2023年六年級(jí)語文教案(集錦篇)

2023年六年級(jí)語文教案(集錦篇)六年級(jí)語文教案1

《夜晚的試驗(yàn)》講解并描述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)覺了超聲波，進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。在教學(xué)中，我抓住“新奇”“驚奇”“猜想”這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言文字，感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)覺超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心視察，勤于思索，潛心探討，孜孜以求造福人類的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)覺都源于對(duì)生活的細(xì)心視察，仔細(xì)試驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)覺都源于對(duì)生活的細(xì)心視察，仔細(xì)試驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、激情入境，引入文本

1.播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學(xué)生體會(huì)超聲波的廣泛用途。

2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)覺的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間試驗(yàn)。

3.出示課題《夜晚的試驗(yàn)》

二、扣題生疑，走近文本

1.看到這個(gè)題目，你有哪些疑問?

2.課題是文章的眼睛，我們要擅長(zhǎng)從這眼里發(fā)覺問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會(huì)提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧!

三、掃除障礙，走進(jìn)文本

1.自由朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描。

3.輪讀課文，檢查自讀。

4.再讀課文，邊讀邊思索剛才提的問題。

5.溝通：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。

(通過溝通，讓學(xué)生解決“誰做試驗(yàn)”“做了什么試驗(yàn)”“為何在夜間試驗(yàn)”等幾個(gè)淺顯的問題，整體把握課文內(nèi)容。)

四、讀中探疑，深化文本

(一)還有幾個(gè)問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。

1.快速閱讀課文，將寫斯帕拉捷試驗(yàn)過程的幾段標(biāo)出來。

2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次試驗(yàn)。

(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

(2)抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情改變。

(3)抓住“靈敏”、“敏銳”、“靈活”、“敏捷”來體會(huì)蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。

(4)小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。

3、用自己喜愛的方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。

4、比較4次試驗(yàn)，探討：斯帕拉捷為何對(duì)第一次試驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚異。

(通過探討讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢(shì)里總是認(rèn)為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細(xì)心視察，多動(dòng)腦分析，勤于試驗(yàn)，才能發(fā)覺真正的隱私。

5、讀完這個(gè)故事你有何啟發(fā)?

(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節(jié)，細(xì)細(xì)探明原委。

指名讀第8節(jié)，用手電筒協(xié)作一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

(三)蝙蝠夜間飛行的隱私最終被揭開了，人們也因此發(fā)覺了超聲波，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。

五、設(shè)疑生疑，感悟文本。

1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)覺的嗎?為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會(huì)想到，自己的試驗(yàn)會(huì)給人類帶來如此大的恩惠呢?”

(再次讓學(xué)生潛心會(huì)文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊(yùn)，真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。)

2、再讀課文，說不定你會(huì)找到更多的疑問，用自己喜愛的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號(hào)。

(讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，又帶著更多的問題走出文本。)

六、自選作業(yè)，拓展文本。

1、將自己的疑問列出來，與同學(xué)探討溝通解決。

2、查閱并收集有關(guān)發(fā)覺或試驗(yàn)的小故事，辦一期手抄小報(bào)。

3、你在生活中有沒有好玩的試驗(yàn)或發(fā)覺?寫出來與大家溝通溝通。

六年級(jí)語文教案2

自讀要求

1.在通讀課文和復(fù)習(xí)文體學(xué)問的基礎(chǔ)上，較快了解文章的內(nèi)容大意。

2.抓住對(duì)題目、重點(diǎn)段和中心句的分析，全面駕馭文章的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.借助文中的關(guān)鍵詞句和中心句，概括各部分的內(nèi)容大意。

4.了解科學(xué)學(xué)問，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，反對(duì)“數(shù)字”迷信。

5.學(xué)用文章的寫作技巧和語言：總分結(jié)構(gòu);舉例子和擬人化的說明方法;明確、豐富而生動(dòng)的語言。

學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

1.對(duì)題目的分析;對(duì)重點(diǎn)段的分析;對(duì)三部分中心句(兼有過渡作用)的分析，全面駕馭文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.文章體現(xiàn)出的科學(xué)精神。

3.學(xué)用文章的寫作技巧和語言。

(解說：本文在思想上體現(xiàn)出劇烈的科學(xué)精神，并具有較劇烈的現(xiàn)實(shí)意義。詳細(xì)為：1.科學(xué)源于生活實(shí)踐的須要，科學(xué)推動(dòng)了人類文明的發(fā)展;)

2.要敢于創(chuàng)建，要有不斷追求真理、修正錯(cuò)誤的科學(xué)精神;

3.反對(duì)現(xiàn)代“數(shù)字”迷信，批判畸形的文化現(xiàn)象。

在藝術(shù)上，該文亦有獨(dú)到之處：1.結(jié)構(gòu)清楚嚴(yán)密：①實(shí)行總分式;②全文分四部分，第1段是“綱、”;③第2、3、4部分開頭的句子均為該部分的中心句，概述了該部分的內(nèi)容，且起到上下過渡的作用。2.擬人化和舉例子的說明方法。把“數(shù)字”當(dāng)作生命體來解說，從“身世、情趣、缺憾”三個(gè)方面，使解說顯得親切、易懂。在說明中舉了大量的例子，使不易了解的古代數(shù)字學(xué)問變得通俗好懂。3.語言精確、豐富而生動(dòng)，充分顯示了科普小品的藝術(shù)特色，具好玩味性和可讀性。

基于這些特點(diǎn)，我們支配了上述的“自讀要求”和“學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)”。)

1.梳通了解

①學(xué)習(xí)“自讀提示”，了解學(xué)習(xí)該課的基本要求。

②快速閱讀課文一遍，了解文章寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，要求集中留意力默讀，不出聲，不回視，記住文章主要內(nèi)容，并且計(jì)時(shí)。

③畫出課文中的生字詞(特殊是“自讀提示”中所列的)，查閱字典，弄清它的讀音和意義，并讀熟寫熟記牢。

2.理解分析

①說明課題《數(shù)字雜說》，了解‘“雜說”的含義。

②分析第一部分。熟讀(三遍以上);把該段分成兩層;畫出全文的關(guān)鍵詞：“數(shù)字的身世……缺憾”;批注該段：總說，全文的綱。

③依據(jù)數(shù)字的“身世、情趣、缺憾”三方面，把第一部分后的課文劃分為三部分。

④精讀其次部分。

A.將課文讀一遍。

B.依據(jù)該部分內(nèi)容，設(shè)計(jì)“數(shù)字的發(fā)展過程”圖表，項(xiàng)目有時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)建者、稱謂、主要表現(xiàn)形式和評(píng)價(jià)等六項(xiàng)，并完成填表任務(wù)，在課文中畫出相關(guān)的詞句。

