作文講解要點(diǎn)-審題

PAGEPAGE14北京路中學(xué)高二作文系列訓(xùn)練★★★★高分作文雕蟲小技⑴－審清命題指向PAGEPAGE14作文講解要點(diǎn)－：審題備課人:朱海英2008.3.12【序言】面對(duì)70分的高考作文題目，考生如何才能在考場(chǎng)限定的時(shí)間內(nèi)寫出好文章，從而獲得高分呢？這很值得研究。考場(chǎng)作文的寫作有其特殊性——考生受時(shí)間和空間的限制，加上心情的緊張，行文難有平時(shí)從容的心態(tài)。不少考生常常沒有時(shí)間擬寫草稿，因而出現(xiàn)錯(cuò)誤也就再所難免。面對(duì)意識(shí)到的錯(cuò)誤，是聽之任之，還是亡羊補(bǔ)牢？考生是否仍可以有所作為呢？古人云：“文無定法。”作文雖無定法，但“出彩”還是有規(guī)律的，是有一定招數(shù)的。研究這個(gè)規(guī)律，掌握這個(gè)招數(shù)，就能使我們的文章“出彩”展新顏。文無定法，文亦有法，“若將天地常揣摩，妙理終有一日開”。只要我們廣泛閱讀，注重積累，多方揣摩，勤于練筆，就一定能寫出令人稱道的優(yōu)秀作文?？紙?chǎng)作文是給閱卷人看的，揣摩閱卷人的心理雖有取巧之嫌，但閱卷人是以公正客觀的態(tài)度對(duì)待每一篇文章的，加之他們都是招生考試部門精選的，閱卷前又進(jìn)行了統(tǒng)一的培訓(xùn)，對(duì)作文卷的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)形成了共識(shí)，所以，他們的看法，代表了公眾尤其是語文界對(duì)考場(chǎng)作文的看法。他們喜歡的地方，就是作文的“亮點(diǎn)”；他們討厭的地方，自然就是失分的“暗點(diǎn)”。高考考場(chǎng)作文，必須有“亮點(diǎn)”，即有與眾不同的地方，才能吸引閱卷人的眼球，取得較好的分?jǐn)?shù)。這已人所共知。綜觀眾多的考場(chǎng)失敗作文，其失分失就失在那些“暗點(diǎn)”上，正是那些“暗點(diǎn)”讓閱卷人心中陡然生厭，筆下毫不留情。希望考場(chǎng)學(xué)子們?yōu)槲闹?jǐn)“言”慎“形”，并給2006年的考生敲一記警鐘。在作考場(chǎng)作文時(shí)，考生一定要有反思意識(shí)，邊寫邊從審題立意、選材組材、謀篇定體等大的方面審視一下是否恰當(dāng)；同時(shí)也要有急救意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題立即采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，做到不露痕跡，化險(xiǎn)為夷。拿起一篇文章，首先跳入眼簾的是文字語言，但有一定經(jīng)驗(yàn)的讀者決不停留在文字語言的表面上，而要追隨文章作者的思維流，捕捉作者的思想觀點(diǎn)。一篇文章的語言流是作者思維流的外在表現(xiàn)。所以古人講：“文成于思”。作文抓住“思”就抓住了作文的真諦。審題是作文構(gòu)思的開端，也是作文構(gòu)思的奠基。能否認(rèn)真審題，其思維方式是否科學(xué)，從根基上決定著作文的成敗。一、何謂審題對(duì)這個(gè)問題的回答，從來就是見仁見智。文章形式論者認(rèn)為審題是個(gè)方法問題；文章思維論者則認(rèn)為，審題是整個(gè)作文構(gòu)思的有機(jī)部分，因此，審題的實(shí)質(zhì)是一種思維過程，是一種通過對(duì)命題提供的語言信息的審視分析，捕捉命題者命題的意圖、提示和要求、限制，從而確定作文構(gòu)思的思維活動(dòng)起點(diǎn)和前進(jìn)方向的思維過程。即所謂的審題定向。二、審題定向定什么一般地說，審題定向要確定兩個(gè)方向：第一，要確定命題要求反映的客觀生活內(nèi)容方向，這決定思維雷達(dá)向那種生活領(lǐng)域去掃描、搜索；第二，要確定表現(xiàn)這種客觀生活內(nèi)容的文章體裁方向。這將決定作者思維的佳人以何種體裁范文為借鑒。例一：記一件令我陶醉的事（一）內(nèi)容定向：寫我親歷的而且是令我全身心地沉浸于其情境中的生活場(chǎng)景。確定了這個(gè)方向之后，你便可以伸出你的思維觸角，在你的生活經(jīng)歷中去捕捉符合要求的典型生活事件，以及運(yùn)用第六感觀，再現(xiàn)其情境，再體驗(yàn)、感受，從而提煉出屬于你的獨(dú)特的立意來。（二）體裁定向：題目中的“記”字啟示我們，寫此文要用記敘文的體裁來表現(xiàn)，寫成議論文形式是不充許的，確定這個(gè)方向之后。你的思維佳人便可以到記敘文中眾里尋她千百度，直到找到范文借鏡，以便以范文思路框架，規(guī)范自己的不局謀篇作文構(gòu)思。例二，談知識(shí)更新（一）內(nèi)容定向：對(duì)知識(shí)更新的正確認(rèn)識(shí)。確定這個(gè)方向之后，你就可以開動(dòng)你的思維鉆機(jī)，對(duì)準(zhǔn)“更新”的題眼，向思想的深層底蘊(yùn)開鉆，直到鉆探出為什么要“更新”理由和怎樣“更新”的作法，以及負(fù)載這“理由”、“作法”的血肉（論據(jù)）。（二）體裁定向：命題中“談”字告訴我們，此文要用議論文體裁來表達(dá)，否則便是文不對(duì)體。確定這處方向以后，你便可以讓你的思維駿馬，馳騁在你學(xué)過的議論文的天地，直至尋覓到你以為滿意的足資借鑒的議論文范文，以規(guī)范自己作文的邏輯思路。作文是客觀生活在作者頭腦中反映的產(chǎn)物。有客觀生活才有所謂“反映”，所謂審題內(nèi)容定向就是在自己的豐富多彩的生活“百花園”內(nèi)確定一個(gè)反映的角度，從而為作文奠定一個(gè)立意選材的物質(zhì)基礎(chǔ)，由此可見審題內(nèi)容定向是作文構(gòu)思的基矗有了一定的客觀生活還要相應(yīng)的文章體裁形式作為載體，才能呈現(xiàn)于讀者面前。所謂審題體裁定向，就是確定反映這客觀生活經(jīng)驗(yàn)的文章體載，以便遵循文章體裁屬性、特征，把確定了客觀生活變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，由此可見，審題體裁定向是必要條件。內(nèi)容定向制約體裁定向；體載定向?yàn)閮?nèi)容定向服務(wù)。二者是相輔相成，相得益彰。三、命題作文審題一）理解題意準(zhǔn)確深入地理解題目含義，要注意題目的表面義與深層義。表面義是指與語言本義有關(guān)的字面意思，深層義是與語言本義相關(guān)的隱含義，它或是引申義，或是象征義，或是比喻義。例１《嘗試》（９４年高考題），其表層義是試著做事情，試一試，其深層隱含義是有的目的、主動(dòng)的、有一定結(jié)果的行為過程。寫作此題就要在深入理解了深層義之后才能鋪衍成文。例２《敞開那扇門》，這一命題中的“門”就其表層義而言，是指房屋或用圍墻等圍起來的地方的出入口，也指其出入口能開關(guān)的障礙物。從這一層面來寫作也可以，但立意不深。如果進(jìn)一步聯(lián)想，門也有象征義：人與人之間的情感之門，交往之門，學(xué)習(xí)、研究上的方法之門，大而言之，改革開放或閉關(guān)自守的國(guó)門，等等。其象征義是豐富的。例３《春華秋實(shí)》，可以理解為春天開花，秋天結(jié)果，也可以理解為春天的花，秋天的果。這一詞語平時(shí)多使用其比喻義，喻指什么呢？這就要深入一步去聯(lián)想。總之，對(duì)題意要根據(jù)命題特點(diǎn)去準(zhǔn)確深入地理解表層義和深層義，從而寫出扣題緊立意深的作文來。二）.明確重點(diǎn)有的作文題暗示了該題的寫作重點(diǎn)。１．題眼暗示寫作重點(diǎn)，這多是記敘文。例４《成長(zhǎng)的無奈（或喜悅，或……）》，“無奈”是題眼，該記敘文應(yīng)以此為重點(diǎn)。２．關(guān)系暗示寫作重點(diǎn)，這多是議論文。如前例《春華秋實(shí)》，峻青在《秋色賦》中寫道：“春華秋實(shí)，沒有那浩蕩的春風(fēng)，又哪里會(huì)有滿野秋色和大好好收成呢？”春華與秋實(shí)之間有因果關(guān)系；春天的花，秋天的實(shí)，還可以理解為和諧統(tǒng)一的并列關(guān)系。若要以此題寫議論文，就要以語詞間的關(guān)系為基礎(chǔ)來立論闡述。例５《樹木、森林、氣候》（８６年高考題）三個(gè)語詞間有明顯的因果關(guān)系，這也是該題立論闡述的重點(diǎn)。三）弄清顯隱有的記敘文命題點(diǎn)明了中心，《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》；有的議論文點(diǎn)明了論點(diǎn)，如《失敗是成功之母》。中心或論點(diǎn)顯明就圍繞中心或緊扣論點(diǎn)來設(shè)事成文或闡述論文。有的記敘文沒有點(diǎn)明中心，如前例《嘗試》，在構(gòu)思時(shí)要自己立意確定中心。有的議論文沒有點(diǎn)明論點(diǎn)，只是一個(gè)論題，如《講講實(shí)事求是》，或以《春華秋實(shí)》、《敞開那扇門》為題寫議論文，就要在準(zhǔn)確深入理解題意的基礎(chǔ)上，建立論點(diǎn)，再作論述。四）把握分寸當(dāng)今高考作文強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)性、實(shí)用性前提下，發(fā)揮考生的個(gè)性、創(chuàng)造性。