學前教育學試題及答案共六套

PAGEPAGE1學前教育學試題及答案共六套1.智力：兒童認識周圍世界的能力的概念性特征。它主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想像力等方面,其中思維能力是整個智力發(fā)展的核心部分。

2.結構游戲結構游戲是兒童利用各種不同的結構材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。積木、積塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結構游戲的絕佳材料。

3.自然后果懲罰法不是人為的懲罰,而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應的處罰,使兒童從中體驗到自身錯誤所帶來的不良后果，從而達到教育的目的。

4.活動目標

某次教育活動需要達成的目標。在一節(jié)課或一次活動中教師可能會提出這些目標,如要求幼兒掌握某一事物的名稱、特征,學會使用某一種工具或學會觀察和比較的方法等。這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)。5.幼兒園的保育工作答：幼兒園的保育工作是幼兒園教育不可分割的組成部分。它是指成人為學前幼兒提供生存、發(fā)展所必須的環(huán)境和物質條件,同時給予精心的照顧和保護,以促進他們的健康成長,逐步增進他們生活自理能力。1.教育對個體發(fā)展如何起主導作用？答:首先,教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動,教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向,也就是個體發(fā)展的方向。其次,教育,尤其是學校的教育,由受過專門訓練的教師負責,給予個體發(fā)展更科學、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響。第三,得力的教育為個體能動的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件,如在教育活動中處理好主客觀的關系及師生間的關系,使之有利于提高個體主動積極地參與各種教育活動,并在教育活動中充分滿足人體特征的發(fā)展、個體潛能的充分發(fā)揮,以及個體創(chuàng)新能力的發(fā)展。第四,教育的主導作用更表現(xiàn)在促進個體的社會化。從生命開始的“自然人”,經(jīng)過教育過程成長為“社會人”,完成個體社會化過程,使個體積極地、能動地適應社會、參與社會和改造社會。2.陶行知主張要解放兒童,其主要內容是什么?

答:陶行知在了解兒童身心特點的基礎上,要解決兒童的創(chuàng)造力,他主張“六解放”:(l)解放兒童的頭腦；(2)解放兒童的雙手；(3)解放兒童的眼睛；(4)解放兒童的嘴；(5)解放兒童的空間；(6)解放兒童的時間。3.發(fā)展適宜性課程應有哪些特點?

答:發(fā)展適宜性課程的特點是:

發(fā)展適宜性課程應該是能夠考慮同一組兒童不同年齡和不同個體的不同需要、興趣和發(fā)展水平,而為其提供相應的教育目標、內容和活動。

(1)發(fā)展適宜性課程應該是綜合性的；

(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上；

(3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程；

(4)發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的,與兒童日常生活關聯(lián)的。4.幼兒出現(xiàn)入園適應不良的原因是什么?

答:幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應的現(xiàn)象,其主要原因為:

(l)環(huán)境的巨大變化；

(2)家庭的因素；

(3)幼兒自身個性與以往經(jīng)驗。5.托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在幾方面?

答:托幼園所與家庭的差異主要體現(xiàn)在:

(l)目的性和計劃性；

(2)教育對象；

(3)教育者與教育對象的關系。1.如何正確理解學前教育目標?答:(1)全面發(fā)展的教育是全球學前教育目標的發(fā)展趨勢：a)體育目標；b)智育目標；c)德育目標；d)美育目標。上述四個方面構成了學前兒童全面素質的提高,體現(xiàn)了我國學前教育培養(yǎng)人才的規(guī)格和發(fā)展方向。(2)正確處理好以下幾個關系：a)處理好體育和其他各育之間的關系；b)處理好智育和德育之間關系；c)處理好知識和智力的關系；d)處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關系。

2.試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境?答:良好的家庭育兒環(huán)境包括以下幾個方面:

(l)和諧的生活氣氛：

a)家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；b)文明行為、文明語言；c)生活內容豐富、高尚、多彩。(2)整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境布置；(3)安全的、無危險隱患的環(huán)境；(4)屬于兒童的天地。結合實例分析我國的人口狀況給學前教育提出了哪些挑戰(zhàn)?答：我國人口現(xiàn)狀是:

(l)現(xiàn)狀：

人口基數(shù)大,年增加壁多,與一些發(fā)達國家比,入口年齡構成相對年齡,但正由年輕型向成年型轉化。我國農村人口比重大；人口地域分布不均；人口素質較差,如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發(fā)病率為世界之最；人口文化素質偏低,文盲、半文盲比例大,受中等以上教育的人所占比例小，等等。

(2)趨勢：

21世紀人口將平穩(wěn)增長；人口城鎮(zhèn)化速度加快；入口老齡化速度加快；獨生子女數(shù)量不斷增加。

(3)人口狀況對學前教育的影響：

人口增長快,將給學前教育的發(fā)展帶來很多困難；人口分布不均將影響學前教育的均衡發(fā)展;農村人口比例大,居住分散,交通不便,則使學前教育難以普及,更難以深入偏遠山區(qū);而人口素質差，受教育程度低,則會加重教育的擔；另外,我國將來的獨生子女一統(tǒng)天下的局面將對學前教育產生許多特殊影響。1.環(huán)境決定論：答：強調后天影響對發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育,否認了遺傳在發(fā)展中的作用。

2.發(fā)展：答：指在個體成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變和質變的過程。

3.獨立自主原則：答：指在學前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗和能力主動進行各種活動，杜絕包辦代替。

4.游戲化方法：答：是學前教育的基本方法之一,對兒童用游戲的方法進行教育。包括游戲活動教育化和教育活動游戲化。1.簡述皮亞杰兒童教育的基本原則。

答：（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；

（2）發(fā)展兒童的主動性；

（3）強調兒童的實際活動；

（4）重視兒童的社會交往。

2.簡述學前班的教育要領。

答：（1）以游戲活動為主，在豐富多采的活動中促進幼兒的發(fā)展；

（2）根據(jù)農村幼兒衛(wèi)生習慣差、社會適應能力弱的特點，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育；

（3）根據(jù)農村幼兒知識面窄、語言表達能力差等認知能力發(fā)展的特點，培養(yǎng)良好的學習習慣和讀寫算等能力，為入小學打下基礎；

（4）充分利用大自然對幼兒進行教育；

（5）正確評價學前班的教育質量。

3.運用環(huán)境體驗法應注意的事項是什么？

答：（1)所創(chuàng)設的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；

(2)為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境；

(3)注意環(huán)境的可體驗性、可參與性和可操作性；

(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗環(huán)境中不盡完善的一面；

(5)隨時根據(jù)教育目標和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；

(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。1.學前教育以活動為主導，請你談談活動性原則實施的具體要求。

答：（1）提供活動機會和環(huán)境；

（2）鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性

（3）活動是多樣的；

（4）活動不是裝飾品。（聯(lián)系實際說明略）

2.試述作為一名幼兒園教師必須具備的專業(yè)素質。

答：（1）愛心。愛心是教育幼兒的前提。

（2）觀察力。幼兒教育家蒙臺梭利認為每位教師都要將自己的眼睛訓練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細微的動作，能探知到幼兒最殷切的需要。

