2018年河南濮陽市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)教師招聘考試真題及答案

/2018年河南濮陽市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)教師招聘考試真題及答案一、單項選擇題（下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共55小題，每小題0.9分，共49.5分）1.教育活動的三個要素之間構成了教育中的矛盾，這些矛盾中（）是教育矛盾中最具有決定性的，因為這是教育活動的邏輯起點。A.教師與學生的矛盾B.教師與教學方法的矛盾C.學法與內(nèi)容的矛盾D.受教育者與教學內(nèi)容的矛盾2.教育家（）提出了“囊括大典，網(wǎng)羅眾家，思想自由，兼容并包”的辦學方針。A.楊賢江B.黃炎培C.晏陽初D.蔡元培3.在新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式中，（)是現(xiàn)代學習方式的核心特征。A.主動性B.獨立性C.實踐性D.自愿性4.實驗證明,在學生原有的學習基礎上再過度學習（）時，效果最好。超過這個程度，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動。(?？迹〢.50%B.100%C.150%D.200%5.在教學過程中，教育者要能夠面向全體學生，特別是生理或者心理機能發(fā)生障礙、學習成績落后的學生，要樹立堅定的信心，相信他們可以通過其他方面的補償性發(fā)展來達到與一般正常人一樣或相似的發(fā)展水平。這種做法遵循了個體身心發(fā)展的（）特點。A.穩(wěn)定性B.不平衡性C.差異性D.互補性6.《學記》指出，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善，相互切磋”。這就啟示我們在教學中要注意運用（）。(常考）A.發(fā)現(xiàn)法B.讀書指導法C.討論法D.觀察法7.在教學過程中，教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、有效的教育措施解決問題。這反映出教師勞動具有(）的特點。(?？?A.創(chuàng)造性B.個別性C.廣泛性D.連續(xù)性8.美國實用主義教育家杜威強調,教育過程中應以兒童為中心，以兒童的經(jīng)驗為基礎，主張教育即生長，學校即社會，在做中學。最早提出這一思想的中國教育家是（）A.胡適B.陳鶴琴C.陶行知D.梁漱溟9.()以美國學制為藍本，第一次明確規(guī)定以學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段的依據(jù)。A.壬戌學制B.癸卯學制C.壬寅學制D.壬子癸丑學制10.教育要解決的問題就是把人類積累的生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗轉化為受教育者個體的精神財富，形成受教育者的個性。這說明教育（）A.具有永恒性B.具有繼承性C.具有民族性D.是一種轉化活動的過程11.在教育過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，有的語文老師采用標準化的教學模式，在教學評價中，凡是和答案不一致的，都是錯誤的。這無疑會束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學生的創(chuàng)新精神。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了教育的（）A.隱性功能B.顯性功能C.正向功能D.負向功能12.子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！边@句話體現(xiàn)的教學思想是（）A.公平教育B.基礎教育C.素質教育D.終身教育13.根據(jù)2006年中華人民共和國第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂通過的《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定,義務教育的基本性質是（）A.基礎性B.免費性C.義務性D.普及性14.科學生產(chǎn)力是第一生產(chǎn)力，但是科學知識在被用于生產(chǎn)之前，只是一種意識形態(tài)的或潛在的生產(chǎn)力，必須通過教育才能把前人積累的科學知識傳遞給年青一代。要把潛在的生產(chǎn)力轉為人能掌握并用于生產(chǎn)的現(xiàn)實生產(chǎn)力，使原來為少數(shù)人所掌握的科學知識在較短的時間內(nèi)為更多的人所掌握，從而提高勞動生產(chǎn)效率。這說明教育具有（）的功能。A.再生產(chǎn)科學知識B.推進科學的體制化C.科學研究D.促進科學技術成果的開發(fā)利用15.根據(jù)奧蘇貝爾對有意義學習的分類，如果兒童聽到“鳥”或看到文字“鳥”，就知道它代表實際的鳥，即使此時并未見到真實的鳥，兒童也能以語言或文字的形式在大腦中形成關于鳥的形象，這屬于（）。A.概念學習B.類屬學習C.上位學習D.符號學習16.教育觀察的實施步驟中，（）是教育觀察工作的核心。A.實施觀察B.進行記錄C.整理和分析觀察資料D.