即是說，在一定的限制之下，給考生留下較寬泛的發(fā)揮余地。這就涉及到審題中如何正確把握分寸，避免失誤的問題。１．文體有的考題限制大，如前例《嘗試》，只要求寫記敘文，但當(dāng)年各地都有不少考生寫成議論文，這是審題馬虎造成的重大失誤。但是文體限制小的——除詩歌外文體不限，這種不限之限，又怎樣把握文體選擇的分寸呢？如前例《敞開那扇門》（除詩歌外文體不限），從實(shí)用文體角度看，可以寫記敘文，以敘述描寫為主體，略為抒情議論；可寫抒情文，以情感抒發(fā)為主，略為穿插描述片斷，；可寫議論文，給題目加上表明態(tài)度的語詞，構(gòu)成鮮明的論點(diǎn)，再展開論述；可以寫成說明文，但是，無論是實(shí)物說明還是事例說明，都要準(zhǔn)確科學(xué)，這在考場(chǎng)上是難以做到，就此題而言，寫說明文難！因此，盡管高考作文有文題淡化的傾向，但文題分寸的掌握仍要注意兩點(diǎn)：①是根據(jù)題目本身的特點(diǎn)，它適合用什么文體，②是根據(jù)自己的特長(zhǎng)來確定，發(fā)揮所長(zhǎng)，富于創(chuàng)造。２.題意有的命題，題意具有限制與開放相統(tǒng)一的特點(diǎn)，對(duì)其開放的一面需要把準(zhǔn)分寸。這是從另一角度談前面的“理解題意”。含義豐富的題目，其表層義多是詞典義，較確定。深層又則多是在此基礎(chǔ)上由個(gè)人聯(lián)想出來的，它具有一定的確定性，但顯得更靈活、開放。問題是，靈活開放的深層義，是否可以無邊無限的聯(lián)想下去？考場(chǎng)上顯然不能。所以，對(duì)題意開放一面的理解要定向、有度、掌握分寸。其一.相似點(diǎn)準(zhǔn)對(duì)深層義的理解，或由深層義引發(fā)的思考，常常是一種相似聯(lián)想，相似點(diǎn)準(zhǔn)是了關(guān)鍵。如前例《敞開那扇門》“敞開”顯示出主體的主動(dòng)性和支配作用，因此，“門”確定為“閱讀之門”“方法之門”就無相似之處，確定為“感情之門”“國(guó)門”就恰切。其二.要小而實(shí)《敞開那扇門》選“感情之門”或“理解之門”角度小而實(shí)，而“敞開國(guó)門”就不好控制，如要寫它，就要選個(gè)具體切實(shí)的角度，從實(shí)入手，小中見大，寫起來就好調(diào)度與控制。其三.適量而止深層義的聯(lián)想是豐富的，但考場(chǎng)上容不得浮想聯(lián)翩，聯(lián)想的點(diǎn)、面都要適量。在直覺判斷中，首先聯(lián)想到的往往有可靠性，不要輕易放棄，其次聯(lián)想到如要與首先聯(lián)想到的比一比較再作抉擇。其四.健康向上例６《我的財(cái)富》（９６年上海高考題），“財(cái)富”的含義指有價(jià)值的東西，它既可指自然財(cái)富，也可以指物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。寫作時(shí)從哪一方面入手為好呢？上海命題者對(duì)命題意圖的解釋是：該題體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)美的正確引導(dǎo)，當(dāng)今社會(huì)不少人金錢至上，但人生在世，并非人為財(cái)死，還應(yīng)當(dāng)有更高尚的精神追求，它引導(dǎo)我們對(duì)未來的人生之路作出嚴(yán)肅的思考。因此，理解題意，掌握分寸，還應(yīng)對(duì)出題者的意圖進(jìn)行揣摸，多從積極、健康、向上的角度定位為好。９８年高考大作文題是材料加命題，立意明確，審題不難，但這并不等于說在９９年應(yīng)試復(fù)習(xí)中就放松或放棄審題訓(xùn)練，人能我優(yōu)，才可能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考選拔中脫穎而出。四、材料作文的審題第一，引導(dǎo)學(xué)生把握題旨。題旨包括主題（當(dāng)然也有意圖）。材料本身是松散的、不緊湊的，我仍要指導(dǎo)學(xué)生提煉主題。提煉主題離不開原材料，要把原材料中那些有用的、精華的東西提煉出來，這些有用的、精華的東西就是主題。所以說，主題是內(nèi)在的，不是游離于材料之外的東西，不是隨心所欲地可以判定、人為地“貼”上去的東西，也不是單純地“主觀意念”的產(chǎn)物。主題是對(duì)全部材料的思想意義的高度概括，是對(duì)材料的內(nèi)涵及本質(zhì)的正確開掘。材料對(duì)主題的確立有著客觀的、不容更移的“制約性”。如下列一則材料：三位年輕的海軍新聞工作者在北京進(jìn)行了一次特別采訪，題目是：中國(guó)人，你還記得“甲午”嗎？一位來自佳木斯的三十多歲的東北漢子愣愣地問：“‘甲午’是個(gè)啥？”給他解釋后，他說：“現(xiàn)在都興公歷了，連俺屯子里的莊稼人都不看皇歷了，誰還弄得清什么‘甲午’！”。從上海來京旅游的林小姐說：“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)我是曉得的。好像是在初中學(xué)過的吧。林則徐這個(gè)海軍司令沒當(dāng)好，讓日本人打沉了好多條船，不過他禁煙還是有功的?！币晃辉陬U和園北窗門外賣各種紀(jì)念章的中年人說：“那是多少年前的事了，知道了也沒用。打仗是當(dāng)兵的事，做生意就是多賺點(diǎn)少賠點(diǎn)?！比藗儙缀鯇?duì)此問題都感到意外。在引導(dǎo)學(xué)生分析這則材料題旨的時(shí)候，首先要讓學(xué)生明白三個(gè)人各談了什么內(nèi)容。第一個(gè)人把甲午只看作是紀(jì)年的一個(gè)標(biāo)志。第二個(gè)人把甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)混為一談。第三個(gè)人對(duì)甲午印象模糊，認(rèn)為它不關(guān)自己的事。這三點(diǎn)內(nèi)容是材料本身提供的，一般來講學(xué)生能夠說出。但僅僅做到這一步還是不夠的，還應(yīng)該歸納三個(gè)人談話的共同點(diǎn)，即這三個(gè)人或不知道甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，或印象模糊，反應(yīng)冷淡。由此結(jié)論再引導(dǎo)學(xué)生作一系列的思考：作為一個(gè)中國(guó)人該不該忘記甲午戰(zhàn)爭(zhēng)？該不該忘記鄧世昌與侵略者浴血奮戰(zhàn)的民族氣節(jié)？該不該進(jìn)行中國(guó)近代革命史的教育……通過這些思考，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生共識(shí)。那么再進(jìn)一步從反面發(fā)問，對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)一無所知的青年人，能有歷史的責(zé)任感、使命感嗎？老師通過這一層層深入的引導(dǎo)分析，學(xué)生對(duì)材料的題旨就明了了，認(rèn)識(shí)也深刻了，寫起作文來也就不會(huì)偏題甚至離題。一般性材料的題旨和意圖是比較容易分辨的，而寓義性材料的題旨和意圖卻不那么容易分辨，因?yàn)樗念}旨和意圖是隱含的、不外露的，只有更深一層地理解分析它的寓義，才能正確地把握題旨和意圖。如1995年高考作文《鳥的評(píng)說》（原材料略）。這則材料就屬于寓義性材料。從材料本身來看，是說麻雀鄙視燕子，燕子鄙視黃鸝，又鄙視黃鸝……鳥們唇槍舌戰(zhàn)，互相攻擊、詆毀，都恰如其分地指出了對(duì)方所謂的“缺點(diǎn)”。在引導(dǎo)學(xué)生分析的時(shí)候，僅僅看到這點(diǎn)還是不夠的，還應(yīng)該進(jìn)一步分析形成這種現(xiàn)象的原因，即鳥們不懂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”“金無足赤，人無完人”的道理，更不懂“眾口鑠金，積毀銷骨”的古訓(xùn)。然后引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中的人與之比較，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩者之間有許多共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)，就是作文的依據(jù)和基礎(chǔ)?！薄而B的評(píng)說》的寓義還比較容易把握，而下面這則《狂泉》卻不是那么容易把握的。從前有個(gè)國(guó)家，境內(nèi)有一眼泉水，名曰“狂泉”。國(guó)內(nèi)的人吃狂泉的水，沒有一個(gè)不發(fā)狂的。只有國(guó)王不吃狂泉的水，沒發(fā)狂，言行舉止都很正常?？墒?，發(fā)狂的人認(rèn)為國(guó)王沒有發(fā)狂是得了發(fā)狂病。于是，大家商量，一定要為國(guó)王治發(fā)狂病。他們沖進(jìn)王宮，把國(guó)王捉住，摁倒在地，用艾火燒，用銀針刺。國(guó)王受不了痛苦的折磨，只好到狂泉舀了一瓢水喝下去。國(guó)王剛喝下狂泉里的水，便發(fā)狂了。于是，這個(gè)國(guó)家君臣上下沒有一個(gè)不發(fā)狂的。