2023年幼兒園教學(xué)反思模板

2023年幼兒園教學(xué)反思模板幼兒園教學(xué)反思模板1

這節(jié)公開課，我是想要探究如何進(jìn)行活動課的教學(xué)，并希望與同行們相互探討，共同解決許久以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：

第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生愛好的教學(xué)模式。針對以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生愛好不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生深厚的自主探究愛好，我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語》及孔子，有的放矢?；顒哟蛩汶A段，以公開課為契機(jī)，激勵學(xué)生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主動主動的參加。

其次，提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的勝利與共享的喜悅。在活動目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝合力，有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對學(xué)問主動探究并重視解決實(shí)際問題的主動的學(xué)習(xí)方式。

第三，注意學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。課堂上老師的的作用應(yīng)當(dāng)是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示老師，而是讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問，駕馭方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，老師只在起先上課時激情導(dǎo)入，結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評和補(bǔ)充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。

但是，課堂最終生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最終教學(xué)用時不夠，沒有進(jìn)行活動評價和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒有照看到學(xué)生的愛好愛好，所以在溝通匯報中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結(jié)束時，為了鞏固活動的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報。但我在指導(dǎo)的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學(xué)生的特長和愛好，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。

幼兒園教學(xué)反思模板2

幼兒喜愛聽故事，通過聽故事，能養(yǎng)成幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言。

對于小班的幼兒來說，老師在講解并描述故事時，咬字要清晰，速度要適當(dāng)，讓幼兒字字聽的清晰，節(jié)奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講解并描述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所改變，這樣對小班的的語言表達(dá)起協(xié)助的作用。

講故事時，要換方式多講幾遍，激發(fā)幼兒傾聽的主動性。我在講解并描述第一遍時就干脆用上掛圖，結(jié)果發(fā)覺有的幼兒起先把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽愛好不高，在給幼兒其次，三遍講解并描述過程中還是簡潔的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講解并描述其次遍的過程中幼兒的留意力更加不集中，甚至有的幼兒起先相互說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，一般講第一遍的時候，可以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具簡單分散幼兒的留意，不利培育幼兒傾聽的習(xí)慣。

在提問中，要依據(jù)小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能提一些簡潔，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我忽視了到小班的水平，提了一些不簡單或者說根本回答不上的問題，其實(shí)作為老師要引導(dǎo)幼兒去回答，答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，老師自己或請智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按依次聯(lián)系連貫的講解并描述，這樣的效果會要幼兒跟簡單接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要確定他們情愿回答。老師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機(jī)會，以提高語言實(shí)力。

幼兒園教學(xué)反思模板3

在這次活動中，我所設(shè)計是的中班語言活動小土坑，活動的目標(biāo)為三點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)看書，能理解圖意，依據(jù)圖意進(jìn)行簡潔講解并描述。

2、理解故事資料，初步了解水面會成像的趣味現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演。

3、提高幼兒的閱讀本領(lǐng)及語言表達(dá)本領(lǐng)。在設(shè)計方案的時候，我依據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動中須要探究的問題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本領(lǐng)的發(fā)展在活動后，我依據(jù)活動中情景圍繞所提出的問題作以下反思。

(1)幼兒閱讀時間的把握及形式的調(diào)整。

在活動起先的第一個環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒閱讀故事、講解并描述故事。在實(shí)施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得很多幼兒沒有了講解并描述的機(jī)會。

分析情景能夠看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，老師在指導(dǎo)過程中應(yīng)探討到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：能夠經(jīng)過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講解并描述的機(jī)會，讓先看懂圖意的幼兒自我講，后看懂圖意的幼兒在團(tuán)體中講或者相同速度的幼兒相互講，有了這樣一種相互協(xié)調(diào)的過程，就能提高幼兒的.學(xué)習(xí)效率了。

(2)目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計中的一樣關(guān)系。

在活動中，我所提出的問題是如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本領(lǐng)的發(fā)展，并且在設(shè)計活動方案時依據(jù)問題制定了目標(biāo)，可是從活動開展的情景來看，所設(shè)計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的閱讀要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，閱讀的重量與表演的重量沒有什么輕重。

所以依據(jù)這類情景，我試想在設(shè)計環(huán)節(jié)中，須要與目標(biāo)的制定達(dá)成一樣，如能夠嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：

幼兒在初次閱讀后，就能夠支配幼兒表演的資料，幼兒在經(jīng)過表演后就能積累較多的語言閱歷，然后老師在支配幼兒的閱讀活動，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀依次上，經(jīng)過這樣的一種調(diào)整，就可能會更貼切于目標(biāo)，更有助于問題的解決。

經(jīng)過這次活動，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，所以，在以后的故事教學(xué)中，我會再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并依據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改善的。

幼兒園教學(xué)反思模板4

在這個教學(xué)活動中，我事先讓每個孩子帶了兩支春筍。在活動中，我讓孩子們由外及里起先視察筍，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛筍和雷筍的不同：粗細(xì)不一、長短不一，連筍殼也不一樣。接下來，我通過“里面會不會也不一樣呢?”這個問題，讓孩子們有接著探究的愿望。于是，孩子們起先剝筍，這是孩子們都沒有體驗過的活動，于是有孩子就遇到困難了：這個筍殼怎么剝?我將筍放在實(shí)物展示臺上，讓孩子細(xì)致視察了下筍殼的走向，讓孩子自己發(fā)覺剝筍的方法，經(jīng)過孩子自己的探究之后，大部分孩子都能自己剝筍了，除了個別兩三個孩子的動作發(fā)展不是很好的，還須要幫忙。在剝完筍之后，孩子們發(fā)覺筍都有一節(jié)一節(jié)的，我將筍豎著切開，孩子們驚異地發(fā)覺里面怎么像樓梯一樣，也有孩子說像格子。在整理整理的時候，我們還進(jìn)行了插筍殼的嬉戲，既讓孩子將筍殼進(jìn)行了整理，也讓孩子進(jìn)行了想象，創(chuàng)作了作品，孩子們也體驗到了成就感。

整個活動在老師的提示下，孩子們參加的愛好很高，傾聽得也很仔細(xì)，還能發(fā)覺問題，希望得到老師的技術(shù)幫助。我想，這樣的科學(xué)探究活動是真正讓孩子們學(xué)習(xí)的活動!

幼兒園教學(xué)反思模板5

幼兒沒有經(jīng)驗就沒有閱歷?？梢娚钜延虚啔v對幼兒學(xué)習(xí)的重要性。尤其象音樂觀賞類型這種對小小班幼兒而言相對較抽象的內(nèi)容，更應(yīng)顧及到他們的已有閱歷與須要?！皳u籃曲”中媽媽與孩子的愛撫、關(guān)愛等正是小小班幼兒特殊須要、印象深刻的生活閱歷。由于小小班的孩子們對父母的依戀很敏感，經(jīng)常會有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認(rèn)知、情感等都有了肯定的積累。因此在活動中老師的引導(dǎo)下，幼兒更能理解音樂性質(zhì)、樂意表現(xiàn)音樂。在觀賞《搖籃曲》時，他們不僅能用寧靜柔軟的嗓聲演唱，而且能用動作表示對娃娃的關(guān)切：有的幼兒做拍娃娃的動作;有的幼兒做搖搖籃的動作;還有的幼兒做輕撫娃娃的動作，體現(xiàn)了美妙的情感。這種生活閱歷的自然整合，是活動順當(dāng)開展的保障。主動豐富的情感是幼兒終身收益、也是他