C.探討第9自然段的語言，體會(huì)說明語言簡(jiǎn)明精確的特點(diǎn)。一是指出詞的含義，二是分析它是否可以省略或被置換。這些詞語依次是：廣泛、迄今、尚、獨(dú)特而悠久、很可能、隔位字、又、大同小異。

⑤精讀第三部分。

A.將課文朗讀一遍，再默讀一遍。

B.“數(shù)字的情趣”表現(xiàn)在哪兩方面?畫出有關(guān)句子。

C.探討句子：“此處聊舉以五行和五方與十個(gè)數(shù)字相對(duì)，奇妙地概括了諸葛亮一生的舊聯(lián)一則，以為助興。”指出它的主謂賓，說明“聊、五行、五方、以為助興”等詞。

D.體會(huì)說明文中舉例子的好處

⑥精讀第四部分。

A.將課文默讀一遍，再朗讀一遍。

B.畫出該部分的中心句。

C.查詞典，弄清“占星術(shù)”的意思，由此推出“占數(shù)術(shù)”一詞的意

D.熟讀最終一段，舉出“占數(shù)術(shù)”的兩個(gè)新例子，并加以批判。

⑦小結(jié)遷移。

A.簡(jiǎn)要概括全文各部分的內(nèi)要點(diǎn)，寫在筆記本上。

B.完成后面的練習(xí)題。

C.寫一篇學(xué)習(xí)心得，內(nèi)容可包括以下一項(xiàng)或數(shù)項(xiàng)內(nèi)容：①數(shù)字發(fā)展過程給我的啟示;②總分式的說明結(jié)構(gòu)有何好處;③科普小品的語言特色;④列出與數(shù)字有關(guān)的成語、燈謎和對(duì)聯(lián)各五個(gè)。

(解說：上述自讀程序是一個(gè)淺入深、由表入里的過程，也是一個(gè)整體與部分、面與點(diǎn)不斷交織結(jié)合的過程，符合相識(shí)規(guī)律，而且突出主攻方向，可收到很好效益。)

1.背景說明

課文選自湖南教化出版社1999年出版的《夢(mèng)天集》，可見時(shí)代感較顯明。在“科教興國(guó)”的今日，普及科學(xué)學(xué)問和強(qiáng)化科學(xué)精神是強(qiáng)國(guó)大計(jì)。本課講科學(xué)反迷信，批判了“占數(shù)術(shù)”，有非常現(xiàn)實(shí)的意義。

2.總體把握

①課題《數(shù)字雜說》中的“雜”，原意為“多種多樣”，此處可理解為“幾方面”。課文正是從三方面來說的，正好對(duì)應(yīng)。

②結(jié)構(gòu)上的總體把握詳見前“自讀導(dǎo)言”中的“解說”部分，不重復(fù)。

③其次部分的中心句為：“數(shù)字的發(fā)展走過了漫長(zhǎng)的路程?！钡谌糠值闹行木錇椋骸皵?shù)字之妙遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于數(shù)字王國(guó)本身。它的概括力使人易于記憶，便利交談?！螞r它在文化生活中還給人以無窮的樂趣?！钡谒牟糠值闹行木錇椋骸叭欢瑪?shù)字卻也有自己的苦惱，原來和它毫不相干的事情，偏偏總有人硬往它身上安?！?/p>

3.重難點(diǎn)分析

①重點(diǎn)：課文的結(jié)構(gòu)方式;大量運(yùn)用成語;科學(xué)精神的體現(xiàn)。

②難點(diǎn)：對(duì)古代各種記數(shù)法的理解;與數(shù)字有關(guān)的成語、燈謎和對(duì)聯(lián);“占數(shù)術(shù)”，即通過數(shù)字來推斷吉兇的方法。

(解說：本處點(diǎn)撥主要針對(duì)“自讀程序”中的一些疑難問題而發(fā)。)

1.把課題換成《數(shù)字趣談》或《數(shù)字解說》，行不行?為什么，

2.把課文第五段放到最終，行不行?為什么?

3.把課文第1段中數(shù)字的“身世、情趣、缺憾”分別換成“歷史、趣味、不足”三個(gè)詞，行不行?為什么?

4.用課文中的成語造句。

5.仿照課文最終一段的句式，以《少數(shù)人不講公共衛(wèi)生》為題，寫一段話。

6.若要寫一篇科普小品《月亮雜說》，請(qǐng)列出寫作提綱，并寫出第1段。

六年級(jí)語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。相識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明"在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久絢麗的民族文化和人民無窮無盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

課前打算：

兵馬俑的資料。

教學(xué)時(shí)間：

二教時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

思索：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、溝通：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。絕無僅有：全世界找不到其次個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)驗(yàn)了很多戰(zhàn)斗。

所向無敵：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比方力氣所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：似乎。似乎在思索著什么。

惟妙惟肖：描寫或仿照的特別逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急迫地想試試。

久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參與過多次戰(zhàn)斗。

絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容特別少有。

身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，特性顯明。

（4）寫將軍姿態(tài)。

（5）寫武士姿態(tài)。

（6）寫騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫車兵俑姿態(tài)。

（8）寫弓nu手姿態(tài)。

（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力氣和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）

四、精讀其次段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增加直面感受。）

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣概和超群的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進(jìn)大廳，全部的人都為兵馬俑的恢弘氣概和超群的制作工藝所折服。）

走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣概和超群的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文其次段。

五、指導(dǎo)寫字

1、老師示范。

2、學(xué)生描紅。

六、作業(yè)

抄寫詞語，感情朗讀課文

其次教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)悟其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明。）

2、自學(xué)課文第三段完成表格。

兵馬俑

類型眾多、特性顯明

將軍俑、久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任

武士俑、威猛凝重

騎兵俑、威猛善戰(zhàn)

兵車俑、分工明確，各司其職

弓拏手、張弓搭箭，神情專注

馬俑、形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語句。

4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最終一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

（"絕無僅有的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的寶貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）

2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（"絕無僅有"與"絕無僅有"）

3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的寶貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的驕傲之感。

四、總結(jié)課文

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（特性顯明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝絢麗的中華民族藝術(shù)的酷愛。

2、選擇自己喜愛的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書：

規(guī)模宏大

19秦兵馬俑

類型眾多、絕無僅有、特性顯明

六年級(jí)語文教案4

《桃花心木》

教學(xué)過程

課前溝通，同學(xué)們我們來做個(gè)嬉戲好不好?考考你的記性。出示圖片你們一邊觀賞一邊去記圖片上的文字，看看誰記得多。最好是連圖片的樣子也描述出來。比比誰記得最多，老激趣導(dǎo)入：