大家手舞足蹈，十分高興。對(duì)這則材料、該先引導(dǎo)學(xué)生讀懂它的意思．再用簡(jiǎn)潔的語言把它表述出來。它的意思是：國(guó)人因飲“狂泉”而發(fā)狂。又迫使國(guó)王發(fā)狂。然后再引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的分析，國(guó)人發(fā)狂是不正常因行為，但他們并沒有意識(shí)到，自己不正常，反而把國(guó)王的正常認(rèn)為是反常。由此概括它表現(xiàn)出來的一般意義，即不正常的東西如果成為一股潮流就會(huì)改變一切。再深一步分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)要使行為正常、不畸形，只要意志堅(jiān)定，遠(yuǎn)離畸形，那么被同化的危險(xiǎn)性就小些。那精神畸形呢？它如果形成一股強(qiáng)大的習(xí)慣勢(shì)力，就具有驚人的同化作用。它會(huì)從思想上、精神上改變?nèi)?、改變社?huì)，使社會(huì)步入不正常的軌道?？梢?，指導(dǎo)思想上的失誤，往往會(huì)造成重大的損失。從這個(gè)意義上來講“大躍進(jìn)”“文革”給我們的教訓(xùn)是深刻的。因此，我們應(yīng)對(duì)這種畸形思想進(jìn)行持久的、不折不扣的斗爭(zhēng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生明確角度。角度即材料表現(xiàn)出來的看問題的出發(fā)點(diǎn)。在不同的材料中，角度有時(shí)表現(xiàn)為材料所涉及的不同對(duì)象，有時(shí)表現(xiàn)為聯(lián)系實(shí)際的立足點(diǎn)……有的材料只有一個(gè)角度，有的卻有兩個(gè)或兩個(gè)以上的角度。在實(shí)際的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生選取那些最能表現(xiàn)題旨的角度。如下列一則材料：武漢市東湖之濱的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié)，流光溢彩，游人如織。于是，總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國(guó)青年見此大為不解，她對(duì)她的導(dǎo)師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲兀课覀冺n國(guó)也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像?！彼膶?dǎo)師苦笑了一下，無言以對(duì)。這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無言以對(duì)”來看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對(duì)那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評(píng)那些穿和服照像的中國(guó)青年，批評(píng)他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國(guó)家觀念淡薄。這則材料所涉及的對(duì)象有四個(gè)：一是游人，二是中國(guó)青年，三是韓國(guó)青年，四是導(dǎo)師。這四個(gè)對(duì)象表現(xiàn)為材料的四個(gè)角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度度。在第二和第四個(gè)角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國(guó)要走向世界，要增進(jìn)各國(guó)人民的友誼，就必須解放思想。這個(gè)文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會(huì)曲解原材料的意思。五、話題作文的審題隨著高考作文改革的深入，有人提出作文要“淡化審題”?？陀^地講，近年高考的審題難度降低了，但并非意味著考場(chǎng)作文審題不再那么重要。尤其是2003年全國(guó)卷和2004年廣東卷高考作文題嚴(yán)格限制了寫作內(nèi)容的范圍，審題難度加大，對(duì)此，我們要有清醒的認(rèn)識(shí)。就今年高考作文閱卷的實(shí)際來看，基礎(chǔ)等級(jí)“內(nèi)容”部分分為四等，每一等的首句斷語分別為“切合題意”、“符合題意”、“基本符合題意”、“偏離題意”，雖然內(nèi)容和表達(dá)分開評(píng)等限制了過分強(qiáng)調(diào)立意與審題的傾向，但對(duì)考場(chǎng)上大量的語言平平的作文而言，這是其能進(jìn)入哪一檔的重要的標(biāo)準(zhǔn)。這幾年的話題作文每年都有作文內(nèi)容離題，重判10分以下的。在閱卷的具體操作過程中，“改審題而不是改文章”的傾向依然存在。那么，話題作文審題審什么，怎樣審呢？一般來講，話題作文的題目包括引言材料語，話題限定語及基本要求語三部分（也有的作文題目在引言材料與話題核心語之間有引申指導(dǎo)語），以2003年高考作文為例，題目從開頭到“而懷疑是鄰居家老人偷的”是引言材料，“直到今天”到“是什么樣的關(guān)系呢？”是引申指導(dǎo)語，“請(qǐng)就‘感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知’寫一篇文章”是話題限定語（其中單引號(hào)圈定的是至關(guān)重要的話題核心語），“注意”引領(lǐng)的是基本要求語。我們?cè)谄綍r(shí)的審題訓(xùn)練中一定要切實(shí)認(rèn)識(shí)到這幾部分的意義和作用。話題作文的審題從對(duì)象上看就是審話題審引言，其目的是審范圍，審觀點(diǎn)。審范圍就是要審清作文的寫作區(qū)間，不要隨意擴(kuò)大或縮小內(nèi)容空間，更不要偏離題目限定的話題范圍，確保在題目規(guī)定的或暗示的軌道內(nèi)行文。話題作文的范圍是如何規(guī)定或暗示的，如何去審定呢？那就要一看話題核心語，二看引言材料，二者在不同層面上都會(huì)對(duì)此有所限定。話題的范圍首先是由話題核心語限定的，以“誠(chéng)信”為話題就不能寫忠誠(chéng)寫信念，尤其要注意“話題短語”對(duì)內(nèi)容的限定性，比如“答案是豐富多彩的”和“答案”不同，“面對(duì)自然”和“自然”不同，“心靈的選擇”與“選擇”不同，“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”當(dāng)然不能只寫“認(rèn)知”或“感情”，要認(rèn)真分析一下話題短語的構(gòu)成，確定話題的范圍。例如有一個(gè)作文題目是“古希臘悲劇大師埃斯庫羅斯說‘非但不能控制自然，還要順從自然。’恩格斯說‘我們不要過分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然都報(bào)復(fù)了我們’人與自然應(yīng)該怎樣相處呢？請(qǐng)以此為話題，寫一篇文章?！边@個(gè)作文的話題限定語是“人與自然應(yīng)該怎樣相處呢？請(qǐng)以此為話題”，句中“此”指代的是“人與自然應(yīng)該怎樣相處呢？”這句話，那么這應(yīng)該就是作文的話題，只有寫人自然的相處之道才切題，而有些同學(xué)只是粗略地看到了自然一詞，沒有研究題目隱含的一些限制，起筆就寫“面對(duì)自然”“美的大自然”甚至只寫對(duì)某一種自然物的認(rèn)識(shí)，下筆千言，離題萬里。引言材料對(duì)話題作文的行文區(qū)間也會(huì)有一些暗示，《語文報(bào)》曾有一道作文訓(xùn)練題是這樣的：“生活中，任何人都會(huì)遇到悵惘或醒悟、羞辱或掌聲、痛苦或幸福，怎樣才能掌好自己的人生之舵呢？答案是人要學(xué)會(huì)承受，承受羞辱、承受重壓、承受折磨；同時(shí)，更應(yīng)該承受名譽(yù)、承受追捧、承受成功。能承受，才不至于在困境中喪失自我，在順境中迷失自我。要求以學(xué)會(huì)承受為話題寫作文”這個(gè)作文的話題核心語是“學(xué)會(huì)承受”，這個(gè)短語缺少“承受”一詞的對(duì)象賓語，如果不審引言材料語，提筆就寫“承受甲”“承受乙”那就很可能偏離題意，即使審了引言，如果不能準(zhǔn)確完整地理解提示，只從某一面行文也會(huì)偏題。因?yàn)橐约日f要承受羞辱，又說要承受名譽(yù)，既說在困境中要承受，又說在順境中也要承受，寫作時(shí)如果不涉及到這些內(nèi)容自然就可能離題，這個(gè)訓(xùn)練題提醒我們引言往往對(duì)話題作文的行文范圍有限定作用，不可忽視。為穩(wěn)妥起見，不要只抓住一面行文，最好就幾個(gè)方面展開，這也有助于“寫夠字”。另舉一個(gè)例子，某模擬考題，是以春天為話題，春天是一個(gè)具體的話題，與“答案是豐富多彩的”這樣的話題有所不同。引言材料里面還有一些提示和限制，例如一開始就說，春天不但是四季之首的名詞，這一句話是一個(gè)提示，要寫的春天的話題不一定是自然的春天，可以寫象征意義的春天，比如人生的春天，人和人之間關(guān)系的春天，都可以，可以是象征意義的。