（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。

（4）組織教育活動的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；

（7）自學能力；

（8）以外事故的急救和處理能力（每一個要點適當展開說明）改革開放以來社會上曾風行"零歲方案"、"神童方案"。一些"望子成龍"的家長，強行給自己的子女進行盲目的早期定向培養(yǎng)。有的父母在孩子未出生時就買好了鋼琴，企圖把寶寶培養(yǎng)成為鋼琴家，有的家長在孩子一兩歲時就強行要他背古詩、練書畫等等。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。總的來說，表現(xiàn)為重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。請你分析這種現(xiàn)象存在的原因，并談談如何處理好全面發(fā)展與因材施教的關系。答：原因：（1）長期文化傳統(tǒng)的影響（2）家長的功利需要（3）應試教育的壓力

處理好全面發(fā)展與因材施教的關系應注意：全面發(fā)展的教育是我國的教育方針所規(guī)定的，但是對幼兒實施全面發(fā)展的教育并不等于對全體兒童進行同一標準的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個別差異性。因此要根據(jù)兒童個人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到重點突出，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展的最終結果就是個人潛能和社會價值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。1.幼兒常規(guī)答：即幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習慣。

2.幼兒園環(huán)境答：從廣義上講，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內一切影響幼

兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學習和游戲的全部空間。

3.完整兒童答：指兒童的社會、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系、不可分割的，不能片面追求幼兒的特長和技能。

4.移情法答：強調認知一情緒系統(tǒng)的交互作用,綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術,由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認知和行為的教育。特別針對兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒

童的移情能力和認知水平,提高其社會認知水平和促進親社會行為的養(yǎng)成。1.簡述提倡保教結合的必要性。

答：（1）學前兒童身體發(fā)展與心理發(fā)展是緊密結合的；

（2）保育有了新的內涵。現(xiàn)代人對健康有了新的理解。世界衛(wèi)生組織對健康下的定義是：健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而且應包括體格、心理和社會適應能力的全面發(fā)展。隨之現(xiàn)代保育不僅包括對孩子身體的照顧，也包括了對孩子心理能力的保護和培養(yǎng)；

（3）保教結合是世界學前教育的發(fā)展趨勢。

2.家長應如何布置家庭環(huán)境，使其利于孩子的成長？

答：（1）整潔是指擺放有秩序；

（2）家庭環(huán)境裝飾和布置應幽雅大方；

（3）時有變化的環(huán)境。

3.簡述我國學前教育面臨的社會發(fā)展需求。

答：（1）培養(yǎng)全面素質；

（2）重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力；

（3）重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣；

（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。1.試述建立良好師生關系的條件。

答：達成良好師生關系的基本做法是：

（1）消除幼兒對教師的恐懼；

（2）讓幼兒學會如何尊重他人；

（3）與兒童共同制定良好師生關系的基本準則。

2.試舉例說明如何促進大班幼兒社會性的發(fā)展？

答：促進大班幼兒社會性的發(fā)展應注意：

（1）引導大班幼兒集體責任感的發(fā)展；

（2）引導大班幼兒解決問題能力的發(fā)展：教幼兒正確對待挫折和困難；當孩子遇到困難和失敗時多肯定和鼓勵孩子；教會幼兒正確處理生活中的矛盾；教會幼兒正確對待成功和失敗的態(tài)度。（舉例說明略）某幼兒園中班幼兒角色游戲“娃娃家”的活動內容很簡單，老是買菜燒飯，假如你是該班的當班老師，你將如何指導角色游戲，豐富游戲的情節(jié)內容。

答：教師指導角色游戲應注意：

（1）豐富兒童的知識經(jīng)驗；開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎。兒童的生活內容越豐富，知識越多，游戲的主題和內容也就越新穎充實。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡單，教師應利用多種途徑來豐富兒童的知識經(jīng)驗；

（2）尊重兒童的意愿；

（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進行個別教育；

（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了(B)

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關鄰居關系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進行分析，問："王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?"該教師運用了移情法中的(A)訓練技術。

A.認知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了(C)

A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的(B)

A.中期目標B.近期目標C.遠期目標D.活動目標

5.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了(A)

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則D.實踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是(C)

A.嬰兒玩具應高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應根據(jù)嬰兒年齡特點選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒"口吃"現(xiàn)象(A)

A.這是學話初期常見的正常現(xiàn)象不必緊張B.應強迫孩子再說一遍

C.應反復練習加以矯正D.應進行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據(jù)家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D)

A.幼兒園創(chuàng)收B.補償教育C.增加幼兒園知名度D.服務社會

9.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以(B)

A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間

C.多批評愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是(A)

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11."玉不琢，不成器"說的是(C)對心理發(fā)展的作用

A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會環(huán)境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是(A)

A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素B.提出了"社會本位論"的兒童觀

C.提出了"白板說"D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個階段，按順序依次是(C)

A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段

B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段

C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段

D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段

14."兒童中心論"的倡導者是(B)

A.蒙臺梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為"幼兒教育之父"的人是(B)

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

16.認為清末民初中國幼教機構存在三大弊?。?外國病"、"花錢病"、"富貴病"，提出幼兒教育應面向大眾的教育家是(A)

A.陶行知B.陳鶴琴C.張雪門D.張宗麟

17.我國幼兒園中主要負責幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為(B)

A.教師B.保育員C.阿姨D.保姆

18.關于社區(qū)教育的特點，錯誤的說法是(D)

A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度B.適應社區(qū)需要，服務社區(qū)

C.社區(qū)教育形式多樣D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內的青少年及兒童

19.20世紀90年代以來，世界各國把學前教育的根本目標定位于(B)

A.兒童平均發(fā)展B.兒童全面和諧發(fā)展C.創(chuàng)造力的培養(yǎng)D.兒童智力的開發(fā)

20.幼兒的完整學習的概念是建立在(D)基礎上的。

A.蒙臺梭利教學法B.皮亞杰認知結構主義C.戈爾曼的情感智力理論D.加德納的多元智力觀

21.個體社會化是(C)

A.在成長過程中自然而然就形成的B.由遺傳素質決定的

C.同外界環(huán)境相互作用的過程中進行的D.在社會而不是家庭中進行的

22.有關教育的描述，錯誤的是(A

)

A.動物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育

B.教育是人類社會特有的社會性活動

C.學校教育與其他教育活動相比較，具有可控性強等特點

D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內容和教育物資

23.學前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童(B)

A.美學的知識B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力C.表現(xiàn)美的技能D.審美動機

24.學前教育的基本活動是(B)

A.上課B.游戲C.作業(yè)D.戶外活動

25.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于(C)

A.1小時B.2小時C.3小時D.3.5小時

1.直觀形象法答：是幼兒園教育教學的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目的的方法。

2.最近發(fā)展區(qū)答：教育家維果茨基提出的概念，認為兒童的發(fā)展有兩個階段，一個是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。

3.兒童觀答：兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權利，兒童期的意義，兒童的特點和能力，兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。

4.創(chuàng)造性游戲答：是學前兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，它包含有角色游戲、結構游戲和表演游戲等。

5.綜合性原則答：是學前教育基本原則之一，指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度的、多學科的發(fā)展。1.簡述家庭中如何創(chuàng)設屬于兒童的天地。