1、板書課題(齊讀課題)沒聽出激情。再來一遍。桃花心木，多么好聽的樹名。

2、觀賞激趣：(課件播放)

同學(xué)們請(qǐng)看，這就是桃花心木。(桃花心木是一種特殊的樹。樹形美麗,高大而筆直。從前老家林場(chǎng)種了很多,已長(zhǎng)成幾丈高的一片樹林。這桃花心木啊,是那么優(yōu)雅自由,顯示出勃勃朝氣。)這桃花心木你們喜愛嗎?來，讀讀這段話。(齊讀)

這片茂密的樹林是怎么種植而來的?從文中我們又可以獲得哪些啟迪?這節(jié)課接著來我們一起來學(xué)習(xí)課文---《桃花心木》。

二、復(fù)習(xí)回顧、整體感知：

(一)、整體回顧。

通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了課文先寫什么又寫了什么最終寫了什么?(指名說)

(先寫了種樹的種樹方法很怪。課文這樣種樹的緣由。最終寫了“我”的感悟。板書：怪、因、悟。)

(二)、學(xué)生初談感悟，方法點(diǎn)撥。順勢(shì)探究新知。

1、談一談自己的感受。(指名說)

同學(xué)們，愿不情愿談?wù)勀銈冏x了文章之后的最大感受是什么?

2、找出文章的中心段。

導(dǎo)語：看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路可循的，這條路，好文章的作者是決不亂走的。假如把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了球心，課文這一球體必定會(huì)對(duì)它保持向心力。剛才同學(xué)們?cè)谡劯形虻臅r(shí)候，你們能一下子就談出文章蘊(yùn)含的深刻道理，說明你們找到了這個(gè)中心點(diǎn)，來從文中找出說說獲得這樣的依據(jù)。找出課文最能接解題的句子。(出示：讀課文，要學(xué)會(huì)----抓住文章干脆解題的句子!)

三、合作探究深讀感悟

(一)、感受樹人之道

1、出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)熬煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

(1)、讀這句話。

(2)、文段中有一個(gè)很關(guān)鍵的詞語，并且連續(xù)出現(xiàn)了兩次。(不確定)你怎么理解這個(gè)不確定的?

(3)、課文寫這段話的前提是先寫了是什么?(桃花心木)要想更好的理解這個(gè)詞，理解這句話。先看看樹的這種不確定?(指名讀)

出示：

桃花心木，

在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)熬煉出一顆獨(dú)立自主的心。

在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

樹的不確定可能會(huì)有哪些?(遇到干旱洪澇，狂風(fēng)暴雨等自然災(zāi)難。)種樹人是怎樣給桃花心木制造這些不確定的?(從而使它們)---在不確定中生活,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)熬煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

出示：

樹苗種下以后，他常來澆水，驚奇的是，他來的并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來一次;澆水的量也不肯定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不肯定。

桃花心木苗有時(shí)稀里糊涂地枯萎了。所以，他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種。

為什么要讓桃花心木接受這樣的考驗(yàn)?讓樹木能夠接受種種的考驗(yàn)!種樹人的一番話道出了其中的玄機(jī)，讓我們細(xì)讀種樹人的兩段話。

2、出示：

種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是仿照老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?假如無法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、舍命扎根，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了?！?種樹人語重心長(zhǎng)地說：“假如我每天都來澆水，每天定時(shí)澆肯定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依靠的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深化地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活

的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！?

(1)、指名讀。

(2)、說說你從這兩段話里讀又懂了什么?談?wù)勀愕捏w會(huì)。(適時(shí)板書：樹成材,扎根汲水)

(3)、小結(jié)。種樹是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在那漫漫的歲月中，不行能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的細(xì)心照料，在變化莫測(cè)的自然界中，只有依靠自己的力氣才能生存下去。只有------才能------

積累名言;萬物競(jìng)天，適者生存(出示讀記。)

(4)再來讀這段話。

種樹人的話能不能讓你心服口服?多么有勸服力的話(5)、體會(huì)這兩段的異同。(出示)

同學(xué)們?cè)趤砜粗鴥啥卧捳f的是不是一個(gè)意思?(是)但為什么要分成兩段寫呢?(指名說)

A小結(jié)：前一段從正面告知了我這樣做的緣由。而后一段則是從反面告知了我不這樣做的后果。這樣結(jié)合論事說理說的更明白，更清晰、更有勸服力。

(6)寫法練習(xí).

正反面的結(jié)合，還有關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用你們能不能試著來勸服這位固執(zhí)的媽媽?

六年級(jí)語文教案5

難忘的啟蒙

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力

閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。

過程與方法

培育自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

情感、看法與價(jià)值觀

感受老師對(duì)自己的關(guān)

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美妙的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)打算

多媒體課件《我的老師》。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

1、板書：學(xué)問做人

看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么?

2、板書：難忘的啟蒙

啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書：抗日演講兩次指責(zé)寬容逃課

二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容

(一)抗日演講

1、哪些段落寫了抗日演講?

請(qǐng)你用自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以專心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌溝通，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì)到?

2、指名溝通板書：愛國(guó)

引導(dǎo)：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

3、為了激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱忱，老師們明顯已把生死置之度外，這是何等劇烈的愛國(guó)情感和志氣，怎么不令學(xué)生欽佩?

齊聲朗讀第五自然段

(二)兩次指責(zé)

1、指責(zé)是老師常用的教化方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到指責(zé)?

2、指名溝通

“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，莫非鼻子有這么長(zhǎng)?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠(chéng)懇

為什么老師說“對(duì)我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

板書：勤勉

3、對(duì)我的過錯(cuò)老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法。指名朗讀老師對(duì)我的指責(zé)

4、豐富插圖內(nèi)容：視察畫面人物的動(dòng)作、表情，依據(jù)課本描述，想象一下老師對(duì)我某次指責(zé)的詳細(xì)狀況，還可以說說受到指責(zé)后，我對(duì)老師說了些什么?

5、雖然隔多年，但這樣的指責(zé)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?

回憶、溝通

(三)寬容逃課

1、對(duì)學(xué)生的教化，老師一向很嚴(yán)格，但在作者印象中，老師對(duì)我們上日語課特殊寬容，為什么?

2、聯(lián)系課文探討，體會(huì)老師愛國(guó)情感。

(四)首尾段落

1、引讀：正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡?，因此作者始終憧憬老師這份神圣的職業(yè)。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京高校的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺(tái)上――――

2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開花結(jié)果呢?

