語文新課標(biāo)解讀與實(shí)踐：七上第三單元整合教學(xué)實(shí)錄詳案

語文新課標(biāo)解讀與實(shí)踐：七上第三單元整合教學(xué)實(shí)錄詳案一、熱身活動(dòng)，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們好！今天有許多外校的老師從很遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來我們學(xué)校，和大家一起學(xué)習(xí)，咱們作為茨溝初中的小主人，能不能用《論語》中的話對(duì)他們表示歡迎？生齊：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？師（豎起拇指）：真好。這句話是誰教你的？生雜：老師；孔子；課本。師：課文和課文中的人物與故事，可以教會(huì)我們?nèi)绾握f話、如何做事。教我們做人做事的，都是我們的老師?？鬃泳驼f，三人行……生齊：三人行必有我?guī)熝?。師：好，同學(xué)們經(jīng)歷的老師應(yīng)該有很多了。現(xiàn)在縣市各級(jí)教育部門都在評(píng)選“最美教師”。這樣的評(píng)選，作為學(xué)生的我們是最有發(fā)言權(quán)的。那么你會(huì)推介哪位老師？你怎么推介你心中的最美教師？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)名家們是怎樣推介他們的老師的。二、活動(dòng)一：誰是“我”心中的最美教師師：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文，分別是魯迅的《從百草園到三味書屋》，海倫·凱勒的《再塑生命的人》，還有……生齊：《<論語>十二章》師：這一課的作者是誰？生雜：孔子的弟子及再傳弟子。師：嗯，大家的積累很扎實(shí)。這三篇課文中，作者寫了幾位老師？作者向我們推介的最美教師是哪一位？咱們說“最美”的“美”怎么理解？生：人品好。生：教得好。生：有趣，有智慧。師：省里評(píng)選“最美教師”給出了這些標(biāo)準(zhǔn)（屏顯），理想信念堅(jiān)定、道德情操高尚、學(xué)問知識(shí)淵博、仁愛之心博大，當(dāng)然，大家也可以制定標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，咱們來看看作者推介的老師中哪一個(gè)是最美教師。請(qǐng)大家默讀課文的相關(guān)段落，不出聲，不指讀，用較快的速度閱讀，5分鐘后咱們開始交流。學(xué)生默讀。（屏顯）誰是“我”心中的最美教師？要求：亮明觀點(diǎn)；結(jié)合具體事例，有理有據(jù)；發(fā)言不少于30秒，不超過一分鐘；師：有同學(xué)已經(jīng)迫不及待舉手準(zhǔn)備發(fā)言了。咱們根據(jù)座位，以中間為界分成兩個(gè)大組，左邊是第一組，右邊第二組，比一比哪個(gè)組參與更積極，老師給大家準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品哦。好，先從第一組開始發(fā)言。大家注意發(fā)言的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（屏顯）生：我認(rèn)為魯迅筆下的壽鏡吾老師是最美教師，大家看課本41頁第11段，“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人?！睅煟呵宄馗嬖V大家句子所在位置，這是發(fā)言交流基本素養(yǎng)，你給大家開了好頭。老師要提醒你的是，要結(jié)合具體事件，從哪里看出他方正、質(zhì)樸、博學(xué)呢？作者寫了什么事情來表現(xiàn)老師的“美”呢？你要不要補(bǔ)充你的發(fā)言內(nèi)容？生：好的。我認(rèn)為魯迅先生筆下的壽鏡吾老師是最美教師，在課本41頁第16段，作者寫“先生最初對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了”，可以看出壽鏡吾老師很慈愛。師：補(bǔ)充的很好，而且對(duì)事例進(jìn)行了概括，表達(dá)充實(shí)完整?？梢缘脻M分，9分。生：我認(rèn)為莎莉文老師是最美教師，課文第9段和第10段寫莎莉文老師教“我”分辨“水”和“杯”，“我”很暴躁，摔碎了洋娃娃，莎莉文老師卻沒有生氣，想辦法讓我理解了“水”這個(gè)詞語。師：莎莉文老師的“美”可以概括為……生：有耐心，充滿愛心。師：把這句話補(bǔ)充到你的發(fā)言中，就更完善了。