基于OBE理念的應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)課課程思政實(shí)施路徑探析以《稅法》課程為例

基于OBE理念的應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)課課程思政實(shí)施路徑探析以《稅法》課程為例

01一、明確課程思政的目標(biāo)三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)五、提升教師素質(zhì)二、優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制參考內(nèi)容目錄0305020406內(nèi)容摘要在高等教育中，成果導(dǎo)向教育（Outcomes-BasedEducation，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE）是一種以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育理念。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的能力目標(biāo)，以及如何設(shè)計(jì)和實(shí)施能有效地支持學(xué)生達(dá)到這些能力目標(biāo)的教育過(guò)程。這種理念為高校專(zhuān)業(yè)課課程思政的實(shí)施提供了新的視角和思路。內(nèi)容摘要本次演示以《稅法》課程為例，探討基于OBE理念的應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)課課程思政的實(shí)施路徑。在OBE理念下，課程思政的實(shí)施需要以下幾個(gè)方面：一、明確課程思政的目標(biāo)一、明確課程思政的目標(biāo)在OBE理念下，首先要明確《稅法》課程思政的目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)相一致，并能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)稅法，學(xué)生應(yīng)具備正確的稅收觀念和納稅意識(shí)，理解并遵守稅法規(guī)定，同時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行稅務(wù)籌劃和納稅申報(bào)。二、優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)二、優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)基于OBE理念，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，并與思政目標(biāo)相結(jié)合。在《稅法》課程中，可以通過(guò)引入實(shí)際案例、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，引導(dǎo)學(xué)生思考和理解稅收的意義和價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)課堂討論、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)OBE理念強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在《稅法》課程中，可以通過(guò)模擬納稅、稅務(wù)籌劃等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)稅收知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。此外，還可以通過(guò)校企合作等方式，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的工作環(huán)境和社會(huì)需求，進(jìn)一步增強(qiáng)其實(shí)踐能力。四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的能力目標(biāo)，因此需要建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在《稅法》課程中，可以通過(guò)平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)、期中考試、期末考試等多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，還可以引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生更加了解自己的學(xué)習(xí)狀況和不足之處。五、提升教師素質(zhì)五、提升教師素質(zhì)教師是實(shí)施課程思政的關(guān)鍵因素。教師不僅需要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具備較高的思想道德素質(zhì)和育人能力。在OBE理念下，教師需要學(xué)生的能力培養(yǎng)和全面發(fā)展，不斷更新教育觀念和方法，積極探索和創(chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)模式和教育方式。教師還需要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高。五、提升教師素質(zhì)只有高素質(zhì)的教師才能夠更好地發(fā)揮引領(lǐng)作用、榜樣作用和輻射作用育人才為核心的理念貫徹落實(shí)到教育教學(xué)中的人才培養(yǎng)目標(biāo)有意識(shí)地把思想政治教育融入到專(zhuān)業(yè)教育中；及時(shí)更新教育觀念實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人在傳授知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生的人格塑造和精神培養(yǎng)把培養(yǎng)全面發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人作為自己的根本任務(wù)通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求相一致充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)背后的思政元素并通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將思政元素融入五、提升教師素質(zhì)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中使專(zhuān)業(yè)課堂成為立德樹(shù)人的重要平臺(tái)通過(guò)改革教學(xué)方法使教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情通過(guò)創(chuàng)新考核方式使考核方式能夠全面反映學(xué)生的知識(shí)水平、能力素質(zhì)和道德品質(zhì)使考核過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程通過(guò)搭建第二課堂和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)使課堂內(nèi)外相互補(bǔ)充形成合力使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受五、提升教師素質(zhì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶使專(zhuān)業(yè)課程成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的家園最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一即教書(shū)與育人的統(tǒng)一。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要隨著經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才已成為高等教育的首要任務(wù)。在這一過(guò)程中，課程思政的重要性逐漸受到。本次演示以《管理學(xué)》課程為例，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下課程思政的實(shí)施路徑。內(nèi)容摘要在過(guò)去的研究中，許多學(xué)者對(duì)課程思政的內(nèi)涵、意義、方法等方面進(jìn)行了深入探討，但仍存在一些不足和局限性。例如，大多數(shù)研究集中在課程思政的理論層面，而對(duì)其實(shí)踐路徑的研究相對(duì)較少；此外，研究多從宏觀角度進(jìn)行，而針對(duì)某一具體課程的思政實(shí)施路徑研究較少。因此，本研究旨在彌補(bǔ)這一缺陷，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的課程思政實(shí)施提供有效途徑。