老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

指名朗讀第一段，你體會(huì)到了什么?

4、齊讀第一段，體會(huì)作者的滿懷深情。

三、觀賞歌曲、升華感情

1、的確，兒童純凈的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢老師今日之所以站在講臺(tái)上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也常常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今日我把它帶來與大家一起觀賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下全部的啟蒙老師。

六年級(jí)語文教案6

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)悟延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

2.了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子。

3.有感情地朗讀這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解詩中重點(diǎn)語句，了解詩中所說的詳細(xì)事物的含義。

2.讀出詩的節(jié)奏和韻律。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)領(lǐng)悟延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

(二)理解重點(diǎn)詞句，了解詩的結(jié)構(gòu)。

(三)有感情地朗讀這首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩所抒發(fā)的思想感情，并把思想感情讀出來。

三、教學(xué)過程

(一)介紹背景、口述目標(biāo)。

延安是中國(guó)革命的搖籃。它記載中國(guó)革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書。它凝合了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國(guó)革命閃光的篇章。

今日，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。

這節(jié)課，我們要通過學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

(二)理解文中重點(diǎn)詞語。

1.讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

2.通過小組探討的形式理解詞語。

3.集體探討重點(diǎn)詞語。

老師可將學(xué)生小組探討后仍不理解的詞語投影出來，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。

追尋：跟蹤找尋。

從前：從前，課文中指革命時(shí)期。

強(qiáng)壯：健壯。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得許多很快，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn)。

琳瑯滿目：一般寫作琳瑯滿目，比方美麗寶貴的東西許多。文中用來形容各種家用電器的擺設(shè)。

奇妙：奧妙神奇。

老牛破車：代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。

(三)理清全詩結(jié)構(gòu)。

1.讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思索：每一節(jié)各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來。

2.學(xué)生通過仔細(xì)朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分(1、2節(jié))，講了對(duì)于延安精神的追尋;其次部分(3、4節(jié))，講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化須要延安精神。第三部分(5、6節(jié))，講了追尋延安精神的重要。

3.分三部分指名朗讀全詩，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的相識(shí)。

(四)學(xué)習(xí)第一部分。

1.自由讀第一部分，邊讀邊思索，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么?

2.接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問題分小組探討。

3.老師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。

學(xué)生能夠說出詩人事實(shí)上是在追尋延安精神，那是充溢朝氣和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

4.在理解了詩句之后，老師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。

(五)學(xué)習(xí)其次部分。

1.讓學(xué)生自由讀其次部分，邊讀邊思索“我們堅(jiān)決果斷地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么?

2.接著，老師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。

學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探究宇宙的奇妙，電子計(jì)算機(jī)奏出奇妙的交響”?？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應(yīng)當(dāng)“堅(jiān)決果斷地丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸?，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們肯定“不能丟”的。

3.理解了這兩句話，老師可進(jìn)一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達(dá)了這樣的意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們恒久告辭了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧！?/p>

4.老師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁?

學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧困的生活條件，今日，生活富有了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧困的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙?，共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命斗爭(zhēng)中密切的軍民關(guān)系，火熱的斗爭(zhēng)生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)當(dāng)遺忘的。

5.老師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)通過自己的范讀和導(dǎo)讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生更加深化地體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

(六)學(xué)習(xí)第三部分。

1.讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么?學(xué)生可以說出延安指的是延安精神。老師可讓學(xué)生再讀課文思索，假如失去了延安精神會(huì)怎樣?請(qǐng)學(xué)生畫出有關(guān)句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

學(xué)生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“假如一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美妙的將來展翅翱翔?”

老師可將這句話用投影打示出來，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思索：靈魂指什么?“展翅翱翔”指什么?然后讓學(xué)生說說這句話的意思。

學(xué)生可以說出，假如失去了延安精神，就猶如一個(gè)人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)建光明美妙的將來，以此來領(lǐng)悟延安精神的重要。

(七)總結(jié)全文。

老師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思索：延安精神指的是什么精神?

學(xué)生可以說出延安精神指的是一心一意為人民服務(wù)的精神，為崇高志向而獻(xiàn)身的精神，自食其力艱苦奮斗的精神等。

(八)朗讀建議。

這首詩節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清楚，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，老師要特殊留意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀實(shí)力。朗讀時(shí)，可以這樣停頓：

延安，/我把你/追尋，

像/翩翩/歸來的/燕子，

在/追尋/從前的/春光;

像/強(qiáng)壯成長(zhǎng)的/小樹，

在/追尋/雨露和太陽。

追尋你，/延安/叮咚的/流水，

追尋你，/棗園/梨花的/芳香，

追尋你，/南泥灣/開荒的/镢頭，

追尋你，/楊家?guī)X/講話的/會(huì)場(chǎng)。

一排排/高樓大廈/像雨后春筍，

一件件/家用電器/琳瑯滿目;

我們/恒久/告辭了/破舊的/茅屋，

卻忘不了，/延安窯洞/溫?zé)岬?土炕。

航天飛機(jī)/探究/宇宙的/奇妙，

電子計(jì)算機(jī)/奏出/奇妙的/交響;

我們/堅(jiān)決果斷/丟掉了/老牛破車，

卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

延安，/你的/精神/絢麗輝煌!

假如/一旦/失去了你啊，

那就/仿佛/沒有了/靈魂，

怎能向/美妙的/將來/展翅翱翔?

啊!/延安，/我把你/追尋，

追尋/信念，追尋/金色的/志向;

追尋/暖和，追尋/明媚的/春光;

追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。

六年級(jí)語文教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的寵愛，領(lǐng)會(huì)大自然的秀美。

3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解雨中和雨后山林的美景及其特點(diǎn)

課前打算：

讀不同作家寫雨的作品。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的摯友”，感受到了人與自然的密切無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體會(huì)那山雨的無窮韻味吧!

2、揭示課題：山雨。指導(dǎo)有感情地讀題。

二、初讀課文，整體感知

(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

(2)提示需留意的字音,并理解這個(gè)詞。啼(tí)囀(zhuàn)

(3)誰能簡(jiǎn)潔地說一說課文的主要內(nèi)容。

(4)這篇文章是按什么依次寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)

思索：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他視察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深化感悟

(1)作者聽到了什么?視察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨變更了山林的顏色。)

(2)感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比方部分，體會(huì)作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/無字的歌謠，奇妙地/從四面八方飄然而起，漸漸/清楚起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇異無比的琴鍵。

d飄飄灑灑的雨絲/是多數(shù)輕捷松軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色調(diào)。

②小結(jié)。作者通過大膽而又奇妙的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的寵愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣闊的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美妙的遐想。

(3)感悟山雨的色調(diào)美。

讀讀這些描寫山雨色調(diào)的句子，你體會(huì)到了什么?