生補(bǔ)充發(fā)言。生：我也認(rèn)為莎莉文老師是作者筆下的最美教師，她不但有愛心，有耐心，還富有教育智慧。大家看第10段，當(dāng)“我”分不清“水”和“杯”時(shí)，莎莉文老師“把我?guī)У骄俊薄鞍盐业囊恢皇址旁趪娝谙隆保尅拔摇备惺芩?，并且在“我”手上寫字，讓“我”領(lǐng)悟到“水”這個(gè)詞和實(shí)際的水的聯(lián)系。所以，我認(rèn)為，莎莉文老師是最美教師。師：你說得特別完整，先表明觀點(diǎn)，再結(jié)合事例分析，最后還有總結(jié)。值得大家學(xué)習(xí)。生：我認(rèn)為壽鏡吾老師是作者筆下的最美教師，第12-14段寫“我”問“怪哉”是怎么回事，老師生氣了，“臉上還有怒色了”。師：老師生氣發(fā)怒是“最美”的表現(xiàn)嗎？如果你是當(dāng)時(shí)的魯迅，會(huì)是什么感受？生：害怕，后悔，有些不高興吧。師：那小魯迅當(dāng)時(shí)也會(huì)有這樣的感受，那為什么作者還要寫這件事呢？生：寫這件事可以表現(xiàn)老師的嚴(yán)格要求。老師用“怒色”向小魯迅暗示，上課不能做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。師：這一點(diǎn)也許小魯迅并不一定理解，就像現(xiàn)在老師吵你們，你們會(huì)生氣記恨一樣，但是長大以后就理解了。這篇文章出自哪里？生齊：《朝花夕拾》師：對(duì)，魯迅寫這篇文章已經(jīng)是經(jīng)歷過生活風(fēng)雨的成年人，回憶起童年的事情，就既寫童年的感受，又有成年后的看法。所以，作者寫問“怪哉”這件事有小魯迅對(duì)老師的不滿，也有“大”魯迅對(duì)老師嚴(yán)格要求自己的深切感激和懷念。大家可以從這個(gè)角度再讀《朝花夕拾》，注意文章中的不同視角，你會(huì)有不一樣的收獲。哪組同學(xué)還有不同看法？生：我認(rèn)為壽鏡吾先生是魯迅的最美教師。大家看18到21段，當(dāng)學(xué)生們偷跑出去玩兒的時(shí)候，先生雖然生氣，也只是“大叫起來”“有一條戒尺，單是不常用”“也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼”，可以看出先生是嚴(yán)格但不很嚴(yán)厲的，還有他讀書時(shí)“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”，可以看出先生愛讀書。所以，魯迅先生筆下的壽鏡吾先生是最美教師。師：愛讀書，所以淵博；嚴(yán)格要求，但不嚴(yán)詞厲色。這樣的老師讓學(xué)生懷念一生。課文中還有其他老師呢，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的美了嗎？生：我認(rèn)為孔子是最美教師。大家看52頁，子曰“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”孔子吃粗糧，喝冷水，枕著胳膊睡，他也覺得很快樂。他還把不講仁義求來的富貴，看作向浮云那樣輕。所以，他是最美教師。師：最美教師不僅僅是言傳，更是身教?？鬃佑米约旱男袨榻虒?dǎo)弟子，簡(jiǎn)單的生活有了仁義也很快樂，而沒有仁義的富貴，可以不屑一顧。你的發(fā)現(xiàn)很獨(dú)到，稍加總結(jié)概括就更好了。生：我也認(rèn)為孔子是最美教師，因?yàn)樵凇墩撜Z》十二章中，1、4、5章教給弟子學(xué)習(xí)方法，7、9章教了學(xué)習(xí)態(tài)度，8、11、12講的是如何修身。師：這位同學(xué)特別值得表揚(yáng)的是他統(tǒng)觀全篇來梳理內(nèi)容，歸類提煉，形成自己的觀點(diǎn)和理由。很有想法。大家課下讀一讀錢穆先生的《孔子傳》，對(duì)孔子的故事會(huì)了解更多。師：課文中除了這些老師外，其實(shí)還有，大家有沒有發(fā)現(xiàn)他們的“美”呢？生：長媽媽也是最美教師。她給“我”講美女蛇的故事，讓“我”知道了做人之險(xiǎn)。師：大家正在讀《朝花夕拾》吧？這本書中提到長媽媽的文章有三篇，其中魯迅先生特意懷念長媽媽而寫的是哪篇？生齊：《阿長與山海經(jīng)》。師：對(duì)，大家到七年級(jí)下學(xué)期會(huì)學(xué)到這篇文章。魯迅一生很少在文章中提到母親，卻用了大量筆墨寫長媽媽，可見長媽媽對(duì)他影響之深。結(jié)合整本書閱讀，我們可以更好地理解課文。師：同學(xué)們，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，名家們想要讓大家認(rèn)識(shí)他的最美老師，讓大家理解老師的“美”，通過什么來表現(xiàn)的？