答：(1)放置基本設備；

(2)放置兒童玩具；

(3)由兒童自己布置，自己管理；

(4)兒童天地中的物品與兒童活動連接。

2.簡述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。答：(1)尊重家長和他們正確的育兒方式；

(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用；

(3)開拓家長工作的廣度和深度。

3.簡述幼兒教師勞動的特點。答：(1)純真美好；

(2)教育效果的長期性；

(3)幼兒教師的勞動是精神生產；

(4)幼兒教師具備多重角色。

4.簡述現(xiàn)代教育的特征。答：(1)教育的發(fā)展急劇增長；

(2)教育體制和結構的顯著變化；

(3)教育的內涵擴大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。1.試述學前班教育小學化傾向的原因及危害。

答：原因：

(1)迎合了家長"望子成龍"的心態(tài)

(2)師資力量薄弱

(3)辦學條件差

危害：

(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育

(2)制約幼兒智力的發(fā)展

(3)壓制幼兒良好個性的形成

(4)不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成

2.結合實例說明游戲對兒童發(fā)展的重要作用。答：(1)游戲促進兒童的認知發(fā)展；

(2)游戲促進兒童的社會性發(fā)展；

(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；

(4)游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長。1.從廣義的教育看，受教育者包括(D)

A.中小學、幼兒園及高校在校學生B.中小學、幼兒園、在校學生及高校全日制函授學生

C.普通教育及職業(yè)教育學生D.凡是在教育活動中承擔學習的責任，接受教育的人

2.人的社會化的過程是從(A)

A.出生后開始的B.2歲開始的C.3歲開始的D.入小學以后開始的

3.關于我國托兒所的描述，不正確的是(A)

A.以集體教育為主B.具有社會福利性C.具有保教性D.是3歲前兒童的保教機構

4.適合初生～2、3個月嬰兒的玩具有(D)

A.娃娃、小碗B.積木、拼圖C.不倒翁、撥浪鼓

D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽的材料(音樂或小鈴)

5.嬰兒的喂養(yǎng)過程應注意(C)

A.應過量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖B.0～6個月的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng)

C.喂養(yǎng)過程是建立親子關系和依戀關系的重要時機

D.無論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學喂養(yǎng)能促進嬰兒生長發(fā)育，而與心理發(fā)展無關

6.嬰兒的認識過程以(A)為主。

A.感知覺B.記憶C.想像D.思維

7.嬰兒期發(fā)展語言的主要任務是發(fā)展(C)

A.獨白語言B.書面語言C.口頭語言D.連貫語言

8.目前我國幼兒園家長工作中最常用的一種形式是(B)

A.咨詢活動B.家長開放日活動C.家長委員會D.書面聯(lián)系

9.幼兒教師是生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴。體現(xiàn)了幼兒教師勞動的(D)特點。

A.純真美好B.教育效果的長期性C.幼兒教師的勞動是精神生產D.多重角色

10.社區(qū)教育起源于(C)

A.美國B.瑞典C.丹麥D.澳大利亞

11.某中班一次美術活動"畫熊貓"，教師制定的目標之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標屬于幼兒園的(C)

A.中期目標B.近期目標C.活動目標D.遠期目標

12.我國幼兒園的年齡對象是(A)

A.3～6歲B.2～6歲C.4～6歲D.3～7歲

13.幼兒園教育的基本任務是(A)

A.促進幼兒體智德美全面發(fā)展B.開發(fā)智力C.培養(yǎng)創(chuàng)造力D.發(fā)展幼兒情商

14.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是(A)

A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)則游戲C.表演游戲D.個人游戲

15.教師引導兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了(B)

A.觀察法B.演示法C.示范法D.范例法

16.某獨生子女家庭在教育孩子時，經(jīng)常出現(xiàn)：爸爸打，媽媽護，爺爺奶奶打掩護現(xiàn)象。這種做法主要違反了(A)育兒守則。

A.做好榜樣B.理智的愛C.步調一致D.規(guī)矩明確

17.學前教育目標即(C)

A.教育目的B.學前教育方針C.學前教育政策D.教育目的在學前兒童階段的具體化

18.維果斯基提出了(D)

A.情感智力理論B.認知結構主義理論C.兒童中心說D."最近發(fā)展區(qū)"理論

19.20世紀30年代，我國幼教界有"南陳北張"之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有(D)

A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門

20.在教育史上，提倡愛的教育和實施愛的教育典范的人是(D)

A.福祿培爾B.裴斯泰洛齊C.洛克D.皮亞杰

21.關于盧梭教育思想的描述，不正確的是(A)

A.提出了行動教育研究B.強調幼兒教育應當遵循自然的原則

C.認為教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性D.提倡"自然后果法"

22.關于學前兒童的教育，夸美紐斯(B)

A.第一個承認游戲的教育價值B.擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

C.強調母親的教育作用D.認為教學即生活

23.兒童恒牙替換乳牙大致年齡為(B)

A.3～5歲B.6、7～12、13歲C.12、13～15歲D.15～16歲

24."給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師……或者使他們成為乞丐和盜賊……"這種片面的觀點突出強調的是(C)對兒童心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素B.生理成熟C.環(huán)境和教育D.先天因素

25.3歲以后，幼兒思維的典型方式是(B)

A.直覺行動性B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運算思維1.行動操練法

答：是學前教育方法之一，指組織兒童反復練習一定的動作或活動方式,從而鞏固其知識經(jīng)驗形成簡單技能和行為習慣。

2.結構游戲答：兒童利用各種不同的結構材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。

3.恩物答：是福祿貝爾為兒童設計的一系列活動玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質、形狀等用簡易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認識自然的初步訓練。

4.兒童的發(fā)展答：指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變和質變的過程。

5.社會本位的兒童觀

答:在古代，人們之所以重視兒童，是因為兒童是氏族、社會或國家的財富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來的勞動力和兵源。兒童并不是作為獨立的個體、社會群體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權利甚至連最根本的生存權都得不到保障。簡述現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。

答:（1）全民教育是教育發(fā)展的方向；

（2）提倡終身教育；

（3）倡導教育的民主化；

(4）教育的現(xiàn)代化。

2.簡述幼兒教師應具備的專業(yè)素質。

答：幼兒教師應具備的專業(yè)素質是：

（1）愛心。愛心是教育幼兒的前提。

（2）觀察力。幼兒教育家蒙臺梭利認為每位教師都要將自己的眼睛訓練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細微的動作，能探知到幼兒最殷切的需要。

（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。

（4）組織教育活動的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學能力；

（8）以外事故的急救和處理能力。

3.簡述學前兒童游戲的特點。

答：游戲的特點是：

（1）游戲是自發(fā)的，自愿的；

（2）游戲是自由自在的；

（3）游戲是愉快的；

（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。

4.簡述學前教育的基本原則。

答：獨立自主性原則；發(fā)展適宜性原則；保教結合原則；綜合性原則；啟蒙性原則；活動性原則。1.聯(lián)系幼兒園實際談談如何做好小班幼兒入園教育工作。

答：幼兒園做好幼兒入園工作應注意：

（1）進行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；

（2）發(fā)放調查問卷，了解新入園幼兒的情況及家長的需求；

（3）召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對幼兒園的興趣和往；

（5）把握好幼兒入園的第一個月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點幫助有困難的孩子。

（聯(lián)系實際說明略）

2.聯(lián)系目前幼兒園實際，談談我國現(xiàn)代學前教育觀的主要內容。

答：我國現(xiàn)代學前教育觀應明確的觀點：

（1）兒童是學前教育的主體；

（2）因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；

（3）學前教育的內容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；

（4）游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式；

（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展；（分析說明略）。1．教育者和受教育者的關系是（B）A．受教育者是消極被動任教育者擺布的人B教育者起主導作用，受教育者是主體C．受教育者是教育過程的中心，教育者只是旁觀者D．教育者相對受教育者而言處于受控者、接受者的地位。2．文化水平對教育的直接影響表現(xiàn)為(B)A．文化發(fā)達促進生產力發(fā)展增加教育的物質來源增進人口受教育水平B．教師文化水平教育水平學生文化水平受教育水平家長文化水平下一代C．家長文化水平學生文化水平教育水平下一代D．教育水平教育文化水平受教育水平學生文化水平家長文化水平下一代3．皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段，它們依次是(B)A．前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段B．感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段C．感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段D．前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段4．世界上第一個承認游戲的教育價值，有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是(D)A．裴斯泰洛齊B.盧梭

