《認識8》教學設計

《認識8》教學設計《熟悉8》教學設計（通用16篇）

《熟悉8》教學設計篇1

一、教學目標

1、熟悉1~5，會用1~5這5個數(shù)表示物體的個數(shù)。

2、知道1~5的先后挨次，會正確讀、寫1~5。

3、培育觀看和語言表達力量。

二、估計教學時間：1節(jié)

三、教學重難點

知道1~5的先后挨次，會正確讀、寫1~5。

四、教學活動

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學習愛好

師：同學們，你喜愛去動物園嗎？你喜愛動物園里的小動物嗎？育才學校一班級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小伴侶們可快樂啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

（二）看圖認數(shù)、讀數(shù)，從現(xiàn)實中抽象出數(shù)

1、老師：找找動物園里有哪些動物？他們的數(shù)量各是多少？（同學小組內(nèi)溝通，老師有意識引導同學按不同事物類型分類數(shù)書，有序觀看。）

2、同學匯報，老師一邊貼圖片和相應的數(shù)字卡片）

2、老師：圖中還有什么？他們的數(shù)量各是多少？

3、老師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中很多事物的個數(shù)都可以用數(shù)來表示，比如太陽的各種個數(shù)可以用1表示，2頭犀?？梢杂?表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

4、認讀1~5，同時讓同學找出自己相應的數(shù)字卡片擺在桌子上。

（三）反饋實踐

1、老師說一個數(shù)字，同學用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數(shù)嗎？

2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜愛的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，讓同學通過表學具進一步體會數(shù)的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數(shù)的該奶奶，進展數(shù)感。

（四）感知數(shù)的挨次

1、逐次感知1~5的挨次

老師示范，同學跟著擺。

先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

再擺一個，是幾個？

……

依次感知3、4、5的來源。

2、整體感知

（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

請兩名同學上講臺擺，其他同學在下面擺。

（2）擺好后，提問：5的前面一個數(shù)是幾？3的前面一個數(shù)是幾？后面一個數(shù)是幾？

然后同坐相互問答。

（3）從1數(shù)到5，在從5倒數(shù)到1。

借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向關系。

（五）開放性活動

1、聯(lián)系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小伴侶說說。

2小結：生活中有許多物體的數(shù)量可以用1、2、3、4、5來表示。

3、嬉戲：

（1）這個數(shù)在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

（2）這個數(shù)在4的前面，有可能是幾？

（3）這個數(shù)在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數(shù)字嗎？為什么？

（六）認一認，寫一寫

師生共同概括出1~5的外形特征，指導同學練習書寫。

（七）初步感知第幾個和幾個的區(qū)分

在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

（三）鞏固練習

【基礎練習】

1、圈一圈

2、下面的數(shù)字你熟悉嗎？請把寫有你熟悉的數(shù)字上面的小旗子圖上你喜愛的顏色。

上面一共有（）面小旗子，有（）面小旗子涂上了顏色。

3、請你把與數(shù)字同樣多的部分圈起來。

4、先數(shù)一數(shù)，照樣子畫下來。

5、請你把與圖中數(shù)量相同的〇涂上顏色。

【提高練習】

6、請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

【拓展練習】

7、每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？

《熟悉8》教學設計篇2

班級：組別：姓名：

課題比較小數(shù)大小

案序第7單元第2課時

學習內(nèi)容教材第90頁例2，做一做及練習二十一第3-10題。

學習目標

1、能運用直觀比較和間接比較的方法比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、能正確地比較小數(shù)的大小。

導學案

幸福自學1、上節(jié)課我們牢固了一個新伴侶：小數(shù)。如：筆記本1.2元與2.1元，你能改成幾元幾角嗎？假如讓你買，你會買哪一個？為什么？

2、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今日要學習的比較小數(shù)的大小。

3、自學教材第90頁例2。

1、跳遠競賽，小剛的成果是2.98米，小明的成果是2.89米，究竟誰的成果最好？幫他們排出名次。

2、小組爭論、比較。

請把你們爭論的結果填寫在書上。

3、化成分米比較：

0.9米是分米1.15米是米分米

0.88米是分米1.2米是米分米

4、化成厘米比較：

0.9米=厘米1.2米=厘米

1.15米=厘米0.88米=厘米

﹥﹥﹥

5、在米尺上標出小數(shù)，再比較。

﹥﹥﹥

6、小結方法：

比較小數(shù)的大小，可以先比較整數(shù)部分的大小，從小數(shù)點左邊開頭一位一位的比較；假如整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分。小數(shù)部分先比較分位，再比較分位……始終比較出大小為止。

幸福合作

組長帶領小組成員爭論自學內(nèi)容，小組內(nèi)共同解決懷疑。

幸福展現(xiàn)

分小組展現(xiàn)自己的學習收獲，其他小組提問補充。

幸福闖關

1、看圖比較各組數(shù)的大小，說說你是怎么比的？

2.5○1.80.68○0.86

2、比較三種茶葉的`價格。

第一種13.60元

其次種8.8元

第三種15.15元

﹥﹥

3、小組內(nèi)量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的挨次排列。

4、教材第94頁第10題。

結合首都人均綠地面積表，你能提出什么問題？

說說我國人均綠地面積與國際水平的差距。

幸福延長

《熟悉8》教學設計篇3

教學內(nèi)容：第九冊第八單元平方千米的熟悉

教學目標：1、通過演示和老師與同學的探究，使同學形成1平方千米的表象

2、建立空間觀念，知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率。

3、能借助計算器，估量或計算相關的土地面積。

4、培育同學樂觀參與活動的習慣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系

教學重難點：熟悉1平方千米，利用進率會進行簡潔的換算。

教學過程

一、聯(lián)系生活，提煉新知

師：課前，你們收集了許多有關土地面積的資料，我們大家一起溝通一下好嗎？

①我國土地面積960萬平方公里。

②：北京的面積大約2萬平方千米，天津的面積大約1萬平方千米。

③：秦始皇陵的占地面積為56萬平方千米。

師：你們在收集這些資料的過程中發(fā)覺了什么？

溝通,引出課題：熟悉平方千米

二、學習新知，建立表象

(一)猜想1平方千米有多大：

1、說說你心目中的1平方千米有多大？

生：我覺得比1公頃小。

生：我覺得比1公頃大。

（二）熟悉1平方千米：

1、師：邊長是1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

生：哇，太大了！

師：不計算，你覺得1平方千米和1公頃比，誰大？

生：當然是1平方千米大，由于1平方千米邊長是1000米，而1公頃邊長是100米。

2、昨天我們大家已經(jīng)到操場上了解了1公頃的大小，我們知道1公頃是10000平方米，而1平方千米是

1000000平方米，那么100個昨天我們看到的1公頃的正方形土地的面積就是1平方千米。

3、閉上眼睛想一想，1平方千米有多大？

（三）結合實際，進行估算

我們學校的面積大約是5公頃，想一想，多少個學校的面積才是1平方千米呢？

（四）學習土地面積單位之間的進率

1、1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來嗎？

同學嘗試，說出推算過程。

2、溝通，完成板書：

1平方千米=100公頃=1000000平方米

3、同桌溝通自己對土地面積單位之間的進率的熟悉與把握狀況

三、應用鞏固，深化拓展

1、運動場面積、居民小區(qū)占地面積、我國的領土面積用哪個土地面積單位較合適呢？

2、出示練習十三第7題

在括號里填上合適的面積單位

3、出示從同一幅地圖上描下來的5個省的地圖，估量出其他四個省的面積大約是多少萬平方千米？

4、出示你知道嗎？

讓同學讀一讀，看一看，哪個洲的面積最大，哪個洋的面積最大，哪兩個洲的面積差不多。

四、全課總結

1、通過今日的學習，你學到了什么？又有哪些收獲呢？

2、這節(jié)課我們不但學到了學問，而且與這些學問相關的生活資料也有所了解，盼望同學們把查到的資料

記在自己的數(shù)學日記上。

《熟悉8》教學設計篇4

教學內(nèi)容：教材第53--54頁和練習八第1、2題

教學目標：

1、同學能嫻熟的數(shù)出8和9、會讀、會寫這兩個數(shù)，并會用它們表示物體的個數(shù)或事物的挨次和位置。

2、引導同學經(jīng)受學問的形成過程，把握6—9數(shù)的挨次，會用“〉”、“”、“=”這些符號比較它們的大小。

3、通過詳細情境的創(chuàng)設，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學感受到“喜愛大自然、愛護環(huán)境”的教育。