提出觀點，撰寫觀察報告17.教育目的不僅預定受教育者的發(fā)展結果，也為教育者指明了奮斗目標。這體現(xiàn)了教育目的的（）A.導向功能B.調節(jié)功能C.協(xié)調功能D.控制功能18.涂爾干說:“教育是成年一代對社會生活尚未成熟的年青一代所實施的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發(fā)展，以適應整個政治社會在總體上對兒童的要求,并適應兒童將來所處的特定環(huán)境的要求。”這種論斷指出了教育的目的是促進個體的（）A.社會化B.個性化C.終身發(fā)展D.德智體全面發(fā)展19.教師是一門專業(yè)性很強的職業(yè)。在教師的知識結構中，具有核心地位、最能體現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)性質的知識是（）A.政治理論知識B.學科知識C.教育理論知識D.實踐性知識20.()是班主任工作的前提和基礎，是做好班級工作的先決條件，也是班級教育過程中有效展開各項工作必不可少的基本環(huán)節(jié)。（?？迹〢.全面了解和研究學生B.建立學生檔案C.協(xié)調校內(nèi)外各種教育力量D.操行評定21.學生具有可塑性、依賴性和向師性的特點，教師的言談舉止、行為方式、為人處世的態(tài)度都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）角色。A.示范者B.研究者C.學習者D.朋友、知己22.()是教師專業(yè)發(fā)展之魂，是支撐教師專業(yè)發(fā)展的基石和可持續(xù)發(fā)展的動力。A.專業(yè)理念B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.專業(yè)自我23.孩子得了蛀齒感覺特別疼，但又不肯看醫(yī)生，害怕治病時打針。這種情況下引起的心理沖突是（）A.趨避沖突B.雙趨沖突C.雙避沖突D.多重趨避沖突24.通過動作練習形成的活動方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化，這是操作技能形成（）(常考）A.操作認知B.操作聯(lián)合C.操作整合D.操作熟練25.概念的形成要經(jīng)歷三個階段，第一步是了解事物的屬性。要了解事物的屬性就需要對具體事物的各種特征進行（）A.類化B.抽象化C.辨別D.抽象符號具體化26.學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的（)A.知識目標B.技能目標C.情感態(tài)度與價值觀目標D.過程與方法目標27.小王去買東西，商店老板多找了20元錢，小王一直在猶豫要不要送還給商店老板，最后他想如果是別人的話，也應該不會還回去的。這屬于自我防御機制中的（）A.投射B.升華C.轉化D.否認28.從教學與課程的關系看，新課程倡導教師是課程的()(?？迹〢.促進者B.研究者C.建設者與開發(fā)者D.開放者29.實行國家、地方、學校三級課程管理，為的是增強課程對學校及學生的（)A.適應性B.普及性C.實用性D.時代性30.關于成就動機的研究表明，與害怕失敗相比，追求成功者的目的是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，他們傾向于選擇（）的任務。（?？迹〢.比較容易B.比較難C.非常容易D.難度適中31.先注視打開的電燈，幾分鐘后閉上眼睛，會感到眼前有一個同電燈差不多的光源出現(xiàn)在黑暗的背景里，這就是視覺現(xiàn)象中的（）A.視覺對比B.顏色視覺C.視覺適應D.視覺后像32.教師允許學生自主學習，學生各行其是，教師能夠解答學生的問題，但不能給予及時的正確指導，不認真檢査學習結果，課堂氣氛淡漠。這種師生關系的類型是（）A.對立型B.專制型C.自由放任型D.平等型33.在教學過程中，有的教師經(jīng)常對學習成績不好的學生說:“你們的腦袋都丟了嗎？看來你們都不是學習的料。”這種行為違反了（）的教師職業(yè)道德規(guī)范。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人34.下列哪種記憶可以通過語言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識的參與，如我們在課堂上學習的各種課本知識和日常生活常識都屬于這類記憶（)A.動作記憶B.語義記憶C.陳述性記憶D.程序性記憶35.對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體特征歸屬于團隊中的每一個人，認為他們每個人都具有這種特征,而無視團體成員中的個體差異,這種現(xiàn)象屬于（）A.社會刻板效應B.暈輪效應C.首因效應D.近因效應36.根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，結伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，由（）給予處罰。A.人民法院B.學校C.教育局D.公安機關37.在日常生活中由于情緒緊張而引起遺忘的情況是常有的。例如，考試時由于情緒過分緊張，致使一些學過的內(nèi)容怎么也想不起來。這種遺忘理論屬于（）（常考）A.痕跡衰退說B.干擾說C.動機說D.提取失敗說38.