①在雨中，全部的色調(diào)都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。

②這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

(4)這篇課文是按怎樣的依次來寫的?

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的狀況下，靜靜地、靜靜地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這美麗好聽的聲音，雨，變更了山林的顏色，綠得刺眼，綠得透亮。而后，它又靜靜地、靜靜地走了，只留下了它的余韻。

(5)課前大家也讀了不少寫雨的文章，比較一下，你有什么感受呢?

(6)感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延長(zhǎng)

(1)選擇自己喜愛的部分，熟讀成誦。

(2)向?qū)W生舉薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

六年級(jí)語文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，相識(shí)本課4個(gè)生字，實(shí)力目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫方法。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生的審美情趣。

重點(diǎn)：體會(huì)綠色所帶來的朝氣及其美。

難點(diǎn)：感悟綠色的奇妙。

教法：讀中感悟。

學(xué)法：自主探究。

教具：搜集有關(guān)描寫綠色的語句。

流程：

第一課時(shí)

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入閱讀，激發(fā)愛好

干脆板書憧憬綠色，齊讀課題，簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。

三、初讀課文，讀順課文。

自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。畫誕生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。

四、再讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?

2、默讀課文，課文是怎樣詳細(xì)介紹綠色的奇妙的?

五、精讀課文，領(lǐng)悟綠色的奇妙。

1、站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的寵愛?

2、站在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?

3、讀了課文，你也更喜愛綠色了吧?為什么?

六、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、作者在表現(xiàn)綠色的奇妙時(shí)，運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。

其次課時(shí)

一、組織教學(xué)：

二、積累內(nèi)化：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文最終兩個(gè)自然段。

三、遷移練習(xí)：

1、識(shí)字寫字，相識(shí)本課中的4個(gè)生字。

2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

一縷縷陽光透過()，給清爽的樹干投下()的光影，給綠蔭()添幾道光線。我抬頭望去，天空()，陽光明媚。

3、造句：

不是……也不是……但是……

四、實(shí)踐活動(dòng)：

請(qǐng)你選擇一種春景，用自己話描繪它。

教學(xué)反思

《憧憬綠色》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出，即通過感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的癡迷和寵愛之情并體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫方法。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“立足實(shí)效，”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：課文是怎樣詳細(xì)介紹綠色的奇妙的?站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的寵愛?站在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題綻開，且層層深化，感受感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的癡迷和寵愛之情。教學(xué)過程清楚，流暢，重點(diǎn)突出。

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么”，“課文是怎樣詳細(xì)介紹綠色的奇妙的”，“站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的寵愛”，“站在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受”，“讀了課文，你也更喜愛綠色了吧?為什么”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思索問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)悟作者對(duì)綠色的癡迷和寵愛之情。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解感悟綠色的奇妙，從作者對(duì)綠色的癡迷和寵愛之情感受綠色的韻味，通過有感情地朗讀，學(xué)生立刻能理解作者對(duì)綠色的癡迷和寵愛之情，緊接著為什么作者如此癡迷綠色呢，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解作者喜愛綠色的緣由，感受綠色的韻味。在此基礎(chǔ)上，說說為什么作者如此癡迷綠色，就水到渠成了。

四、重視學(xué)生概括實(shí)力的培育

選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括實(shí)力，體現(xiàn)了語文的工具行。

五、課堂教學(xué)不足之處

1、語文教學(xué)中應(yīng)在師生同等對(duì)話過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

2、本次教學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)還沒有完全達(dá)到，還應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生、老師的互動(dòng)，敏捷運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)，缺少課堂生成。

3、學(xué)生還沒有切實(shí)參加到評(píng)價(jià)當(dāng)中，老師的評(píng)價(jià)也是以學(xué)問評(píng)價(jià)與操作技能評(píng)價(jià)為主，對(duì)情感與價(jià)值的評(píng)價(jià)還體現(xiàn)不夠，評(píng)價(jià)內(nèi)容只是以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，而對(duì)過程和方法評(píng)價(jià)少。

4、語文教學(xué)味不濃，情感、價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成不夠，學(xué)生的朗讀缺少個(gè)人體驗(yàn)。對(duì)文中的重點(diǎn)佳句指導(dǎo)不夠。

六、新的教學(xué)設(shè)計(jì)

要以學(xué)生為中心，供應(yīng)多種媒體給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。象這樣的寫景文章最終能有多媒體協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生感受綠色的韻味。初讀課文，緊抓綠色的奇妙。突出綠和人的和諧統(tǒng)一，供應(yīng)相關(guān)的學(xué)習(xí)提示。利用網(wǎng)絡(luò)論壇，提出自己所感愛好及所要了解的問題，與同學(xué)進(jìn)行合作溝通。在學(xué)習(xí)匯報(bào)中后完成相關(guān)的習(xí)題。

六年級(jí)語文教案9

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的說吃每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。

2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培育酷愛大自然、關(guān)切人民的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

四、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.我們以前學(xué)過一首《清平樂村居》，是誰的作品，還記得嗎?

2.齊背辛棄疾詞《清平樂村居》。

3.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首新詞，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。(板書課題)

4.探討題意。

(1)你從課題上讀懂了什么?(夜，點(diǎn)明時(shí)間;行，點(diǎn)明事情;黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。)

(2)用自己的話說出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。)

二、詩文了解

1.先翻開書本自由誦讀《西江月·夜行黃沙道中》這首詞。這首詞連課題在內(nèi)共有59字，我信任你們肯定能讀正確、流暢。情愿試一試嗎?

(生讀課文2分鐘，然后自由讀---個(gè)人讀---小組讀----聽課件范讀--全班跟讀。)

2.通過讀，或許同學(xué)們又有了新的感悟。別急，現(xiàn)在我們?cè)偌?xì)細(xì)品嘗品嘗，你將會(huì)有更多的收獲。

三、詩文賞析，再次在讀中感悟課文。

再讀課文，看看你是否又有了新的發(fā)覺?或從中又感悟到了什么?