教學重點：會用8、9表示物體的個數(shù)，把握6-9的數(shù)序。

教學難點：能工整地書寫8、9。

課前預備：教學掛圖、圓片、計數(shù)器、點子圖、小黑板

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

師：（出示53頁的主體圖）當你來到這樣一個花園里，你有什么感覺？

二、探究體驗

1、8和9的熟悉

師：在這樣漂亮的花園中你都發(fā)覺了什么？

師整理板書：大樹（圖）蝴蝶（圖）

小花（圖）花盆（圖）

漢字（圖）人（圖）

數(shù)一數(shù)、擺一擺：請大家用小圓片擺出和花一樣多的數(shù)量？（8個）

再添一個是多少？（9個）師板書：8和9

2、把握數(shù)的挨次，比較熟的大小。

請大家拿出計數(shù)器，在計數(shù)器上撥出8和9，和同學們說說你是怎樣撥的？

匯報溝通。

引導同學說清自己的想法：先撥7個珠子，在撥上1個珠子，就是8個，8個珠子，再撥上1個珠子就是9個珠子。

請同學們數(shù)一數(shù)54頁直尺圖上的數(shù)字，并觀看點子圖，你能發(fā)覺什么？

匯報溝通，引導同學說出：直尺圖上的數(shù)字從左向右每次多一，從右向左數(shù)，是每次少一；我知道了點子圖也是從左向右每次多一，從右向左數(shù)，是每次少一；我還知道9比8大，7比8小。

3、完成54頁中間的4道填空題。

讀算式板書：7889

8798

師引導同學觀看這4道題，發(fā)覺每豎行對著的這兩道題之間的關系。

4、感受8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義的區(qū)分。

指導同學給54頁蝴蝶涂色。

5、寫數(shù)字：師示范書寫，并講解要領。

三、鞏固練習

1、完成練習8的第1題，讓同學鞏固1-9的挨次，學會正數(shù)和倒數(shù)。

2、完成練習8的第2題，問：你是怎樣連的？

四、家庭作業(yè)

1、你發(fā)覺生活中8和9還可以表示什么？說一說。

教學反思:

1.在教授同學能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個數(shù)時，我充分利用了掛圖,創(chuàng)設情景，使同學在好玩的情景中正確的數(shù)數(shù)量是8和9的物體個數(shù)。并且我在指導同學看圖時，有意的培育同學有序的看圖，有序的數(shù)數(shù)的方法。

2.在教授8和9以內(nèi)的數(shù)的挨次時，我使用了直尺。同學通過學習直尺上的0-9的數(shù)字很直觀的把握了8和9以內(nèi)的數(shù)的挨次。并且我支配同學看著直尺整著和倒著數(shù)直尺的數(shù)。

3.在比較9以內(nèi)的大小時，我使用了掛圖、點子圖和計數(shù)器。使同學在比較了8和9的大小后，特別直觀的了解到9大于8，8小于9。

4.在教授8和9的寫法時，我采納先在黑板上示范，再讓同學書空，最終才在課本上描紅。這樣支配符合學校生的認知規(guī)律。同學把握的比較好。

5.在教授“幾”和“第幾”時，我采納了做嬉戲的方式，讓班級中的一個小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個同學站起來！”“請從前往后的8個同學站起來！”這樣的支配，同學直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)分。

《熟悉8》教學設計篇5

教學內(nèi)容：

教材第84、第85頁。

教學目標：

1、讓同學經(jīng)受由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步熟悉角，了解角各部分的名稱。

2、知道角有大小，初步感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關，會用觀看或用重疊的方法比較角的大小。

3、讓同學在學習的過程中，進一步進展空間觀念和形象思維，積累熟悉圖形的閱歷，增加動手操作的力量。

教學重難點：

1、教學重點:直觀地熟悉角，知道角的各部分名稱。

2、教學難點:理解角的大小與邊的長短無關，感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關。

教學具預備：

課件、長方形、正方形和三角形紙片、兩根硬紙條和圖釘。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、談話：同學們，我們已經(jīng)學習了一些平面圖形，（出示被遮蓋中間部分的三角形紙片、五角星紙片、長方形紙片圓形紙片）你們能猜猜她是什么圖形嗎？

2、談話：同學們真棒！老師還想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？（出示只露出一個角的圖形）提問：你們還能猜猜她是什么圖形嗎？追問：為什么不猜圓？（猜測：圓沒有角，其他圖形有角）

3、揭示課題：今日我們就一起來學習另一個平面圖形——角。（板書：角的初步熟悉。）

【設計意圖】通過猜圖形復習學過的平面圖形，引入新知，激發(fā)學習愛好。

二、探究新知

1、教學例1

（1）課件出示:教材第84頁例1圖。

（2）提問：誰能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）

（3）談話：剛才同學們指認了物風光上的角，假如把這些角從物體上移下來就成了數(shù)學上的角，下面大家看看數(shù)學上的'角是怎樣得到的?這三個圖形都是角。(課件展現(xiàn)角的抽象過程，屏幕上只留下三個角)

（4）折角。

談話：在生活中我們能找出許多角，你能用一張紙折出一個角嗎？

要求：①用筆描出角的頂點和邊。

②指一指角的頂點和邊。

（5）畫角。

先畫一點，再從這一點開頭畫兩條直直的線，再在這里畫弧線，這樣就畫成了一個角。這一點是角的頂點，這兩條直直的線都是角的邊。

提問：角有幾個頂點，幾條邊?

預設：角有一個頂點，2條邊。

【設計意圖:熟悉物風光上的角時，留意示范指角的方法，為熟悉角做好了預備。用課件展現(xiàn)抽象出角的過程，使同學感受到角來源于生活】

2、教學“試一試”。

（1）制作角

拿出兩根硬紙條和圖釘，用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個活動角。

（2）觀看角

你能把這個角變大一些嗎?變小一些呢?試一試，和小組里的同學說說你發(fā)覺了什么?

預設：我發(fā)覺角的大小與兩邊叉開（張口）的大小有關，與邊的長短無關。

（3）比較角的大小

提問：誰知道這兩個角誰大？

追問：你是怎樣比較的？（預設：重疊）

談話：重疊法比較角大小要留意：

角重疊的時候，首先把這兩個角的頂點重合，然后讓角的一條邊重合，再看角的另一條邊，假如重合了就說明兩個角一樣大；假如沒有重合，另一條邊在外面的角比較大。

【設計意圖:讓同學自己做出大小不同的角，進一步感受角的大小。讓同學在觀看操作活動中對所學學問有新的體驗和感悟】

三、鞏固練習

1、填空。

（1）一個角有()條邊，()個頂點。

（2）畫角時先畫(),再畫()。

（3）三角形有()個角,正方形有()個角。

2、下圖中，是角的在括號里打√，不是的打×。

3、推斷。

⑴邊越長,角就越大。()

⑵角的大小與邊的長短無關。()

⑶一個角只有兩條邊,一個頂點。()

4、數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個角。

5、把下面這四個角按從小到大的挨次排一排。(填序號)

【設計意圖】檢測同學對角的相關學問的把握狀況。

四、課堂小結

師:通過這節(jié)課你的學習?你有什么收獲?

