1《草原》教案設計

設計說明

1 草 教案設計來體會美的意境、美的情感、美的語言。課前預備教師預備：(1)搜集與草原有關(guān)的圖片、文字、錄像等資料。(2)制作課件。學生預備：(1)正確、流利地朗讀課文，自學生字詞。(2)搜集與草原有關(guān)的圖片、文字。課時安排2“上課解決方案”中的“教學目標”“”見前面的“課文備課方案”2.本書“上課解決方案”中涉及的“學生活動卡”請到“金星教育小學網(wǎng)”中下載。：//教學過程一、創(chuàng)設情境，導入課

第一課時你去過草原嗎？在你的印象中，草原是怎樣的呢？內(nèi)蒙古、青海、疆及西藏地區(qū)。很多年前，作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生第一次到內(nèi)蒙古大草原去參觀訪問陳巴爾虎旗公社，并記錄下了一篇膾炙人口的參觀訪問記——設計意圖：通過勾起回憶，呈現(xiàn)情境，激起學生對草原的向往，產(chǎn)生“走進”大草原的沖動，形成閱讀期盼，到達“未成曲調(diào)先有情”的效果。二、初讀課文，整體感知學生自由讀文，提示：把課文讀正確、讀流利，遇到生字的地方多讀幾遍。檢查字詞，掃除障礙。課件出示第一組詞(生字詞)：地毯渲染 低吟 迂回馬蹄 禮貌 拘束羞怯 摔跤 偏西 天際襟飄帶舞指導“迂、馳”的讀音。課件出示其次組詞(多音字)：勾畫內(nèi)蒙古 好客同行 指導：讀準詞語中的多音字，再給多音字擴詞。xínɡ：一起行路。同行hánɡ：行業(yè)一樣，同行業(yè)的人。從哪兩方面來介紹草原的。在學生溝通的過程中，指導歸納。(板書：景物美 人情美)設計意圖：在初讀課文，掃除字詞障礙的根底上，引導學生探尋參觀訪問的“行蹤”，整體感知課文內(nèi)容，進展學生整體把握課文的力量，也使下面的學習過程有物可尋，有章可遵。三、品讀感悟，共同鑒賞過渡：老舍先生是如何把草原的秀麗風光呈現(xiàn)出來的呢？讓我們一起學習課文第1自?！?哪些語句寫得特別美，請在下面圈圈畫畫，簡要批注。學生溝通品嘗。住“清鮮”“明朗”感受天空之美，再換詞比較“空氣是那么清鮮(清爽)，天空是那么明朗(晴朗)”，感受作者遣詞造句的獨具匠心。課件出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！毕壤斫狻耙槐糖Ю铩钡囊馑?，再引導想象大草原“一碧千里”(板書)的畫面；聯(lián)系本段其次句，理解“并不茫?！钡囊馑?，體會并讀出草原無邊無際的綠與美。讀等形式體會草原的風光美、作者的語言美。國畫那樣，處處翠色欲流，輕輕流入云際?！甭?lián)系課文注釋及生活實際理解感受“渲染”與“勾畫”的意思，媒體呈現(xiàn)“中國畫”和“小丘圖”，兩相比照，體會比方之妙，小丘之美。抓住“翠色欲流綠得油亮，仿佛與天融合的奇特意境。指導通過個別讀、齊讀等方式表達閱讀感受。以情激情，感受作者對草原的贊美之情。制不住自己的情感，盡情抒發(fā)了當時的感受。請找出相關(guān)句子，一起來讀一讀。溝通出示，引導點撥。怎么做呢？有了感同身受以后引導朗讀，表達開心、贊美之情。引導探究：聯(lián)系上文，這種境地指怎樣的境地？抓住關(guān)聯(lián)詞語“既……又……”體會作者初見草原時的驚喜、感動之情。抓住“回味擬人的寫法，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境地，增加了草原風光的感染力。5.理清文路，指導背誦。1己的切身感受，傳達對草原的寵愛、贊美之情。感情朗讀，熟讀成誦。設計意圖：品讀美麗語句，體會表達方法，感受景物之美以及作者對草原的寵愛與贊美之情，是本課教學的重點與難點。引導學生抓住重點語句，通過品讀、吟誦、想象等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。四、回憶總結(jié)，布置作業(yè)教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們不但生疏了生字，了解了課文大致內(nèi)容，而且一起賞識了草原風光之美，作者的語言之美、情感之美，下節(jié)課我們將一起去見見內(nèi)蒙古草原的人民，感受草原的人情美。抄寫生字詞。要求：行款整齊，力求美觀，有肯定速度。1《語文課程標準》在提到寫字要求時特別指出：第一、其次、第三學段，要在課的特別地位，理應考慮到這一點。一、復習導入，重溫草原的“景物美”齊讀課題。了，回憶一下，作者抓住哪些方面對我們呈現(xiàn)了草原的美景？1這節(jié)課，我們連續(xù)跟隨作者走進草原，去見見草原的人民，感受那里的另一番景象。通過圖片賞識激活學生對美的認知，在復習穩(wěn)固中積存文中美麗片段。二、扶放結(jié)合，感受草原的“人情美”給你留下了怎樣的印象？作者是從哪幾方面來寫的？學生溝通。(板書：熱忱好客——遠迎 相見 招待 聯(lián)歡 話別)導學引路，細品“遠迎”場面，感受草原人民的熱忱好客。寫寫閱讀感受。學生溝通，相機出示課件，教師適時點拔引導。①“突然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上消滅了一群馬，馬上的男女老少穿著各”的熱忱，作者的感動情懷。人民的熱忱好客，又表達出了作者的欣喜之情。當時車與馬相遇的情景，說說假設你在場，你會有什么感受。(吵鬧、喧鬧、熱忱)指導抓住重點詞讀出草原人民的熱忱好客。扶放結(jié)合，合作探究后四個場面，感受草原人民的熱忱好客和蒙漢人民的深情厚誼。感受表達出來。學生自學，合作溝通。全班匯報，教師相機點撥。①相見?！耙膊恢朗钦l的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！睖贤◤哪男┰~句感受到仆人的熱忱好客以后引導學生即為什么握住手不放呢？為什么笑個不停呢？誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的仆人端進來大盤的手抓師生先共同介紹，奶茶、奶豆腐、手抓羊肉的相關(guān)學問，了解民族特色，再溝通哪些地方感受到熱忱好客以及蒙漢人民的情意之深。熱忱、奔放、多才多藝的民族性格。說說“蒙漢情深”表達在哪些方面用？指導學生深情朗讀。設計意圖：這局部內(nèi)容是課文的主體，作者分別從五個場景來表現(xiàn)人情之美。假設逐一解讀，學生無穎感，所以在教學中，以其中一個場面為例，引導學生圍繞重點詞句，進展品讀賞析，然后讓學生自主讀文、合作探究，以溝通、朗讀、表演的形式表達自己的共性化解讀，使語文教學真正做到以學生為主體，關(guān)注學生的進展。三、回憶全文，感受作者的情感讓學生選擇其中你最想讀的一個場面朗讀，讀出各自的感悟。爭論：作者先寫草原的風光，再寫草原的人民，在寫作過程中，作者不單寫了自己的再讀抒情的句子對草原美景的熱愛，對草原人民的寵愛。)能歌善舞。短短的一次訪問，增進了我們兩族人民的情意，讓作者深深地愛上了這秀麗的大草原。設計意圖：第三學段的語文教學不但要重視段的教學，而且要表達肯定的篇的意識。通過兩局部內(nèi)容的有機整合，學生對文本有了更加完整的生疏，也更好地與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。四、再現(xiàn)美景，激