第6課《我看》 統(tǒng)編版語文九年級上冊

我看作家作品穆旦(1918—1977),原名查良錚,曾用筆名梁真,祖籍浙江海寧,出生于天津。詩人、翻譯家。著有《探險隊》《穆旦詩集(1939—1945)》

《旗》等詩集。他將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來,詩風(fēng)富于

象征寓意和心靈思辨。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》

《普希金抒情詩集》,英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》,英國拜

倫的《唐璜》,等等。

背景鏈接從1937年10月，穆旦開始聽燕卜蓀的《當(dāng)代英詩》課，對葉芝、艾略特和奧登為代表的英國現(xiàn)代詩，有了精確的了解。1938年6月創(chuàng)作了《我看》?！段铱础方梃b的是英國現(xiàn)代詩的“玄學(xué)思辨”，即一種思辨想象力。是一種對自然意象和意境的感悟，對社會現(xiàn)代生活的思辨。但這種思辨，又不同于純理性的思辨，而是充滿著肉體感覺和情感。即所謂的“思想知覺化”。（1）字音豐潤（）沉醉（）（）凝望（）憂戚（）枉然（）飄逸（）（）勃發(fā)（）搖曳（）rùnchénzuìníngqīwǎngpiāobóyèyì生難字詞（2）詞義豐潤:沉醉：憂戚：枉然：飄逸流盼搖曳：(肌膚等)豐滿滋潤。比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動中。憂傷煩惱。戚，悲傷。白白地。漂浮，飄散。轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。搖蕩，晃動。第一層(第1、2節(jié))：描繪“我”眼中看到的大自然的景色。第二層（第3—5節(jié)）：直接抒情,表達自己對大自然的喜愛和眷戀之情。

劃分層次，并概括層意。我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠水/蕩起了/一片/綠潮；我看/飛鳥/平展著/翅翼靜靜吸入/深遠的/晴空里，我看/流云/慢慢地/紅暈無意沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少歡樂和憂戚，我枉然/在你的心胸里/描畫！哦！多少年來/你/豐潤的/生命永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。也許/遠古的哲人/懷著熱望，曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。去吧，去吧，哦/生命的/飛奔，叫天風(fēng)挽你/坦蕩地/漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸/與自然合流！讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。詩中用哪些意象來反映“我看”的內(nèi)容？意象：春風(fēng)、青草、綠潮、飛鳥、晴空、流云、大地“我”描繪的是什么時候的景象？春天的一個黃昏我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮；哪些是實寫？哪些是虛寫？寫出了“風(fēng)”怎樣的特點？實寫虛寫凸顯了“風(fēng)”柔和的特點。聯(lián)想第一節(jié)包含哪些意象？表現(xiàn)了春天時大自然的哪些特點？意象春風(fēng)春草特點勃勃生機美麗生動有感情地自由朗讀詩的第一節(jié)，思考：首句中的“我看”領(lǐng)起了哪些句子？描繪出了一幅怎樣的圖畫？

“我看”一詞領(lǐng)起了后面四句詩，描繪了一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠空深處，與逐漸消失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云，組成一幅美麗的夕陽落照圖。我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠的晴空里，我看流云慢慢地紅暈無意沉醉了凝望它的大地。這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？擬人將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動。將流云與大地交相輝映的景象描寫得美麗動人，令人沉醉。擬人第①②節(jié)中詩人是如何描寫所看到的春日美景的？有什么作用？詩人看到春風(fēng)拂過青草，聯(lián)想到“綠潮”；看到“飛鳥平展著翅翼”，聯(lián)想到鳥被“靜靜吸入深遠的晴空里”；看到“流云”“紅暈”，聯(lián)想到“沉醉了凝望它的大地”。作者的聯(lián)想自然豐富，字里行間流露出對大自然的熱愛之情，情景交融，為后文抒情做了鋪墊。思索人的歡樂憂傷在自然面前微不足道。哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！哦！多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。哦！多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。在詩人的眼里，“你”的生命永遠都是“豐潤”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。如何理解這句詩？面對春天的夕陽美景回首往事。也許遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。深入探究去吧，去吧，哦

生命的飛奔，

叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，

像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；

哦，讓我的呼吸與自然合流！

讓歡笑和哀愁灑向我心里，

像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

生命就像大自然中的鳥、云、樹一樣坦蕩自在，這些都是自然賦予萬物的美，這些才是生命的真正意義。歡笑和哀愁都是生命的重要部分，“我”也應(yīng)該欣然接受生命所賦予的一切。去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；反復(fù)，是祈使句句式，表達了詩人讓飛奔的生命進到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修辭手法的使用，使情感的表達更強烈。排比哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。運用比喻，點出詩歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開了又謝。詩歌的后三節(jié)都是作者的所思，其內(nèi)容有什么不同？第③節(jié)主要寫在孕育萬物、充滿生機的大自然面前，“我”的“歡樂和憂戚”很微小，以此突出了大自然的博大。第④節(jié)主要寫雖然遠古的哲人早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。第⑤節(jié)在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地寫出“我”希望展現(xiàn)生命的活力，融入自然，與自然合而為一、同悲同樂的愿望。該節(jié)點明了主旨，升華了主題。1.詩歌題目為“我看”，詩人看到了什么？詩人看到了大地春風(fēng)拂過青草，飛鳥滑翔在藍天，流云在夕陽的照耀下泛著紅暈，大地一片生機勃勃。

課堂小結(jié)2.除了“看到”，詩人又有哪些聯(lián)想？詩人聯(lián)想到遠處的湖水泛起青綠，聯(lián)想到自己的歡樂與憂戚，聯(lián)想到遠古哲人的詠贊，自然萬物的勃發(fā)。這首詩通過描繪大自然的美好景象，抒寫詩人從中獲得的生命感悟，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛、對生命的熱愛、對自由的憧憬之情，表達了詩人與大自然融為一體的愿望。

課堂小結(jié)結(jié)構(gòu)梳理我看看思春風(fēng)、青草、綠潮思索生命飛鳥、流云、大地自然之美致敬哲人擁抱自然人生意義熱愛生命渴望自由1.意象大氣而深遠。

詩人的目光是充滿激情的，第一節(jié)寫風(fēng)、草地，從面前的草地想到了更遠方的廣闊大地。第二節(jié)寫天空、晚霞、飛鳥，由天空到大地，用詞典雅高明。寫作特色2.抒情明快而酣暢。

在美好的自然面前，詩人開始重新思考生命的意義。如“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”，抒情明快，不見一絲悲傷。激情與理性的融合，不僅增加了詩的韻律和美感，更使我們對生命有了深刻、真切的體驗。對照梳理，積累運用分析詩歌音韻、聲調(diào)的美。音韻的審美全詩一共五節(jié)，第一節(jié)二、四句押“ao”韻，第二節(jié)二、四句押“i”韻，相同的韻腳使詩句在語音和語義上形成一個銜接緊密的整體，而韻腳由“ao”向“i”的轉(zhuǎn)變，似乎又指向了詩歌情感的流動和轉(zhuǎn)變。再看第三節(jié)詩：第一句末尾韻腳是“i”，