【設計意圖:課末總結所學學問點,能夠關心同學對所學學問進行梳理,回顧學問點的同時,讓同學學會數(shù)學思索的方法】

板書設計

角的初步熟悉

角有一個頂點,兩條邊

角的大小與邊的長短沒有關系,與兩邊叉開（張口）的大小有關

《熟悉8》教學設計篇6

教材簡析：《分數(shù)的初步熟悉》是在同學已經(jīng)把握一些整數(shù)學問的基礎上進行教學的。這是同學第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是同學熟悉數(shù)的概念的擴展，是一次質的飛躍，它們與整數(shù)有很大的差別，且同學在生活閱歷中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只對分數(shù)進行“初步熟悉”，對分數(shù)概念的教學僅定位于結合詳細情境初步熟悉分數(shù)；初步熟悉和理解幾分之一和幾分之幾；知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示。本課時熟悉幾分之一又是熟悉分數(shù)的第一階段，是本單元的"核心"，為以后連續(xù)學習分數(shù)和小數(shù)的有關學問打下堅實的基礎。

教學目標：

1、學問目標：能結合直觀圖示初步熟悉分數(shù)；知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示；知道分數(shù)各部分的名稱。

2、力量目標：能讀、寫分數(shù)；能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數(shù)；學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

3、情感目標：體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的奇怪???心和愛好。

教學重、難點：

重點：理解熟悉幾分之一及其意義，能初步比較幾分之一的大小。

難點：理解幾分之一的含義及比較大小。

設計理念：

從整數(shù)到分數(shù)的熟悉，同學由形象思維進入到抽象思維，認知水平有了質的飛躍。因此，借助直觀形象，引導同學體會分數(shù)的產(chǎn)生來源于實際生活的需要，進而熟悉和理解分數(shù)，是本節(jié)課學習的重點和難點。教學中，引導同學動手操作，并表達操作的過程，從而理解分數(shù)的含義。

設計思路：

從同學已有的舊知“平均分的結果是整數(shù)”動身，復習穿插在一個野餐活動中，這樣引入，一方面能喚起同學已有的生活閱歷；另一方面精選的素材有助于激發(fā)同學的同學愛好。接著出示教材支配的圖片，為關心同學體會分數(shù)產(chǎn)生于生活實際需要，我先呈現(xiàn)把4個蘋果和2瓶礦泉水平均分給兩個人，再讓同學思索假如把1個蛋糕平均分給兩個人，每人得到多少？問題提出后，讓同學思索該怎樣分，又怎樣來表示其中的一份，分數(shù)就自然而言的產(chǎn)生了。接下來，引導同學動手操作并表達操作過程，從而理解分數(shù)的含義及借助直觀圖比較幾分之一的.大小。在練習設計上我不僅注意分數(shù)讀寫的練習，還將分數(shù)置于生活來進行設計，最終還支配了一則“分蛋糕”的廣告，讓同學體會其中隱蔽的分數(shù)，同時還教育他們要學會共享。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、提出問題：

出示野餐圖，星期天，小明和小蘭去野餐，我們來看看這兩位同學帶了哪些食品。他們準備把每種食品都平均分成2份，每人分到多少？你會幫他們分一分嗎？

指名同學說一說：把4個蘋果平均分成2份，每人分得多少？用哪個數(shù)表示？

把2瓶礦泉水平均分成2份，每人分得多少？用哪個數(shù)表示？

把1個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？用哪個數(shù)表示？

【“分數(shù)的初步熟悉”必需在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環(huán)節(jié)先用野餐時分食品的情境，把4個蘋果和2瓶礦泉水都平均分成2份，讓同學深刻體會到“平均分”的含義，即每份分得同樣多。接下來分1個蛋糕，同學立即會產(chǎn)生困惑，1個蛋糕怎么分才公正呢？已有的學問閱歷和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，產(chǎn)生了求知的欲望。當結果不滿“1”時，就產(chǎn)生了分數(shù)。通過對例題主題圖平均分結果的表示，同學感受到了平均分的結果有時“不滿1個”學過的數(shù)不能表示】

二、熟悉幾分之一。

1、直觀操作、初步感知。（例題1）

老師演示把一個蛋糕平均分成兩份，平均每人可以分得多少？

追問：“半個”可以用什么數(shù)表示？（1/2）

師：像1/2這樣的數(shù)我們就叫做分數(shù)，今日這節(jié)課我們就一起來熟悉分數(shù)。

揭題：熟悉分數(shù)。（板書：熟悉分數(shù)）

提問：誰能來說說剛才我們的這個1/2是怎樣找到的？

師：這半個用1/2表示，那另外半個呢？

2、教學分數(shù)各部分名稱及寫法。

同學閱讀課本。

提問：通過閱讀，你知道1/2的分母是幾嗎？分子是幾嗎？

強調：現(xiàn)在你知道小明和小蘭各分得多少蛋糕了嗎？

小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。（板書）

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)充分利用同學已有的閱歷，給同學肯定的空間和時間，讓他們在詳細情境的啟發(fā)下，自己思索“把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”，然后讓同學溝通爭論。為了關心同學進一步熟悉二分之一，先讓同學熟悉分數(shù)的書寫挨次和留意事項，介紹完分數(shù)各部分的名稱后，再讓同學結合分蛋糕的過程，說一說分數(shù)各部分的意思，最終適時做小結，并強調分數(shù)的讀法要用中文表示?！?/p>

3、操作理解，深化熟悉。（“試一試”）

師：瞧！老師這里有一張長方形紙，你能折一折，并涂出這張紙的1/2嗎？

同學活動。

展現(xiàn)各種不同的表示方法。

提問：這些折法都不同，為什么每份都可以用1/2表示？

師：雖然折法不同，但他們都把這張長方形紙平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓同學體會不只是蛋糕有二分之一，其它的物體也有二分之一，同時還讓同學明白同一個物體可以有不同的方法來來表示出它的二分之一，讓同學更清晰地理解二分之一的意義】

4、辨別推斷，鞏固熟悉。

出示推斷練習。

下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來表示？為什么？

《熟悉分數(shù)》教學設計

【設計意圖：為了關心同學進一步理解二分之一的含義，接下來我設計了“推斷圖形的涂色部分”的操作活動，讓同學進一步體會1/2的本質特征平均分。】

5、小結：看來不管是一個物體或一個圖形只要把它平均分成2份，每份就是它的二分之一。

6、熟悉幾分之一

師：通過剛才的學習，信任大家對1/2應當有了比較深刻的熟悉，那么你還想熟悉其它的幾分之一嗎？

同學舉例，老師適當板書幾個，讓同學體會到這樣的分數(shù)有很多多個。

然后讓同學拿出事先預備好的紙片（老師事先給每位同學預備一張紙片，包括正方形、長方形和圓形三種），讓他們像剛才一樣通過折一折、畫一畫表示出自己想熟悉的幾分之一。

老師巡察，對有困難的同學給與指導。

同學操作完畢，有代表性地選兩至三人說說自己表示的分數(shù)，接著讓同桌說說自己表示的分數(shù)。

（老師在同學自由說的同時有選擇性的選取三種圖形，他們都表示四分之一或其它相同的分數(shù)）

師：剛才老師收集了幾位同學的作品，你們猜猜它們表示的各是幾分之一？（老師展現(xiàn)）

師：為什么他們的外形不一樣，但是涂色部分都表示四分之一呢？

（同學思索發(fā)言）

練習：課本，“想想做做”第1、2題。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓同學自主地熟悉其它的幾分之一，同學由于是第一次自己表示分數(shù)，在操作時我適時給與指導，操作匯報完以后，收集同學不同的圖形表示相同的分數(shù)，讓同學進一步體會不同外形的圖形，卻可以表示出相同的分數(shù)，加深對分數(shù)意義的理解】

