為生命著色作文評(píng)講匯編

其次次作文評(píng)講為生命著色閱讀下面的文字，依據(jù)要求作文。聞一多在《顏色》中吟道：“生命是張沒(méi)價(jià)值的白紙，自從綠給了我進(jìn)展，紅給了我情熱，黃教我以忠義，藍(lán)教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈(zèng)我以哀痛;……從今以后，我便溺愛(ài)于我的生命，由于我愛(ài)他的顏色?！比松念伾珶o(wú)不從一張白紙開(kāi)頭，專(zhuān)心中七彩的筆，描繪出屬于自己的顏色。請(qǐng)以“為生命著色”為標(biāo)題，寫(xiě)一篇文章。要求：(1)不少于800字;(2)文體為談?wù)撐?。要求?、不要將觀點(diǎn)隱蔽在文中，千萬(wàn)莫追求“詩(shī)貴含蓄”。2、至少運(yùn)用三種以上的論證方法〔事實(shí)論證、道理論證、比方論證、比照論證、假言推理法〕。3、文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。最好結(jié)合現(xiàn)實(shí)，向《六國(guó)論》作者學(xué)習(xí)。[寫(xiě)作提示]：“色”即顏色，顏色是豐富多彩的，顏色是有其象征含義的，赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞?調(diào)精彩彩、調(diào)出安康、調(diào)出好心情、調(diào)出自我的生疏?！盀樯?，就是讓生命豐富多彩，就是希望擁有自己的生命顏色，就是渴望自己有對(duì)生命的共性化感悟。顏色的象征含義，有熱忱的，有歡快的，有青春的，有理智的，有珍貴的……生命里可以有一種顏色，也可以有多種顏色。有的人生命里缺少色澤，一生毫無(wú)生氣和美感可言;有的人生命的色調(diào)單一，或平淡，或單純;有的人生命里五彩繽紛，有紅，有藍(lán)，有綠……〔談?wù)撐摹硨忣}立意的角度有：為什么著色，著什么顏色，著色(不著色)會(huì)怎樣?？梢詫?xiě)自己生命里的顏色，為什么會(huì)擁有這種顏色;可以談?wù)摓槭裁匆屔蓄伾?可以寫(xiě)正面樂(lè)觀的方面，可以寫(xiě)反面消極的內(nèi)容。要學(xué)會(huì)話(huà)語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，切入話(huà)題紅色，代表了激情和活力，也代表了我那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮布滿(mǎn)激情和活力的少兒時(shí)代。黃色，代表了陽(yáng)光和希望，也代表了我那樂(lè)觀向上坦坦蕩蕩的少年時(shí)代。蘇武對(duì)漢朝的忠貞是那堅(jiān)決的黃;朱自清拒領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧是炙熱的紅，陳賢妹對(duì)小悅悅的伸手是暖和的橙……樂(lè)觀地生活，像向日葵追趕太陽(yáng)一樣執(zhí)著地追趕夢(mèng)想，為生命填上熱鬧的紅；為他人著想，將春天的暖和傳遞給四周的人，為生命添上布滿(mǎn)生氣的綠……——江夢(mèng)穎為生命著一道紅色，彰顯內(nèi)心的熱誠(chéng)。為生命著一道青色，謹(jǐn)守兄弟的義氣。為生命著一道黃色，秉持做人的信義?！ǚ鍨樯艘徽Q生，便如白紙，生氣盎然，傲對(duì)來(lái)世。隨著歲月消逝，光陰輪轉(zhuǎn)，白紙上會(huì)留下點(diǎn)點(diǎn)痕跡，紅的，黃的，藍(lán)的，白的，抑或是春的萬(wàn)紫千紅，夏的濃蔭綠樹(shù)，秋的金黃世界，還是冬的潔白剔透?！矝](méi)有照搬材料〕人生，恰似一幅畫(huà)，畫(huà)的顏色全由你自己把握。如白色淡泊，如灰色沉郁，也如紅色絢爛鮮艷……〔總起下文，過(guò)渡〕白，如東坡?！