生齊：事例。師：對(duì)，剛才的交流，大家通過具體的事例讀出這些老師們的優(yōu)秀品質(zhì)。（屏顯）《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生選了三件事來表現(xiàn)壽鏡吾先生的可敬可愛，問怪哉先生發(fā)怒，共翹課先生呼叫，同讀書先生陶醉，壽鏡吾先生嚴(yán)而不厲、寬厚質(zhì)樸、淵博愛學(xué)的特點(diǎn)深深印在我們的腦海中。而《再塑生命的人》中海倫·凱勒按時(shí)間順序?qū)懥撕蜕蛭睦蠋煹慕煌跻娎蠋熌翘?，她把“我”緊緊抱在懷里，第二天老師初次教我拼寫，老師耐心地教會(huì)我寫“水”，有愛心、有耐心、有智慧莎莉文老師令我們感動(dòng)。有了事件，人物的特點(diǎn)就鮮明了。沒有具體事件，人物特點(diǎn)就比較模糊。所以，名家們的文章告訴我們，記事可以讓人物的品質(zhì)顯現(xiàn)出來。（屏顯）記事，讓人物“立”起來師：第二單元我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何記事了吧？要交代清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果，還有嗎？生：要有重點(diǎn)地寫。師：能結(jié)合文章給大家解釋一下怎么有重點(diǎn)地寫嗎？生：比如，魯迅先生從很多事件中挑出這三件事來表現(xiàn)壽鏡吾先生的品質(zhì)，海倫·凱勒是把生命中最重要的一天發(fā)生的事情記下來。師：好，要推介你心中的最美教師，首先要選取能表現(xiàn)老師品格的事件來寫。除了記事，作家們還有其他方法嗎？請(qǐng)同學(xué)再讀文章，思考后發(fā)言。三、活動(dòng)二：“我”怎么推介最美教師（屏顯）怎樣推介“我”心中的最美教師？要求：說出寫作方法；結(jié)合具體語句，有理有據(jù)；不少于30秒，不超過一分鐘。學(xué)生閱讀、準(zhǔn)備3分鐘。師：上一輪比拼，第一組同學(xué)比較踴躍。這一次，二組要加油嘍。誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？生：魯迅寫老師很和藹，第11段“第二次行禮的時(shí)候，先生便和藹地在一旁答禮?！睅煟航Y(jié)合了文章的具體語句，很好。“答禮”是怎樣的一種動(dòng)作，你猜猜。生：應(yīng)該是鞠躬吧。生（迫不及待地）：應(yīng)該是作揖。師：作揖，兩手抱拳，身子略微向前彎，這是古人的禮節(jié)。作者寫壽鏡吾先生在一旁答禮，這是通過什么來表現(xiàn)先生的和藹？生：動(dòng)作描寫。師：把寫法加進(jìn)去，你的發(fā)言就完美了。二組同學(xué)來說一說。生：我發(fā)現(xiàn)作者用語言和動(dòng)作描寫來突出壽鏡吾老師的“美”?！稄陌俨輬@到三味書屋》第17段寫“先生在書房立便大叫起來”，第18段“人都到哪里去了”，20段“讀書！”，還有23段“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，像后面拗過去，拗過去”，這些語言和動(dòng)作描寫讓我看到壽鏡吾先生嚴(yán)而不厲、讀書入迷的品質(zhì)。師：統(tǒng)整段落來總結(jié)提煉，好方法。生：我發(fā)現(xiàn)魯迅先生用神態(tài)描寫表現(xiàn)壽鏡吾先生的“美”，比如問“怪哉”的時(shí)候，先生“似乎很不高興，臉上還有怒色了”，還有剛才那位同學(xué)說的，“他總是微笑著”，神態(tài)描寫讓我們看到一位嚴(yán)格要求學(xué)生、自己喜歡讀書，對(duì)學(xué)生言傳身教的好老師。師：身教勝過言傳，對(duì)壽鏡吾先生的神態(tài)描寫讓我們仿佛看見寫文章時(shí)“大”魯迅的敬佩之情。其他同學(xué)有沒有不一樣的發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)海倫·凱勒也是用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)莎莉文老師的“美”，大家看《再塑生命的人》第5段，“一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷里”，還有第10段，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’——水，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！