C．夸美紐斯D.福祿倍爾5，學前教育目標的核心應是（B）A．社會發(fā)展B．兒童發(fā)展

C．學科發(fā)展D．經(jīng)濟發(fā)展6．寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動時間不得少于（A）A．三小時B．四小時C．五小時D．六小時7．教學內容的綜合性是指（D）A．主題教學不應考慮教學內容的綜合性B．分科教學不應考慮教學內容的綜合性C．只有綜合教學才考慮教學內容的綜合性D．無論采用哪種教學方式，都應考慮教學內容的綜合性8．最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習慣的方法是(B)A．角色扮演法B．行動操練法C．發(fā)泄法D．表揚鼓勵法9．由父母和子女構成的家庭結構屬于(A)A．核心家庭B．聯(lián)合家庭C．擴大的家庭D．不完整的核心家庭10．3歲前嬰兒一般不能進行哪種游戲?(B)A．獨自游戲B．合作游戲C.平行游戲D．動作游戲11．幼兒園教育的任務是（D）A．為兒童將來的職業(yè)做準備B．培養(yǎng)兒童成為專家C．培養(yǎng)特長兒童D．培養(yǎng)完整兒童12．根據(jù)調查結果顯示，家長把幼兒送入學前班的最主要目的是(D)A．為了孩子的全面發(fā)展B．為了孩子能學到知識C．為了孩子能更守規(guī)矩D．為了孩子能更好地上一年級13.與托幼園所相比，家庭教育的特點是(C)A．目的性B．組織性C．隨意性D．計劃性14．教師與幼兒溝通時，不正確的做法是(B)A．注意傾聽B．言語專業(yè)化C．注意蹲下去與孩子平等對話D．用點頭、撫摸鼓勵幼兒15，不屬于草原流動幼兒園特色的是(D)A．流動性B．集中性C．開放性D．封閉性1．人的個體社會化答：人體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己的個性的過程。2．我國的學前教育目標答：我國學前教育的目標在《幼兒園工作規(guī)程》中得以完整表述，即是：對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

3．活動性原則答：源自于杜威的“做中學”，實際來自于蘇聯(lián)心理學家的“活動主導論’’和皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論。兒童是在活動中建構他們的認知結構的，從而發(fā)展他們的智力和社會行為，而活動就是兒童這一主體與外界事物之間的相互作用。4．分離焦慮答：“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應”，也就是說幼兒最初離開親人、家庭、對新環(huán)境會產生不適應的現(xiàn)象。5.家長參與答：家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學習經(jīng)驗，達到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調一致。1．布龍芬·布蘭納關于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學理論”的主要內容是什么?答：布龍芬·布蘭納的“生態(tài)系統(tǒng)學理論”認為，兒童自出生后就在社會中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管兒童的成人等各“社會生態(tài)系統(tǒng)”對兒童的發(fā)展有著極大的影響，兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過程中得到發(fā)展的。2．如何樹立正確的游戲觀?答：應樹立正確的游戲教育觀：（1）游戲是兒童的正當權利；（2）愛玩、會玩是評價嬰幼兒發(fā)展的標準之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學習。3．運用游戲化方法應注意哪些事項?答：運用游戲化方法應注意的事項有：（1）采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則；（2）明確游戲規(guī)則；（3）教師應掌握指導游戲的技能；（4）創(chuàng)設游戲角。4．應如何為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境?答：為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境應做到：（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全；（2）空氣流通、室溫適宜；（3）寧靜溫馨的睡眠氣氛。5．草原流動幼兒園的特色是什么？答：草原流動幼兒園（游戲點）的特色主要有：（1）季節(jié)性和流動性；（2）混合年齡；（3）教育孩子和培訓家長同步進行；（4）體現(xiàn)牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)。1．論述皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論對學前教育的啟示。答：皮亞杰的認知發(fā)展理論對學前教育的啟示為：（1）強調活動的重要性；（2）強調興趣和需要的重要性；（3）發(fā)現(xiàn)式教學方法；（4）強調智力發(fā)展是一種積極的、主動的建構過程；（5）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（6）發(fā)展兒童的主動性；（7）強調兒童的實際活動；（8）重視兒童的社會交往。2．論述幼兒園教育工作的七大原則。答：幼兒園教育工作的七大原則是：（1）促進幼兒體智德美的全面和諧發(fā)展；（2）尊重兒童，建立平等的師生關系；（3）重視年齡特點和個體差異；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能；（5）創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境；（6）以游戲為基本活動；（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。從切身體會談談家庭因素與家庭教育的關系。答：家庭因素與家庭教育的關系有：（1）家長職業(yè)和文化程度與家庭教育；（2）家庭文化與家庭教育；（3）家庭經(jīng)濟與家庭教育；（4）家庭結構與家庭教育；（5）家庭氣氛與家庭教育；（6）子女人數(shù)與家庭教育；（7）家長的人生觀和價值觀與家庭教育；（8）家長期望與家庭教育。（對要點說明分析略）學前教育學復習筆記學前教育學是指從初生到六歲前兒童的教育。學前教育學就是專門研究學前教育的規(guī)律的科學。2、

學前教育的實施形式（一）學前家庭教育特征1、領先性2、長久性3、單獨性4、隨意性5、隨機性（二）學前社會教育，學前社會教育指出由社會各方為學齡前兒童開設的集體保育教育機構及設施。特征1、群眾性2、目標性3、計劃性4、多樣性3、學前教育理論的建立（一）

古希臘哲學家柏拉圖、亞里士多德學前教育主張1、從學前期起，由國家對男女兒童進行公共教育。2、重視學前期的教育3、重視游戲、體育、唱歌、講故事等活動。4、根據(jù)人的身體發(fā)育，從出生起每7年劃為一個自然段。（二）

歐洲文藝復興運動后學前教育思想的發(fā)展，為系統(tǒng)學前教育理論建立奠定了基礎。1、捷克教育家夸美紐斯著作中的學前教育思想《大教學論》、《母育學?！贰ⅰ妒澜鐖D解》。2、法國教育家盧梭《愛彌兒》中的學前教育思想。3、英國空想社會主義者羅伯特歐文《新社會觀》、《論人類性格的形成》著作中的學前教育思想。（三）

學前教育學從教育學科中分離出來，成為一門獨立學科。1837年福祿被貝爾在勃蘭根堡設立一所幼兒學校，專收3—7歲的幼兒。1840年正式將學校取名為幼兒園，這是世界上第一所幼兒園。福祿貝爾基本的教育思想。三、

