小學(xué)音樂(lè)-草原上教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《草原上》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題草原上解讀理念一些音樂(lè)教師認(rèn)為課堂以網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入為主,形式上有多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用等等就是改革、就是好課。其實(shí)所謂的好課沒(méi)有一個(gè)固定的模式,教師的觀念不同,其行為方式必然不一樣,課堂教學(xué)效果也就不同，只有把握課改的新理念,才能實(shí)施有效的音樂(lè)課堂教學(xué)?；钴S了音樂(lè)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了音樂(lè)課的教學(xué)方式，使音樂(lè)聽覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中自覺(jué)運(yùn)用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)情分析雖然歌曲是三年課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于三年級(jí)孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以我用了二年級(jí)學(xué)生來(lái)上課，二年級(jí)學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容健康、優(yōu)美、動(dòng)聽的兒童歌曲，感受了音樂(lè)的美，具備了一定的表演能力。但還需要進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，來(lái)獲得更多的音樂(lè)知識(shí)，加深對(duì)音樂(lè)的了解。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中圍繞著模仿的形式，讓學(xué)生在師生、生生等互動(dòng)的形式中充分感受演唱在音樂(lè)中的樂(lè)趣，從而進(jìn)行有效的音樂(lè)活動(dòng)。層層深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處在積極主動(dòng)的狀態(tài)中。在潛移默化中掌握歌詞的內(nèi)容，在多次的聆聽中學(xué)會(huì)歌曲的演唱，在互相學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確的把握了歌曲的音樂(lè)形象。最后達(dá)到不僅學(xué)會(huì)演唱歌曲，而且能夠表演歌曲變奏的環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)表演唱《草原上》感受內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)，體驗(yàn)蒙古族音樂(lè)的民族風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。能力目標(biāo)能夠掌握3、5、6三個(gè)音的音準(zhǔn)，了解兩個(gè)樂(lè)句上行下行旋律走向，能夠用連貫、悠長(zhǎng)的氣息和抒情、優(yōu)美的聲音演唱歌曲知識(shí)目標(biāo)通過(guò)體驗(yàn)4/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)，利用模仿，欣賞等教學(xué)手段鞏固對(duì)歌曲的理解。教學(xué)資源課件教學(xué)重點(diǎn)能用優(yōu)美、抒情的聲音連貫的演唱歌曲教學(xué)難點(diǎn)感受節(jié)奏，速度變化之后歌曲情緒的轉(zhuǎn)變并能表演方法解讀教學(xué)方法律動(dòng)教學(xué)法演示法講授法欣賞法教學(xué)準(zhǔn)備1.音響設(shè)備2.非洲鼓伴奏樂(lè)器3.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課模仿秀引出課題師拍節(jié)奏，生模仿動(dòng)作，通過(guò)難度系數(shù)的增加，師非洲鼓帶著讓學(xué)生掌握歌曲基本節(jié)奏。結(jié)合馬頭琴曲和舞蹈初步了解蒙古族。結(jié)合馬頭琴曲和舞蹈初步了解蒙古族，引出歌曲《草原上》學(xué)生參與模仿以及問(wèn)答新歌教授初聽歌曲復(fù)聽歌曲3、歌片跟唱4、師范唱兩種聲音，引導(dǎo)生如何用連貫的聲音演唱5、跟琴演唱6、歌片伴奏跟唱7、師生合作8、變奏學(xué)習(xí)9、變奏演唱10、三段聲音展示11、伴奏樂(lè)器加入師科爾文手勢(shì)演示3、5、6，旋律線范唱曲譜師彈琴規(guī)范感受蒙古族小朋友加入歌詞后的聲音特點(diǎn)。甜美地、抒情地、.........師隨時(shí)指導(dǎo)并糾正。引導(dǎo)生用優(yōu)美，抒情，連貫的聲音演唱。生非洲鼓加入師非洲鼓伴奏變奏2/4后歌曲并范唱。師引導(dǎo)聲音并加入非洲鼓感受歌曲旋律想象場(chǎng)景，感受樂(lè)句上下行旋律特點(diǎn)，找出兩個(gè)樂(lè)句的區(qū)別。生模仿并學(xué)唱相同與不同之處生跟唱生小聲跟唱學(xué)習(xí)原唱甜美，抒情的聲音演唱。注意聲音的特點(diǎn)生演唱生演唱并表演生回答變奏后歌曲速度和情緒有什么變化？考慮遛馬與賽馬分別是哪一種速度的曲子。生動(dòng)作加入，表現(xiàn)賽馬生動(dòng)作加入表現(xiàn)三段場(chǎng)景豐富三段的情緒，鞏固對(duì)歌曲的理解。拓展延伸《萬(wàn)馬奔騰》視頻欣賞再次感受草原人民的豪放，感受蒙古族的風(fēng)土人情。教師寄語(yǔ)總結(jié)提升進(jìn)行課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生提出希望。生總結(jié)，說(shuō)出注意事項(xiàng)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)效果預(yù)測(cè)盡管我在本堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生的感受與體驗(yàn)音樂(lè)為主線，通過(guò)模仿的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了豐富多樣的教學(xué)形式，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂中的積極主動(dòng)參與，也取得了較好的教學(xué)效果。但在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，在學(xué)唱歌曲中應(yīng)該以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生唱，盡量站在學(xué)生的角度學(xué)唱歌曲，在變奏表演環(huán)節(jié)中時(shí)間應(yīng)該給足充分，老師應(yīng)該為學(xué)生考慮，更充分的挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)情分析雖然是三年級(jí)的內(nèi)容，但由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以我用二年級(jí)學(xué)生來(lái)上課。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，例如：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容健康、優(yōu)美、動(dòng)聽的兒童歌曲，感受了音樂(lè)的美，具備了一定的表演能力。