()是人進行活動的基本動力,是個性結構中最活躍的因素，它決定著人對現(xiàn)實的態(tài)度和對認識活動對象的選擇。A.能力B.氣質C.個性心理傾向性D.個性心理特征39.情緒和情感對內(nèi)驅力起著放大和增強的作用，適度的情緒興奮，可以使人的身心處于活動的最佳狀態(tài)，進而推動人們有效地完成工作和學習任務。這說明情緒和情感具有（）A.組織功能B.動機功能C.感染功能D.健康功能40.我國古代儒家的“良知”“良能”和孟子所稱道的“仁義禮智”四端。這種觀點屬于動機的（）A.享樂主義B.本能C.驅力D.激活41.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010?2020年）》中提出，把育人為本作為教育工作的根本要求，提出要以學生為本，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生（）作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。A.全面發(fā)展B.和諧發(fā)展C.健康成長D.可持續(xù)發(fā)展42.教師不直接向學生傳授知識和技能，而是指導學生自己決定學習的內(nèi)容，在自己負責、自己規(guī)劃的單元中獲得有關的知識和能力。這種教學組織形式是(）A.小組學習B.設計教學法C.特朗普制D.貝爾一蘭喀斯特制43.—般能力是指在不同種類活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合,如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，其中（）是一般能力的核心。A.觀察力B.理解力C.抽象概括能力D.思維力44.兩個秀才趕考，路上遇到出殯的隊伍。甲說:“真倒霉，出門趕考遇到棺材?！币艺f廣這真是一個好兆頭！預示著我們將要升官（棺）發(fā)財(材）了！”這種現(xiàn)象說明人對客觀現(xiàn)實的（）的反映。A.客觀性B.情境性C.反思性D.主觀能動性45.技術工人在對一臺機器進行維修時，一邊檢查一邊思考故障的原因，直到發(fā)現(xiàn)問題排除故障為止。這一過程中（）占據(jù)主要地位。A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直覺思維46.在德育工作中，要統(tǒng)一學校、家庭和社會各方面的教育力量，建立“三結合”的教育網(wǎng)絡。這主要遵循的德育原則是（）（常考）A.因材施教原則B.疏導原則C.平行教育原則D.教育影響的一致性和連貫性原則47.有的學校把少先隊的活動和少先隊的教育局限于優(yōu)秀學生身上，忽視、排斥、歧視少數(shù)在品行、學業(yè)上暫時有些缺點或錯誤的少年兒童。這種做法違背了少先隊的（）特點。A.群眾性B.自主性C.兒童性D.教育性48.—個學習外語的人在初學階段去閱讀外文報紙，需要意志努力，但隨著學習的深入，外語水平的不斷提髙，他能夠毫不費力地閱讀外文報紙。此時他的注意狀態(tài)達到了（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.無意后注意49.在教學過程中，有的學生在語文考試中能正確填空，但是不能給好朋友寫一封信;有的學生在數(shù)學測驗中能進行數(shù)學和百分數(shù)的乘法運算，但卻不會計算收入所得稅。這種心理現(xiàn)象屬于（）A.功能固著B.思維定勢C.負遷移D.原型啟發(fā)50.課外活動的具體內(nèi)容是根據(jù)課外活動的目的，從現(xiàn)有設備條件，輔導教師的特點、能力及學生的不同需要出發(fā)確定的。這說明課外活動具有（）的特點。（易錯）A.廣泛性B.靈活性C.自愿性D.自主性51.明代律學家（）通過數(shù)學開方來計算律的長度，從而首次科學地解決了音程間均勻性的千古難題。A.何承天B.魏良輔C.張孔山D.朱載堉52.著名音樂家、作曲家譚盾曾多次為《臥虎藏龍》《英雄》《夜宴》等著名電影進行配樂，以下作品不屬于譚盾創(chuàng)作的是（）A.《道極》B.《戲韻》C.《鐘》D.《離騷》53.20世紀40年代，苦難的中國人民飽受戰(zhàn)爭的摧殘，一大批以抗戰(zhàn)為主題的現(xiàn)實主義歌唱音樂作品孕育而生，從而形成了一群以救亡歌詠為創(chuàng)作題材的作曲家群體，以下哪位作曲家是救亡歌詠創(chuàng)作的代表人物（）A.聶耳B.劉天華C.黎錦暉D.賀綠汀54.A和聲大調的第VI級音與C和聲大調的第VI級音兩者間的音程關系為（）A.大三度B.純四度C.小三度D.小六度55.表現(xiàn)主義產(chǎn)生于第一次世界大戰(zhàn)前期，流行于德奧的現(xiàn)代流派最先出現(xiàn)在繪畫、詩歌領域，后又拓展到音樂領域中，下列哪位作曲家是音樂表現(xiàn)主義的代表人物（）A.巴赫B.勛伯格C.柴可夫斯基D.馬思聰二、多項選擇題（在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共25小題，每小題1.3分，共32.5分）56.贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出了五條新的教學原則，下列選項中屬于贊科夫提出的教學原則的是（）A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識起主導作用的原則D.