進入20世紀以后，學前教育形成了相互吸收又各具特色的理論流派。（一）杜威的兒童觀及其學前教育理論1、杜威的兒童觀。2、杜威對教育本質的看法。3、杜威提出了“兒童中心說”。4、對杜威學前教育思想的評價。（二）蒙臺梭利的學前教育思想蒙臺梭利是意大利著名的幼兒家1、蒙臺梭利生平簡介2、基本教育思想3、教育方法（三）精神分析理論在學前教育中的應用精神分析理論是由奧地利著名心理學家菲、弗洛伊德提出的。精神分析理論對現(xiàn)代學前教育的影響主要有：1、強調早期經(jīng)驗和教育的重要性。2、幼兒教育應以培養(yǎng)健全人格為目的。3、道德教育應該順應兒童的本性，避免教條灌輸。4、給兒童創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。5、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。（四）成熟理論在學前教育中的應用美國心理學家格塞爾提出了成熟理論，或成熟勢力說。1、

成熟主義理論的基本思想。2、

成熟主義理論對現(xiàn)代學前教育餓貢獻。（五）社會學習理論在學前教育中的應用。1、

基本理論觀點。2、

社會學習理論對學前教育的影響，（六）皮亞杰的認知發(fā)展理論與學前教育。認知發(fā)展的階段感知運動階段兒童從出生到兩歲左右，處于感知運動階段。處于這一時期的兒童主要是靠感覺和動作來認識周圍世界的。前運算階段兒童從2-7歲左右，處于前運算階段。皮亞杰認為，兒童在兩歲時，他們的活動不再以主體的身體為中心了。這個時期兒童的認知開始出現(xiàn)象征（或符號）功能（如能憑借語言和各種示意手段來表征事物）。但在這個階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受直覺思維支配。兒童沒有運演的可逆性，因而也沒有守恒性。具體運算階段兒童約在7-12歲時，處于具體運算階段。他們已具有運算的知識，這種知識涉及在一定程度上作出推論。兒童的思維已具有可逆性和守恒性，但這種思維運演還離不開具體事物的支持。形式運算階段兒童在12歲左右，開始不再依靠具體事物來運演，而能對抽象的和表征性的材料進行邏輯運演。皮亞杰認為最高級的思維形式便是形式運演。形式運算的主要特征是它們有能力處理假設，而不只是單純地處理客體。而且，兒童在這時已有能力將形式與內容分開，用運演符號來替代其它東西。皮亞杰理論主要的局限性1.過分強調了年齡差異2.沒有解釋改變的過程3.低估了社會環(huán)境因素1、本理論觀點。2、

皮亞杰的學前教育思想。（七）前蘇聯(lián)20世紀80年代以來的學前教育理論與實踐。1、

提出了入學年齡（從7歲提前到6歲）2、

托兒所與幼兒園合并統(tǒng)一管理。3、

明確學前教育機構的任務。4、

明確規(guī)定學前兒童活動和學習的內容。5、

研究認為，學前兒童的生理和心理發(fā)展水平比人們估計的要高，4歲起就可以學習一些初步的語言和數(shù)學知識。（八）我國改革開放以來，學前教育理論發(fā)展的主要觀點。1、

學前教育向低齡延伸（含優(yōu)生、胎教、嬰幼兒教育）。2、

在保育和教育結合中，實施體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進兒童身心和諧發(fā)展。3、

注重兒童年齡特點和個性特征，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。4、

注重興趣誘發(fā)、積極鼓勵、啟發(fā)引導；在生活中學習，在游戲中發(fā)展；成人組織的活動與兒童自由活動、集體活動與個體活動靈活運用。5、

重視教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用，提倡兒童積極參與活動及表現(xiàn)、創(chuàng)造。6、

發(fā)展社區(qū)學前教育，正規(guī)化的和多形式的學前教育并舉。7、

重視家庭教育；學前教育機構與家庭密切結合。學前兒童觀兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和，它涉及到兒童的能力與特點、地位與權利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關系等諸多問題幼兒身心發(fā)展的規(guī)律（一）順序性（二）階段性（三）不均衡性（四）差異性兒童觀的形態(tài)社會主導形態(tài)的兒童觀它是指一定社會中居統(tǒng)治和支配地位的人們所認定的兒童觀。這種兒童觀往往以法律、政令、規(guī)章等形式加以正式確認。它往往是一元的。學術理論形態(tài)的兒童觀它是不同學術領域的研究人員所持有的兒童觀，它往往是多元的。大眾意識形態(tài)的兒童觀它是指廣大國民對于兒童的根本認識和態(tài)度。這是一種最具實際意義的兒童觀?？梢苑譃閮煞N：（1）形式兒童觀或理念兒童觀：即能從理論上，觀念上把握兒童觀，并用兒童觀分析和指導一些兒童生活和學習中出現(xiàn)的問題。（2）實質兒童觀或功效兒童觀：即不僅能從觀念和理念上掌握一定的兒童觀并能加以堅決地貫徹。兒童觀的結構自然構面——兒童是自然的存在社會構面——兒童是社會的存在精神構面——兒童是精神的存在兒童觀種類兒童是“小大人”兒童是“白板”洛克兒童是“有罪的”兒童是“花草樹木”兒童是“私有財產”兒童是“未來的資源”兒童是“有能力的主體”兒童是“成人的導師”兒童就是“人”、“兒童”PAGEPAGE17為了實力正確的兒童觀我們應注意的問題現(xiàn)代的兒童觀1、兒童是人，具有與成人一樣的人的一切基本權益，具有獨立的人格2、兒童是一個全方位不斷發(fā)展的整體的人，應尊重并滿足兒童各方面發(fā)展的需要3、兒童發(fā)展的個體差異性4、兒童發(fā)展具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應最大限度地發(fā)展兒童的潛力5、兒童具有主觀能動性，，在其發(fā)展過程中，起著積極主動的作用6、男女平等，不同性別的兒童應享有均等的機會和相同的權益，受到平等的對待科學兒童觀的內涵

1、兒童是一個社會的獨立個體

2、兒童是完整的個體

3、兒童是不斷發(fā)展的個體

4、兒童是稚嫩的個體

5、兒童是天生具有性別屬性的個體

6、兒童期具有自身存在的價值

學前教育價值觀

變化：“學會生活”——“學會學習”——“學會關心”

注重身體的安全健康

注重智能的開發(fā)

注重個性的全面發(fā)展學前教育環(huán)境觀影響人發(fā)展的環(huán)境：

一類是自然的、物質環(huán)境

另一類是社會的、人際環(huán)境。

當前學前教育觀的主要論點

幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分，屬基礎教育

幼兒教育要促進幼兒在原有水平上發(fā)展

幼兒教育是一個整體性的影響活動

幼兒教育是一項社會事業(yè)，要各方協(xié)調

幼兒教育是一種技術，也是一種藝術

教師觀的形態(tài)：大眾意識形態(tài)、學術理論形態(tài)、社會主導形態(tài)當前教師觀的主要論點

幼兒教師是我國教師隊伍的組成部分

幼兒教師是一份專門的職業(yè)

幼兒教師是幼兒健康的保護者；幼兒發(fā)展的引導者、支持者、合作者：兒童的研究者

幼兒教師的工作是科學與藝術的結合

幼兒教師是一項需要童心、愛心、責任心的工作，關系到幼兒未來和社會未來科學的學前教育觀：熱愛兒童2、尊重兒童3、全面教育兒童4、寓教育于活動之中5、教育要兒童化6、多種教育形式結合7、因兒童而施教8、爭取家庭配合學前教育的目標：我國幼兒教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展幼兒園教育目標的結構宏觀層次：教育目的幼兒教育的總目標