但還需要進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，來(lái)獲得更多的音樂(lè)知識(shí)，加深對(duì)音樂(lè)的了解。效果分析本歌曲是一首蒙古族民歌，旋律曲調(diào)優(yōu)美，易于被小朋友們接受和喜歡。在教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入部分我首先來(lái)模仿節(jié)奏，并用非洲鼓帶節(jié)奏激發(fā)起學(xué)生的興趣。在第二部分的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)充分的聆聽，來(lái)熟悉和感知歌曲的旋律特點(diǎn)，而且每次都會(huì)帶著不同的目的來(lái)聆聽歌曲。例如第一次讓學(xué)生聽聽歌曲幾個(gè)樂(lè)句？區(qū)別在哪？回歸到最初的模仿加上柯爾文手勢(shì)學(xué)唱主旋律。第二次讓學(xué)生聆聽歌曲的聲音特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)們用同樣甜美地聲音去演唱。通過(guò)賽馬的動(dòng)作感受情緒并學(xué)唱。再非洲鼓帶節(jié)奏與伴奏樂(lè)器的加入表現(xiàn)歌曲緊張的情緒。最后是拓展聆聽，通過(guò)視頻《萬(wàn)馬奔騰》，再次感受蒙古族歌曲特點(diǎn)和風(fēng)土人情。我覺(jué)得這節(jié)課的不足之處便是學(xué)生集體演唱的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較少。教學(xué)過(guò)程的教唱環(huán)節(jié)有的地方過(guò)于啰嗦，師語(yǔ)言不夠精煉。表演歌曲部分時(shí)間留的不充足，沒(méi)能讓學(xué)生盡情的表演。教材分析本節(jié)課是一節(jié)以歌唱教學(xué)為主的音樂(lè)綜合課，講的內(nèi)容是三年級(jí)第五冊(cè)中的一首學(xué)唱歌曲《草原上》。歌曲為4/4拍,羽調(diào)式,歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè)句的8個(gè)小節(jié)樂(lè)段。其節(jié)奏舒展,旋律優(yōu)美,形象的勾勒出一副風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光,使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中。歌曲第2至第3小節(jié)運(yùn)用了七度大跳,抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情,刻畫了他們爽朗豪放的性格,傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)和贊美的情感。評(píng)測(cè)練習(xí)自評(píng)：說(shuō)說(shuō)你們這堂課的收獲互評(píng)：互相說(shuō)一說(shuō)蒙古族歌曲給你的感受，說(shuō)一說(shuō)變奏曲子風(fēng)格有什么變化。課后反思《草原上》是三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，是第五冊(cè)教材中唯一一個(gè)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的單元。教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要根據(jù)學(xué)生年齡與身心特點(diǎn)，進(jìn)行了綜合的設(shè)計(jì),并且用的二年級(jí)學(xué)生，教學(xué)過(guò)程仍以歌舞、伴奏為主要的體驗(yàn)音樂(lè)的方法，但在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇上，我做了一個(gè)大膽的嘗試，就是改變歌曲節(jié)奏，變奏演唱學(xué)習(xí)方式，初次嘗試由視唱入手，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，感受聲音特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，出色地完成歌曲的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做的好處很多，比如可以使學(xué)生們的合作意識(shí)增強(qiáng)，視唱旋律的能力提高，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣﹍﹍而這些也正是我嘗試這種教學(xué)方法的最終目的。對(duì)于剛上二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，這種方法是有很大難度的，而我的大膽嘗試，另一方面體現(xiàn)的世我對(duì)學(xué)生的透徹的了解。知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆。所以備課中我既要備教材，更要備教學(xué)生。我的方法學(xué)生是否有能力完成?要完成這個(gè)環(huán)節(jié)，還要針對(duì)學(xué)生的哪些技能進(jìn)行特殊訓(xùn)練?一次次的定案，一次次地推翻，在反復(fù)的斟酌中，我決定剛剛的學(xué)習(xí)方法，也形成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。這節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)是，體驗(yàn)變奏的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂(lè)魅力，我用非洲鼓演繹賽馬激烈緊張的情緒，與學(xué)生動(dòng)作演唱相結(jié)合營(yíng)造了強(qiáng)大的震撼力，激起學(xué)生隨歌起舞的情感。在感受音樂(lè)帶給自己快樂(lè)同時(shí)，進(jìn)一步了解了蒙古族歌曲，從而為民族音樂(lè)感到自豪。本節(jié)課的不足是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因，是學(xué)生年齡較小。主應(yīng)力分布不均，顧此失彼了。今后的教學(xué)中，我將多運(yùn)用這樣或類似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。課標(biāo)分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有心理負(fù)擔(dān)輕、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)等特點(diǎn)。這就要求執(zhí)教者不斷探索新型的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自覺(jué)參與的意識(shí)，使音樂(lè)教學(xué)鮮活生動(dòng)，富有吸引力。音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)使學(xué)生身心主動(dòng)參與的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們不能只限于一種教學(xué)方式，更不能拘泥于某種教學(xué)模式，應(yīng)以靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動(dòng)發(fā)展自己的個(gè)性