循序漸進原則57.教育的本質屬性，即教育具體而實在的規(guī)定性表現(xiàn)在（）A.教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動B.教育具有經(jīng)濟功能C.教育是以人的培養(yǎng)為主要目標的社會實踐活動D.教育是人類所特有的一種有意識的社會活動58.《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生（）A.搜集和處理信息的能力B.獲取新知識的能力C.分析和解決問題的能力D.交流與合作的能力59.改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同發(fā)展需求，體現(xiàn)了課程結構的（）A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.系統(tǒng)性60.廣義的教育是指家庭教育、社會教育和學校教育的三結合。與家庭教育、社會教育相比較,學校教育在人的發(fā)展中起主導作用，其原因是（）A.學校教育是有目的、有計劃地培養(yǎng)人的社會活動B.能有效控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素C.有專門的教師來負責D.教育資源較豐富61.()是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，體現(xiàn)了個人的愿望，是個人向往的形象，是創(chuàng)造性活動的準備階段。A.科學幻想B.理想C.空想D.夢62.個人本位論主張教育目的應從個體自身出發(fā)，根據(jù)人的發(fā)展需要來確定，教育目的應使受教育者的本性、本能得到自然的發(fā)展。持這種觀點的教育家是（）A.盧梭B.福祿貝爾C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特63.下列說法正確的是（)A.德育為受教育者的發(fā)展提供方向和動力B.智育為人類的發(fā)展提供認識基礎C.體育以改善身體素質為基本任務D.美育努力提升人的精神境界和生活情趣64.咨詢?nèi)藛T在指導青少年進行正常的異性交往時，要建議他們遵循（）原則。A.自然B.適度C.坦誠D.接納65.需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。需要具有（）的特征。A.對象性B.選擇性C.緊張性D.層次性66.與認知性道德發(fā)展模式強調道德認知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。該理論的特征有()(常考）A.堅持性善論B.堅持人具有一種天賦的自我實現(xiàn)趨向C.把培養(yǎng)健全人格作為德育目標D.大力倡導民主的德育觀67.似動知覺是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方看到了連續(xù)的運動。下列屬于似動知覺的有（）A.動景運動B.誘導運動C.自主運動D.運動后效68.與巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動過程強、平衡、靈活相對應的是（）A.活潑型B.安靜型C.黏液質D.多血質69.神話中的孫悟空形象、千手觀音形象、雷公和電母等形象分別利用的想象加工方式是（）（?？迹〢.典型化B.黏合C.擬人化D.夸張70.伴隨社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展及教育思想的轉變，師德內(nèi)涵不斷融入了（）A.具有鮮明時代特色的思想B.具有鮮明時代特色的觀念C.具有鮮明時代特色的道德意識D.具有鮮明時代特色的行為文化71.文獻檢索的方法多種多樣，不同的方法有不同的特點和不同的適用范圍，常見的有（）A.順查法B.逆查法C.引文查找法D.綜合查找法72.意志的自覺性是指個體在行動中有明確的目的，能認識到行動的社會意義，并能夠主動調節(jié)和支配自己的行動以服從社會要求的意志品質，與自覺性相反的意志品質是（）A.受暗示性B.獨斷性C.任性D.動搖性73.大李和小王同住一個小區(qū)，有一天大李把小王沒有父親的秘密告訴了其他同學，結果大家都嘲笑小王是私生子，使小王抬不起頭。大李的行為侵犯了小王的（）A.姓名權B.隱私權C.名譽權D.司法保護權74.學生的操行評定是對學生在一定時期內(nèi)的思想品德、學習、勞動、文體活動及社會工作等方面表現(xiàn)的評價。目前在對學生的操行評定中，常用的方法有（）A.操行評語法B.定性與定量評價相結合C.檔案袋評價D.個體內(nèi)差異評定法75.教師勞動對社會的貢獻的實際價值是間接表現(xiàn)出來的，教師的勞動成果具有（）A.隱含性B.奠基性C.群體性D.滯后性76.教育法律救濟是指當教育行政機關或其他國家機關或社會組織在管理過程中侵犯了相對人的權益時，相對人可以通過（）方式獲得法律上的補救。A.行政申訴B.行政復議C.訴訟D.仲裁和調解77.學校事故作為一種侵權行為，其基本特征是（）A.侵權行為的侵害對象是學生的人身權B.學?；蚪處熐趾α藢W生的合法權益C.必須是學?；蚪處熁谶^錯而實施的行為D.侵權行為的侵害對象是學生的受教育權78.樂器的發(fā)展與生產(chǎn)力有著密切的關系，特別是古樂器多是從生產(chǎn)工具演變而來的，以下哪些樂器屬于中國樂器（）A.