(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，詳見課堂實(shí)錄。)

四、詩文拓展，布置作業(yè)：

1、在這之前我們還曾學(xué)過和這首詩有相像意境的詩嗎?課后對(duì)山水田園詩做一點(diǎn)探討，開個(gè)山水田園詩鑒賞會(huì)，看誰知道得多。

2、你可以課后去探討一下，看看辛棄疾的詞《破陣子》這首詞與我們今日學(xué)的風(fēng)格有什么不同之處。

詞文：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛速，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。

實(shí)錄(片段)：

生：我知道了這首次的詞義，也許是這樣的：

月光光明，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風(fēng)吹來，半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香，老農(nóng)在談?wù)撠S收的年景。蛙聲如歌，引得行人入神傾聽。遙望遠(yuǎn)天，尚七八個(gè)星兒閃耀。來到山前，已有兩三點(diǎn)雨兒飄落。拐個(gè)彎兒，溪橋一過。就在土地廟旁，出現(xiàn)了曾住過的旅店茅屋。

師：對(duì)這位同學(xué)的解說有不同理解嗎?

生：我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒，從題目“夜行黃沙道中”可以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。

師：有道理，詩詞留給我們想象的空間是很大的，還有不同見解嗎?

生：前面那位同學(xué)說農(nóng)夫在談?wù)撠S收的年景，夜已深，人們?cè)缇托菹⒘?。我認(rèn)為是是青蛙在訴說豐收，因?yàn)榈净h香預(yù)示著豐收在望，蛙聲如歌說明害蟲少，因此可理解為是青蛙在訴說豐收，是作者運(yùn)用的擬人手法?！?/p>

師：老師為你們有這樣獨(dú)特的見解而感到驕傲。你們都特性獨(dú)特。同學(xué)們，你也可以細(xì)究詞中的每個(gè)字，每句詞。認(rèn)為這首詞中哪些字用得好的?你最喜愛哪句詞?是因?yàn)槭裁?

生：“一片”這個(gè)字用得好，這個(gè)詞說明蛙聲多，害蟲則少，預(yù)示豐收在望，也表現(xiàn)了作者因?yàn)檗r(nóng)夫豐收而興奮的心情。

生：“驚”用得好，說明月亮太亮了，使鳥鵲產(chǎn)生錯(cuò)覺，誤以為天亮了。

生：我認(rèn)為整個(gè)上片都很好，通過明月、鵲兒、清風(fēng)、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個(gè)景物刻畫了一幅奇妙的農(nóng)村夏夜圖，表現(xiàn)了作者喜悅、沉醉的心情。(出示上闋課件)

師：大家能把欣喜的沉醉的情感讀出來嗎?

生：讀。

師：要留意句間節(jié)奏，心情要興奮一點(diǎn)。

生：再次齊讀。

生：我覺得作者能抓住夏夜農(nóng)村有特點(diǎn)的事物，進(jìn)行描述，而且各有特點(diǎn)。因?yàn)橐估锏哪芤姸仁怯邢薜模宰髡叩母惺苤饕皇强垦劬頂z取，有時(shí)還要靠嗅覺和聽覺這些器官來加以捕獲?“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，就是從嗅覺和聽覺這兩方面來加以描寫的。

生：還有上片雖然寫的是夜晴，但卻已經(jīng)埋伏著雨意了。有豐富農(nóng)村生活閱歷的人，好像可以從“稻花香”里，從“蛙聲一片”之中嗅到和聽到驟雨將臨的信息。

師：你的邏輯推理實(shí)力相當(dāng)強(qiáng)，視察敏銳擅長(zhǎng)思索。老師不如你。表揚(yáng)!

還有誰想說一說?

生：我最喜愛“路轉(zhuǎn)溪橋怱見”，這一句寫出了作者遇雨時(shí)，找尋躲雨的地方，先著急后驚喜的心理改變，很生動(dòng)。(假如學(xué)生不問，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者此時(shí)的心情)

師：你為什么認(rèn)為他的心情是先著急后驚喜?同學(xué)們能用兩句詩表現(xiàn)出這種心理嗎?

生：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試一下，留意讀出作者著急、驚喜的感情改變。

生：讀下闋。

師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下。

生：感情改變把握住了，但“怱見”應(yīng)重讀，他沒有重讀。

師：同學(xué)們聽老師朗讀一下這首詞，仔細(xì)比較老師在上下片的讀法上有何不同。

師：讀這首詞。

生：上片舒緩、喜悅，下片的節(jié)奏急促著急。

師：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，領(lǐng)悟得很精確，就再仿照老師將這首詞讀一遍。

生：齊讀。(投影詞文)

師：你還想通過什么方式說明你讀懂整首詞了?請(qǐng)你們選擇自己喜愛的方式表達(dá)你對(duì)這首詞的理解和觀賞

生：我想有感情地朗讀。

師：好啊!

生：你能給我配上音樂嗎?

生：我覺得這首樂曲應(yīng)當(dāng)把我們帶到一個(gè)令人憧憬的地方。

師：那是個(gè)世外桃源，對(duì)嗎?(生答：是!)

生：我覺得應(yīng)當(dāng)用琵琶曲。

師：好老師給你找段音樂。放音樂。

(這位學(xué)生讀得很投入，讀出了作者對(duì)村居生活的憧憬、寵愛和贊美。其他同學(xué)也紛紛要求讀。)

師：除了讀，還能通過什么方式說明你讀懂了?

生：老師，我們同桌兩個(gè)能表演嗎?

師：(興奮地)這種學(xué)習(xí)方式好!演好了，就說明你讀懂了

(兩對(duì)學(xué)生分別興趣盎然地演起來。其他同學(xué)也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結(jié)合演起來。同位的、座位靠近的、座位離得遠(yuǎn)的同學(xué)也紛紛扮演角色演了起來。課堂上忽然“亂”了起來。走動(dòng)的、找“對(duì)子”的，以及演戲聲、說話聲、陣陣笑聲“亂”成一團(tuán))

生：我想把這首詞描繪的情景寫下來。

生：我想把這首詞描繪的情景畫下來。

生：老師，這首詞應(yīng)當(dāng)有歌譜吧?我想把它唱出來。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)生：用《虞美人》的曲調(diào)唱《西江月》。

師：唱得很抒情。特具有古代詩詞的味道!掌聲!

生：古人填詞不是用來讀的，而是用來唱的，我想將《西江月》的詞填入別的歌曲中來給大家唱一唱，好嗎?