中觀層次：體、智、德、美目標＝五大領域的目標各個幼兒園的教育目標微觀目標：各種教育教學活動的目標學前教育的原則（1）體、智、德、美諸方面的教育應互相深透，有機結合（2）遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。（3）面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導的正面教育。（4）合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。（5）創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。（6）以游戲為基本活動，寓教于各項活動之中。學前教育基本原則：幼兒教育工作者在教育工作中必須遵守的基本原則。1．尊重幼兒的人格和權利的原則2．尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點的原則3．以游戲為基本活動的原則4．保教并重的原則5．關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展1、獨立自主性原則的含義：（1）培養(yǎng)兒童學會依靠自己的經(jīng)驗和能力進行活動。（2）讓兒童了解和認識獨立自主性。2、發(fā)展適宜性原則主要針對幼兒教育“小學化”等傾向提出來的。3、、保教結合原則是我國學前教育中所特有的一條原則，有很強的中國特色4、綜合性原則體現(xiàn)在：教育目的的綜合、教育內容的綜合、教育手段的綜合?；顒有栽瓌t：杜威的“做中學”，實際來自于蘇聯(lián)心理學家的“活動主導論”和皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論。皮亞杰認為，兒童是在活動中建構他們的認知結構的，從而發(fā)展他們的智力和社會行為，而活動就使兒童這一主體與外界事物之間的相互作用?；顒有栽瓌t要求學前教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發(fā)展，以活動為學前教育的主要內容和形式。福祿貝爾最先提出教育游戲化的。盧梭提倡的教育方法“自然后果法”。陶行知提出解放兒童創(chuàng)造力的的教育家洛克提出“白板說”維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”。杜威說的“生活即游戲，游戲即生活”以主動認知建構為主的教學方法是：發(fā)現(xiàn)教學法。格賽爾提出“成熟勢力說”柏拉圖“回憶說”的提出者是皮亞杰認為“守恒”發(fā)生在具體運算階段。加德納認為傳統(tǒng)教育中高度重視的智力類型：人際智力。陶行知作品：《創(chuàng)造的兒童教育》《假如我重新做一個小孩》《幼稚園之新大陸》。華生是教育萬能論”的提出者。陳鶴琴提出游戲是幼兒的第二生命?？涿兰~斯編寫《世界圖解》。學前教育的基本方法直觀手段：有實物直觀、圖片直觀、語言直觀及活動過程直觀。直觀形象法的內容：觀察法、演示法、示范法、范例法。范例法的特點：示范性、直觀性和行為的定向作用觀察法符合兒童的認識規(guī)律和兒童的年齡特點，是幼兒園教學的基本方法。語言法是兒童教師最常用的和最普遍使用的教育教學法。常見的語言法：（故事法和討論法）移情法包括：認識提示、情緒追憶、情感換位、鞏固深化、情境表演等訓練方法。鞏固深化法：是對上述活動的引申，他引出人不應只想到自己，還應考慮到別人行動操練法的分類：心智技能練習、動作技能練習、道德行為習慣練習。培養(yǎng)兒童良好行為的方法是：行動操練法。角色扮演法：三個階段：及時模仿和簡單再現(xiàn)；認同；內化。發(fā)泄法：是對兒童內在心理和生理能量進行水稻和排遣的一種有效方法。創(chuàng)造特點的疏導環(huán)境，讓兒童自然的排遣，達到平衡。表揚鼓勵場合：（1）集體表揚。（2）小組表揚。（3）個別表揚。表揚鼓勵的時機：隨機表揚與鼓勵，專門時間內的表揚與鼓勵。兒童教育中常用的一種正強化方式是：表揚與鼓勵。懲罰法是一種強化方式（負面的）。游戲時，讓違反游戲規(guī)則的幼兒停玩一次，屬于權利剝奪性懲罰。對某幼兒進行必要的批評，采用的主要方法是：個別形式。批評的態(tài)度：認真的，表示不滿意的。對兒童缺點必須以熱情誠懇、與人為善的態(tài)度進行批評。批評的形式：個別形式（主要形式）、集體形式。懲罰分為：社會形懲罰（心理懲罰，主要通過剝奪兒童的某些社會性愿望，從而達到其促其“自省”和明辨是非的目的。自然后果法、剝奪性懲罰。）生理懲罰（體罰：通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉變的一種不正確的教育法。社會性懲罰：心理懲罰、自然后果的懲罰和剝奪性懲罰對幼兒進行常規(guī)訓練的基本方法：講解示范。移情法是針對兒童思維自我中心性設計的。移情法第一階段運用的基本訓練技術：認知提示和情緒追憶。說謊的情形：夸耀式說謊、掩蓋式說謊、模仿式說謊。學前家庭教育特點領先性——兒童第一個生活環(huán)境長久性——伴隨著學前兒童成長的全過程單獨性——對象是兒童個體隨意性——受施教者意愿及能力水平的影響隨即性——隨時隨處、潛移默化教師角色要求因此教師要成為孩子的傾聽者，觀察者；教師要成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者；同時教師還要成為研究者，學習者，創(chuàng)造者。幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)幼兒教師應具備的職業(yè)道德（一）、熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業(yè)（二）、對待教師集體和家長要互相尊重（三）、有高尚的道德品質，以身作則，做幼兒表率幼兒教師應具備的智能結構幼兒教師的知識結構1、幼兒教師首先必須具有廣博的文化科學知識，廣泛的興趣和才能2、幼兒教師還必須認真學習幼兒衛(wèi)生學、幼兒心理學、幼兒教育學以及幼兒園各科教材教法，用以指導自己的教育實踐，提高工作的自覺性、科學性、減少盲目性。幼兒教師的能力結構1、觀察了解兒童的能力2、組織管理能力3、良好的口語表達能力幼兒教師應具備的道德意志和儀表風度1、教師在教育兒童的態(tài)度和行動上公正平等，正直無私幼兒教師從職業(yè)要求上應具有沉著、自制力，善于控制自己的情感和情緒。2、幼兒教師的儀表風度是指她的言談舉止、待人接物，步態(tài)手勢、面部表情環(huán)境與學前教育㈡環(huán)境1、什么是環(huán)境：是圍繞在人們周圍的客觀世界，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。2、環(huán)境是幼兒發(fā)展的關鍵條件3、警惕“機械的環(huán)境決定論”環(huán)境是人類生存條件的綜合。（一）環(huán)境的分類：境可分兩大類，即物質環(huán)境和精神環(huán)境。1.

物質環(huán)境由天然環(huán)境和人為環(huán)境所組成。2.

精神環(huán)境（又稱非物質環(huán)境或社會環(huán)境）指人在社會生活中人與人的社會關系及社會信息。

（二）

物質環(huán)境對學前教育的影響1.

學前兒童的成長和發(fā)展有賴于多方面的物質環(huán)境。2.

學前兒童需要成人為其準備安全衛(wèi)生舒適優(yōu)美豐富和諧的生活環(huán)境與教育環(huán)境。3.

托兒所幼兒園需要一定的物質環(huán)境作為存在和發(fā)展的條件。由此可見，物質環(huán)境是學前教育存在與發(fā)展的必備條件。（三）

精神環(huán)境對學前教育的影響1.