接著又一句：春天和美好在一起。這是一個(gè)限制，談春天的話題，只允許談它美好的一面，而說不美好的一面，就跑題了。例如，有的同學(xué)談到了1979年的春天，一個(gè)老人在中國(guó)南海邊畫了一個(gè)圈，這當(dāng)然是正確的，符合題意的，因?yàn)猷囆∑酵灸戏娇疾斓慕Y(jié)果，煥發(fā)了中國(guó)改革開放的春天，這當(dāng)然是美好的。接著他又寫，1999年的春天，北約罪惡的炸彈襲擊了我們的大使館，這當(dāng)然就和美好連接不上了。接著又寫，2000年的春天風(fēng)沙暴十次襲擊北京，都是春天發(fā)生的事情，但是不是美好的。行文不注意引言的基本限定，內(nèi)容就不符合題意了。審觀點(diǎn)就是確定立意。意在筆先，立意就是確立文章的中心觀點(diǎn)?？荚囎魑牡牧⒁獠粌H要正確，也要準(zhǔn)確，亦即切合命題者的要求。因此。立意也要從審話題和審引言兩個(gè)方面入手。一般來講，有些話題的核心語是“觀點(diǎn)型”的，也即話題語本身包涵著某種觀點(diǎn)，如“答案是豐富多彩的”“儲(chǔ)蓄美德”“珍愛生命”等，文章的立意自然要與此一致，絕不可標(biāo)新立異，更不可與之對(duì)立。如高考作文中就出現(xiàn)過“答案是唯一的，不可能豐富多彩”這樣的立意，偏要和命題人“打架”，自然慘遭打壓。話題核心語大部分是“范圍型”的。如“誠(chéng)信”“生命”“愛的禮物”“成熟的標(biāo)志”“我的精神空間”“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”等等都是給定了一個(gè)行文的范圍，中心觀點(diǎn)的確立是否就可以隨意處理呢？答案是否定的。在話題給定了范圍的前提下，立意一定要考慮到引言的要求或暗示。如前文提到的“人應(yīng)該如何與自然相處”一文，話題核心語只是問題而沒有答案沒有觀點(diǎn)，那么如何確立明確的觀點(diǎn)呢？這時(shí)引言材料的重要性就凸顯出來了，材料中兩個(gè)人的話其實(shí)就是從正反兩方面來提示我們，對(duì)自然要順從不能一味征服，由此我們就可以確立一個(gè)有明確觀點(diǎn)的話題核心語“順從自然”“尊重自然”或“善待自然”等等，文章自然就扣緊了引言的暗示且不會(huì)離題，再如上述“學(xué)會(huì)承受”一文的立意根據(jù)引言概括為“人在困境要承受，在順境也要承受。能承受，才不至于喪失自我，迷失自我”，才可能是最全面最深刻的。而2002廣州二?！吧痹掝}引言部分給了兩個(gè)事例，這兩例說明的事理是“珍視生命”“善待生命”“讓生命更有意義有價(jià)值”等，這應(yīng)該是本文立意的一個(gè)主要方向。再比如2003年高考作文題目引言中講的寓言故事說明了“情感親疏不應(yīng)該左右和影響我們對(duì)事物的正確認(rèn)知”這個(gè)道理，這也應(yīng)該是本文的最佳立意。有一些話題作文的引申指導(dǎo)語部分不僅提示了基本觀點(diǎn)，甚至連議論文的分論點(diǎn)也可以直接提取出來，如02年廣二摸“不斷學(xué)習(xí)，不斷了解”，前文提及的“學(xué)會(huì)承受”等作文，我們?cè)趺茨軐⑦@么寶貴的提示材料視而不見棄之不顧呢？當(dāng)然，話題作文在具體行文過程中不必使用引言材料，但為穩(wěn)妥起見，筆者建議大家還是緊扣話題核心語和引伸語的提示來立意行文，力求穩(wěn)中求勝。六、能力要求在10～20分鐘內(nèi)完成審題立意。只要所寫內(nèi)容和話題相關(guān)，就都符合話題作文的寫作范圍.一定要看清題意，包括卷面上的所有文字提示，都要認(rèn)真思考，嚴(yán)格遵循。不能隨意置話題于不顧另題作文。有的考生不仔細(xì)研究話題材料，想當(dāng)然作文，也有些考生認(rèn)為大家都去這么想，這么看，寫出的文章豈不是千人一面、千篇一律？于是繞開話題，另辟蹊徑，結(jié)果造成立意偏差，下筆千言，離題萬里。這就好比人家給你一條魚，讓你做一道菜，紅燒也行，清蒸也可，可是你不用這條魚做菜，卻拿一塊肉去做菜，當(dāng)然不合人家的要求和口味呀！【失誤分類】第一類：無視話題，自說自話這類作文既不是從原話題引發(fā)出來的內(nèi)容，也不是對(duì)原話題進(jìn)行開拓，而是自說自話，將自己考前準(zhǔn)備好的一篇文章照搬上考卷。例如有的考生敘述一次太空旅行，有的考生描寫某種自然現(xiàn)象，還有的考生訴說自己的某種情緒，可就是全然不與“答案是豐富多彩的”有任何聯(lián)系。第二類：掛靠話題，信馬由韁這類作文的特點(diǎn)是提上一兩句“答案是豐富多彩的“，便以為這就是扣住了題目，再寫的內(nèi)容就與話題全不搭界。例如有篇作文寫的是“探求人生的答案是需要勇氣的”，就是“靠上一點(diǎn)，跑了全題”的典型。第三類：克隆導(dǎo)語，堆積材料也許是為防止跑題吧，有的考生先“引用”一遍導(dǎo)語，再“解釋”一遍導(dǎo)語，來來回回地重復(fù)；還有的考生抓住導(dǎo)語中的圖形大做文章，排列上幾個(gè)材料來代替自己的“理解”“經(jīng)歷”“經(jīng)驗(yàn)”“見聞”“認(rèn)識(shí)”等等。另外審題時(shí)，要特別注意有無明確要求聯(lián)系自身，題目是否要自擬。以上失誤產(chǎn)生的原因，我以為是考生未讀懂題意，未能把握題意。讀懂題意，是明白題目讓考生做什么；把握題意，是切實(shí)按照題目的要求做成什么。我們應(yīng)該看到，考場(chǎng)作文的失誤產(chǎn)生在那關(guān)鍵的一小時(shí)中絕非偶然，這些失誤昭示著備考者必須在平時(shí)就努力杜絕問題隱患。平時(shí)不注意提高自己的閱讀能力的考生，考場(chǎng)上就可能因讀不懂題意而胡拼亂湊；平時(shí)不注意鍛煉自己的思維能力的考生，考場(chǎng)上就會(huì)讀懂了題目卻打不開思路，找不到材料，寫不出明確而出新的意思；還有平時(shí)不大注意作文技巧的考生，就可能因?yàn)椴粫?huì)“移花接木”，不會(huì)“借題發(fā)揮”，不會(huì)采用“追加前題”的方法使作文的內(nèi)容合理化，從而導(dǎo)致失誤。因此，備考的同學(xué)們應(yīng)該從現(xiàn)在開始，從閱讀理解入手，認(rèn)真讀每一段課文，每一道考題，更應(yīng)該不放棄每一次思考的實(shí)踐，力求提高每次思考的水平。對(duì)于寫作技巧（主要是準(zhǔn)確立意和迅速構(gòu)思）一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，以便考場(chǎng)上靈活運(yùn)用。其實(shí)，寫出優(yōu)秀作文的考生并無超常之處，只不過是多占有些知識(shí)，多養(yǎng)成些思考習(xí)慣，多會(huì)些立意構(gòu)思的方法罷了。從現(xiàn)在就開始努力，走過３６５天，何愁新一年的高考作文？按題目要求作文：一定要看清題意，包括卷面上的所有文字提示，都要認(rèn)真思考，嚴(yán)格遵循。切忌只提一句命題內(nèi)容就生發(fā)開去，更忌置題目于不顧另題作文。［訓(xùn)練點(diǎn)擊］1．閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。有人認(rèn)為，隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，人們的生活節(jié)奏將加快，競(jìng)爭(zhēng)將更趨激烈，人的精神壓力會(huì)越來越大，人與人之間的感情將會(huì)越來越淡化、冷漠，人們將會(huì)有更多的“人情冷暖，世態(tài)炎涼”的感嘆。也有人認(rèn)為，在充滿競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境中，人們更需要自我調(diào)劑，更需要溫情與關(guān)愛，因而將更注重人情、友情，努力去構(gòu)筑美好溫馨的“精神家園”。競(jìng)爭(zhēng)與人情究竟有沒有關(guān)系呢?激烈的競(jìng)爭(zhēng)真的影響了人與人之間的體貼和關(guān)愛嗎?請(qǐng)就“競(jìng)爭(zhēng)與人情”這個(gè)話題寫一篇文章。注意：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲?！緦懽魈崾尽?0世紀(jì)90年代中期，一些美國(guó)學(xué)者將“競(jìng)爭(zhēng)”與“合作”組合起來，創(chuàng)造了一個(gè)新詞“競(jìng)合”，進(jìn)而倡導(dǎo)“雙贏策略”。他們指出，在信息化的環(huán)境下，企業(yè)將面對(duì)飛速變化的市場(chǎng)環(huán)境，互惠互利的競(jìng)合戰(zhàn)略，超越了價(jià)格戰(zhàn)、技術(shù)防范等單純的競(jìng)爭(zhēng)法則，將成為現(xiàn)代企業(yè)看待競(jìng)爭(zhēng)的新視角，也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代企業(yè)生存必要的游戲規(guī)則。將冷酷的競(jìng)爭(zhēng)與脈脈的人情結(jié)合起來，在商業(yè)和其他社會(huì)領(lǐng)域都具有現(xiàn)實(shí)意義。