賈湖骨笛B.磬C.陶鐘D.冬不拉79.以下哪些音程組合屬于不協(xié)和音程關系（）A.C-BB.C-FC.E-FD.D-C80.在非洲的樂器中，打擊樂器具有重要地位，就鼓而言，在非洲種類繁多，因其民族語言多具有聲調，鼓的多種打法可模擬出不同的語調和形象，因而鼓在非洲民族音樂中具有重要地位，其不僅是非洲人民表達情感的語言,更是一種權力和地位的象征，以下不屬于非洲鼓的是（）A.木桶型鼓B.沙漏型鼓C.花鼓D.腰鼓三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“V”或"X”。本大題共30小題,每小題0.6分，共18分）81.培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科，他提出的比較分析法為教育學的發(fā)展奠定了方法論基礎。（）82.教育學就是通過對教育現(xiàn)象和教育間題的研究，進而掲示教育規(guī)律，其實，教育現(xiàn)象與教育問題是一回事。（易錯）（）83.根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的,或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向人民政府提出申訴，人民政府應當在接到申訴的十五日內(nèi)，作出處理。（）84.課程標準是國家的綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求，是基礎教育課程改革的靈魂。（）85.赫爾巴特指出：“我想不到任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學?！边@句話說明了傳授知識與發(fā)展智力相結合的教育規(guī)律。（）86.《論語》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”和《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”都體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。(?？迹ǎ?7.如果教學評價的目的在于了解教師的教學過程,考查其教學策略運用是否得當，分析教學實踐中的長處和短處，以幫助改進教學,促進教師專業(yè)發(fā)展。那么，這種評價是診斷性評價。（）88.問題解決過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、最后導向問題目標與結果的過程。分析問題是問題解決的開端。（）89.大量實驗研究和日常生活實踐證明，意義識記的效果不論是在全面性、準確性、鞏固性或速度方面都優(yōu)于機械識記，其主要原因是意義識記依靠了人在過去經(jīng)驗中已形成的暫時的聯(lián)系系統(tǒng)。（)90.國家兵兵球隊的健兒團結拼搏，為祖國和人民贏得金牌。這種愛國主義情感和集體主義情感屬于倫理的道德情感。(?？迹ǎ?1.學生在學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重讀困難段落，這主要屬于元認知策略中的計劃策略。（）92.上課時學生既要聽教師講課，又要記筆記，還要看實驗演示或幻燈片。這時學生的注意狀態(tài)是穩(wěn)定的。（)93.我國教育的改革與現(xiàn)代化發(fā)展是一個不斷探索和創(chuàng)造的過程，關鍵問題取決于教師生動、活潑、主動地創(chuàng)造。（）94.“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自習和參加補課的同志可以去其他學校另謀高就?！边@種說法違反了《教師資格條例》。()95.學生表現(xiàn)出過度追求完美、充滿計劃性、過度整潔、過度注意細節(jié)、行為刻板、觀念固執(zhí)、害怕犯錯誤等性格特點，這屬于完美型人格障礙。（）96.強化訓練的目的是促進個體在人際關系中公開表達自己真實的情感和觀點，維護自己的權益也尊重別人的權益，發(fā)展人的自我肯定行為。（）97.學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告知學校的，學校已履行了相應職責，行為并無不當?shù)?這時造成的學生傷害事故應該由學校承擔責任。（?？迹ǎ?8.學生在作文課上學會了端坐在座位上認真做作業(yè)，在數(shù)學課上也能做出類似行為，這表明了該學生的學習行為存在泛化。（）99.班主任的基本職責是組織和培養(yǎng)良好的班集體，對全班每個學生在德、智、體、美、勞方面的發(fā)展全面負責。（）100.根據(jù)艾森克的氣質理論，一個人表現(xiàn)為溫和、鎮(zhèn)定、安寧、善于克制自己。這種人的氣質類型屬于穩(wěn)定內(nèi)傾型。（）101.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的動機律。（）102.教師良心是教師在教育過程中發(fā)自肺腑的一種精神力量，也是一定道德原則和道德規(guī)范在教師身上的體現(xiàn)，這體現(xiàn)了教師良心的深刻性特征。（）103.印度“狼孩”的事例證明，個體在早期心理發(fā)展的某一個短暫時期內(nèi),對某類刺激特別敏感，一旦錯失將難以達到應有的發(fā)展水平，心理學上把這一時期稱為最近發(fā)展期。