三、自主探究，比較大小

1、比較1/2和1/4

師：瞧！老師這兒還有一個和你們一樣大小的圓，能表示出涂色部分表示的分數(shù)嗎？（涂色表示圓的1/2）

師：認真觀看涂色部分！和剛才的1/4的涂色部分比一比，你能比較1/2和1/4哪個大嗎？

同學爭論后回答：你們的比較結果是怎樣的？能說說你們是怎樣比出來的嗎？

小結：可以依據(jù)兩張圓紙片中涂色部分的大小來推斷；也可以依據(jù)1/2和1/4的含義來思索，即“把同樣大小的一張圓紙片平均分成的份數(shù)越多，每一份自然就越小?！?/p>

2、出示第三個圓（1/8）

請你猜一猜，1/8和1/2、1/4比一比大小怎樣？你是怎么想的？

追問：假如還有1/16、1/20呢，它們和1/8的大小關系又如何？你有什么樣的發(fā)覺？

3、小結：平均分的份數(shù)越多，表示每一份的分數(shù)就越小。

【設計意圖：到此同學對分數(shù)已經(jīng)有了肯定的熟悉，讓同學通過小組爭論，自主找到1/2和1/4的大小，在此基礎上，又出示1/8，通過直觀圖同學很簡單找出它們之間的大小關系，有了這些分數(shù)大小的比較，同學自然能體會到平均分的份數(shù)越多，表示每一份的分數(shù)就越小。】

四、練習鞏固

1、感受幾分之一與“1”的關系。（“想想做做”3）

請大家看屏幕，把一張紙條全部涂滿顏色用1來表示。

隨著電腦的演示，讓同學猜猜看：現(xiàn)在涂色部分是這張紙條的幾分之一？

觀看一下從中你能想到些什么呢？

小結：同樣長的紙條，平均分的份數(shù)越多，每一份就越小。

2、生活中是分數(shù)

（1）“想想做做”第5題（出示黑板報的截面圖）。

同學先寫出每部分所占的分數(shù)，再結合實際板塊的大小比較相應分數(shù)的大小。

（2）出示圖片（法國國旗、五角星、8塊連在一起的巧克力）

提問：看到這些東西，能聯(lián)想到了幾分之一？

3、廣告觀賞

播放“多美滋蛋糕”廣告。

（廣告的也許意思是：八個孩子在一起分一塊多美滋蛋糕，一個孩子剛把這個蛋糕平均分成8塊，每人拿了一塊，這時第9個孩子來了，其中一個孩子把自己的那一份掰成兩份，給第9個孩子一半）

廣告結束后，拍下廣告中有代表性的幾張圖片展現(xiàn)給同學看。

提問：

（1）這則廣告說的是一件什么事情嗎？

（2）看了這則廣告你可以聯(lián)想到幾分之一？是哪一鏡頭讓你聯(lián)想到這個分數(shù)的？

【設計意圖：在練習設計上我除了注意本節(jié)課學習重點的練習，對分數(shù)的讀、寫、意義和大小進行練習外，我還注意生活中分數(shù)的練習，讓同學體會生活在我們生活中的必要性和重要性，體會數(shù)學和生活的練習，加強數(shù)學學習的愛好?！?/p>

五、全課小結

師：生活中到處有數(shù)學問題。只要你擅長用數(shù)學的眼光去看世界，就會使自己越來越布滿才智！

師：回顧一下，通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？

《熟悉8》教學設計篇7

教學內(nèi)容：

課本第88、89頁例1及“做一做”，練習二十一的第1、2題。

教學目標：

1.會認、讀、寫小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，并能初步感知非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2.結合詳細情境熟悉小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

3.培育主動探究的意識和合作溝通的力量，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

教學重點：

會讀、寫小數(shù)，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

教學難點：

懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

教學預備：

課件、米尺。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、引入小數(shù)

1、導入，六一兒童節(jié)快到了，學校為優(yōu)秀的少先隊員預備了一些獎品。

2、出示獎品的標價

書包45元

文具盒12元

彩筆元鉛筆元

橡皮元日記本3元（1）區(qū)分整數(shù)與小數(shù)

請同學們認真觀看這些文具的標價，你會依據(jù)這些文具的標價分類嗎？怎樣分？

（2）反饋溝通，引出小數(shù)

A左邊的這組數(shù)是我們以前學習過的整數(shù)，右邊這組數(shù)有一個什么特點？

B像右邊這樣的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。其中這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點。今日就讓我們一起走進小數(shù)王國去熟悉小數(shù)。（板書小數(shù)的'初步熟悉）

二、自主合作，探究新知

1、小數(shù)的讀法

（1）介紹小數(shù)的組成小數(shù)有兩部分組成小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。

（2）試讀小數(shù)

A同學試讀小數(shù)（這些將獎品的標價你會讀嗎？）指名同學讀

B讀法小結。讀小數(shù)的時候，整數(shù)部分根據(jù)整數(shù)部分讀法來讀，（整數(shù)部分是0的讀作“零”），小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分通常順次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字。

C練習讀小數(shù)齊讀

2、寫小數(shù)

（1）試寫小數(shù)。

A請寫一個你最喜愛的小數(shù)，并讀給你的同桌聽。

B反饋小結，強調小數(shù)點的位置。別看小數(shù)點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數(shù)部分，它的右邊是小數(shù)部分，整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是小數(shù)點的家了。

3、找找生活中的小數(shù)

A：生活中你還在哪兒見過小數(shù)？（生自由說）

B：小結：同學們說了這么多，看來大家平常真是擅長觀看，其實生活中小數(shù)的應用是特別廣泛的，老師也找到了一些小數(shù)，我們一起來讀一讀。

C：課件出示生活中的小數(shù)，指名讀，齊讀。

3、熟悉以元為單位的小數(shù)的意義

（1）引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數(shù)！那，這些商品又表示幾元幾角呢？

（2）獨立完成課本88頁的表格。

（3）反饋匯報，理解意義。A課件出示表格，指名回答。

B理解意義：你知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示什么意思嗎？（幾元）小數(shù)點右邊第一位數(shù)表示什么意思呢？（幾角）小數(shù)點右邊其次位數(shù)表示（幾分）。

（二）理解以米為單位的小數(shù)含義

那小數(shù)是怎么來的呢？（同學爭論回答）

（1）課件出示例1插圖：說說他們在干什么？

（2）自學例1

要求：

A、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。

B、獨立思索：130厘米=米。

C、組內(nèi)溝通自己的想法。

（3）反饋溝通演示評價

（4）聯(lián)系實際，加深理解

課前老師布置大家測量自己的身高，現(xiàn)在你能用剛才學的學問，把它換為用米作單位嗎？

2、實踐應用、拓展練習

（一）：猜謎語，我能行。師說動物名稱，同學猜想后閱讀相關資料。

（二）：我會填。

1、做一做中的練習。課本P89做一做2、課本p91第一題

（三）：配鑰匙

（四）：我創(chuàng)意，我做主

用0、1、2這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù)，看誰寫得多！

3、總結延長

1、時間過得可真快，不知不覺一節(jié)課就要結束了，在這節(jié)課中你有什么收獲呢？

2、假如這節(jié)課同學們的表現(xiàn)滿分是10分，你能用小數(shù)為自己組的表現(xiàn)評分嗎？

五、板書設計

小數(shù)的初步熟悉

元角分把1米平均分成10份，每份是1分米。151分米是1/10米，還可以寫成米。整小小3分米是3/10米，還可以寫成米。數(shù)數(shù)數(shù)把1米平均分成100份，每份是1厘米。部點部1分米是1/100米，還可以寫成厘米。分分3分米是3/100米，還可以寫成厘米。

18厘米是18/100米，還可以寫成厘米。王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是米。

《熟悉8》教學設計篇8

《年月日的熟悉》教學設計

廣州市天河區(qū)華景學校林慕燕

學習內(nèi)容：九年義務教育人教版第六冊《年月日的熟悉》

設計思想：本內(nèi)容分為課前、課中、課后三個部分。整個設計力求把學習的主動權還給同學，發(fā)揮同學自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神。課前讓同學以小組為單位收集和整理資料。課中賜予了同學充分的時間、空間進行自主探究，通過同學的匯報、展現(xiàn)、溝通，老師的準時引導同學驗證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推動課堂，老師起了一個組織者、關心者、促進者的作用。課后讓同學以小組為單位自主地完成形式多樣的練習，充分發(fā)揮同學的樂觀性和潛能。