話題“競(jìng)爭(zhēng)與人情”，由“競(jìng)爭(zhēng)”和“人情”兩個(gè)詞并列構(gòu)成，中間用“與”連接，表明這個(gè)話題需要談“競(jìng)爭(zhēng)”和“人情”之間的關(guān)系。而且，在“提示語”中，也比較明確地表明了要寫“競(jìng)爭(zhēng)”和“人情”之間的關(guān)系。因此，這個(gè)話題實(shí)際上就是要你對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”和“人情”之間的關(guān)系發(fā)表看法。進(jìn)一步思考，我們可以發(fā)現(xiàn)，它們之間的關(guān)系可能有三種：①要“競(jìng)爭(zhēng)”，不要“人情”；②要“人情”，不要“競(jìng)爭(zhēng)”；③既要“競(jìng)爭(zhēng)”，也要“人情”。從提示語的表述看，暗含對(duì)第一種觀點(diǎn)的否定(如“激烈的競(jìng)爭(zhēng)真的影響了人與人之間的體貼和關(guān)愛嗎”中的“真的”)，第二種觀點(diǎn)與材料提供的大的背景、默認(rèn)的前提(“我國(guó)加入世貿(mào)組織，人們的生活節(jié)奏將加快”“在充滿競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境中”等)也不吻合，因此，第三種立意應(yīng)是最為準(zhǔn)確的。值得注意的是，這里的“人情”，不只是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間的友善、合作、互助，也可以擴(kuò)大為家人的“溫情與關(guān)愛”。當(dāng)然，如果你在文章中去大談“競(jìng)爭(zhēng)”或“人情”的重要性，或是寫利用“人情關(guān)系”去取得競(jìng)爭(zhēng)的勝利，就偏題了。例文一鋪滿玫瑰的競(jìng)技場(chǎng)有這么一個(gè)笑話，說有人問中國(guó)人、美國(guó)人和日本人同一個(gè)問題：你有一個(gè)強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，怎么辦?中國(guó)人說：“給他一棒子，做掉他。”美國(guó)人說：“送他一個(gè)美女，讓他意志消沉。”日本人卻說：“怎么辦?當(dāng)然是和他成為好朋友，并加倍努力趕上他?！毙υ挳?dāng)然是笑話，但是從中折射的道理卻是發(fā)人深省的：競(jìng)爭(zhēng)一定要拼個(gè)你死我活嗎?笑話中的中國(guó)人和美國(guó)人，都只想著如何削弱甚至消滅自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手來使自己超過他，這就是所謂的惡性競(jìng)爭(zhēng)；而日本人卻想到了和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手成為朋友，努力提高自己來超過別人，這樣既提高了自己，又不傷害別人。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不失一份平和的心態(tài)和溫暖的人情，則是我們提倡的良性競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于少數(shù)心胸狹隘者如周瑜，他寧愿選擇惡性競(jìng)爭(zhēng)，處心積慮地要置對(duì)手諸葛亮于死地。對(duì)他來說，人情僅僅是夫人小喬指間的琴弦，與孔明手中的羽扇無關(guān)，“聯(lián)合抗曹”不過是一句空話，最后也只落得個(gè)抱憾終身的結(jié)局。相反，心胸開闊、人格健全的人們卻可以從良性競(jìng)爭(zhēng)中品嘗雙贏的甘甜滋味。諾曼底登陸前，盟軍部隊(duì)統(tǒng)帥一職競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，英國(guó)的蒙哥馬利當(dāng)選呼聲最高，但他在這次激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，卻能從大局出發(fā)，主動(dòng)支持更具帥才的艾森豪威爾將軍，最終兩人攜手取得了反法西斯的勝利和榮耀，競(jìng)爭(zhēng)中的這一點(diǎn)寬容引出了雙贏的結(jié)果。有人說：“對(duì)敵人的仁慈就是對(duì)自己的殘忍?！边@話不對(duì)。我要說：“對(duì)對(duì)手的人情就是對(duì)自己的人情?！薄蔼?dú)孤求敗”固然是一種境界，但那樣是可悲的，沒有了對(duì)手，實(shí)力無法得到證明，水平無法得到提高。相反，一個(gè)好的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就像鹿群后追蹤的餓狼，會(huì)讓你更快、更高、更強(qiáng)。由此可見，競(jìng)爭(zhēng)本身也是一種人情。競(jìng)爭(zhēng)與人情決不相互排斥，而是水乳交融的。競(jìng)爭(zhēng)中的人情，是武士為死去的敵手合上面罩，是運(yùn)動(dòng)員對(duì)倒地的對(duì)方伸出手臂，是商戰(zhàn)中的一次緊緊握手。誠(chéng)然，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，社會(huì)已經(jīng)變成一座大競(jìng)技場(chǎng)，但人情如尊重、關(guān)愛、親情、友情者，就像鋪滿競(jìng)技場(chǎng)的玫瑰花瓣，無處不在。踏上這鋪滿玫瑰的競(jìng)技場(chǎng)吧，去贏得我們應(yīng)得的勝利和榮耀。解剖：競(jìng)爭(zhēng)是否應(yīng)與人情融合?對(duì)此理解不同，則產(chǎn)生的表現(xiàn)不同，競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)不同，導(dǎo)致的結(jié)果不同，作者在此論述的基礎(chǔ)上，批駁了缺乏人情的競(jìng)爭(zhēng)，順理成章地推出“競(jìng)爭(zhēng)與人情水乳交融”的結(jié)論。文章以層進(jìn)式的結(jié)構(gòu)形式布局謀篇，層層深入。通篇采用對(duì)比的方式說理和舉例，態(tài)度明確，對(duì)照鮮明。標(biāo)題“鋪滿玫瑰的競(jìng)技場(chǎng)”暗示了“競(jìng)爭(zhēng)”和“人情”的融合，語言凝練而有文采，是本文的另一亮點(diǎn)。例文二生

日她一個(gè)人漫無目的地在街上走著。五月的夜晚，天氣有些溫?zé)?，她有些焦躁。一?huì)兒踢一下腳邊的石子，一會(huì)兒望望漂亮的櫥窗。在經(jīng)過麥香城時(shí)，她看到一只三層的大蛋糕，粉色的玫瑰鮮艷欲滴。瞄了一眼標(biāo)價(jià)，價(jià)格不菲。5月20日，剛考完二模，大家都處在對(duì)即將到來的高考的恐慌中，每個(gè)人都在暗暗地下苦功，一本一本參考書買回來，放在桌上。高考像黑色的潮水一樣涌進(jìn)每個(gè)人的心田——除了她。她在新概念作文競(jìng)賽中拿了一等獎(jiǎng)，3月份就收到了華東師范大學(xué)的錄取通知書。同學(xué)們看她的眼神有些許的羨慕，更多的是嫉妒。她覺得自己有時(shí)像是離群之馬。雖然她每次照常上課?？墒牵裉焓撬纳铡]有蛋糕，沒有祝福。她望著班上埋著頭苦讀的同學(xué)，沉默了好長(zhǎng)一段時(shí)間，然后就出了校門，在街上轉(zhuǎn)悠。高中生涯的最后—個(gè)生日，她其實(shí)很想叫上幾個(gè)同學(xué)去鬧一鬧，但她有顧慮。但是沒有想到的是，她連一句“生日快樂”都沒有聽到，更別說賀卡了。她很氣餒。想起以前她的生日熱鬧非凡，她想要哭出來。難道要參加高考就不能過生日嗎？難道有了競(jìng)爭(zhēng)就不需要同學(xué)之間的友情了嗎？難道我被提前錄取了就該受到仇視嗎？不知哪里放起了煙花。這個(gè)城市奢侈得很，她想。煙花燦爛，在城市中開放，卻