對學前兒童有密切影響的精神環(huán)境一般包括：父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛，居住環(huán)境中的人際關系與生活情調社會環(huán)境中的道德水平與文明程度，托幼園所中的園風，直接教育者的品德修養(yǎng)等。2.

學前兒童由于知識經(jīng)驗淺薄，認識具有片面性，表面性和情緒性，極易接受精神環(huán)境潛移默化的影響。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則（一）安全性原則（二）適應性原則（三）參與性原則（四）開放性原則（五）經(jīng)濟性原則（六）可變性原則幼兒園的教育環(huán)境1、安全性2、參與性3、生活性4、探索性5、交往性6、可變性7支持、鼓勵性幼兒園教育環(huán)境應具有安全性1、心理上的安全來自幼兒園中色調鮮艷、明快的環(huán)境2、幼兒園教師及其他工作人員的關系3、自于幼兒同伴之間的關系4、父母對幼兒的態(tài)度5、身體上的安全6、房舍的朝向不理想或窗戶過小7、活動材料、器材的安全性■幼兒園教育環(huán)境應具有可操作性1、戶外環(huán)境應是向所有的幼兒開放的2、各種活動器材、游戲玩具、材料而言，幼兒可以自由地選擇，可以順利地獲得3、幼兒園各類墻面環(huán)境，也應注重可操作性，墻面環(huán)境應適合幼兒的發(fā)展水平。墻面環(huán)境應是開放的，不是固定不變的，幼兒可以隨著學習活動的變化，知識經(jīng)驗的增長對墻面環(huán)境進行充實、組合■幼兒園教育環(huán)境應具有童趣性第一層意思是指幼兒園的教育環(huán)境應具有趣味性。第二層意思是幼兒園的環(huán)境應是幼兒的環(huán)境，環(huán)境要反映幼兒的趣味性，而非成人的趣味性，從這個意義上說，趣味性也意昧著環(huán)境的年齡適宜性兒童權利公約由1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會第25號決議通過，1990年9月2日生效。該公約旨在保護兒童權益，為世界各國兒童創(chuàng)建良好的成長環(huán)境?！秲和瘷嗬s》將兒童定義為18歲以下的男孩和女孩，并認為每一位兒童既是一個獨立的個人，又是家庭和社會的一分子。兒童享有一個人的全部權利。兒童權利公約》的意義《兒童權利公約》包含了一整套普遍商定的準則和義務，在追求一個公正、彼此尊重以及和平的社會的過程中，將兒童放在中心位置?！豆s》確立了世界各地所有兒童時時刻刻應享有的基本人權：生存權；全面發(fā)展的權利；免遭有害影響、虐待和剝削的受保護權；全面參與家庭生活、文化生活和社會生活的權利?！豆s》通過確立保健、教育以及法律、公民和社會等方面的服務標準來保護兒童的上述權利。這些標準是評價進步情況的尺度。批準《公約》的國家有義務在采取行動和制定政策時考慮兒童的最高利益?！秲和瘷嗬s》建立在以下四項基本原則之上：一、不歧視（無差別原則/無歧視原則/非歧視性原則）（第2條）——每一個兒童都平等地享有公約所規(guī)定的全部權利，兒童不應因其本人及其父母的種族、膚色、性別、語言、宗教、政治觀點、民族、財產狀況和身體狀況等受到任何歧視；二、兒童的最大利益（第3條）——涉及兒童的一切行為，必須首先考慮兒童的最大利益三、確保兒童的生命權、生存權和發(fā)展權的完整（第6條）——所有兒童都享有生存和發(fā)展的權利（兩者完整兼具），應最大限度地確保兒童的生存和發(fā)展四、尊重兒童的意見（第12條）——任何事情涉及兒童，均應聽取兒童的意見所有兒童，無論他們出生在哪里，屬于哪個種族或民族，無論是男孩還是女孩，富有還是貧窮，都必須得到充分的機會，成為社會有用的成員，并且必須享有發(fā)言權，他們的聲音也必須獲得傾聽。《兒童權利公約》規(guī)定的兒童權利兒童享有一個人的全部權利?！秲和瘷嗬s》共54條，實質性條款41條，其中被提到的兒童權利多達幾十種，如姓名權、國籍權、受教育權、健康權、醫(yī)療保健權、受父母照料權、娛樂權、閑暇權、隱私權、表達權等。但其最基本的權利可以概括為四種，即：1.生存權——每個兒童都有其固有的生命權和健康權包括有權接受可達到的最高標準的醫(yī)療保健服務。2.受保護權——不受危害自身發(fā)展影響的、被保護的權利包括保護兒童免受歧視、剝削、酷刑、虐待或疏忽照料，以及對失去家庭的兒童和難民兒童的基本保證。3.發(fā)展權——充分發(fā)展其全部體能和智能的權利兒童有權接受正規(guī)和非正規(guī)的教育，以及兒童有權享有促進其身體、心理、精神、道德和社會發(fā)展的生活條件。4.參與權——參與家庭、文化和社會生活的權利幼兒全面和諧發(fā)展教育一、幼兒體育（一）幼兒體育的概念幼兒體育是遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律，以增強幼兒體質、提高幼兒健康水平為目的的權育活動。（二）幼兒體育的意義1、幼兒體育關系到國家與民族的振興2、幼兒體育是德育、智育、美育的物質基礎3、幼兒體育增進了幼兒身心健康（三）幼兒體育的目標與內容1、目標促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。2、內容（1）促進幼兒健康成長。（2）發(fā)展幼兒的基本動作（3）培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣（4）增強幼兒的自我保護意識（四）幼兒體育的實施1、開展豐富多彩的體育活動2、做好衛(wèi)生保健工作二、幼兒智育（一）幼兒智育的概念幼兒智育是在成人有目的的影響下，促使幼兒學習初淺的知識，發(fā)展智力，練習技能，培養(yǎng)他們的對周圍事物的求知興趣。（二）幼兒智育的意義1、幼兒智育關系到一個國家的生產力發(fā)展和社會進步2、幼兒智育為德育、體育和美育提供了認識基礎3、幼兒智慧需要通過智育去培養(yǎng)（三）幼兒智育的目標與內容1、目標發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進地環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望。2、內容（1）發(fā)展幼兒的智力（2）引導幼兒獲得粗淺的知識（3）培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣（四）幼兒智育的實施1對幼兒進行知識啟蒙2開發(fā)幼兒智力3發(fā)展幼兒的口頭語言4培養(yǎng)幼兒的求知欲、學習興趣和學習習慣三.幼兒德育（一）幼兒德育的概念1道德：是在一定社會中調整人與人之間，個人與社會之間的行為規(guī)范的總和。2品德：是個人依據(jù)一定社會道德規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)固的心理特征和傾向。區(qū)別：道德：社會現(xiàn)象品德：個體現(xiàn)象聯(lián)系：不可分割，道德是品德發(fā)展的準繩，品德是道德的“生命線”3幼兒德育：主要是指品德教育，是教育者根據(jù)一定社會要求，有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響，通過幼兒日常生活中各個環(huán)節(jié)的教育來培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和個體品德的教育活動（二）幼兒德育的意義和可能性1幼兒德育的意義⑴幼兒德育對未來我國社會主義現(xiàn)代化建設具有奠基意義⑵幼兒德育統(tǒng)領智育、體育和美育⑶幼兒德育對幼兒個性發(fā)展具有定向、塑造和矯正作用2幼兒德育的可能性幼兒心理活動已具備高度感受性高級神經(jīng)活動具有可塑性（三）幼兒德育的目標與內容1目標萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感。培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公務、遵守紀律等良好品德行為和習慣以及活潑開朗性格。2內容⑴發(fā)展幼兒的社會性⑵發(fā)展幼兒的個性（四）幼兒德育的基本途徑1幼兒的日常生活2專業(yè)性的德育活動3游戲、勞動與教學活動（五）幼兒德育的方法1榜樣示范法2德育練習法3語言指導法4道德評價法四幼兒美育（一）幼兒美育的概念幼兒美育是培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力的教育（二）幼兒美育的意義1幼兒美育關系到一個國家和社會的精神文明發(fā)展以及和諧社會建設2幼兒美育是德育、智育、體育的“催化劑”3幼兒美育培養(yǎng)了幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力三）幼兒美育的目標和內容1目標培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力2內容⑴培養(yǎng)幼兒的審美情感⑵培養(yǎng)幼兒的審美感知⑶培養(yǎng)幼兒的審美想象和創(chuàng)造（四）幼兒美育的實施1通過藝術美進行美育2通過自然美進行美育3通過社會美進行美育4通過教育美進行美育幼兒園教育的主要內容幼兒健康教育、幼兒語言教育、幼兒社會教育、幼兒科學教育、幼兒藝術教育幼兒教育對個體發(fā)展的意義（一）