同學分析：“年月日”的學問與同學的生活緊密相聯(lián)系，同學有肯定的生活閱歷。同學對現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關學問比較生疏。同學已能較嫻熟地使用教學平臺以及會上網(wǎng)搜尋有關資料。信任同學通過課前的自主合作學習能獲得比書本更豐富的學問。

學習目標：

1、學問與技能：

（1）熟悉時間單位年月日，了解平年、閏年的來歷，記住各月以及平年、閏年的天數(shù)，能初步推斷某一年是平年還是閏年。

（2）能與生活聯(lián)系起來，嫻熟地運用年、月、日的學問解決簡潔的實際問題，增加應用意識。

2、過程與方法：

（1）在經(jīng)受自主探究年月日之間關系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡潔的歸納、推理。

（2）在體驗小組合作解決討論主題的過程中逐步培育“溝通與合作”的力量。

3、情感與態(tài)度：培育同學喜愛科學、樂于探求學問的情感。

學習重點：熟悉時間單位年月日，把握它們之間的相互關系。

學習難點：發(fā)覺并把握閏年的推斷方法。

信息技術應用分析：老師組織同學利用虛擬學習社區(qū)綻開了課前、課中、課后的學習活動。課前老師在“教學公告”欄上向同學發(fā)布了學習任務和活動建議，同學利用這個虛擬學習社區(qū)獵取學習任務——小組協(xié)作收集資料——小組溝通、整理、上傳資料，老師也利用這個虛擬學習社區(qū)準時了解同學的學習狀況以及學習困惑，準時調整教學的方案。課中，同學依據(jù)各討論專題，邊展現(xiàn)上傳的資料邊匯報、溝通，師生再利用網(wǎng)上有關資源（文字資料、視頻、動畫、教學軟件等）進一步探討、提升有關“年月日”的學問。課后，同學把自己制作的有關年月日的powerpoint、創(chuàng)意年歷卡上傳，并在虛擬學習社區(qū)里對同學的作品發(fā)表看法。

課前學習

教學內(nèi)容

教學環(huán)節(jié)

時間

教學活動

信息技術應用

設計意圖

老師活動

同學活動

活動一：小組進入虛擬學習平臺，獵取討論內(nèi)容。

活動二：

小組合作溝通，完成討論專題。

課前小組自主探究

課前

在虛擬學習社區(qū)公告學習任務：年月日的熟悉，并供應如下討論專題：

1.年月日的規(guī)定；

2.關于各月的天數(shù)；

3.閏年、平年知多少。

向同學提出建議：

1.小組長把討論專題合理安排給組員；

2.依據(jù)專題各人想方法查找資料；

3.小組溝通后上傳資料及疑問。

在虛擬學習社區(qū)里了解同學的預習狀況和學習困難，準時調整教學方案。

1.小組進入虛擬學習社區(qū)，了解教學公告，獵取討論專題。

2.小組長依據(jù)討論專題合理分工。

1.各人依據(jù)愛好自主選擇專題，并依據(jù)自己擔當?shù)娜蝿詹檎矣嘘P資料，預習、整理、質疑。

2.小組內(nèi)溝通、整理、上傳學習發(fā)覺和學習困惑。

虛擬學習平臺和互聯(lián)網(wǎng)

虛擬學習社區(qū)為同學供應了充分的自主探究空間，同學利用這個虛擬學習社區(qū)獵取學習任務——小組合作收集資料——小組溝通、整理、上傳資料，通過這個學習過程，培育同學獨立探究的意識，初步學會選擇有用的信息進行簡潔的歸納、推理并在體驗小組合作解決討論主題的過程中逐步培育“溝通與合作”的力量。老師利用教學平臺反饋的信息準時了解同學的學習狀況以及學習困難，準時調整教學方案。

課后學習

教學內(nèi)容

教學環(huán)節(jié)

時間

教學活動

信息技術應用

設計意圖

老師活動

同學活動

活動一：同學自編關于年月日學問的數(shù)學題。

活動二：同學制作關于年月日的心愿卡。

活動三：同學制作關于年月日的精致年歷。

課后自主創(chuàng)作

課余

1.組織同學在課余時間開展小組活動：上傳有關年月日的數(shù)學題、制作并上傳有關年月日的心愿卡、制作“盼望星球”（一年300天，四季分明）年歷卡，老師準時賜予關心。

2.為同學在虛擬學習社區(qū)供應溝通空間，組織同學網(wǎng)上觀賞、點評。

小組成員依據(jù)各人特長分工協(xié)作，依據(jù)課外討論專題收集有關資料，完成并上傳作業(yè)。

利用虛擬學習社區(qū)對同學的作品進行學習溝通、點評。

虛擬學習平臺和計算機已有的工具軟件。

培育同學的綜合實踐力量和提高同學的信息素養(yǎng)審美素養(yǎng)。

課中學習

學習內(nèi)容

教學環(huán)節(jié)

時間

教學活動

信息技術應用

設計意圖

老師活動

同學活動

關于年月日的學問：年月日的規(guī)定；各月的天數(shù)特點；閏年平年的學問。

同學進行練習

一、談話導入

二、匯報溝通，自主探究。

三、解決實際

四、布置課外作業(yè)問題

1分鐘

30分鐘

8分鐘

1分鐘

展現(xiàn)同學上傳的資料，小結課前預習狀況。

1.組織同學關于“年月日的規(guī)定”的匯報，供應地球公轉自轉的視頻，加深對年月日產(chǎn)生的熟悉。

引導小結：地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球轉一周是一個月，地球自轉一周是一日。

2.組織同學關于“各月天數(shù)”的學習溝通。

組織同學匯報并開展進一步的討論活動：①驗證各月天數(shù)的特點；②算一算一年的天數(shù)。

引導小結：大月31天：1、3、5、7、8、10、12月。小月30天：4、6、9、11月。2月是特別月：28或29日?？赏ㄟ^拳頭記憶法或兒歌等記憶。一年366天或365天。

3.組織關于“閏年、平年”的學習匯報。

①組織小組活動，圍繞三個問題進行進一步的探究：a.觀看二月份28天與29天消失的狀況，你能發(fā)覺平年閏年消失的規(guī)律嗎？b.為什么會消失閏年（二月份29天）的狀況？c.怎樣推斷某一個年份是閏年還是平年？舉例說明。

②組織匯報。

引導小結：通常每4年里有3個平年，1個閏年；用年份除以4，假如是4的倍數(shù)就是閏年（365天），不是4的倍數(shù)就是平年（366天）。

③組織同學推斷下面年份是閏年還是平年（先估量，再通過計算推斷）：2022、1991、1986、2000、1975、1933、1962、1937、1929、1929、1900。

4.組織同學推理探究“百年不閏，四百年又閏”的狀況。

引導小結：百年不閏，四百年又閏，公歷年份是整百年的要除以400，是400的倍數(shù)的年份是閏年，不是400的倍數(shù)的年份是平年。

組織同學利用網(wǎng)絡資源解決一些生活中的問題及了解“歷史上的今日”。

布置課外討論專題：

（1）預備制作創(chuàng)意年歷卡：制定“盼望星球”的歷法?！芭瓮乔颉保鹤赞D一圈是一天24小時；公轉是一年7200小時整即300天；一年春夏秋冬四季分明；沒有月球這樣的衛(wèi)星；適合人類居住。

（2）收集有關年月日的好玩的題目。

（3）預備用powerpoint制作心愿卡。

1.小組代表匯報，相互補充，通過觀看視頻資料加深對年月日的規(guī)定的熟悉。

2.小組代表匯報，補充。在老師的引導下按不同任務開展小組活動：①利用教學軟件中的“在線年歷”驗證各月天數(shù)的支配特點；②用計算器算一年的總天數(shù)。

3.樂觀投入到探究“閏年平年”的活動中

①依據(jù)三個問題開展小組活動：a.小組分工。b.查找資料：教學軟件、書籍、組內(nèi)收集的資料等。c.填寫報告，張貼結論，相互學習。

②小組匯報，小結。

③4位同學借助網(wǎng)絡來推斷，其他用計算器計算推斷。

4.小組爭論,個別同學回答.