生：老師，我們一組想合作創(chuàng)作畫下這首詞。

生：三個(gè)學(xué)生到黑板上畫，(一個(gè)畫人，一個(gè)畫茅店、社林、山，一個(gè)畫稻田等)

師：下面的同學(xué)你可以單獨(dú)用你的方式展示你對(duì)這首詞的詮釋，也可以小組合作作畫，4分鐘。(來得及就展示一下)

展示不同的表現(xiàn)風(fēng)格。(寫的書法/畫的畫，改寫的記敘文……)

師：通過同學(xué)們的唱和畫和寫，我發(fā)覺你們身上閃耀著才智的火花，洋溢著學(xué)習(xí)的激情，我信任每個(gè)同學(xué)都是將來的辛棄疾，將來的唐伯虎。

師：好現(xiàn)在還沒完成的，利用課余時(shí)間把它做完，作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。

六年級(jí)語文教案10

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培育學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和觀賞實(shí)力。

1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要用心致志的道理。

2、正確、流暢地朗讀、背誦課文。

3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培育學(xué)習(xí)文言文的愛好。

讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑?，流暢地朗讀、背誦。

一、激趣導(dǎo)入

1、談話溝通，導(dǎo)入新課。

2、簡(jiǎn)介作者，相識(shí)孟子。

3、板書課題，理解課題。

二、試讀質(zhì)疑

1、初讀課文。溝通對(duì)課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。

2、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

三、研讀溝通

1、探究疑難，深化研讀：

⑴“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生比照注釋，說說句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步駕馭理解文言文詞句的基本方法。

②相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

③通過反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

⑵“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”

①自由朗讀，溝通對(duì)這兩句話的理解，明白幾個(gè)“之”的不同意思。

②學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)記書寫。

③運(yùn)用成語分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)看法，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的愛好。

④指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語言美。

⑶“為是其智弗若與?曰：非然也?！?/p>

①理解溝通句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

六年級(jí)語文教案11

教學(xué)目的：

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、有沒有同學(xué)喜愛雨景，請(qǐng)用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學(xué)們說的都不錯(cuò)，今日我們就一起去感受一下山雨的漂亮。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

3、簡(jiǎn)潔評(píng)評(píng)為什么覺得這句美？

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合，觀賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、溝通觀賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜愛的句子。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

六年級(jí)語文教案12

教學(xué)設(shè)想：九義第十一冊(cè)教材《窮人》一課，是俄國(guó)聞名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民，雖然生活極其貧困，卻心地和善，富有憐憫心、樂于助人。

文章按事情的先后依次敘述，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上著急地等待出海捕魚的丈夫歸來，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)覺西蒙死了，主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家；最終寫漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的確定。小說的內(nèi)容并不困難，故事情節(jié)的綻開也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動(dòng)人心，究其緣由就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫，細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫，惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀感悟這幾處描寫，正是老師上好這篇課文，學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力

1、正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字，駕馭要求會(huì)寫的生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3、細(xì)讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和凄慘。

過程與方法

1、介紹作者極其時(shí)代背景，為理解課文奠定基礎(chǔ)。

2、初讀課文，樹立結(jié)構(gòu)，疏通字詞。

3、抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)桑娜和他丈夫和善、淳樸的美妙品質(zhì)。

情感、看法與價(jià)值觀

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助

拓展與延長(zhǎng)

續(xù)寫《窮人》，培育想象力和表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重難點(diǎn)

1、抓住重點(diǎn)語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、和善的美妙品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)文章通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來呈現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)突破

通過品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和人物語言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美妙品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)打算

老師打算

作者的相關(guān)信息，重點(diǎn)字句的課件

學(xué)生打算

預(yù)習(xí)課文，初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文，整體感知

1、師：聞名的美國(guó)作家海明威曾說過這樣一句話“貧困的人往往富于慈愛”，果真是這樣的嗎？今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰嗎？誰來說說你對(duì)他的了解。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師補(bǔ)充介紹作者的生平。

2、這位文學(xué)巨匠會(huì)給我講解并描述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。

（播放課文影片。）

3、師：看了這個(gè)故事誰知道故事中的主要人物是誰？圍繞主要人物講了一件什么事？

學(xué)生發(fā)言，老師做小結(jié)。

4、師：依據(jù)你們剛才對(duì)這件事情的了解，想一想：你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞和善還是懶散愚蠢？是做事魯莽沖動(dòng)還是當(dāng)心謹(jǐn)慎？是自私自利還是助人為樂？或者你還有什么認(rèn)為？認(rèn)為他們是什么樣的人？請(qǐng)你們仔細(xì)默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。

學(xué)生各抒己見，老師賜予引導(dǎo)。

二、溝通語句（第一段），感受貧困

1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來？請(qǐng)大家讀讀前兩段，畫一畫。

學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)語句。

2、全班溝通：從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。

引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語句發(fā)表看法，進(jìn)行有感情的朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：

（1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。”

（2）“屋外寒風(fēng)咆哮，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā！?/p>

（3）“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到膽戰(zhàn)心驚?！?/p>

（4）“桑娜深思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能牽強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚?！保ǚ屏丝梢匀ベI新的，可是他們沒有，而是縫補(bǔ)；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒日沒夜的干活，卻牽強(qiáng)填飽肚子，孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧困的生活。）

3、師：他們?yōu)槭裁磿?huì)如此貧困？

學(xué)生溝通收集到的背景資料，大致了解沙俄時(shí)代人們的生活狀況。

4、師：桑娜家里是怎樣的'？你覺得他們愛這個(gè)貧困的家嗎？你從哪些句子可以看出來？

學(xué)生溝通，老師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語句。

5、學(xué)生自由朗讀前兩段。

三、分析其次段，體會(huì)桑娜崇高的品質(zhì)

1、師：在寒風(fēng)咆哮、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中膽戰(zhàn)心驚，不住的祈禱，最終她最終呆不住了，于是走出門去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家細(xì)致讀讀課文其次段，勾畫句子，說說你從中體會(huì)到了桑娜的哪些特點(diǎn)。

學(xué)生自讀課文，勾畫語句，體會(huì)人物形象。老師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：

（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。”

“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)覺西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子——一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的凄慘遭受，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不行”看似沖突，事實(shí)上反映了桑娜憐憫窮人、關(guān)切窮人的和善品質(zhì)。

（2）“她忐忑擔(dān)心地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定?！办龘?dān)心”形容心神擔(dān)心定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她驚慌、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對(duì)不起他；她擔(dān)憂丈夫突然回來，不知道怎么告知丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地呈現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜酷愛丈夫，憐憫孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美妙的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)切。

補(bǔ)充：省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜擔(dān)心的心理

2、師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充溢了沖突。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？

生：（她忐忑擔(dān)心的想：他會(huì)說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）

師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又推斷出不是丈夫回來了的語句是？

生：（是他來啦？不，還沒來！…、、）

師：還有自己對(duì)自己的指責(zé)的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子怎么過??？

生（……）

師：接著她揣測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不懊悔，心理反倒安定下來的省略是哪幾句？

生：（誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）

師小結(jié)：由沖突到安靜的心理活動(dòng)的描寫，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)切和她和善的品質(zhì)

