2023年《龜兔賽跑》說課稿范文

2023年《龜兔賽跑》說課稿范文《龜兔賽跑》說課稿1

一、說教材

1．說課內(nèi)容：音樂觀賞活動《龜兔賽跑》特別活潑可愛，適合小學一年級教學。

2．教材分析：《龜兔賽跑》是一部有大管，單簧管主奏的管弦樂作品，完成于1959年，并在1960年第一屆“上海之春”音樂會上首次演出。演出后深受兒童的寵愛和歡迎，于19xx年出版總譜并灌制了唱片。多年來始終作為我國少年兒童管弦樂觀賞教材的主要曲目之一。

作者依據(jù)童話《龜兔賽跑》的故事情節(jié)，采納模擬和描述性的手法作了音樂的陳述。以管弦樂器特有的音樂和表現(xiàn)力，塑造了小兔子和烏龜?shù)男蜗笠约八麄兏髯缘膭討B(tài)。樂曲發(fā)揮了管弦樂隊豐富的表現(xiàn)力，生動地描繪了林中的早晨景色和龜兔賽跑的喧鬧場面以及快樂開心的舞會等情節(jié)。樂曲通俗易懂，特殊是通過講故事的形式，兒童一邊聽故事一邊聽音樂，更能激起他們豐富的想象，從中獲得思想情感上的教化和關于管弦樂隊的學問。

3．教學目標

美國聞名教化家杜威認為：教化目標在教化活動中起著特別重要的作用，是教化者從事教化活動的指南。依據(jù)教材的特點以及小學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：

（1）指導學生感受不同的節(jié)奏、旋律、速度及不同樂器的音色所表現(xiàn)的不同

音樂形象（烏龜和兔子），并理解這首樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，通過音樂故事使學生獲得思想情感上的教化。

（2）通過供應開放式情境化的音樂場景，并運用多媒體引導學生進行自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)建活動。

4．教學重點：調動多種感官感受、理解單簧管，大管所奏出的《龜兔賽跑》的心情和意境。

5．教學難點：用各種藝術表現(xiàn)形式表達自己對《龜兔賽跑》音樂的獨特感受與見解。

6．教學打算：烏龜、兔子、小鳥，小猴等小動物的頭飾，飛天小女警的小貼標，多媒體課件。

二、說教法

很多美學家認為，音樂是最富有情感的藝術，同時又是最講究形式結構的藝術。對于兒童來說，音樂情感與形式幾乎都能誘發(fā)其自然的審美沖擊與愛好。音樂教學應努力創(chuàng)設一些美的情境，使兒童在充分地體驗中既受到情感地熏陶，又獲得形式、技能的領悟。

1．在本節(jié)課中，我以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以實力為重點，讓學生在大量的音樂活動中學會學習、學會創(chuàng)建。

2．由于本課是觀賞課，所以我選用“情境法”教學，這是音樂觀賞教學的主要方法。在整個教學過程中，以多媒體為協(xié)助教學手段，通過創(chuàng)設情境，使學生處于一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現(xiàn)的意境，從而提高學生對音樂的感受、觀賞實力。

3．感知—理解—想象—實踐

從一年級學生的留意力分析，他們的留意力不能長久，思維方式以詳細的形象思維為主，同時唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心發(fā)展的須要，也是他們相識世界的主要形式，所以在教學中就必需重視音樂觀賞形式，而利用各種形態(tài)，動作，嬉戲，歌舞等形式參加觀賞，就可以適當而充分的發(fā)揮學生通感作用，培育學生專注地傾聽、傾聽、再傾聽，使學生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)，將音樂這種極為抽象的聽覺藝術與視覺，運動覺聯(lián)系在一起，發(fā)揮諸感官及意象之間的交織，混合的聯(lián)覺作用，促進學生對音樂作品的深化理解，幫助學生藝術、思維實力和審美心理的發(fā)展，利用他們相識音樂的規(guī)律有機的學習音樂，從而提高他們的音樂文化素養(yǎng)。