边@些動(dòng)作描寫寫出莎莉文老師的愛心和耐心。師：莎莉文老師美在有愛心、有耐心，因?yàn)楹悺P勒是盲聾人，她感知世界的方式更多靠觸覺，所以她寫老師多用動(dòng)作描寫。還有嗎？有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)其他方法？生：海倫·凱勒運(yùn)用側(cè)面描寫來表現(xiàn)莎莉文老師的“美”。課本46頁到47頁，“我”發(fā)脾氣摔碎了布娃娃，但莎莉文老師并沒有生氣，從側(cè)面寫出了莎莉文老師的細(xì)心和細(xì)致。師：哪一句屬于側(cè)面描寫？你讀一讀。生（讀）：我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)布娃娃并沒有愛。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。師：你覺得作者是用“我”的暴躁來襯托莎莉文老師。生：嗯，襯托了莎莉文老師的細(xì)致和耐心。師：當(dāng)“我”分辨不出“水”和“杯”，和老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，并且摔了布娃娃，按常理莎莉文老師也會(huì)不耐煩或者生氣，但是莎莉文老師沒有生氣。莎莉文老師和“我”的態(tài)度形成對(duì)比。直接寫老師的動(dòng)作，不是側(cè)面描寫，倒可以說運(yùn)用對(duì)比，襯托老師有耐心。師：這位同學(xué)的發(fā)言給我們提供了一個(gè)新思路，突出老師的“美”，可以用直接描寫，也可以用簡(jiǎn)接描寫或者側(cè)面描寫烘托老師的“美”。謝謝你！請(qǐng)坐。生：我認(rèn)為魯迅先生用外貌描寫來表現(xiàn)老師的“美”。在40頁第11段寫道“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！边@一段外貌描寫讓我們看到質(zhì)樸、博學(xué)的壽鏡吾老師。師：這段外貌描寫很值得研究。大家看，魯迅先生有沒有寫老師長什么樣的臉龐、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴？生齊：沒有。師：魯迅先生只寫了他的高而瘦，須發(fā)花白，戴大眼鏡。我們腦海中是不是就有這樣一個(gè)私塾先生的形象？這種寫人的方法叫什么？生：外貌描寫。師：抓住特點(diǎn)，用盡量簡(jiǎn)潔的筆墨刻畫出人物特點(diǎn)，這種寫法就像美術(shù)中的人物素描，大筆勾勒只求傳神，不濃墨重彩，細(xì)膩刻畫。大家來看一組人物素描，你能看出這是誰嗎？（屏顯）生齊：鐘南山。師：其他的呢？生：左下的是張文宏。生：中間的是莫言。（播放素描和真人的對(duì)比小視頻）師：好，大家看，畫家抓住了人物的特征，用簡(jiǎn)潔的線條突出他們的獨(dú)特之處，比如鐘南山的方框眼鏡、溫和的笑容，張文宏深邃的小眼睛，莫言智慧的大腦門，我們一下子就辨別出來了。另外兩位是小學(xué)校長，老師本來以為會(huì)有同學(xué)來自這兩所學(xué)校，會(huì)認(rèn)出來?？雌饋砦覝?zhǔn)備的素材有待精準(zhǔn)哈。師：這是我們縣美術(shù)家協(xié)會(huì)主席杜文奇老師的人物素描。寫作上的白描手法與人物素描相似，具有這樣的特點(diǎn)，請(qǐng)大家共讀。（屏顯，共讀）“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動(dòng)的形象。人物白描的特點(diǎn)：不需寫全，而要寫出特點(diǎn)；不求細(xì)致，只求傳神；不尚華麗，務(wù)求樸實(shí)。師：同學(xué)們可以把對(duì)你有啟發(fā)意義的語句抄下來，做點(diǎn)課堂筆記。師：文字比圖畫更有優(yōu)勢(shì)的地方在于，不僅可以描繪人物的外貌，還可以用白描的手法，寥寥幾筆，傳神地刻畫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，讓人如見其人、如聞其聲。比如同學(xué)們剛才交流過的這些句子：（屏顯，朗讀語句）師：好，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了名家們推介他們心中最美教師的方法——描寫，高手可以用白描手法，以少勝多，以簡(jiǎn)潔的筆墨傳神，比如魯迅先生，比如，在座的同學(xué)們，對(duì)吧？生笑。（屏顯，共讀）描寫，讓人物“活”起來師：老師也想跟同學(xué)們交流一下我的發(fā)現(xiàn)。