第2課《說和做》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

教學設計七年級語文第一學期教學設計課題2.說和做教師學科語文任教班級授課時間課時2課時課型內容主旨本文記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。二、教材分析本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。三、學情分析七年級下學期的學生對寫人的傳記比較熟悉，容易把握課文內容，尤其是對名人有強烈的興趣?！墩f和做——記聞一多先生的言行片段》生動地表現(xiàn)了聞先生先的崇高品格，高度贊揚了先生的革命精神。學生學習這樣的課文，能引導學生效仿聞先生的做法，以其優(yōu)秀的品質作為學習的榜樣，力爭做一名對國家、對人民有用的優(yōu)秀人才。四、教學目標1.梳理聞一多先生的說和做，學習他的崇高精神品質。2.關注文中的細節(jié)描寫，勾畫詩意化的精彩語句，揣摩其含義和表達效果。五、重點、難點關注文中細節(jié)描寫和詩意化表達，揣摩其表達效果。六、教學方法朗讀法、啟發(fā)式、討論式教學過程第一課時導入欣賞《七子之歌》。師：剛才同學們欣賞的《七子之歌·澳門》根據著名詩人聞一多先生的詩歌所作的詞。在罪過山河破碎的時候，聞先生寫下許多“眷懷祖國之哀忱”的愛國詩篇。今天我們跟隨一位同樣耳熟能詳的詩人——臧克家，看他的筆端聞先生用生命在踐行著什么。出示課題，齊讀課題。新課知人論世，背景介紹根據預習，介紹你所知道的聞一多，嘗試從聞一多不同的身份角度切入。示范：聞一多是一位著名近代詩人，創(chuàng)作組詩《七子之歌》，詩集《紅燭》《死水》。明確：詩人、學者、民主戰(zhàn)士。臧克家與聞一多補充資料：臧克家是聞一多先生的高足，聞一多也很賞識臧克家，1933年臧克家準備出版詩集《烙印》，聞一多聯(lián)絡王統(tǒng)照等人，替他出資印行《烙印》。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。過渡：今天，我們帶著大師的目光去回顧聞先生的言行片段，感悟大師筆下的大師，巨人心中的巨人形象。精讀課文，感悟詩意作為著名詩人，臧克家筆下的文字往往流露出詩意。作為臧克家的老師，聞一多也是一位詩人，他認為詩歌應當具有“繪畫美、音樂美、建筑美”。品讀詩歌感受詩意，首先離不開朗讀，讓我們在同學們朗讀中體悟詩人用文字碰撞的火花。朗讀準備，字詞鞏固抽生分部分朗讀，邊聽邊圈畫打動你的句子圈畫提示：繪畫美關注細節(jié)描寫，是否呈現(xiàn)畫面感；音樂美成語、四字詞、對句運用；建筑美謀篇布局、結構優(yōu)美。小組討論交流，匯報感受提示：a.繪畫美（細節(jié)傳神，形象生動）——根據細節(jié)你能描繪出以下場景嗎？炯炯目光，一直遠射到有史以前。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。他“做”了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。b.音樂美（朗朗上口，節(jié)奏鏗鏘）仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍?！獮楹芜@樣用語？改簡潔一些如何？目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。不動不響，無聲無聞。十年艱辛，一部《校補》。真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地。他，是口的巨人。他，是行的高標。 追問：建筑美應該如何理解？用什么方式能更直觀體現(xiàn)？ 提示：關注16-20段，出示改寫后的16-20段。 c.建筑美（短句均齊，長句錯落）——嘗試提取文中詞語改寫成詩（三）小結文字是思想的載體，今天我們在大師筆下仰望大師，通過讀、畫、寫等方式感悟詩意，更感受到作為詩人的臧克家對同樣作為著名詩人的聞先生無盡的贊美?！翱诘木奕?，行的高標”，聞先生除了詩人的一面，還有更多身份等待我們解鎖，下節(jié)課我們沿著“口”和“行”，也就是課題中“說”和“做”兩個關鍵字，再次感受聞先生堪稱“巨人”與“高標”的高尚之處?！静贾米鳂I(yè)】1.利用讀、畫、寫等你喜愛的方式，繼續(xù)完成本文“詩意”之處的探究。2.抓住“說”“做”兩個關鍵字，閱讀并圈畫聞先生說了什么做了什么，批注上你的感受。【板書設計】2.說和做——記聞一多先生言行片段臧克家詩意 繪畫美 音樂美大師筆下的大師，巨人心中的巨人 建筑美第二課時導入課前五分鐘分享上節(jié)課學生作品。新課梳理思路師：上節(jié)課我們根據作者的創(chuàng)作特點感受了文章蘊含的詩意，這節(jié)課我們根據主標題和副標題來探究聞先生究竟“說”和“做”有何特點。學生自由交流課前勾畫內容以相關批注。示例：第1段：人家說了再做，我是做了再說。第2段：人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。第5段：他并沒有先“說”，但他“做”了，做出了卓越的成績。第6段：“做”了，他自己也沒有“說”。第7—9段：做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。第12段：他“說”了，跟著的是“做”?！F(xiàn)在，他“說”了就“做”。第20段：他，是口的巨人。他，是行的高標。比較閱讀師：根據這些提綱挈領的句子你是否能嘗試將文章分層，從聞先生不同身份入手分析他怎么說怎么做？明確：師：聞一多兩種身份下的“說”和“做”有哪些不同？彼此有無關聯(lián)？結合文章內容，聯(lián)讀時代背景資料做簡要分析。（出示補充資料，觀看視頻）學生自由討論發(fā)言。明確：作為學者的聞一多潛心學術，是“做了再說，做了不說”，為救國救民踏實做學問，取得了成果毫不張揚，踐行中國文人的崇高人格追求。作為民主戰(zhàn)士的聞一多敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，是“說了就做”，凸顯聞一多線上大無畏的革命精神。二者彼此關聯(lián)、相互貫通，體現(xiàn)著聞一多對說和做認識的發(fā)展變化。統(tǒng)一在愛國這個前提之下，聞一多先生是卓越的學者，大勇的志士，更是偉大的愛國者。形象感悟師：作為學生的臧克家贊譽聞先生“口的巨人，行的高標”，請你用一句話來抒發(fā)對聞先生的感受，根據示例，嘗試寫出詩意。示例：一位_____________的學者，一位______________的革命家。（三）小結言是撇，行是捺，不僅僅是聞一多，“先天下之憂而憂”的范仲淹，“去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同，“俯首甘為孺子?！钡聂斞?，都是口的巨人，行的高標