利用網(wǎng)絡資源（機智島、歷史上的今日、課外資源庫）自主學習。

依據(jù)專題內(nèi)容在課外做好設想與資料的收集。

虛擬學習平臺

教學軟件

本節(jié)課賜予了同學充分的時間、空間進行自主探究，通過同學的匯報、展現(xiàn)、溝通，老師的準時引導同學驗證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推動課堂。

在組織匯報的過程中老師準時了解同學自學的狀況并賜予表揚，準時發(fā)覺同學存在的困惑賜予關心，準時依據(jù)同學的匯報引導提升，起了一個組織者、關心者、促進者的作用。

在探究平年、閏年特點的過程中訓練同學觀看、分析、推理的思維，培育同學喜愛科學、樂于討論學問的情感。

運用所學學問解決生活中的問題，并通過學習課件所供應的資源，豐富課外學問。

《熟悉8》教學設計篇9

課題億以內(nèi)數(shù)的熟悉（例1）課型新授教學目標學問與技能：1、使同學知道生活中有比萬大的數(shù)2、使同學進一步熟悉計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系，知道數(shù)級、數(shù)位。過程與方法：使同學經(jīng)受揭示各計數(shù)單位間的關系的過程，把握數(shù)位挨次表，理解位值的概念情感、態(tài)度和價值觀：體會大數(shù)在生活中的廣泛應用，培育同學在實際生活中查找數(shù)學信息的意識和力量重點熟悉計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，難點把握每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系教具圖片和計數(shù)器教學過程老師導學同學活動教學意圖一、復習導入：1、我們以前都熟悉過哪些數(shù)？2、數(shù)數(shù)：1）從689一個一個的數(shù)到712。2）從420一十一十的數(shù)到5403）從910一十一十的數(shù)到10004）從200一十一十的數(shù)到10003、在生活中你見到過哪些比較大的數(shù)？4、出示圖片：在日常生活和生產(chǎn)中，我們常常用到比萬大的數(shù)。北京市人口：13819000人請同學試著讀一讀這節(jié)課我們就來討論更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的熟悉二、探究新知1、請同學拿出計數(shù)器，一千一千地數(shù)，當數(shù)到10個一千時問：一千一千地數(shù)，10個一千是多少？強調：千位上的10個珠子怎么辦？2、請同學10個10個地數(shù)，當數(shù)到10個一萬時問：是多少利用計數(shù)器問：怎么表示10個一萬？3、照這樣連續(xù)數(shù)下去10個十萬是多少？10個一百萬是多少10個一千萬是多少同學在計數(shù)器上數(shù)數(shù)。同學自由談以組為單位按要求數(shù)數(shù)同學自由匯報，課前收集的數(shù)觀看圖片，試著讀數(shù)。10個一千是一萬撥回去，在萬位上撥一個珠子。10個一萬是十萬在十萬位上撥1個珠子。同桌相互數(shù)數(shù)10個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億全班溝通復習所學的數(shù)的學問，為學習新知做預備。。感受到大數(shù)在生活中的應用，產(chǎn)生熟悉大數(shù)的需要，激發(fā)同學探究新知的欲望使同學進一步熟悉計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，把握每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個計數(shù)單位之間是什么關系？4、把所學數(shù)位按數(shù)位挨次表排列起來億級萬級個級億千百十萬千百十個萬萬萬位位位位位位位位位13819000↑表示8個十萬每個計數(shù)單位都要占一個位置，根據(jù)我國計數(shù)的習慣，每4個數(shù)位是一級。說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少？三、鞏固新知1、做一做的1題數(shù)數(shù)2、做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數(shù)。3、練習一的第1題四、小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會？五、作業(yè)：做一個數(shù)位挨次表每相鄰兩個計數(shù)單位之間是十進關系。數(shù)級說出數(shù)位挨次表數(shù)位同學說出數(shù)位上的數(shù)表示什么。同學兩人一組，按要求數(shù)數(shù)，相互檢查。同學舉例說明知道數(shù)級、數(shù)位。把握數(shù)位挨次表，理解位值的概念理解位值的概念通過數(shù)數(shù)，理解并把握計數(shù)規(guī)律。體會大數(shù)在生活中的廣泛應用，培育同學在實際生活中查找數(shù)學信息的意識和力量板書設計億以內(nèi)數(shù)的熟悉億級萬級個級億千百十萬千百十個萬萬萬位位位位位位位位位13819000↑表示8個十萬

《熟悉8》教學設計篇10

教學目標：

1、讓同學在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。

2、了解8和9在自然數(shù)中的排列挨次，會比較0――9各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含義。

3、引導同學感受數(shù)8、9與實際生活的親密聯(lián)系。

4、結合8和9的學習，向同學滲透環(huán)保教育和勞動教育。

教學重、難點：8和9的序數(shù)含義

教具學具預備：

同學預備：學具

老師預備：課件

教學過程：

（一）、復習導入，揭示課題

師：我們已經(jīng)學過哪些數(shù)了？（0－7）

一起數(shù)一遍。

師：7后面接下來是誰了呢？（8、9）今日我們就來熟悉一下8和9。

（板書課題：熟悉8和9）

（二）、教學8和9基數(shù)含義

1、從生活中找8和9

師：小伴侶，在生活中你看到過8和9嗎？

同學暢所欲言：公交車有8路和9路；螃蟹有8條腿；我家住在第9樓……

小結：其實生活中像這樣的例子有許多，我們平常要留意留心觀看，讓這些好玩的數(shù)字小伙伴走進你的生活。

2、在主題圖（課件）中數(shù)一數(shù)，找一找8和9的物體個數(shù)：

a.校內(nèi)兩旁有8棵樹。

b.花壇里有8朵花。

c.黑板上有8個字：喜愛自然、愛護環(huán)境。

d.有8個小伴侶。

e.黑板下擺放著9盆花。

f.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

g.有9只蝴蝶在花壇上飄舞。

找到的同學到上面來數(shù)一數(shù)，說一說是怎樣數(shù)的。

（數(shù)的方式：可以從上往下、從外到里、從大到??；一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)等等）

小伴侶觀看得真認真，圖中的樹、花朵、大字和小伴侶可以用數(shù)字幾來表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾來表示？

（三）、教學8和9數(shù)序的含義

1、擺學具

先請小伴侶擺6圓片d→再添上一個是幾d→再添上一個是幾d→最終添上一個是幾。

2、填數(shù)

出示直尺圖（幻燈片）：

1）填數(shù)（到現(xiàn)在為止，我們熟悉的數(shù)有……）

2）從大到小，從小到大數(shù)一遍。（這些數(shù)在格尺家族中都有自己的位置）

3）看著尺上的數(shù)，你能提幾個問題嗎？

（5的前面是什么？5的后面是什么？

比6大的是幾？比6小的是幾？等）

4）同學問完后，師問：比9小的數(shù)有哪些？比8小的數(shù)有哪些？

板書：（）＜9（）＜8

當同學零亂的說出后，再讓同學按肯定的挨次說一說。

（從而感知，按從小到大的排列挨次，9前面的數(shù)都比9小，8前面的數(shù)都比8小，而8后面的數(shù)比8大，任何一個數(shù)前面的數(shù)都比它小，而后面的數(shù)都比它大。）