3、師：說到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來體會(huì)體會(huì)。

生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”

這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的平安，桑那內(nèi)心非常著急。襯托出了她等待丈夫著急的心情。

生：“感謝上帝，終于活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢？”

表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭受的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來，留意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

生：“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”

省略號(hào)表示結(jié)巴，半吐半吞，桑那聽了丈夫的問話，特別驚慌，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。

4、師：小結(jié)：我們?cè)陂喿x過程中，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不行忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑擔(dān)心的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話？

（出示課件：描寫桑娜忐忑擔(dān)心心情的部分，讀的時(shí)候首先要留意語調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng)；有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要留意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。）

5、學(xué)生有感情的朗讀其次段。

四、分析漁夫的言語和心理，感受其高尚的品質(zhì)

1、師：在如此困難的條件下，桑娜毅然將兩個(gè)孩子抱回了家中，她是多么的和善啊。而她的丈夫捕漁回來面對(duì)妻子的舉動(dòng)，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？

學(xué)生朗讀第三段，勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語句。老師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：

（1）：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”

從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美妙心靈。

（2）“快去，別等他們醒來”

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且督促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么和善。

（3）“我們總能熬過去的”

回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅(jiān)毅，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)切他人的美妙心靈。

（4）但桑娜坐著紋絲不動(dòng)。

“你怎么啦？不情愿嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。

文章的懸念最終消退，讀者懸著的心也最終放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在激烈、興奮和快慰中。這“紋絲不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似安靜又不安靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者超群的藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)力。

2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商議了嗎？沒有商議而想法和做法完全一樣，叫什么？（不約而同）說明白窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)潔的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么和善啊。

3、小組學(xué)生合作，分角色練習(xí)朗讀第三段，體會(huì)人物內(nèi)心。

五、小結(jié)，拓展與延長(zhǎng)。

1、師：課題是“窮人”，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們到處可以感受到窮人的貧困與艱辛；同樣全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位宏大的文學(xué)家的文學(xué)功底，現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對(duì)勤勞和善的漁夫和桑娜，也可以針對(duì)這幾個(gè)可憐的孩子，還可以針對(duì)帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對(duì)列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。

學(xué)生自由發(fā)言。

2、師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人，可是，桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后，他們的日子該怎樣過呢？信任大家對(duì)此都特別的擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們打開想象的翅膀，課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后。”

六年級(jí)語文教案13

一、指導(dǎo)目的

1、讓學(xué)生們?cè)诤脮平榛顒?dòng)中相識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生們舉薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生們從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中

三、課前打算：

1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜愛的課外讀物，并打算向別人舉薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

五、指導(dǎo)過程：

一、舉薦文章引入指導(dǎo)

1、引入語：我們?cè)占^不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)當(dāng)向大家舉薦，和大家共享！

2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜愛的一篇文章舉薦給大家。

3、同位相互舉薦好文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)讀書方法

1、老師向?qū)W生們舉薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生們想想為什么老師會(huì)舉薦一組這樣的文章。

[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

2、提問：沒有老師的幫忙你打算怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]

3、過渡：其實(shí)讀書的方法有許多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎？[板貼：課內(nèi)得法]

4、以四人小組為單位，探討與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報(bào)探討所得。[隨機(jī)板貼]

6、小結(jié)。[板貼：課外活用]

三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀

1、學(xué)生們運(yùn)用讀書方法閱讀老師舉薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生們匯報(bào)讀書所得。

3、小結(jié)：真興奮！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最終讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家舉薦。

板書：

課內(nèi)得法課外活用

查字典理解字詞標(biāo)注讀書感受好詞佳句要積累

聯(lián)系實(shí)際去理解遇懷疑善提問學(xué)后運(yùn)用樂趣多

六年級(jí)語文教案14

1．正確認(rèn)讀文中注音的生字，借助工具書理解課文中生字新詞的意思。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．自主搜集有關(guān)的獨(dú)創(chuàng)故事，通過閱讀與溝通了解獨(dú)創(chuàng)與兒童的生活親密相關(guān)。

4．通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的條理性及寫作方法。

通過閱讀與溝通文本了解獨(dú)創(chuàng)與兒童的生活親密相關(guān)，培育學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)視察和思索生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。

一課時(shí)

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，板書課題。

1.（老師播放奧運(yùn)錄像片段）師：同學(xué)們，這個(gè)場(chǎng)面你看到過嗎？誰能說說開幕式上的這些畫面給世界展示的是什么主題？（四大獨(dú)創(chuàng)）

2.師：奧運(yùn)會(huì)開幕式向全世界人民展示了中國(guó)的四大獨(dú)創(chuàng)。今日，我們這節(jié)課就從兒童一些小獨(dú)創(chuàng)說起。（出示課題）

二、自讀課文，了解大意。

1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字

（1）邊聽錄音，邊看課文，留意讀音。

（2）輕聲自由朗讀課文，要求：

①看拼音讀準(zhǔn)字音；

②想方法記住字形；

③聯(lián)系句子想想意思；

（3）檢查指導(dǎo)

（4）讀通課文。

①指名朗讀課文，留意糾錯(cuò)。

②放聲自由朗讀。說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

三、再讀課文，理解感悟

課件出示中心話題：

自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童獨(dú)創(chuàng)有關(guān)的獨(dú)創(chuàng)？

1、自讀自悟。

2、小組溝通。

3、全班溝通。

（設(shè)計(jì)意圖：自主讀文，溝通感受。這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，，溝通疑問，并進(jìn)行自主解決，老師適當(dāng)點(diǎn)拔。）

四、課堂總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

1.通過學(xué)習(xí)這篇課文給你最劇烈的感受是什么？

2.出示課前搜集的有關(guān)獨(dú)創(chuàng)與兒童的小故事，在小組講一講，并談一談自己的相識(shí)。

3.師小結(jié)：課文為我們列舉了五個(gè)事例說明很多獨(dú)創(chuàng)的奇跡都源自兒童的須要、奇想與發(fā)覺，只要大家擅長(zhǎng)視察、發(fā)覺、你也能成為小獨(dú)創(chuàng)家。

六年級(jí)語文教案15

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。

2.借助老師范讀、原文與譯文比照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培育寵愛古文的感情。

3.創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對(duì)話的不同語氣和情感，能試著用自己的話來講解并描述故事。

4.立足“僧富者不能至而貧者至焉”的緣由體悟，理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實(shí)踐的精神。

5.相識(shí)“鄙、曰、恃”3個(gè)字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個(gè)字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，讀出人物對(duì)話的不同語氣和情感，并背誦課文。

2.理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程