2018年河南鄭州管城區(qū)小學(xué)教師招聘考試真題及答案

/2018年河南鄭州管城區(qū)小學(xué)教師招聘考試真題及答案一、單項選擇題（下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共40小題，每小題0.9分，共36分）1.孔子是聞名世界的大教育家，其教育思想極其豐富而且自成體系。根據(jù)孔子的教育思想，下列對應(yīng)關(guān)系中有誤的是（）A.教育對象：有教無類B.教學(xué)原則：因材施教C.教育目標:教學(xué)相長D.教學(xué)方法：不憤不啟，不悱不發(fā)2.標志著教育學(xué)成為一門學(xué)科的是()的出版。A.培根的《論科學(xué)的價值和發(fā)展》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》C.洛克的《教育漫話》D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》3.強調(diào)“兒童中心”，提出“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了現(xiàn)代教育派的是（)A.杜威的《民主主義與教育》B.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》C.布魯納的《教育過程》D.蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》4.陳鶴琴“活教育”教學(xué)的四個步驟是實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和（）A.行動實踐B.批評研討C.更新改進D.指導(dǎo)提高5.將游戲理解為兒童創(chuàng)造性的自我教育活動，主張為兒童建設(shè)公共游戲場所的教育家是（）A.第斯多惠B.烏申斯基C.蒙臺梭利D.福祿貝爾6.“人類靈魂工程師”一詞原是前蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林對作家的稱謂，后來被教育家（）引用到教育界，他說:“很多教師常常忘記他們應(yīng)該是教育家，而教育家也就是塑造人類靈魂的工程師?！睆拇耍叭祟愳`魂工程師”成為老師特定的稱謂，這也是社會給予教師的崇高贊譽。A.馬卡連柯B.加里寧C.斯賓塞D.斯托利亞爾7.“兒童中心論”認為，教育的目的在于促進兒童的成長，但違背了（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律8從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動組成的課程是()(?？迹〢.活動課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.經(jīng)驗課程9.教師采用討論、實驗、演示、競賽等形式進行結(jié)課的方法是（)A.歸納結(jié)課B.比較結(jié)課C.活動結(jié)課D.懸念結(jié)課10.布盧姆把課堂提問劃分為回憶提問、理解提問等六種類型的分類依據(jù)是（)A.教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容B.提問的一般形式C.學(xué)生的能力高低D.教學(xué)的目標層次11.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力12.教學(xué)工作是一個完整的系統(tǒng)，其基本程序是（）A.說課、上課、作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查和評定B.備課、上課、作業(yè)的布置和批改、課內(nèi)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查和評定C.備課、說課、作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查和評定D.備課、上課、作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查和評定13.在教學(xué)活動中制定實施方案的過程是（）A.教學(xué)原則B.教學(xué)策略C.教學(xué)設(shè)計D.教學(xué)模式14.在教育活動中居于主導(dǎo)地位，對整個教育活動起指導(dǎo)作用的是()(常考）A.教育內(nèi)容B.教育方法C.教育目的D.教學(xué)組織形式15.以下教學(xué)中不屬于“重視知識生長過程”的是（）A.濃縮、提煉或再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程B.暴露問題思考過程C.重視結(jié)論的應(yīng)用過程D.重視先見、直覺、試誤與錯念的過程A.前者強調(diào)的是新舊知識要有聯(lián)系，后者強調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的興趣B.前者強調(diào)知識與個人經(jīng)驗、興趣的關(guān)系，后者強調(diào)新舊知識存在聯(lián)系C.前者強調(diào)新舊知識的聯(lián)系，后者不關(guān)注這種聯(lián)系D.前者強調(diào)個人興趣，后者強調(diào)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)30.根據(jù)韋納的歸因理論,如果學(xué)生把成功歸因為自己的能力，學(xué)生會感到()A.驚喜和感激B.滿意和自豪C.內(nèi)疚和無助D.學(xué)習(xí)沒有積極性31.以下有關(guān)遷移的說法正確的是（）A.遷移就是因為一種學(xué)習(xí)而使另一種學(xué)習(xí)更順利B.必須有兩種或兩種以上的學(xué)習(xí)發(fā)生時，才能產(chǎn)生遷移C.