特殊教育：美工課程標(biāo)準(zhǔn)（年版）

(2016年版)人類(lèi)的精神和物質(zhì)世界。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)國(guó)民盲校教育根據(jù)視力殘疾學(xué)生的生理特點(diǎn)，設(shè)置是以適應(yīng)視力殘疾學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的基礎(chǔ)性課程。美工課程應(yīng)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義秀的中華文化。教學(xué)以立體制作為主，平面表現(xiàn)作的方式，采用各種材料與工具，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐體驗(yàn)和探究活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的感知能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，從而提高美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)和諧發(fā)展，使學(xué)生成為自食其力的勞動(dòng)者和美工課程以對(duì)觸覺(jué)形體的感知，理解和創(chuàng)造為特征，是盲校進(jìn)行美育的主要途徑，是盲校九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)美工課程凸顯觸覺(jué)性。學(xué)生在美工學(xué)習(xí)中，積美工課程具有實(shí)踐性。學(xué)生在美工學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)使用不同材料，制作和美工課程追求人文性。學(xué)生在美工學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代、美工課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。學(xué)生在美工學(xué)習(xí)中，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自(一)面向全體學(xué)生實(shí)施盲校義務(wù)教育階段的美工課程，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)美工的潛能，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。美工課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇基礎(chǔ)的、適合的美工知識(shí)和基本技能，通(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的特殊性，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。美工課程注重內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密相連，發(fā)揮(三)重視發(fā)展學(xué)生的空間概念觸覺(jué)是視力殘疾學(xué)生認(rèn)知世界的主要手段之一。根據(jù)學(xué)生的特殊需求，加強(qiáng)學(xué)生多種形式的空間概念體驗(yàn)，豐富學(xué)生的觸覺(jué)(四)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神美工課程要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的美工技能，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化域根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平，美工課程將學(xué)習(xí)分成四個(gè)階段(第一學(xué)段：3.體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美工學(xué)習(xí)的持久3.善于運(yùn)用多種材料，進(jìn)行美工探究和創(chuàng)意，體驗(yàn)探究的愉悅與成本領(lǐng)域的"欣賞"主要是指讓學(xué)生用多種感官了解藝術(shù)作品，進(jìn)行交流、 第一學(xué)段(1—2年級(jí))3.評(píng)價(jià)要點(diǎn)1.目標(biāo)3.評(píng)價(jià)要點(diǎn) 第二學(xué)段(3—4年級(jí))初步認(rèn)識(shí)線條、形狀與肌理等造型元素，學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)與均衡的形式原觀察與欣賞符合學(xué)生認(rèn)知水平的優(yōu)秀美工作品，用語(yǔ)言或文字表達(dá) 第三學(xué)段(5—6年級(jí))運(yùn)用線條、形狀、肌理和空間等造型元素，學(xué)嘗試多種表現(xiàn)方法，積極參與紙藝、陶藝、布藝、編織等造型表現(xiàn)3.評(píng)價(jià)要點(diǎn) 第四學(xué)段(7—9年級(jí))運(yùn)用造型元素和形式原理，開(kāi)展主題性造型表現(xiàn)活動(dòng)，表達(dá)情感和3.評(píng)價(jià)要點(diǎn)盲校美工課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改(一)堅(jiān)持面向全體視障學(xué)生的教學(xué)觀習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。盲校教師要因地制宜，靈活地選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛拦そ虒W(xué)條件的教學(xué)方法和手段，(二)積極探索有針對(duì)性的方法手段堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)完善教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教等方面的精心策劃和設(shè)計(jì)，應(yīng)用直觀教學(xué)、語(yǔ)言等方法，提高美工教學(xué)效果。靈活運(yùn)用范作、音對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美工的興(三)營(yíng)造激發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)氛圍根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，營(yíng)造激發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置情境，提供原型啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、表現(xiàn)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)(三)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程是學(xué)生再一次接受教育的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、日常觀察、撰寫(xiě)心得體(四)鼓勵(lì)采用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法種用來(lái)記錄學(xué)生整個(gè)美工成長(zhǎng)過(guò)程的資料。學(xué)生在檔適時(shí)舉辦以評(píng)價(jià)為目的的展示和課堂討論活動(dòng)，美工教材是美工課程內(nèi)容的重要載體，主要包括教科書(shū)和教師教學(xué)用(一)依據(jù)美工課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)美工教材教材的編寫(xiě)應(yīng)依據(jù)美工課程總目標(biāo)的要求，以學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展水平為參考，以有利于學(xué)生的美工學(xué)習(xí)作為思考(二)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容組織的綜合