（常考）（）104.加強教師隊伍建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。（）105.布盧姆說過:“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛,我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！边@段話結束了歐洲幾百年來把兒童看成是“小大人”的觀點。（）106.學生學習之前有明確的目的、步驟和方法，學習過程中能克服困難，始終如一地進行，這體現(xiàn)了學生性格的理智特征。()107.有一種教學策略認為“學習是有意義的社會協(xié)商，學習環(huán)境是由情境、協(xié)作、會話、意義建構四個要素組成”，其比較成熟的教學模式是情境教學，該教學策略是發(fā)展性教學策略。（)108.如果某學生認為，凡是遭到批評的行為都是壞行為,而不會受懲罰的行為都是好行為，那么這個學生的道德發(fā)展應該在科爾伯格所說的習俗水平。（）109.黃自的“四大弟子”是賀綠汀、劉雪庵、陳田鶴、江文也。（）110.肖邦,波蘭人，鋼琴之王，其作品被稱為“藏在花叢里的一尊大炮”。()參考答案一、單項選擇題1.D【解析】教育的諸多矛盾中，受教育者與教育內(nèi)容這一對矛盾是教育中甚本的、決定性的矛盾，因為它是教育活動的邏輯起點。2.D【解析】題干所述為蔡元培提出的辦學方針。3.B【解析】獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心特征。4.A【解析】實驗證明:過度學習達到50%，即學習的熟練程度達到150%時，學習的效果扱好;超過150%時，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動。5.D【解析】題干所述體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的互補性的教育要求。6.C【解析】略。7.A【解析】題干所述說明教師具有教育機智，反映了教師勞動的創(chuàng)造性特點。8.C【解析】略。9.A【解析】“壬戌學制”以美國學制為藍本，明確以學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學制史上是第一次。10.D【解析】題干所述說明教育是一種轉化活動的過程。11.D【解析】標準化的教學模式束縛了學生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺了學生的創(chuàng)新精神，這主要體現(xiàn)了教育對個體發(fā)展的負向功能。12.D【解析】略。13.D【解析】強制性（義務性）是義務教育的最本質特征;普及性是義務教育的基本性質;免費性、公共性（國民性）、基礎性是義務教育的重要特征。14.A【解析】題干所述說明教育具有再生產(chǎn)科學知識的功能。15.D【解析】符號學習是指學習單個或一組符號的意義。符號學習的心理機制是符號和它們所代表的事物或觀念在學習者認知結構中建立相應的等值關系。16.A【解析】實施觀察是教育觀察法的核心。17.A【解析】教育目的不僅為受教育者指明方向，預定發(fā)展結果，也為教育工作者指明工作方向和奮斗目標。因此，教育目的無論是對受教育者還是教育者都具有目標導向作用。18.A【解析】由題干中的“以適應整個政治社會在總體上對兒童的要求，并適應兒童將來所處的特定環(huán)境的要求”可知，涂爾干的這段話指出了教育的目的是促進個體的社會化。19.B【解析】學科專業(yè)知識是教師知識結構的核心，最能體現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)性質。20.A【解析】略。21.A【解析】題干所述體現(xiàn)了教師職業(yè)的示范者角色。22.A【解析】專業(yè)理念是教師專業(yè)發(fā)展之魂，是支撐教師專業(yè)發(fā)展的基石和可持續(xù)發(fā)展的動力。23.C【解析】雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。孩子得了蛀齒感覺疼痛和看醫(yī)生時治病打針都是其希望回避的事情，故選項C正確。24.D【解析】操作熟練是操作技能掌握的高級階段。這一階段，通過動作練習形成的活動方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。25.B【解析】概念形成一般經(jīng)歷三個階段:（1)抽象化;（2)類化;（3)辨別。概念形成首先是要了解客觀事物的屬性或特征，因此，必須對具體事物的各種特征與屬性進行抽象化。26.C【解析】三維課程目標即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。其中,情感態(tài)度與價值觀目標強調教學過程中激發(fā)學生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。課堂教學中，教師加強學校文化和學科文化建設，有利于落實情感態(tài)度與價值觀目標。27.A【解析】投射是指自我將不能接受的沖動、欲望或觀念歸因（投射)于客觀或別人，是自我防御機制的一種。