先前的學(xué)習(xí)對后來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，稱為逆向遷移D.個體所學(xué)的經(jīng)驗影響著相同情境的任務(wù)操作，這屬于近遷移32.訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是()A.班主任B.興趣小組C.少先隊D.班集體33.課外活動的教師擔(dān)任三種角色:一是專業(yè)指導(dǎo);二是組織與協(xié)調(diào);三是（）A.教育者B.領(lǐng)導(dǎo)者C.組織者D.實施者34.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()(?？迹〢.全面了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一各方面的教育力量35.奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）A.《論語》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《理想國》36.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作37.新課改提出，課堂教學(xué)評價的重點是（）A.通過教師的知識看教師的教學(xué)B.通過教師的教態(tài)看教師的教學(xué)C.通過學(xué)生的正確回答看教師的教學(xué)D.通過學(xué)生的參與狀態(tài)看教師的教學(xué)38.在新課程下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，下列表述正確的是（）①教師是靈魂塑造的工作者②教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者③教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者④教師是教育教學(xué)的研究者⑤教師是課程資源的開發(fā)者A.①②③B.①②⑤C.②③④D.②④⑤39.下列有關(guān)教育的法律，效力最高的是()(?？迹〢.《中華人民共和國義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國教師資格條例》40.《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定,教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人,將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生（），促進學(xué)生全面發(fā)展。A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力B.團隊合作的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力C.溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力D.獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力二、多項選擇題（在下列每小題列出的四個選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。多選或少選均不得分。本大題共20小題，每小題1.2分，共24分）41.陶行知的生活教育理論的主要內(nèi)容是()(易混）A.生活即教育B.教育即生活C.社會即學(xué)校D.教學(xué)做合一42.情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。下列屬于創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法是（）A.故事引趣B.觀察演示C.組織活動D.引導(dǎo)聯(lián)想43.作為班主任，最基本的道德素養(yǎng)是（）A.尊重學(xué)生的人格B.尊崇學(xué)生獨立的個性C.營造良好的文化氛圍D.追求正義和公正44.在檔案袋評價中，理想型檔案袋的構(gòu)成部分主要有（）A.作品意義的說明B.作品產(chǎn)生過程的說明C.系列作品D.學(xué)生的反省45.關(guān)于小學(xué)生道德發(fā)展特點的描述，下面的說法正確的是()(?？迹〢.10歲以下的兒童道德判斷基本是受他自身以外的價值標準支配B.10歲以下的兒童認為規(guī)則（規(guī)范）是由權(quán)威人士（家長、教師）制定的，是不可改變的，要嚴格地遵守它們C.10歲以上的兒童基本處于自律道德發(fā)展階段D.10歲以上的兒童認為判斷一個行為不僅要看后果，也要看意向46.以下屬于提問技巧的是（）A.誘發(fā)B.待答C.清晰D.反詰47.下列對前運算階段兒童的思維特點的描述，正確的有（）A.一切以自我為中心B.尚未獲得物體守恒的概念C.思維具有不可逆性D.已經(jīng)可以很好地把自己和外部世界區(qū)分開48.下列屬于建構(gòu)主義強調(diào)的教學(xué)環(huán)節(jié)的有（）A.創(chuàng)設(shè)情境B.協(xié)作與會話C.練習(xí)與鞏固D.意義建構(gòu)49.使用談話法進行教學(xué)應(yīng)注意（)A.對提的問題，提問的對象，學(xué)生可能回答的情況，談話所需的時間，都要做到心中有數(shù)B.提出的問題要明確、簡潔,使學(xué)生能理解C.提出的問題要面向全體學(xué)生，使全班同學(xué)都能積極準備，然后再點名某個學(xué)生作具體回答，以利于全體同學(xué)積極思維，發(fā)展智力D.不同程度的問題，可考慮給不同能力的學(xué)生回答50.下列描述正確的是（）A.情感、態(tài)度與價值觀目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透”“融合”的關(guān)系B.