（四）教學8和9序數(shù)的含義

1、每個同學一張練習紙：

①左數(shù)第8盆開了（）朵花，開了8朵花的是第（）盆。

②給左邊的8個花盆涂上紅色。

③給從左數(shù)第9個花盆涂上綠色。

（五）、教學8和9的寫法

1、引導同學觀看8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？

（你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像我們吃飯用的小勺子?？磥?和9離我們真的好近。）

2、多媒體示范書寫8和9的筆順。

3、同學在書上寫字格中練習寫8、9，老師作指導。

4、提示同學坐端正，眼與書之間保持肯定距離，書寫要工整、美觀。

（六）、練習鞏固

練習八中的1、2兩題。

（七）、全課總結

今日你學會了什么？

教學反思：

1、結合教材讓同學感到我們生活中布滿著數(shù)，數(shù)就在我們身邊；另一方面讓同學用所學到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和挨次，從中體會到用數(shù)學的樂趣。

2、利用多媒體進行教學，同學學習樂觀性高漲，取得了較好的教學效果。

3、在教學“幾”和“第幾”這一環(huán)節(jié)，如能采納生動的情景進行比較與區(qū)分，效果會更好。

《熟悉8》教學設計篇11

學習內(nèi)容分析

圓是一種常見的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應用。它是在同學把握了直線圖形的周長和面積計算，并且對圓已有初步熟悉的基礎上進行教學的。教材通過對圓的討論，使同學初步熟悉到討論曲線圖形的基本方法，而且從空間觀念上來說，也進入了新的領域。因此，通過對圓的熟悉，不僅能提高解決問題的力量，而且也為學習圓的周長、面積、圓柱和圓錐的學習打下良好的基礎。

學習者分析

六班級同學有著豐富的生活體驗和學問積累，但空間觀念比較薄弱，動手操作力量較低，同學學習水平差距較大，小組合作意識不強。以前學習的長方形、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形，估量同學在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。教學目標

學問與技能：

(1)熟悉圓，知道圓的各部分名稱。

(2)使同學把握圓的特征，理解和把握在同一個圓里，半徑和直徑的關系，能在同一個圓里，找出任意的半徑和直徑并且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。

(3)使同學初步學會用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。

過程與方法：

(1)經(jīng)受動手操作的活動過程，培育同學作圖力量。

(2)通過分組學習，動手操作，主動探究等活動培育同學的創(chuàng)新意識，及抽象概括等力量，進一步進展同學的空間觀念。

(3)在學習過程中，培育同學能與人合作、溝通思維過程和結果的力量。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過對圓的熟悉，感受到美源于生活，體驗圓與日常生活親密相關，感悟數(shù)學學問的魅力。

教學重點：圓的基本特征及半徑與直徑的相互關系。

解決措施：通過讓同學折一折、畫一畫、量一量、猜一猜、比一比等活動讓同學理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關系。教學難點：如何讓同學理解用圓規(guī)畫圓的`原理。

解決措施：通過展現(xiàn)同學用圓規(guī)畫出來的圓，引導同學進行小組爭論，然后師生共同驗證，讓同學充分理解利用圓規(guī)畫圓的原理。教學設計思路

一、導入新課

事先畫好一個圓

1、指著圖形問：同學們，這是什么圖形?生活中哪些物體的表面是圓形?

生：硬幣、光盤、圓桌、車輪

師：同學們，這樣說下去，你們覺得能說完嗎?生：說不完!師：是的，正所謂“圓無處不在”

2、觀賞圓。師：今日老師也給同學們帶來了一些，請觀賞漂亮的圓。師：同學們，這里的圓美嗎?生：很美

師：的確，圓是一個很完善的平面圖形，它能夠把我們的生活變得多姿多彩。下面，請同學們談一談，你對圓有哪些了解，它有什么用。你還想了解圓的哪些學問?那好，就讓我們一起走進圓的世界吧。板書：圓的熟悉

二、突出主題，探究新知

(一)熟悉圓的各部分名稱及特征

1、合作學習，并利用手中圓形卡片，通過折一折、比一比、量一量的方法探究、爭論如下問題

(1)什么叫直徑?什么叫半徑?滿意直徑、半徑的條件分別有哪些?

(2)在同一個圓內(nèi)可以畫出多少條半徑?多少條直徑?它們都相等嗎?

(3)在同一個圓里，半徑與直徑長度之間有什么關系?

2、師生對對碰：說半徑對直徑，說直徑對半徑

3、推斷直徑和半徑并說理由

(二)嘗試畫圓

師：剛才我們學習了圓的這么多學問，你們想不想畫一個美麗的圓?利用圓形物體畫圓，圓規(guī)畫圓。

1、介紹用圓規(guī)畫圓并熟悉圓規(guī)

2、依據(jù)要求學習用圓規(guī)畫圓

(1)解釋畫圓的原理。

(2)歸納方法：(1)定半徑(2)定圓心(3)旋轉一周

(3)鞏固畫圓。畫同心圓，不同位置的圓

三、應用特征，解決問題

1、學校田徑運動會即將進行，你有方法幫學校在操場上畫出一個半徑為10米的圓嗎?

2、數(shù)學史料再現(xiàn)

師：其實，早在兩千多年前，我國宏大的思想家墨子，在一部著作中曾這樣的描述“圓、一中同長也”，你能用今日學的學問解釋這句話嗎?

師：這個發(fā)覺比西方國家整整早了1000多年，聽了這個消息同學們覺特別的驕傲和傲慢。那么我們就帶著傲慢和驕傲的心情讀一讀這句話。

四、談收獲并質疑

五、創(chuàng)新思維訓練嬉戲。

老師：一個圓很美，大小不同的圓在一起組成漂亮的圖案會更美更美。請大家設計由圓(或圓和其它平面圖形)組成的圖案，并寫出創(chuàng)意，帶到學校與同學溝通。

依據(jù)的理論

新課程標準指出：“老師應激發(fā)同學的學習樂觀性，為同學搭建自主探究，合作溝通的平臺，給同學供應充分從事數(shù)學活動的機會，關心他們真正理解和把握基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法這是廣闊老師共同追求的目標。”基于這樣的熟悉，本節(jié)課的教學設計主要突出體現(xiàn)以下兩個特點：

1、有機整合教學資源，體現(xiàn)教學設計的實效性。在組織教學過程中，主要通過自學，小組溝通等學習方式，促進同學有效地學習圓的基本特征及用圓規(guī)畫圓的方法。

2、能在不斷的設問中，引起同學思維的碰撞，激發(fā)同學的學習愛好。教學反思

這節(jié)課上完之后，我覺得同學能在一個輕松歡樂的情境中學習數(shù)學學問,在老師的引導下主動合作探究學習，基本完成了課前預設的教學目標。

本節(jié)課勝利之處：

一、能在不斷的設問中，引起同學思維的碰撞，激發(fā)同學的學習愛好。

設問是一種啟發(fā)式教學方法，是組織課堂教學的重要環(huán)節(jié)，它不僅能啟發(fā)同學思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)同學的學習愛好，培育同學的語言表達力量和思維力量。

課的一開頭，我預備了一個圓，問：這是什么圖形?生活中哪些物體的表面是圓形?有生活中的圓為切入點導入，體驗數(shù)學源于生活。在探究半徑和直徑的特征及它們的關系時，我讓同學自主動手畫一畫，量一量，在同一個圓里，有多少條半徑?多少條直徑?它們的長度怎樣?猜一猜半徑與直徑的長度有什么關系?在同學匯報后，老師問：你手中的圓直徑的長度是我的半徑的兩倍，對嗎?從而讓同學理解我們在講直徑與半徑的長度關系前必需要講“在同一個圓內(nèi)”。在同學學習了圓的各部分名稱及特征后，老師設問：用這個物體畫一個圓是這樣的，假如畫一個半徑是2厘米的圓，這些物體能做到嗎?引出畫圓工具圓規(guī)。在同學畫好后，由同學總結畫圓方法，水到渠成。通過這樣的不斷設問，在同學在思維碰撞中學習，激發(fā)同學深厚的學習愛好，這們有效的降低同學的學習難度，起到畫龍點睛的作用。