28.C【解析】從教學與課程的關系看，新課程倡導教師是課程的開發(fā)者和建設者。29.A【解析】2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定實行國家、地方和學校三級課程管理體制。這樣做是為了改變我國原有課程管理過于集中的狀況，通過確立地方和學校參與課程改革的權力主體地位,完善課程管理體系，進一步增強課程對地方、學校及學生的適應性。30.D【解析】成就動機理論認為，力求成功者的目的是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成功概率為50%的任務是他們最有可能選擇的，即他們傾向于選擇難度適中的任務。31.D【解析】視覺后像有正后像和負后像。注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘，再閉上眼睛，就會感到眼前有一個同燈泡差不多的光源出現(xiàn)在黑暗的背景里，這時出現(xiàn)的就是正后像。32.C【解析】題干所述是放任型師生關系的體現(xiàn)。33.C【解析】“關愛學生”的教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。題干中教師對學習成績不好的學生所說的話違反了關愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范。34.C【解析】陳述性記憶是指對有關事實和事件的記憶，如知識和生活常識。它可以通過語言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識的參與。35.A【解析】題干所述體現(xiàn)了社會刻板效應的內(nèi)涵。36.D【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第七十二條規(guī)定。37.C【解析】壓抑（動機)說認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復。由于情緒緊張而引起的遺忘(考試時經(jīng)常發(fā)生）就屬于這種類型。38.C【解析】個性心理傾向性是推動人進行活動的動力系統(tǒng)，是個性結構中最活躍的因素。它決定著人對周圍世界的認識和態(tài)度的選擇和趨向，決定人追求什么。39.B【解析】情緒和情感的動機功能是指情緒和情感是動機的源泉之一，是動機系統(tǒng)的一個基本成分。它能夠激勵人的活動，提高人的活動效率。適度的情緒興奮，可以使身心處于活動的最佳狀態(tài)，推動人們有效地完成任務。40.B【解析】本能是在進化過程中形成、由遺傳固定下來的一種不學而能的行為模式，是人類行為的原動力。題干中描述的觀點屬于內(nèi)發(fā)論的觀點，而內(nèi)發(fā)論強調在人的身心發(fā)展過程中起決定作用的是遺傳素質。因此，題干中的觀點屬于動機的本能理論。41.C【解析】略。42.B【解析】題干所述體現(xiàn)了設計教學法的內(nèi)涵。43.C【解析】一般能力是指在不同種類活動中表現(xiàn)出來的能力，包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等,其中抽象概括能力是一般能力的核心。44.D【解析】心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映像和能動的反映，由于人的知識經(jīng)驗、需要、愿望以及個性特征的不同，因而對客觀現(xiàn)實的反映也不同。甲乙兩個秀才的不同反映說明了人對客觀現(xiàn)實的主觀能動性的反映。45.A【解析】直觀動作思維是以實際動作為支柱的思維過程。思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進行的。成人也有動作思維，是在經(jīng)驗的基礎上，第二信號系統(tǒng)的調節(jié)下實現(xiàn)的。例如，技術工人在對一臺機器進行維修時，一邊檢查一邊思考故障的原因，直至發(fā)現(xiàn)問題排除故障為止，這一過程中動作思維占據(jù)主要地位。46.D【解析】貫徹教育影響的一致性與連貫性原則的要求之一為爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡。題干所述體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則的貫徹要求。47.A【解析】少先隊的群眾性是指少先隊面向所有適齡的少年兒童，凡愿意參加少先隊，愿意遵守隊章，向學校少先隊組織提出申請的，都應被批準成為少先隊員。少先隊開展的各項活動面向全體少先隊員。題干中學校的做法明顯違背了這一點，48.C【解析】在有意注意階段，主體從事一項活動需要意志努力，但隨著活動的深入，個體由于興趣的提高或操作的熟練，不用意志努力就能夠在這項活動上保持注意。此時，個體的注意狀態(tài)達到了有意后注意。49.B【解析】定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，對解決問題有積極作用，也有消極作用。題干中體現(xiàn)了定勢的消極作用。50.B【解析】題干所述體現(xiàn)了課外活動內(nèi)容上的靈活性。51.D【解析】朱載堉，明朝人，于1581年首創(chuàng)“新法密律”，并由“新法密律”計算出十二律，這意味著中國的十二平均律比西方的十二平均律早出現(xiàn)了一百年?！