除了記事、描寫之外，作家還常常用“我”的看法來評(píng)價(jià)老師、用“我”的感受來烘托老師的“美”。剛才那位女生同學(xué)就提到這一點(diǎn)。大家來看這個(gè)語段。（屏顯）師：魯迅先生在寫問“怪哉”這件事時(shí)，寫了自己對(duì)此事的看法，從而表現(xiàn)老師的教導(dǎo)讓他產(chǎn)生的思考；海倫·凱勒寫自己的感受，“自豪極了，高興得臉都漲紅了”來烘托老師教育有方，給“我”的生命帶來重大影響。在敘事、描寫之后，寫寫自己的看法和感受，能讓老師的特點(diǎn)更加鮮明突出。（屏顯）議論、烘托，讓人物“豐”起來師：豐，是豐實(shí)、豐滿。名家名篇中有很多推介心中最美老師的文章，比如大家手里閱讀素材中的三篇文章。同學(xué)們看過文章了嗎？再次默讀，看看這三位作者是不是也用到了這些方法？（屏顯）默讀魏巍《我的老師》、梁實(shí)秋《我的一位國文老師》、賈平凹《我的老師》，找一找文中有沒有這些推介妙招。學(xué)生默讀文章。師：課堂時(shí)間有限，我們只交流第一篇文章吧。生：魏巍《我的老師》運(yùn)用了外貌白描，第二段中“回想起來，她那時(shí)有十八九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣?！弊プ±蠋熗饷沧钔怀龅奶攸c(diǎn)來寫。生：第3-7段通過寫老師做的事來表現(xiàn)老師的溫柔美麗，從不打罵我們，教我們跳舞，帶我們?nèi)ヅ笥鸭矣^察蜜蜂，給我們讀詩。師：通過記事突出蔡蕓芝的“美”——有愛心、善教育。生：第11-14自然段寫了“我”的語言和行動(dòng)，“找蔡老師……”“看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了?！边\(yùn)用側(cè)面描寫，通過寫“我”對(duì)蔡老師的依戀來表現(xiàn)蔡老師對(duì)學(xué)生愛之深。師：你的發(fā)言多么完整，謝謝你。這是第三招，用“我”的感受表現(xiàn)烘托老師的“美”。四、活動(dòng)三：我來推介最美教師師：作家們用三招來推介最美老師，大家一起來回顧一下。生齊聲誦讀。師：那我們也來試試這些妙招吧。剛才很多同學(xué)都說到孔子在弟子眼里是最美教師，但是《論語》是語錄體的儒家經(jīng)典，以記錄孔子及其弟子言行為主，沒有事件，沒有描寫，孔子的“美”就有些模糊了。而拍電視劇、拍電影，演員就是根據(jù)《論語》想象孔子的音容笑貌，把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。接下來，咱們也試一試，拍個(gè)微視頻，把孔子的“美”通過事件、通過特寫鏡頭表現(xiàn)出來。（屏顯）導(dǎo)演講戲：任選一則語錄，根據(jù)課文內(nèi)容和提示，運(yùn)用學(xué)到的方法，設(shè)計(jì)一個(gè)拍攝場(chǎng)景，表現(xiàn)孔子的最“美”形象。要求：1.交代清楚事件的要素，讓場(chǎng)景完整。2.設(shè)計(jì)特寫鏡頭，即人物描寫，突出人物特點(diǎn)。3.想象合理，講述流暢。（屏顯）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（小貼士：孔子在什么時(shí)候看見了什么、聽到了什么？對(duì)誰說？說話的神態(tài)、動(dòng)作怎樣？）子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！保ㄐ≠N士：孔子在回答誰？當(dāng)時(shí)弟子說了什么？孔子的表情、動(dòng)作怎樣？弟子的反應(yīng)如何？）師：同桌、前后同學(xué)可以討論一下。學(xué)生思考、討論。師：哪個(gè)小組的同學(xué)先來？生：我說第二則。我認(rèn)為這是孔子對(duì)弟子說的話。師：不用闡釋。現(xiàn)在你是導(dǎo)演，要給演員講這幕戲的內(nèi)容。你可以直接說，一天傍晚，孔子吃罷晚飯，把弟子召集過來……你可以想象得更豐富些。來，你試試。生：一個(gè)夏日的傍晚，孔子照常吃了簡(jiǎn)單的晚飯，他覺得對(duì)生活挺滿意，于是把他的弟子叫到跟前說，吃粗糧，喝冷水，枕著胳膊睡覺，別人可能覺得我生活得很艱難，我卻覺得內(nèi)心很寧靜快樂。而如果做了不仁義的事情得到了榮華富貴，即使能錦衣玉食，我也絲毫不稀罕。師：好，設(shè)計(jì)了這則語錄產(chǎn)生的事件，時(shí)間、地點(diǎn)、起因、人物語言都交代清楚了?？梢愿S富一些，這幕戲才會(huì)好看。生：有一天，孔子去找顏回商議事情，發(fā)現(xiàn)顏回住在一個(gè)狹小的巷子里，房屋很破舊，屋里的陳設(shè)