促進生長發(fā)育，提高身體素質，使幼兒健康、安全、愉快地成長（二）

發(fā)展兒童的智力潛力和特點，識別和培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，幫助他們實現(xiàn)富有個性的發(fā)展（三）

培養(yǎng)良好的品行和性格，促進個性、人格的完善和健康發(fā)展（四）

激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗到自由表達和創(chuàng)造的快樂學前教育學期末復習資料考試題型：一、填空題（每空1分，共10分）二、選擇題（每小題2分，共10分）三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）四、簡答題（每小題8分，共32分）五、論述題（每小題13分，共13分）六、案例分析題（每小題15分，共15分）本學期的試題均出自以下四份復習資料，題型也與復習資料一至。四份復習資料和四套試題的量差不多。案例分析題的答題思路：閱讀材料，概括和提煉問題，在頭腦中尋找相關知識或理論，運用相關知識和理論分析、解釋或解決材料中的現(xiàn)象或問題。學前教育學復習資料（一）（第一、二章）一、填空題（每空1分，共15分）1.標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的《理想國》。2.世界上第一部學前教育的大綱和參考本是《母育學?！?，其作者是捷克教育家學前教育理論第一次嘗試。3.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化”、“平民化”。4.兒童心理發(fā)展的四階段是指：感知遠動階段、前運算思維階段、具體遠動階段和形式運算階段。5.學前教育是面向0-6歲兒童實施的教育。6.學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮其攻能的表現(xiàn)和結果。7.學前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長效性、多效性。8.狹義的學前教育效益是指育人效益，即學前教育在教育領域本身所獲得的效益。9.從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和社會功能。10.教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。11．在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有朱熹和（

王守仁

）二、單項選擇題（每小題2分，共12分）1.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）。A.《大教學論》B.《世界圖解》C.《理想國》D.《林哈德與葛篤德》2.陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是（A）。A.南京鼓樓幼稚園B.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實驗幼師3.推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（C）。A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺梭利4.教育的基本功能是（B）。A.社會的功能B.個體的功能C.文化的功能D.育人的功能5.屬于學前教育功能的特征的是（C）。A.單一性B.停滯性C.發(fā)展性D.狹隘性6.從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（A）。A.期望功能與實際功能B.個人功能與社會功能C.政治功能與經(jīng)濟功能D.文化功能與家庭功能三、名詞解釋題（每小題3分，共9分）1.最近發(fā)展區(qū)是指導兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導下和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。2.教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價直。一般地這種功能可以分為三個層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實層次3.育人效益：人們通過教育過程而獲得的成果或收益。追求育人效益就是要以較少的教育投入取得較多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。4．學前教育效益：就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果，它是由學前教育功能決定的。四、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述學前教育對個體的期望功能。答案要點：學前教育對個體的期望功能，包刮以下三點：1，學前教育的保育功能。2學前教育促進個體認知發(fā)展。3學前教育促進個體人格的健全發(fā)展。2.簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。答案要點：學前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點；1提高對學前教育的重視。2加強對學前教育的監(jiān)管3提高學前教育師資的素質；4加大對學前教育的投入的力度；5多渠道辦托幼機構；6辦學前教育立法。3.教育本質、教育功能和教育效益三者之間的關系。答案要點：教育效益與教育本質，教育功能三者有著本質的區(qū)別。教育本質是教育所固有的本質屬性。教育功能，是由教育本質所決定，蘊藏在教育中所能發(fā)揮的有利怍用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益?zhèn)仁墙逃l(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質，教育效益體現(xiàn)教育功能。教育有什么樣的本質和功能，就會通過教育過程獲得什么樣的效益。4.簡述提高學前教育效益的途徑。答案要點：1、提高社會對學前教育的認識。2、樹立正確的學前兒童教育思想。3、調整幼兒園教育教學內容。4、加強幼兒園的科學自主管理。5、加強對學前教育的科學研究。6、改善幼兒園的師資力量。五、論述題（每小題8分，共24分）1.結合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。答：①最近發(fā)展區(qū)是指導兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導下和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。②以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。③教育應該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內部的發(fā)展過程。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎。⑤每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。2.你是如何認識“幼兒園‘小學化’”這一現(xiàn)象的？答案要點：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學化”東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學里死氣沉沉的。另外如果說在日常教學中忽視了孩子的行為習慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關鍵問題時教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個學前教育，只要能多為孩子著想，那學前教育中適當?shù)男W化也是完全可以理解的。幼兒園應該是每個兒童都要經(jīng)歷的過程，幼兒園是學前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進小學的關鍵時期，只有辦好幼兒園才能讓每個兒童上小學前打下良好的基礎。3.你認為應該如何根據(jù)未來社會對人的要求調整學前教育內容。答案要點：學前教育的功能是教育界的功能在學前階段的應用。學前教育功能的特征主要體現(xiàn)在以下五個方面：1領先性；2廣泛性；3對象性；4發(fā)展性；5延后性。六、案例分析題（每小題10分，共20分）1.經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學前教育成為當今世界范圍內的熱門話題。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球學前教育處于進一步繁榮和發(fā)展階段。結合案例，運用學前教育學發(fā)展階段的理論對上述案例進行分析。答案要點：20世紀中葉以來，學前教育理論在生態(tài)學，人類學，社會學，心里學，生理學等相鄰學科影響之下也有了教大發(fā)展，學前教育學開使從一門新獨立的學科逐漸成為一門體系完善的學科，其理論化和科學化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下二點：1辯證唯物主義為學前教育的研究提供科學的世界觀和方法論；2鄰近學科和科學技術的發(fā)展為學前教育學提供了科學基礎。2.在科學研究和綜合技術服務業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%，高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標50.85個百分點；高中教育程度者為28.69%，高出全國各種行業(yè)同一指標17.74個百分點；與1990年人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應指標:該行業(yè)初中教育程度者所占比例1