鞍驯K臨風(fēng)，牽黃擎蒼嘆英雄，一蓑風(fēng)雨終生任，踏雪飛鴻”。東坡的一生極為坎坷，仕途的偃蹇，愛(ài)情的曲折，輾轉(zhuǎn)的勞累與奔波。多少次，他的心里沖突重重:放棄仕途，怎能報(bào)效國(guó)家；放棄文學(xué)，怎能躋身文壇；最終，他將功名利祿換了竹杖芒鞋，他在缺月掛疏桐之夜，感“人生處處之何似，恰似飛鴻踏雪泥”之淡泊，他不為“蠅頭微利，蝸角虛名”所觸動(dòng)，只愿“滄海寄余生”?！不媒栌迷?shī)句〕東坡從政治的窄門(mén)中走出，為自己的生命涂上一筆潔白的白色，純美，高潔……〔點(diǎn)睛之筆，小結(jié)〕灰，如中國(guó)歷代文人泥土般的樸實(shí)。他們以不羈的筆墨，內(nèi)斂的性情勾畫(huà)出自己生命灰色的空間，似懷才不遇的陳子昂，似報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的陸放翁，似一貶再貶的杜工部，也如借酒澆愁的李太白。他們用那一抹濃重的灰色，讓歷史為之嘆息，讓文化在后人的眼里變得厚重起來(lái)，他們，在灰色的空間里成為風(fēng)中飄搖的朵朵青蓮!〔群例運(yùn)用〕紅，如陸幼青，每當(dāng)看到他強(qiáng)忍著生理和心理的苦痛寫(xiě)下的文字時(shí)，每當(dāng)看到他那株笑魘為面的向日葵時(shí)，我都會(huì)有一種欲哭無(wú)淚的酸楚。在生命的最終一刻，他選擇了一種落葉的方式――用拼盡全力的翩舞來(lái)托起生命的輝煌，像流星一般在最終一瞬間劃出一道最亮麗的光弧!他的生命因此而絢爛!〔點(diǎn)例運(yùn)用〕人生的境地在于將自己的潛能發(fā)揮到極致!生命的畫(huà)板，讓我們自己著色!〔扣住題目〕活著，總會(huì)有一個(gè)位置，讓你綻放屬于自己的榮耀!或許我們并不卓越，但平凡并非沒(méi)有驕傲的理由，喧囂之后，我們總能找到自己的目標(biāo)，詮釋自己的精彩!是小草就裝飾大地，是參天大樹(shù)就成為棟梁之材!不要問(wèn)什么是低，什么是高，在生命的藍(lán)天中飛到你的極致，這便是最好!蒙娜麗莎向你發(fā)出永恒的微笑，惠特曼的詩(shī)篇在召喚，施特勞斯的圓舞曲在為你的青春伴奏!讓我們拿起畫(huà)筆，傾聽(tīng)心聲，為自己的生命著色!【點(diǎn)評(píng)】在眾多的文章中，這篇自己站了起來(lái)，令人過(guò)目不忘。作者的超群之處在于，一有材料，二懂材料，三懂用材?！鞍咨D―東坡，灰色――陳子昂，陸放翁，杜工部，李太白，紅色――陸幼青”，色之性，人之性在淡泊，沉郁，絢爛中交融，這絕非是“妙手偶得”，而是得益于長(zhǎng)期的閱讀與冷靜的思考。層次清晰

中心句為生命著色，要抒寫(xiě)多樣的人生。為生命著色，要呈現(xiàn)自己的共性。為生命著色，還應(yīng)學(xué)會(huì)留白。——周敬要學(xué)會(huì)總結(jié)，要點(diǎn)出觀點(diǎn)句。生命的著色不是一種輕描淡寫(xiě)，而是要抱著敬重生命、珍惜生活、制造生活的態(tài)度為自己的生命涂上美麗的一筆，這樣的生命才是多彩的?！_濤不為生命著色，生命的白紙就會(huì)在時(shí)間消逝中浸濕、泛黃、漸漸黯淡。用孝義為生命上色，用仁義為生命添彩，用忠義為生命增艷……——胡宇龍同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用事例時(shí)，常常是生疏的事例狠狠地說(shuō)，對(duì)證明觀點(diǎn)有用的說(shuō)，對(duì)證明觀點(diǎn)不那么有用的也說(shuō)；自認(rèn)為華美的語(yǔ)言不管對(duì)證明觀點(diǎn)有用沒(méi)有，一瀉千里，一說(shuō)快之。其實(shí)對(duì)于觀點(diǎn)的證明，當(dāng)運(yùn)用生疏的事例時(shí)，要慎重選擇，為我所用，對(duì)不那么生疏的事例，可以合理地圍繞觀點(diǎn)說(shuō)幾句?？偠灾?，同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用事例形成段落的時(shí)候有留意針對(duì)觀點(diǎn)來(lái)行文，同時(shí)還要表達(dá)出一種規(guī)律性，請(qǐng)看《談?wù)撐亩温鋵?xiě)作技巧》怎樣寫(xiě)好核心論證段落呢？