三、說學法

在學生學習方法上，我選擇“觀賞法”。日本教化家鈴木認為：天賦不是天生固有的，音樂的耳朵在聽力訓練中得到，多練習就多出效果。音樂觀賞又是發(fā)展聽覺才能的一種強有力的手段，通過觀賞，能使學生獲得更多的感性相識和審美閱歷。在整個教學過程中，我只做簡潔提示，給學生盡可能大的空間，讓學生自己發(fā)覺問題，解決問題。

1．創(chuàng)設情境

兒童是以色調、形象、聲音來思維的，針對這一特點我創(chuàng)設“動物王國”這一情景供應了詳細生動可聯(lián)想的音樂環(huán)境，充分調動了學生的學習愛好，激發(fā)了學生對音樂的新奇心和探究愿望。

2．角色扮演

“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中，兒童總是喜愛親眼看一看，親耳聽一聽，親自試一試。因此，在教學過程中為學生設置一個展示自我的舞臺是特別重要的。

3．合作學習

新課程供應自主、合作、探究的學習方式。在合作表演《龜兔賽跑》時，我充分滲透了這一教學理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)各種大自然生靈的形象。這一學習方式不僅為學生創(chuàng)設了寬松、民主、自由的氛圍，更激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，增加了學生學習音樂的自信念。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協(xié)調實力得到了發(fā)展。

四、說教學過程

1．創(chuàng)設情境、激情導入

俗話說“良好的開端是勝利的一半”。因此我首先在教室里進行了場景布置，在黑板的正中間畫上了幾棵大樹，并在教室四周掛上了小鳥、小草等來作為“動物王國”。通過創(chuàng)設與情景，使學生仿佛身臨其境，激發(fā)了他們的學習愛好，拓寬了他們想象的空間。隨后我又以“動物王國發(fā)生了一件激烈人心的事情”請學生扮演小鳥一起飛去“動物王國”引入“龜兔賽跑”這一話題。

2．實踐體驗

在這一教學環(huán)節(jié)中，我是這樣設計的：先播放無聲動畫問同學們你看到了動物王國里的什么動物？然后告知同學此時沒有音樂的兔子和烏龜看起來很頹廢，須要同學們用好聽的音樂為他們打起精神！請同學們?yōu)橥米雍蜑觚斉渖线m合他們的音樂。多媒體上出現(xiàn)了兩種不同的管弦樂器——單簧管，大管，并由此奏出對應的音樂。

接著請同學們來配樂，并說說為什么要這么配！而后再出示配上音樂的烏龜和兔子的動畫效果，告知孩子們他們迫不及待地跳起了舞。在這樣一個輕松的場面《龜兔賽跑》起先了，單簧管奏出的音樂輕快，跳動，活潑，好象蹦蹦跳跳的小兔子；大管奏出的音樂低沉，平穩(wěn)，好象慢吞吞爬行的烏龜。并請同學們聽到相應的音樂做出相應的音樂形象。為了提高學生的主動性，吸引學生的留意力，在感受觀賞音樂的同時，我特意設計了一個孩子們喜愛的英雄卡通人物——飛天小女警。以多媒體小女警出示問題，并說回答的好的同學可以得到小女警帶來的獎品——小女警的小標簽。

把這個故事分為三個環(huán)節(jié)來觀賞，并分別提出了三個問題：

⑴．學生聽音樂故事至“競賽起先了”多媒體出現(xiàn)小女警說：小摯友們，先聽到這兒。接下去你能聽出下面的音樂表現(xiàn)的是哪只小動物嗎？

⑵．學生聽音樂故事至“喊叫聲驚醒了小兔子”。多媒體出現(xiàn)小女警說：小摯友們順當?shù)赝ㄟ^了第一關，接下來你能聽著下面的音樂作出合適的'動作嗎？

⑶．學生聽音樂至結束。出現(xiàn)小女警說：聰慧的小摯友，故事講完了，你知道跑的快的小兔子為什么輸給慢吞吞的烏龜嗎？

3．合作與探究

復聽音樂故事，引導學生進行合作表演。

（1）出示小動物的頭飾：誰想來表演“龜兔賽跑”？

（2）請三個小摯友分別做小兔子、小烏龜、小猴子，其余小摯友做森林里中其他的小動物，到音樂結束時，老師帶領下面小摯友戴上頭飾和小兔子小烏龜一起跳起快樂的舞蹈。

過渡：小摯友表演得真棒。呀，時間過得真快，發(fā)生在動物王國的事情也在不知不覺中結束了！我們也該回家休息一下了。

在這里，我要布置一個任務：請小摯友們回去將這個發(fā)生在動物王國的故事用彩筆畫出來，下次讓我們來比一比誰畫得最好！好，讓我們一起和小動物們和飛天小女警說再見！