內(nèi)容摘要本研究采用定性和定量相結(jié)合的研究方法。首先，通過(guò)對(duì)《管理學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的思政教學(xué)目標(biāo)。其次，收集高?！豆芾韺W(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)思政元素的融入方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。最后，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討《管理學(xué)》課程思政的有效實(shí)施路徑。內(nèi)容摘要研究結(jié)果表明，《管理學(xué)》課程思政的實(shí)施路徑主要包括以下幾個(gè)方面：一是在教學(xué)目標(biāo)中明確思政元素，確保課程思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合；二是在教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素，將管理學(xué)中的基本原理與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合；三是在教學(xué)方法上注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，通過(guò)課堂討論、案例分析等方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以提高思政教育的實(shí)效性。內(nèi)容摘要此外，本研究還發(fā)現(xiàn)了一些可能遇到的問(wèn)題和解決方案。例如，部分教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不夠深入，需要加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)；部分學(xué)生對(duì)思政教育存在抵觸情緒，需要教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)；部分學(xué)校缺乏對(duì)課程思政的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系以保障教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)容摘要本研究的主要貢獻(xiàn)在于為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的課程思政實(shí)施提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和具體實(shí)施方法。研究的局限在于僅以《管理學(xué)》一門(mén)課程為例進(jìn)行研究，未來(lái)可以拓展到更多學(xué)科，以豐富和完善課程思政的實(shí)施路徑研究。內(nèi)容摘要隨著社會(huì)發(fā)展，高等教育面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。其中，專(zhuān)業(yè)課課程思政的實(shí)施成為了一個(gè)備受的話題。本次演示將探討高校專(zhuān)業(yè)課課程思政的實(shí)施路徑與實(shí)踐探索，旨在為相關(guān)教育工作者提供一些有價(jià)值的參考。一、實(shí)施路徑1、融入式教學(xué)1、融入式教學(xué)在高校專(zhuān)業(yè)課課程思政中，融入式教學(xué)是一種重要的實(shí)施路徑。通過(guò)將思想政治教育元素巧妙地融入專(zhuān)業(yè)課程中，可以讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。具體而言，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)的思想政治理論、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)水平。1、融入式教學(xué)然而，這種實(shí)施路徑也面臨著一些挑戰(zhàn)。比如，如何自然地融入思政元素而不影響專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)度和效果，如何保證思政內(nèi)容的準(zhǔn)確性和客觀性等。因此，教師在實(shí)施融入式教學(xué)時(shí)，需要充分掌握教學(xué)技巧和思想政治理論知識(shí)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。2、實(shí)踐教學(xué)2、實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是高校專(zhuān)業(yè)課課程思政的另一種重要實(shí)施路徑。通過(guò)組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，可以讓他們更直觀地感受思想政治理論的實(shí)際運(yùn)用，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、實(shí)踐教學(xué)然而，實(shí)踐教學(xué)需要一定的時(shí)間和精力投入，可能會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的組織和安排也需要教師具備較高的組織能力和責(zé)任心。二、實(shí)踐探索1、探索意義和價(jià)值1、探索意義和價(jià)值高校專(zhuān)業(yè)課課程思政的實(shí)踐探索具有重要的意義和價(jià)值。首先，它可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們成為具有良好道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。其次，實(shí)踐探索可以促進(jìn)教師自身能力的提高，推動(dòng)高校教育教學(xué)改革創(chuàng)新。最后，實(shí)踐探索可以為社會(huì)發(fā)展提供智力支持，為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題貢獻(xiàn)大學(xué)生的力量。2、實(shí)踐案例分析2、實(shí)踐案例分析為了更好地說(shuō)明實(shí)踐探索的重要性，我們可以舉一個(gè)實(shí)踐案例進(jìn)行分析。例如，某高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)在課程思政實(shí)踐探索中，組織學(xué)生圍繞環(huán)境保護(hù)、社會(huì)公正等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，開(kāi)展了一系列社會(huì)調(diào)查和宣傳活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅鍛煉了自己的實(shí)踐能力，還深入了解了社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)的教師在組織這些實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，也提高了自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。3、實(shí)踐成果與不足3、實(shí)踐成果與不足在高校專(zhuān)業(yè)課課程思政的實(shí)踐探索中，取得了一定的成果，但也存在一些不足。一方面，通過(guò)實(shí)踐探索，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，對(duì)思想政治理論有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。另一方面，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法也得到了創(chuàng)新和發(fā)展，推動(dòng)了高校教育教學(xué)改革的進(jìn)程。3、實(shí)踐成果與不足然而，實(shí)踐探索中也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。比如，有些學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容存在抵觸心理，不愿意積極參與實(shí)踐活動(dòng)；有些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索。因此，高校需要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的指導(dǎo)和支持，提供更加完善的教學(xué)環(huán)境和資源。三、總結(jié)三、總結(jié)高校專(zhuān)業(yè)課課程思政的實(shí)施路徑與實(shí)踐探索具有重要的意義。通過(guò)融入式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等實(shí)施路徑，可