二、把質疑引導的教法和合作探究的學法為主。

在引導同學理解圓的意義的基礎上，我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給同學自學探究，努力突出同學的主體地位，而我則真正成為課堂上的組織者、引導者和合，在對于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關系這一系列學問的學習上都體現(xiàn)出同學自主探

究學習。這樣既培育了同學的看書自學力量，又促進了同學的團結協(xié)作精神。而在同學探究之前，出示探究要求，就打破了過去老師對同學學法的限定，解放了同學的思想，同學可以依據(jù)自己的需要與特點自行打算。

在突破難點這一個部分上，我采納的是小組合作探究，讓同學在合作學習中同完成任務，達到共同提高目的。在同學畫好后，展現(xiàn)同學們的作品，讓同學理解利用圓規(guī)畫圓是利用從圓心到圓上任意一點的距離都相等，也就是在同一個圓里，全部的半徑都相等這一原理畫圓的。

在上完這節(jié)課后，我發(fā)覺了自己存在著一些不足之處：

1、老師的教學閱歷與教學機靈不夠，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不敏捷，給人的感覺是離不開教案。

2、老師沒有示范畫圓。

3、自己感覺并沒有能利用同學在課堂上生成的資源進行授課，對于如何讓同學理解用圓規(guī)畫圓的原理，老師還是放不開，自己講得地方太多，同學動手探究的時間和空間少了。

總之，我們老師在實際的課堂教學中，要多制造寬松的教學環(huán)境，要充分供應讓同學自主學習的空間，讓同學真正經(jīng)受主動探究的學習過程，讓同學自已親身去感受數(shù)學，從而獲得學習數(shù)學的樂趣和勝利的體驗，我將不斷地朝著這個目標努力。

《熟悉8》教學設計篇12

【1】教學目標：

1.使同學熟悉圓柱的底面、側面和高，把握圓柱的基本特征。讓同學經(jīng)受探究圓柱基本特征的過程，提高同學觀看、操作、分析和概括的力量。

2.通過同學自主討論，使同學把握討論立體幾何的一般方法，提高同學學習數(shù)學的樂觀性。進一步培育同學主動探究精神，進展同學的空間觀念，提高同學的學習愛好。

教學重點：

把握圓柱的基本特征。

教學難點：

圓柱高的熟悉，圓柱側面綻開圖的熟悉。

教學預備：

課件，長方體模型，圓柱模型，卡紙做的長方形（長10cm，寬5cm），小棒（可用筷子代替），備用剪刀若干。同學每生自帶一個圓柱形物體。

教學過程：

一、基礎訓練，引出課題

1.課件出示長方體、正方體：這是我們已經(jīng)討論過的立體圖形，誰還記得長方體和正方體有哪些特征？我們是怎樣討論的？老師：（出示長方體的模型），我們在熟悉長方體時主要熟悉了它的哪些方面？是怎樣討論的？

同學1：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。觀看：數(shù)一數(shù)。（依據(jù)同學回答板書討論方法）

同學2：相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。動手操作：畫、剪、比、量。

老師：我們在熟悉一種幾何圖形時，可以用這些方式討論一種新的立體圖形?！驹u析】用長方體、正方體的學習方法來討論圓柱體，體現(xiàn)了討論方法的全都性，有利于同學學習力量的提高，為接下來的小組合作學習供應方法上的指引。

2.在我們的生活中，還有許多物體的外形設計不是長方體和正方體的，你們看（課件出示）：這些物體的外形有什么共同的特點？假如把這些物體的外形畫下來會是什么樣子的呢？課件演示：從實物圖抽象出圓柱圖形。

3.小結：上面這些物體的外形都是圓柱體。揭題：今日我們要一起來討論圓柱。（板書課題）

二、動手操作，自主探究圓柱的特征

1.小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。

老師：那么圓柱畢竟是怎么樣的呢？（課件出示合作要求）

（1）請你拿出你所帶的圓柱形物體，看一看它是由哪幾部分組成的，小組合作討論各部分有什么特征，假如需要用到特殊的工具，比如剪刀。

（2）有困難的小組可以到書中去查找或補充答案。

（3）小組內(nèi)相互溝通：組織整理好匯報的內(nèi)容（如：有什么發(fā)覺？是用什么方法來討論的？）【評析】小組合作學習，明確要求有利于同學有序地開展討論活動，在相互合作、相互補充中培育小組協(xié)作精神。

2.小組匯報：

（1）結合實物，初步探究圓柱的組成。哪一組同學來給大家說說看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗證的？（同學匯報，老師相機質疑）

同學：我們知道了圓柱有3個面組成。上下兩個圓叫做底面，圓柱四周的面叫做側面。（課件出示圓柱和相應的名稱）老師：指一指手中圓柱的底面、側面。（板書：2個底面，1個側面）圓柱的這些面有什么特征呢？

（2）觀看、比較圓柱底面的特征。

同學：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。（板書：面積相等）

老師：你是怎樣知道兩個底面相等的？

預設：剪出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀看是否重合。（分別請同學演示驗證）用哪種方法驗證最簡潔？

（3）感知圓柱側面的特征。

老師：圓柱四周的面有什么特征？與底面有什么不同？（板書：曲面）再用手摸一摸。【評析】動手操作有利于增加同學直觀感知，讓同學更好地理解圓柱的特征，通過多種方法的展現(xiàn)驗證拓寬同學思維。

（4）圓柱的高。

課件顯示：一個圓柱高度變化過程。請同學觀看：圓柱的什么發(fā)生了變化？

引導：哪段距離表示圓柱的高？請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。（課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高）

老師：圓柱的高在哪些地方可以找到？依據(jù)同學的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃耀。小結并板書：圓柱的高有很多條，高的長度都相等。

老師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）面對很多條的高，測量哪一條最為簡便？（為了便利一般測量側面上的高）

老師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）

預設：高是兩個底面之間的距離，應當垂直于兩個底面。在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”。【評析】把抽象的立體圖形還原于生活原形，更好關心同學建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實際問題作好鋪墊。

（5）小結圓柱特征。

老師：現(xiàn)在誰來完整的說說圓柱有什么特征（看板書）？

三、練習鞏固，拓展延長

1.自主練習第1題。依據(jù)同學回答，課件出示相應名稱。2.自主練習第2題：同學獨立完成，全班校對答案，不是圓柱的說說理由?！驹u析】通過練習，關心同學進一步明確圓柱各部分的名稱和特征，鞏固所學的學問。

3.嬉戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉換

（1）出示一個硬紙板做成的長方形（長10cm，寬5cm），用長尾夾將其10cm的長固定在小木棒上。

老師：這個簡易的玩具跟我們今日所學的圓柱有什么關系呢？我們可以快速地轉動木棒，看看會發(fā)生什么奇跡？

同學：轉動起來是一個圓柱。

老師：是怎樣的一個圓柱？你能用詳細數(shù)據(jù)來描述一下嗎？（底面半徑為5cm，高為10cm的一個圓柱）

（2）假如我把這個長方形5cm長的那一邊夾住后再轉，轉出來的圓柱跟剛才的一樣嗎？想象一下：這又是一個怎樣的圓柱？（一邊說一邊用手勢表示）消失的圓柱和你想象的大小一樣嗎？和我們生活中常見的什么物體大小差不多？（3）同一個長方形，為什么轉出來的圓柱不同？假如有一個長方形長是150厘米，寬是30厘米，快速旋轉，會形成一個多大的圓柱？同學回答，課件出示?！驹u析】使同學從旋轉的角度熟悉圓柱，即長方形的一條邊快速旋轉，形成圓柱外形，感受平面圖形與立體圖形的轉換。通過想