一閃即逝，如人生。好吧，她想，就把這煙花當(dāng)做我的生日禮物吧！她認(rèn)真地看著每一朵華麗的煙花開到極盛，然后灰飛煙滅，讓人措手不及。她開始傷感，卻又恨恨地想：早知落到這種地步，寧愿不要那張通知書?；氐剿奚岬臅r(shí)候，已經(jīng)很晚，舍友們都睡了。望著那張張?jiān)诤诎抵谐了哪?，她很痛苦：三年的友誼，難道在高考面前就這樣潰不成軍嗎?難道要競(jìng)爭(zhēng)就不要人情了嗎?她打開被子，黑暗中卻摸到一些東西，用手電一照，是一疊賀卡!她忍住心跳，顫抖著打開來，一行行熟悉的字落入她的眼簾：祝你生日快樂!她終于淚流滿面。解剖：這是一篇寫得不錯(cuò)的記敘文。高考前夕，被高校提前錄取的“她”迎來了高中階段的最后一個(gè)生日，“沒有蛋糕，沒有祝?！保陡泄陋?dú)的她在失望之余，卻意外地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們給她的賀卡，看來殘酷的競(jìng)爭(zhēng)并沒有冷漠人與人之間的溫情，緊扣了“競(jìng)爭(zhēng)與人情”的話題。另外，文章取材于現(xiàn)實(shí)，敏感地抓住一些細(xì)致的動(dòng)作、細(xì)密的心理、細(xì)微的氣氛變化，借以抒發(fā)獨(dú)特感受，既充滿濃濃的生活氣息又細(xì)膩動(dòng)人。小處著筆演繹話題的內(nèi)涵也是這篇文章給我們的啟示。例文三競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)拋棄溫情《威尼斯商人》中有這么一句話：“一時(shí)的對(duì)手不應(yīng)該成為永遠(yuǎn)的敵人?！眴痰ひ舱f過：“他只是我事業(yè)上的對(duì)手，生活中我們依然是哥們兒?！碧K格拉底更是一言道出了真諦：“無論競(jìng)爭(zhēng)多么殘酷，人與人之間都不應(yīng)該拋棄溫情?！笔堑?，競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)該拋棄溫情。金鑾殿上，面對(duì)高高在上的武則天，狄仁杰壯起了膽子：“陛下，婁師德為官不正，貪贓枉法，曾因一件小事而濫殺平民——鐵證如山!”說到這里，他心虛了。婁師德與自己素來不合，不論是在官場(chǎng)還是在生活中，都是勁敵?？山裉焖鶇⒍枷底犹摓跤邪?，怎么辦？把心一橫，豁出去了。武則天微微一笑，順手揀了本奏折給狄仁杰：“愛卿，看吧。”狄打開一看，面色大變：上面全是婁師德請(qǐng)求為自己加官進(jìn)爵的話。多少年來，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)使自己的心靈嚴(yán)重扭曲，千方百計(jì)，他都想扳倒婁師德，可沒有想到，對(duì)手送給自己的，竟是如此的一份真誠(chéng)。也許激烈的競(jìng)爭(zhēng)能蒙住人的雙眼，然而心靈深處真誠(chéng)的陽光必將沖破重重迷霧，照亮一片明朗的天地。人情之花，不應(yīng)該被競(jìng)爭(zhēng)的火焰熏得枯萎。漆黑的夜，隔著簾幕，人們依稀聽見從指間流淌出來的泉水般的聲音。它輕輕地流動(dòng)著，如朦朧的月光那樣溫柔，又如潺潺的溪流一般纏綿。許多熟悉李斯特演奏技巧的人認(rèn)為他的風(fēng)格有了變化，取得了更可喜的成功。當(dāng)演奏者在明亮的燈光中致謝時(shí)，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，他不是李斯特，而是另一位當(dāng)時(shí)并不知名的音樂家——肖邦。毫無疑問，他一夜成名了。然而，安排這場(chǎng)演出的正是李斯特本人!作為一名久經(jīng)歷練的樂師，他不可能不知道這樣做的后果——他將多了一個(gè)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。然而，一顆真誠(chéng)之心使他幫助肖邦，哪怕是以自我付出為代價(jià)。的確，競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)該是對(duì)對(duì)手的壓制和打擊，在真誠(chéng)之心的指引下，競(jìng)爭(zhēng)也可以變成一種扶持，一種鼓勵(lì)，一種自我鞭策。人情，可以在競(jìng)爭(zhēng)中升華。據(jù)說，喬丹在一場(chǎng)比賽中看到自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比自己表現(xiàn)更好時(shí)，激動(dòng)得流下了眼淚。我想，在充滿競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，我們更應(yīng)該注重友情、親情，以一顆真誠(chéng)的紅心，來照亮前進(jìn)的道路。解剖：這是一篇議論文，觀點(diǎn)非常鮮明：“無論競(jìng)爭(zhēng)多么殘酷，人與人之間都不應(yīng)該拋棄溫情”。文章截取了兩個(gè)歷史片段，一個(gè)是狄仁杰和婁師德的故事，反面說明人與人之間不應(yīng)因強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)而扭曲心靈，拋棄溫情；另一個(gè)是李斯特與肖邦的事例，正面說明在真誠(chéng)之心的指引下，“競(jìng)爭(zhēng)也可以變成一種扶持，一種鼓勵(lì)，一種自我鞭策”，從而使人情“在競(jìng)爭(zhēng)中升華”。正反對(duì)比，中外兼顧，既層次清晰，又有較強(qiáng)的說服力。此外，老練的文筆、敘議的結(jié)合也值得我們學(xué)習(xí)。2．請(qǐng)以“簡(jiǎn)單”二字為話題，寫一篇文章，題目自擬，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于800字。這個(gè)話題本身就很“簡(jiǎn)單”。沒有任何背景的提示，所以寫作范圍是很廣的。但寬題宜“窄”寫，切入口要小，可以集中寫一段經(jīng)歷、一段體驗(yàn)，也可以進(jìn)行議論抒情。寫作提示：在選材時(shí)，我們可以聯(lián)想一下，如我們可寫要崇尚簡(jiǎn)單的生活只要擁有一份純真的心懷，一杯白開水也能品成醇香的咖啡，平淡的生活也能消化為一幅雋永的圖畫。我們還可以反面聯(lián)想，如揭露官僚作風(fēng)，互相推諉、扯皮，把原本簡(jiǎn)單不過的事情(比如蓋個(gè)章)無端地復(fù)雜化了。例文一做一個(gè)簡(jiǎn)單的人入夜，沒有風(fēng)也沒有星星，靜如水，涼亦如水。獨(dú)自一人在孤燈的相伴下夜讀，寧靜而平和，端起幾上的一杯水，遙望那亦如水的夜空，不禁浮想聯(lián)翩。入口的液體淡而無味，沒有酒醇，沒有茶香，但正因其淡，才體現(xiàn)了它自身的價(jià)值。當(dāng)你飲膩了美酒，喝慣了好茶，再來一杯白開水，會(huì)感到前所未有的真實(shí)。這就是生活的本色——平淡但充實(shí)。瞧，從這很簡(jiǎn)單、很平常的水上，居然也能品出生活。這看似簡(jiǎn)單的化合物實(shí)則是多么豐富啊!我們似乎該向水學(xué)點(diǎn)什么……對(duì)，學(xué)它那“簡(jiǎn)單”的氣質(zhì)。生命的起源是簡(jiǎn)單的單細(xì)胞生物，正是有了它們，地球才走向生機(jī)盎然，生物界才欣欣向榮。這些小得也許肉眼都難辨的小生命，誰能說它不是創(chuàng)造這個(gè)世界的大功臣?如果你去蟹市逛一圈，會(huì)覺得自己是個(gè)窮人：如果你去花四十元任你吃的自助餐廳吃一回，就會(huì)覺得自己是個(gè)富人了。但是，那些吃夠了蟹的“富人”，接下來會(huì)吃什么?吃龍?吃麒麟?吃豹子膽?或許，就是吃一口青菜。“簡(jiǎn)單些，簡(jiǎn)單些，再簡(jiǎn)單些”，盧梭寫道，“我說讓你們的事像一、二、三那么簡(jiǎn)單，而不是一百、一千?！笔前?，讓我們從復(fù)雜迷離的社會(huì)中，從冗繁忙亂的生活中走出來，讓我們?cè)谒{(lán)天白云、小橋流水的“簡(jiǎn)單”中忘卻煩惱，讓我們對(duì)自己說：“世間本無事，庸人自擾之?！比缓笮钠綒夂偷貜囊淮蠖熏嵤轮欣沓鲱^緒。就讓我們?cè)囍プ鲆粋€(gè)“簡(jiǎn)單”的人吧!不虛偽，不世故，不故作高深，不自欺欺人，不在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)中作繭自縛。做簡(jiǎn)單的人需要真誠(chéng)，需要求實(shí)，需要不斷舍棄心靈的執(zhí)迷，不去計(jì)較個(gè)人的得失，平靜地以一種博大的胸懷去容納一切。做簡(jiǎn)單的人是以自己的行為對(duì)生活詞典中一些最偉大的詞匯做最簡(jiǎn)潔明了的注釋：生、死、愛、家、希望、幸福……有時(shí)，這一切僅在一個(gè)淺淺微笑、一句簡(jiǎn)短的問候、———次及時(shí)的撫慰中就足以體現(xiàn)了。做簡(jiǎn)單的人是一種選擇。它無所失落，無所擁有，它是對(duì)宇宙及人類的深刻理解?！敖o我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球。”“簡(jiǎn)單”有時(shí)就像阿基米德所說的那樣不可思議。喝完了杯中的水，心頭頓覺得清明了許多。真的，水，就像一位知己?！熬又坏缢??！捌狡降攀钦妗?。淡則淡矣，卻任你用情感作調(diào)料。開心時(shí)會(huì)浸入幾分甜蜜，失落時(shí)或夾帶苦澀。不懂得用心去體會(huì)生活的人，永遠(yuǎn)也品嘗不出其中的酸甜苦辣。小者，大也。解剖：構(gòu)思緊緊圍繞話題，運(yùn)用聯(lián)想和多種修辭手法贊美了“簡(jiǎn)單”。語言好，特別是多次引用名人名言提倡做一個(gè)簡(jiǎn)單的人，行為看似平淡，心靈卻是高尚的。例文二簡(jiǎn)單的美麗有時(shí)，厭倦了城市的喧囂，疲憊了學(xué)業(yè)的壓力和競(jìng)爭(zhēng)，于是就奢望著擁有一個(gè)簡(jiǎn)單的未來，一份簡(jiǎn)單的美麗，一種簡(jiǎn)單的快樂，還有一生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幸福……于是，夢(mèng)想著在寧靜的鄉(xiāng)村中，擁有一間美麗的小屋作為家，開始一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活。夢(mèng)中，那應(yīng)該是一個(gè)美麗的小山村吧，恬靜得像一幅畫一樣。大片大片的田野盡頭應(yīng)該有一間木制的小房子——紅色的房頂，黃色的窗欞，綠色的小門，像童話中七個(gè)小矮人的小屋。