靶路苈伞笨茖W地解決了三分損益法造成的“黃鐘不能還原”的千古難題，朱載堉用開方的方法來計算律的長度，使十二律間的音程達到嚴格的均勻性，這就是他有別于三分損益法的“新法”。52.C【解析】《鐘》是李斯特的鋼琴作品。53.A【解析】略。54.C【解析】A和聲大調的第VI級音是F,C和聲大調的第VI級音是bA，F(xiàn)—bA是小三度音程。55.B【解析】巴赫是巴洛克時期的代表人物，勛伯格是表現(xiàn)主義時期的代表人物，柴可夫斯基是浪漫主義時期民族樂派的代表人物，馬思聰是中國第一代小提琴音樂作曲家與演奏家。二、多項選擇題56.ABC【解析】贊科夫把學生的一般發(fā)展作為教學的出發(fā)點，提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、髙速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。57.ACD【解析】教育的具體而實在的規(guī)定性體現(xiàn)在:（1)教育是人類所特有的一種有意識的社會活動;（2)教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動;（3)教育是以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動。58.ABCD【解析】略。59.ABC【解析】略。60.ABC【解析】學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用的原因有：（1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動;（2)學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好；（3)學校教育能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。61.ABC【解析】幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式,具有兩個特征:（1)幻想體現(xiàn)了個人的愿望，是向往的形象；（2)幻想常是創(chuàng)造性活動的準備階段?；孟肟煞譃榭茖W幻想、理想、空想三種形式。62.ABC【解析】個人本位論的代表人物有孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、奈勒、馬斯洛、薩特等。赫爾巴特屬于社會本位論的代表人物。63.ABCD【解析】略。（具體內(nèi)容參考扈中平、李方、張俊洪主編的《現(xiàn)代教育學》一書）64.AB【解析】咨詢?nèi)藛T在指導青少年進行正常的異性交往時，要建議他們把握好自然原則和適度原則。65.ACD【解析】人的需要具有對象性、緊張性、層次性三個方面的特征。66.ABCD【解析】體諒模式的特征有:（1)堅持性善論;（2)堅持人具有一種天賦的自我實現(xiàn)趨向；（3)把培養(yǎng)健全人格作為德育目標;（4)大力倡導民主的德育觀。67.ABCD【解析】似動知覺的主要形式有:（1)動景運動;(2)誘導運動;（3)自主運動;(4)運動后效。68.AD【解析】與巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動過程強、平衡、靈活相對應的高級神經(jīng)活動類型是活潑型（靈活型），相對應的氣質類型是多血質。69.BCD【解析】神話中孫悟空的形象利用了黏合的想象加工方式;千手觀音的形象利用了夸張的想象加工方式;“雷公”“電母”等形象運用了擬人化的想象加工方式。70.ABC【解析】伴隨社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展及教育思想的轉變，師德內(nèi)涵不斷融入了具有鮮明時代特色的思想、觀念、道德意識等內(nèi)容，烙印上深刻的時代印跡。71.ABCD【解析】文獻檢索的基本方法包括順査法、逆査法、引文査找法、綜合査找法。72.AB【解析】與自覺性相反的意志品質是受暗示性(盲從)和獨斷性。73.BC【解析】略。74.ABCD【解析】略。75.ABD【解析】教師的勞動對社會的貢獻是巨大的，這種貢獻的實際價值是間接表現(xiàn)出來的，具有勞動成果的隱含性、奠基性和滯后性。76.ABCD【解析】法律救濟的途徑是指相對人的合法權益受到損害時，請求救濟的渠道和方式，包括：（1)行政渠道，行政救濟渠道主要有行政申訴和行政復議兩種方式;（2)司法渠道，司法渠道又稱訴訟渠道，是指相對人就特定的侵權行為向人民法院提起訴訟，請求救濟;（3)仲裁渠道;(4)調解渠道。77.ABC【解析】學校事故作為一種侵權行為，具有如下特征:（1)學?；蚪處熐趾α藢W生的合法權益；（2)侵權行為的侵害對象是學生的人身權;（3)必須是學?；蚪處熁谶^錯而實施的行為。78.ABCD【解析】略。79.ACD【解析】不協(xié)和音程包括大小二度、大小七度及一切增、減、倍增、倍減音程。選項A是小七度，選項B是純四度，選項C是小二度，選項D是增四度。80.CD【解析】略。三、判斷題81.X【解析】培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科，他提出的歸納法為教育學的發(fā)展奠定了方法論基礎。82.X【解析】教育現(xiàn)象被認識和研究，便成