思想生疏：核心論證段落是集中、充分展現(xiàn)自己思維品質(zhì)和表達(dá)水平的地方，要力求在構(gòu)造形式、論述深度、語(yǔ)言美化等方面盡可能地完善，讓讀者眼前為之一亮。學(xué)問(wèn)預(yù)備:核心論證段落層次較多，但組合不必太繁復(fù)，應(yīng)追求中心清晰、層次明晰。所以一般實(shí)行總分構(gòu)造。形成“主題句+支撐句”的格式。中心句通常位于段首,也可以在其他地方消失。支撐句從不同角度、深度、廣度來(lái)證明主題句，可按并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、條件、承接等關(guān)系組合。核心論證法〔材料與論證嚴(yán)密結(jié)合〕美國(guó)有“脫口秀女王”之稱(chēng)的奧普拉年幼時(shí)曾患病很多的譏諷和唾罵，忍受了無(wú)盡的世態(tài)炎涼，承受了生命不能承受之重。但她沒(méi)有自暴自棄，反而將歲月中全部的苦澀研成墨汁，濃墨重彩地為自己的生命著色，最終……試想假設(shè)奧普拉在挫折面前一蹶不振，那么她的人生照舊是一張白紙，沒(méi)有任何意義。正是由于她迎難而上，不斷在人生的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的才華與樂(lè)觀。正是由于她始終微笑著為自己的生命添加屬于自己的顏色，她的人生才最終綻放刺眼的光線(xiàn)?！愋?/p>

奧普拉的生命可謂是曲折的，非凡的。試想，假設(shè)她有過(guò)那么一段屈辱的經(jīng)受后，不能從中解脫，不能在那污穢的紙上用自己的奮斗著色，不能去頑強(qiáng)的生活，她的生命還會(huì)如此多彩嗎？……但是她懂得生命是一個(gè)著色的過(guò)程，生命的多彩不在于患病了什么，而在于你如何在生活里用自己的精神、意志組成的一支筆為生命著色，這樣的生命才是多彩的?！_濤核心論證段落的根本形式------舉例論證構(gòu)造主題句例證支撐句析例支撐句回應(yīng)支撐句拋棄妒忌，是人高尚情操的表現(xiàn)，也只有具備了這一點(diǎn)，才是健全的品德。①三國(guó)周瑜，年少有為，才智過(guò)人，堪稱(chēng)一代儒將。②可是面對(duì)足智多謀、“運(yùn)籌帷幄決勝千里之外”的諸葛孔明，周瑜不是虛心向他人學(xué)習(xí)，而是妒忌諸葛亮的才華，不愿成認(rèn)諸葛亮比自己棋高一著的事實(shí)，反而發(fā)出“既生瑜，何生亮”的慨嘆，最終憂(yōu)憤而死。③這一史實(shí)說(shuō)明白妒忌的危害，它就像絆腳石，阻礙我們的進(jìn)展，使我們不能清晰地生疏自己的缺點(diǎn)，更不利于安康品德的形成。④核心論證段落的分類(lèi)形式------假設(shè)分析構(gòu)造耐住孤獨(dú)康德是德國(guó)的著名世界的大哲學(xué)家。但他一生都生活在一個(gè)小鎮(zhèn)上，遠(yuǎn)離塵囂，沒(méi)有承受任何媒體的吹捧，沒(méi)有參與過(guò)什么名流聚會(huì)，沒(méi)有什么領(lǐng)導(dǎo)接見(jiàn)的風(fēng)光，他在孤獨(dú)之中領(lǐng)悟、思考、探究天地的哲理，哲學(xué)之路不斷地在孤獨(dú)下延長(zhǎng)。①假設(shè)他耐不住孤獨(dú)，把時(shí)間、精力都用于知名和享受世俗的吵鬧上，他的一生可能會(huì)‘豐富’些，但是，他能成為德國(guó)古典哲學(xué)的宗師嗎？