于是我就那樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地生活著，一日日，一年年，不再為了別人而偽裝自己，也不必為了爭(zhēng)名奪利而讓自己疲憊不堪。是的，這里沒有外面世界的紛繁復(fù)雜，沒有現(xiàn)實(shí)生活的人情冷暖，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的心情……天氣好的時(shí)候，我會(huì)去散步。鄉(xiāng)間小路，清新的空氣，碧藍(lán)的天空，還有滿眼的碧綠的田野……下雨的時(shí)候，我會(huì)呆在小屋里，聽外面淅淅瀝瀝的雨聲，看窗外被雨潤(rùn)澤得一塵不染的山村……冬天的雪夜，我會(huì)躺在軟軟的被窩里，聽著經(jīng)典的老歌，體會(huì)著一種懷舊的情感……是的，就這樣生活著，一天天，一月月，一年年，寫一些美麗純情的文字，唱——曲自己也不知道名字的歌。生活美麗單純得如一滴水，讓人心醉……然后，我會(huì)慢慢地老去，直到老得再也沒有睜開眼睛醒來的力氣……一個(gè)簡(jiǎn)單的夢(mèng)，一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的美麗。盡管，那只是一個(gè)美麗的夢(mèng)，就像一個(gè)肥皂泡，總要破碎，我知道不能逃避壓力和競(jìng)爭(zhēng)，也不會(huì)不努力奮斗，但卻不愿放棄那個(gè)夢(mèng)……解剖：文章細(xì)膩形象地寫出自己的夢(mèng)想——擁有一份簡(jiǎn)單的美，簡(jiǎn)單的寧靜，簡(jiǎn)單的心情。把話題的內(nèi)涵具體化，在現(xiàn)實(shí)中，這只是這個(gè)夢(mèng)的存在，人在有壓力和競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，心才會(huì)有所喘息。文中所表達(dá)的愿望也正是所有人的愿望。3．發(fā)牢騷與想辦法（命題）去年7月10日《中國(guó)青年報(bào)》刊發(fā)了山東曹縣一中高考替考成風(fēng)的報(bào)道后，四面八方的讀者來電來函說，我們這里高考舞弊、替考的現(xiàn)象更嚴(yán)重。后來該報(bào)連續(xù)發(fā)了幾篇對(duì)高考替考現(xiàn)象反思的文章?！秾W(xué)生：我們是替考的直接受害者》、《教師：我們也是應(yīng)試教育的受害者》、《專家：高考制度亟待完善》、《用法律抑制考試作弊》這些文章有的是訴苦衷，發(fā)牢騷，有的是挖根源、想辦法。在我們的生活中，對(duì)某一問題發(fā)牢騷抨擊多，但挖根源，想辦法，找對(duì)策的少，“破”者多，“立”者少。請(qǐng)以“發(fā)牢騷與想辦法”為話題寫一篇文章。自選角度，自擬題目，字?jǐn)?shù)在800字以上。寫作提示：“發(fā)牢騷與想辦法”之間的關(guān)系，說到底是說與做的關(guān)系。只說不做，就等于是發(fā)牢騷，說了之后去想辦法解決，這才是處理問題的正確思路。如果愚公面對(duì)大山只是發(fā)牢騷，便沒有愚公移山的美麗傳說；如果司馬遷面對(duì)腐刑只是發(fā)牢騷，便沒有巨著《史記》的問世。所以牢騷解決不了問題，只有行動(dòng)才有可能解決問題。言而無為，終無所獲。例文一從兩份調(diào)查說開去有這樣兩份對(duì)青少年的調(diào)查問卷：第一份調(diào)查最贊賞別人的品質(zhì)是什么，結(jié)果“樂于助人”排在了第一位；第二份調(diào)查看到別人遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么辦，不少人回答“悄悄走開”?？此破匠５膬煞菡{(diào)查，卻反映出當(dāng)代青少年值得深思的內(nèi)在品質(zhì)。從兩份不同的調(diào)查結(jié)果中，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代青年對(duì)于“樂于助人”這種優(yōu)秀品質(zhì)仍倍加贊賞，認(rèn)為它是當(dāng)今社會(huì)所呼喚的，急需的；然而值得我們憂慮的是，當(dāng)說及自己為實(shí)踐這一道理而做一份貢獻(xiàn)時(shí)，許多人卻出于種種原因，為之漠然。其實(shí)這種情況在我們身邊還是屢見不鮮的。君不見某些人對(duì)拾金不昧大加稱贊，但于其自身，卻終因利欲戰(zhàn)勝理智，將拾物放入自家腰包；很多人對(duì)交通擁堵大發(fā)牢騷，也有人提出各種建議，諸如“大家共同維護(hù)”、“每個(gè)人從自己做起”等等，而一上路，則騎車依舊帶人，紅燈照闖不誤。良好的社會(huì)風(fēng)氣終究不是說出來的，而且做出來的。社會(huì)中的成員若只說不做，或者都希望別人代勞，人人如此，理想談何實(shí)現(xiàn)?如果徐虎只是贊賞別人的奉獻(xiàn)精神，而自己“悄悄走開”，哪來的上海幾千戶戶民的方便?如果李素麗只是欣賞別人的愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，哪會(huì)有21路乘客的方便?只有在肯定某種思想作風(fēng)的同時(shí)，自己也付諸行動(dòng)，才能為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。屠格涅夫筆下的羅亭，列寧稱之為：“語言的巨人，行動(dòng)的矮子。”他有宏偉的理想，遠(yuǎn)大的抱負(fù)；他有美妙的言辭，高超的演講才能；他頌揚(yáng)真善美，抨擊假惡丑……可是，他卻萬事止于“說”，從不親身實(shí)踐，不為實(shí)現(xiàn)理想而付出，所以始終無所成。他最后意識(shí)到自己是“無根的浮草”，投入到起義中，流盡了最后一滴血，才實(shí)現(xiàn)了自我塑造?？磥?，只有將言語落實(shí)到行動(dòng)上方可有所成。古人云，言之無文，行而不遠(yuǎn)。我看可以改一下：言而無為，終一無所成。在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理想，須從自我做起。解剖：本文針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將話題內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，表明良好的社會(huì)風(fēng)氣是做出來的。文章內(nèi)容上把青少年關(guān)于助人為樂的言行對(duì)比，使觀點(diǎn)鮮明突出，在論證上，運(yùn)用歸納的論證方法，使觀點(diǎn)具有說服力。例文二“看透了”先生傳夏日的一天黃昏，小街的市民住宅區(qū)內(nèi)，一群納涼的人們，或立，或坐，或踞，或臥，或端著藍(lán)花碗，或搖著芭蕉扇，或捧著紫砂壺，或叼著嘴子煙，如一幅市井眾生圖?！啊幕蟾锩菚?huì)兒，流行的是誰怕誰’。如今這年頭，誰不玩誰呀?嗨嗨，只要賺到錢，只要撈到權(quán)，管他誰是誰?我總算看透了!”這是“看透了”先生在發(fā)表高論?！翱赐噶恕毕壬强h財(cái)務(wù)科的辦事員，既無大學(xué)文憑，也無一技之長(zhǎng)。工作了18年，既無大功，也無大錯(cuò)。為人處世，自知根淺樹小，人微言輕，多年來奉行的是“有容德乃大，無欲心自閑”的人生哲學(xué)，每天循著時(shí)針準(zhǔn)確無誤地上班、下班、吃飯、睡覺。只是在改革大潮的沖擊下，他昔日的觀念悄悄地發(fā)生了變化，內(nèi)心中也萌動(dòng)了“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。他眼見自己科室里有個(gè)好爸爸的小青年，沒干幾年，也弄了個(gè)股長(zhǎng)當(dāng)上了，雖說官不大，但畢竟有個(gè)“長(zhǎng)”字。還有個(gè)長(zhǎng)發(fā)青年，只不過在電大撈了張文憑，由于舅舅在縣里管人事，也戴上了一頂“主任”的帽子；更有和他同住一院，同時(shí)工作，極有拍馬溜須之能的一位，也是春風(fēng)得意，撈了一個(gè)經(jīng)理的桂冠。只苦了他這個(gè)既無后臺(tái)又無阿諛奉承之術(shù)的小職員，于是，他便很有些懷才不遇之感，自以為“舉世皆濁，唯我獨(dú)清”?！昂?，現(xiàn)在的人，我都看透了!”他起勁兒地?fù)u著芭蕉扇，“你說現(xiàn)在要想辦點(diǎn)事，不送禮還行?那些升官晉級(jí)的，哪個(gè)沒有送禮?”“那也不一定，我們單位剛提拔的小李，我看就沒有送禮?！币粋€(gè)“T恤衫”頂了一句?！班?他送禮還和你打招呼?傻小子，你不嫩了點(diǎn)！我過的橋比你走的路還多。哼，我算是看透了!”“T恤衫”默然?！熬驼f那管人事的錢科長(zhǎng)吧，真是見禮眼開。他足不出戶，家中便飛來了日立彩電、東芝冰箱……有人想送還摸不著門呢!嘖嘖!”“看透了”越說越來勁兒，唾沫橫飛。他端起茶，狠狠地咕嘟了幾口，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，“咳，還是那句話，看透了!”又是一個(gè)夏日黃昏，時(shí)間景物依舊，場(chǎng)上主帥易人。入夏以來一直準(zhǔn)時(shí)發(fā)布“新聞”的“看透了”先生，卻遲遲沒有露面，于是便有好事者說，近幾天，“看透了”總是行色匆匆，早出晚歸，也不知在忙些什么?！懊κ裁?還不是圓他那當(dāng)官的夢(mèng)去了!”快嘴的大嬸兒說，“以前他也不知說了多少好話，送了多少禮，連個(gè)官影兒也沒見。如今啊，人家總算摸著門了。”眾人啞然。然而一青年幽默地說：“看來，這‘葡萄’還是甜的!”眾人一愣，旋即大笑不止。說話間，有人來報(bào)：“‘看透了’已榮升副科長(zhǎng)。今晚，因加班開會(huì)，不能前來參加“自由論壇”。一老者：“走誰的門?一青年：“錢科長(zhǎng)!”眾人驚愕?！昂?，這下真‘看透了’！”“看透了?”“看透了！”夜色更濃了，悄悄地掩蓋這朦朧、困惑、浮躁的一角。解剖：本文生動(dòng)活潑地諷刺了那些表面清高發(fā)牢騷，實(shí)則利祿熏心的人。文章采用小小說的形式，比較新穎，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，文章塑造的人物生動(dòng)形象。4．閱讀下面的材料，按要求作文。我們的生活、學(xué)習(xí)、思維都需要一定的空間，有的空間需要我們保持，有的空間需要我們打破，有的空間需要我們拓展，有的空間需要我們開創(chuàng)……請(qǐng)以“我與空間”為話題寫一篇文章。注意：①文體自選。②題目自擬。③800字左右。寫作提示：“我與空間”