4．活動結束。

學生隨鳥飛的音樂飛出教室。

五、感悟與反思：

各位領導、各位同行：俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。隨著教化改革的不斷深化和新課程標準的實施，具備人本思想的教化理念，自由活潑的教學方式，為我們老師開啟了一片教化新天地。一堂好的音樂觀賞課應當體現(xiàn)“課堂教學生活化”的教學理念，讓課堂教學充溢生命活力，通過師生之間、學生之間同等互動與溝通，使學生在饒好玩味和充溢情感的情境中輕松開心地接受美的熏陶，提高審美實力，主動獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)建、評價等多方面的藝術實力，完成審美教化。作為一名農(nóng)村小學的兼職音樂老師，我將朝著這個方向接著努力。今日的說課便是一種嘗試，不當之處，希望得到各位領導和同行的指導、幫助。感謝！

《龜兔賽跑》說課稿2

一、說課本

（一）課本闡發(fā)

故事作為一種文學情勢，充斥童趣，幼兒易擔當并孕育發(fā)生濃重的愛好。以故事為重要情勢的講授運動，不但能使幼兒增加常識和明確事理，并且還能生長幼兒的傳聞本事。故事《龜兔競走》用淺易的故事內(nèi)容不但能讓幼兒明確知道辦事情只有不自滿、賣力、盡力對峙究竟，確定能樂成的寄意。并且故事里的動物對話，會引發(fā)幼兒進修藝術說話的愿望，切合幼兒的年事特色。

（二）講授目的

1、喜好欣賞童話故事，在諦聽與欣賞中領悟出人預感的故事末端。

2、明白烏龜和兔子差別性情特色，明白故事所表達的自滿使人落伍的寄意。

3、能英勇連貫的報告。

（三）課本重點、難點

本次運動的重點是：引導幼兒英勇連貫的報告。由于中班幼兒的說話還很不富厚，以是要西席引誘和傳授幼兒用藝術的說話表述故事作尷尬點。

二、說教法

充溢操縱多種訓誨本事來引起幼兒留意，練習傳聞本事。重要接納直不雅法、訓練法和嬉戲法（小品）。憑據(jù)幼兒頭腦特色所決議的。幼兒以形象頭腦為主，以是接納直旁觀圖（有前提時看光盤）引起幼兒留意，能讓幼兒更好地輿解故事內(nèi)容，同時為幼兒的說話表達做充溢的預備。經(jīng)由過程訓練法可以刺激幼兒的表達愿望。（有時候全讓幼兒加入小品表演和說圖片意思，沒時候就用運動區(qū)的說話區(qū)讓幼兒訓練）又憑據(jù)幼兒以形象頭腦為主，但抽象邏輯頭腦在生長的特色，接納對話的情勢來生長幼兒的想象力和白話對話本事。

三、說學法

由淺入深，幼兒園教案按部就班，始終與傳聞本事貫串始終。逐句進修打到連貫說話表達故事內(nèi)容。

四、運動預備

樹模掛圖、頭飾、發(fā)令槍、小旗、花環(huán)、灌音機（或光盤）等。

五、說講授歷程

（一）樹模法：西席報告故事內(nèi)容，讓幼兒開端相識故事內(nèi)容，生長幼兒的想象力。

（二）直不雅法：看圖，說圖明白故事內(nèi)容加深印象資助明白影象。

（三）（重點）說動物的話。

（四）分腳色幾人一組互助，演出故事。小兔子熟識到本身錯了，訂正了搭檔照舊一只可愛的小兔子，小摯友們假如做錯事要知道錯了就改，便是一個好