②這是一個(gè)支撐段，通常是在上面已經(jīng)有了主題句或者主體段后進(jìn)展的。它的構(gòu)造就是：“例證支撐+假設(shè)分析”。其中的假設(shè)分析一般是反向假設(shè)，也可以有他向假設(shè)。留意：分析肯定要符合規(guī)律規(guī)律。核心論證段落的分類(lèi)形式------比較分析構(gòu)造關(guān)注細(xì)節(jié)列文?虎克在關(guān)注細(xì)節(jié)中覺(jué)察了細(xì)胞學(xué)說(shuō)，齊白石在關(guān)注細(xì)節(jié)中制造了著名中外的畫(huà)法，魯迅在關(guān)注細(xì)節(jié)中開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的新時(shí)代。相反，我們四周的一些人，對(duì)什么事都馬馬虎虎，對(duì)細(xì)節(jié)處毫不在意，最終一事無(wú)成。兩相比較，答案不是很明顯嗎？關(guān)注細(xì)節(jié)，收獲精彩的人生；無(wú)視細(xì)節(jié)，空留無(wú)窮的圓滿(mǎn)。這也是一個(gè)支撐段。它的構(gòu)造就是：“例證支撐+比較分析”。其中的比較分析一般是反向比較，也可以是他向比較分析。留意：比較時(shí)應(yīng)表達(dá)要素對(duì)應(yīng)原則。核心論證段落的分類(lèi)形式------因果分析構(gòu)造愛(ài)心《園丁之歌》中的陶力，當(dāng)時(shí)那么貪玩頑皮，使每一個(gè)教他的教師都叫苦不迭。但是，為什么班主任俞教師能使他走上正路，認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？緣由是俞教師實(shí)行了適當(dāng)?shù)姆椒?，使陶力有個(gè)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境。俞教師之所以能夠這樣做，是由于她對(duì)學(xué)生有一顆愛(ài)心。因果推導(dǎo)是全部推理的根本，是談?wù)撐牡镊攘λ?。為加?qiáng)論證的深度，還可以使用“因果鏈”的形式。例如：由于有了誠(chéng)信，人間就能更為和諧；人間更為和諧，辦事效率就能大大提高；效率大大提高，國(guó)家就能更加富強(qiáng)，社會(huì)就能不斷進(jìn)步?？梢?jiàn)，誠(chéng)信是社會(huì)進(jìn)步的明燈，是歷史前進(jìn)的燈塔。核心論證段落的分類(lèi)形式------引用分析構(gòu)造不要為打翻的牛奶哭泣明代歷史學(xué)家談遷花費(fèi)二十年心血，收集大量資料，歷盡很多困難，最終完成了歷史巨著《國(guó)榷》。但是剛完成時(shí)，被小偷給偷走了。世間沒(méi)有比這更苦痛殘忍的了。面對(duì)此打擊，談遷在苦痛中毅然打算：重寫(xiě)《國(guó)榷》！又一個(gè)二十年過(guò)去了，一部更高水平的《國(guó)榷》呈現(xiàn)在世人面前。讀書(shū)至此，我想到了普希金的詩(shī)句：“假設(shè)生活哄騙了你，不要哀痛和哭泣；在不幸的日子里，不要焦急，信任吧，開(kāi)心的一天正在等待著你！”我們要從過(guò)去中吸取閱歷教訓(xùn)，而不要讓過(guò)去成為負(fù)擔(dān)，換句話(huà)說(shuō)——不要為打翻的牛奶哭泣！核心論證段落的分類(lèi)形式------類(lèi)比分析構(gòu)造其實(shí)，探知也猶如喝茶的藝術(shù)，我們泡茶的時(shí)候，第一遍淡洌，其次遍沉香，為什么第三遍才最爽口宜人？由于前兩遍沖去了茶葉上的蠟質(zhì)和灰塵，第三遍才泡出了茶葉的真醇之味。我們探知也是如此，在對(duì)事物的認(rèn)知上，越過(guò)感情布下的迷霧，拋過(guò)感情親疏的羈絆，用一塵不染的心靈，輕裝上路，才能取得豐碩的成果，