的話題要緊緊抓住“我”和“空間”的關(guān)系，二者不能偏廢。不能僅僅寫成“空間”、“我了解的空間知識(shí)”或“我說空間”；也不能擴(kuò)大或變更話題，寫成“我們和空間”、“人類和空間”等等。

“空間”的含義也不止一種，有自然的空間，家庭的空間，社會(huì)的空間；也有物質(zhì)的空間，精神的空間，心靈的空間；還有生活的空間、學(xué)習(xí)的空間，以及現(xiàn)實(shí)的空間和虛擬的空間等。寫作話題只是規(guī)定了文章的范圍或引出主旨的緣由，要針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的具體問題，集中表現(xiàn)一個(gè)明確的主題，表達(dá)自己的真情實(shí)感或真知灼見，切忌文意散漫，貪多致濫。不要既達(dá)“有的空間需要保持”，又說“有的空間需要打破”，再說“有的空間需要拓展”，最后說“有的空間需要開創(chuàng)”。這樣平行并列的結(jié)構(gòu)極易造成話題的平鋪直敘，缺少層遞和深入。審題中還要注意，應(yīng)盡量寫作與自己的學(xué)習(xí)、生活、思想、心理相聯(lián)系的人或事，反映當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活中的精神風(fēng)貌或本質(zhì)，主旨觀點(diǎn)深入淺出，讓讀者有言近旨遠(yuǎn)之感。例文一我已長(zhǎng)大“媽，我回來了?！笨剂艘惶煸嚨奈业郊揖拖裥沽藲獾钠で?，沒有絲毫力氣?！鞍?，我們家的功臣回來了，快把拖鞋換上?！闭f著，媽媽順手幫我解鞋帶。突然間，我很不習(xí)慣這種動(dòng)作，本能地把腳一縮：“我自己來吧?！薄安?，我來，你也累了一天了。哦，考試怎么樣，來得及做嗎?……”一連串的問題像一掛紅辣椒，嗆得我喘不過氣來。我大喊了一聲：“我自己來。”媽媽瞪大了眼睛，慌忙停住了手。我，也還是有氣無力地坐著，不知怎的，我總覺得壓抑，憋悶。終于到了吃晚飯時(shí)間，我希望一家人圍桌而坐、有說有笑的氣氛能夠安撫我疲憊的心。媽媽始終不停地忙著盛飯，端菜。似乎對(duì)這樣的生活，我已經(jīng)麻木了，但今天卻覺得格外刺眼?！凹?，吃魚，吃魚聰明。媽媽都已經(jīng)把刺剔了?！薄昂⒆樱喑渣c(diǎn)兒蔬菜，營(yíng)養(yǎng)搭配才均衡?！薄澳愦┑蒙俨簧傺剑趺茨樕蠚馍@么差?唉，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)可真苦啊……”天哪，我的臉微微泛紅。媽媽說完最后一句時(shí)，我再也忍不住了，將筷子重重一推：“你還讓人吃飯嗎?不要整天在我耳邊嘮叨，我都煩死了?！蔽蚁蜃约旱姆块g走去，將房門重重一關(guān)。坐在書桌前，抑制了很久的淚水終于順著面頰滴落下來。我這是在于什么呢?我聽見門外也有哭泣聲，隱隱約約地卻在我心頭久久游蕩。媽媽，對(duì)不起。母親畢竟是母親，她永遠(yuǎn)都只是默默地拭去眼角的淚?！斑诉恕?，門響了，打開一看是媽媽。她端著飯，眼中不知是企求還是憐憫。我不能再傷她的心了，便乖乖地吃了飯?！皨寢專銓?duì)我太好了。”“哪個(gè)媽媽不對(duì)自己的孩子好?！薄翱墒?，你的好有時(shí)會(huì)變成我的負(fù)擔(dān)，讓我覺得沉重和虧欠。相反，你給我一點(diǎn)空間，讓我自己去嘗試，我會(huì)更快樂的。我已經(jīng)長(zhǎng)大了，有著對(duì)自己空間的渴求，你知道嗎?”一席話，媽媽又哭了，我?guī)退p輕擦去了淚?！班牛阏娴拈L(zhǎng)大了。這一點(diǎn)，我也是最近才意識(shí)到，也許你說得對(duì)。好，我以后一定注意?！倍潭處拙湓?，卻句句敲進(jìn)我的心里。她永遠(yuǎn)都在遷就著我。我在期待，期待著明天回家后，媽媽說：“回來啦?來，幫我盛盛飯，端端菜，準(zhǔn)備吃飯了?！苯馄剩哼@篇作文緊扣“我與空間”的話題，記敘了小作者的一段心路歷程，反映了成長(zhǎng)中的喜怒哀樂，集中表現(xiàn)了渴求理解、渴望自主的題旨，“空間”的含義更多的是心靈的空間，精神的空間。既有打破舊有空間的渴望，又有開創(chuàng)新的空間的追求，作文的話題和題旨通過具體而瑣細(xì)的事件來表現(xiàn)，人物內(nèi)心及其沖突既單純又有波折。構(gòu)思比較巧妙，結(jié)局在意料之外而又在情理之中。在考場(chǎng)環(huán)境下的作文，應(yīng)盡可能地通過自己熟悉的生活材料，自己比較擅長(zhǎng)的文章體裁，反映帶有一定意義的或具有普遍存在價(jià)值的題旨。因而本文的“空間”還可深處發(fā)展、拓展為人與人(或兩代人)的融合的心靈。例文二束縛與解脫我快要發(fā)瘋了，我的思想被束縛在一維空間里，無力逃脫。我的可憐的已萎縮成一個(gè)點(diǎn)的思想，在經(jīng)歷苦難之后，變得恐懼而不安，冷漠而麻木。我害怕與人交往，更確切地說是無力與人交往，我狹隘的思想總是在阻礙著我。那只對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)和物理模型敏感的思想，好像在排斥著其他的一切，使我無法與別人交談。別人在討論卡夫卡的小說，我卻不知道那是何方神圣；別人在慶祝中國(guó)男足闖入世界杯，我卻為他們的異常興奮而驚異；別人在談?wù)撝袊?guó)申請(qǐng)世博會(huì)的舉辦權(quán)，我卻不知道世博會(huì)究竟是干什么的。連我自己都不得不為那局限的思想而悲哀，它使我與周圍的人格格不入，使我深感恐懼，月附從未有過的對(duì)孤獨(dú)的恐懼。從此，我常常一個(gè)人我行我素，那渺小的思想仍舊跟著我，—二：l像甩不掉的影子。漸漸地，我和它都麻木了。這種麻木使我喪失了太多的激情與朝氣。我不哭、不笑也不鬧，竟開始學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)，從孤獨(dú)中汲取養(yǎng)料來填補(bǔ)我空虛的心靈。一次夢(mèng)中，我卻看見了心底真正渴望的東西：親情、友情、愛情、真誠(chéng)、溫暖……醒后我記住了每一樣寶貴的東西。我知道自己并沒有對(duì)這個(gè)世界絕望，于是我思想的質(zhì)點(diǎn)開始躁動(dòng)，它無法再容忍如此狹小的空間，它放出無數(shù)條射線向周圍拓展。是的，是拓展我心靈的時(shí)候了。第一次，我拿起小仲馬的

《茶花女》，去感受女主人公纏綿的愛情與漂浮的人生；第一次，我去看足球比賽，感受在綠茵場(chǎng)上熱血沸騰的激情；第一次，我看完了十六大的開幕式，并為祖國(guó)取得的輝煌成就而欣喜。太多的第一次使我的思想第一次被真正地滋潤(rùn)，它早已不是一個(gè)點(diǎn)了，而是一個(gè)空間，能包容一切的空間。我知道自己不會(huì)再恐懼、再孤獨(dú)，更不會(huì)再發(fā)瘋了。因?yàn)樵谖覠o限廣闊的思維空間中，充滿了全世界最美好的事物。解剖：本文題旨鮮明而直接：束縛與解脫，表現(xiàn)了渴望開拓思想的空間的主旨。正反對(duì)比，夾敘夾議，思維開闊，語言流暢而簡(jiǎn)潔，妥帖地表達(dá)了自己內(nèi)心的渴盼。作文中的許多材料聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活，聯(lián)系思想比較緊密。話題只是引發(fā)了作文的由頭，是作文可以展開的一個(gè)方面。作者抓住其中的某一點(diǎn)，集中緊密地層開，較好地表現(xiàn)了話題的內(nèi)涵。作文系列訓(xùn)練1閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文：

詩人顧城有句出名的詩“你看云時(shí)，我覺得很近，你看我時(shí)，我覺得很遠(yuǎn)”，這里說的是人與人之間的隔膜；成語中有“咫尺天涯”一詞，意思是說雖然近在咫尺，卻遠(yuǎn)如天涯。海南省海邊有一塊石碑，上書“天涯海角”，那里就是人們常說的“天涯”，現(xiàn)在幾小時(shí)飛機(jī)就到了；美國(guó)在地球那一邊，似乎也是“天涯”，但衛(wèi)星電視一下子將它拉到我