“情感與態(tài)度目標”是可以預(yù)設(shè)的C.掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞D.小組合作開始后，教師的角色以合作者、引導(dǎo)者為主51.教學(xué)研究是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教學(xué)研究要注意（）A.關(guān)注教學(xué)問題B.強化教學(xué)設(shè)計C.重視教學(xué)反思D.立足教學(xué)行動52.作業(yè)布置一般應(yīng)遵循的原則有（）A.在內(nèi)容上突出開放性和探究性B.在容量上考慮量力性和差異性C.在形式上體現(xiàn)新穎性和多樣性D.在評判上重視過程性和激勵性53.備好課是上好課的先決條件，備課必須做好的工作有（）A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.考慮教法D.寫好教案54.合理有效的課堂教學(xué)設(shè)計是提高課堂效率的關(guān)鍵。下列選項屬于課堂教學(xué)設(shè)計所涉及的內(nèi)容有（）A.教學(xué)過程B.教學(xué)目標C.教學(xué)媒體D.教學(xué)評價55.下列選項中屬于以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法有（）（易錯）A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.問題教學(xué)C.合作學(xué)習(xí)D.探究教學(xué)56.有效的課堂導(dǎo)入能夠充分吸引學(xué)生的興趣，迅速集中學(xué)生的注意力，使教學(xué)順利展開。關(guān)于課堂導(dǎo)入，下列說法正確的有（）A.要把導(dǎo)入與整個教學(xué)過程綜合起來考慮B.避免使用直接導(dǎo)入法C.形式要多種多樣D.從學(xué)生的實際出發(fā)57.從班級管理的角度分析，下列說法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ〢.班級管理的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力B.班級管理中班主任的角色應(yīng)定位為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、設(shè)計者C.班級管理應(yīng)樹立“以人為本”的教育理念D.一個良好的班集體的建設(shè)必須通過各種活動來實現(xiàn)58.新課標指出“教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。下列教學(xué)策略屬于新課標所倡導(dǎo)的是（）A.合作策略B.模糊策略C.顯隱策略D.留白策略59.教師的教育專業(yè)情意包括（）A.專業(yè)理想B.專業(yè)情操C.專業(yè)自我D.專業(yè)能力60.李老師在做班主任期間,在家校聯(lián)系中，除了平時和家長保持電話聯(lián)系外，同時利用休息時間到個別學(xué)生家里家訪，讓家長及時了解學(xué)生的情況，還給家長講些教育學(xué)生的知識，以便更好地教育孩子。根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)規(guī)定，李老師的行為（）A.凸顯了愛崗敬業(yè)精神B.體現(xiàn)了嚴謹治學(xué)的要求C.符合為人師表的要求D.符合關(guān)愛學(xué)生的要求三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分)61.有人提出：小學(xué)教育要從“關(guān)注學(xué)生成績”向“注重完善學(xué)習(xí)行為”轉(zhuǎn)變。談?wù)勀銓@句話的理解。62.愛因斯坦曾說:“大多數(shù)教師的提問是浪費時間,那些提問是想了解學(xué)生不知道什么，其實真正的提問藝術(shù)是要了解學(xué)生知道什么或能夠知道什么?！闭埥Y(jié)合維果斯基提出的兒童教育發(fā)展觀，談?wù)勀銓垡蛩固惯@句話的理解。（常考）63.教學(xué)通常由四個因素組成，即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段。教學(xué)是由這些要素相互作用、相互制約、相互影響而形成對立統(tǒng)一的整體，于是便形成了教師與學(xué)生的矛盾、教師與教學(xué)內(nèi)容的矛盾、教師與教學(xué)手段的矛盾、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾、學(xué)生與教學(xué)手段的矛盾、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的矛盾。你認為這六對矛盾中，哪一對是教學(xué)過程中的主要矛盾？簡要說明理由。四、案例分析題（本大題共2小題，每小題7分，共14分)64.《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)之后，來到巴學(xué)園。小林校長卻常常對小豆豆說:“你真是一個好孩子呀!”在小林校長的愛護和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)?！鞍蛯W(xué)園”有著與眾不同的校長，第一次見小豆豆,校長就微笑著聽小豆豆不停地說了四個小時的話，沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦?！鞍蛯W(xué)園”有著與眾不同的午餐，每到午餐開始的時候，校長就會問：“大家都帶了‘海的味道’和‘山的味道‘來了嗎?”“巴學(xué)園”還有著與眾不同的教育方法，每一天的第一節(jié)課，老師就把當(dāng)天要上的課和每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點都寫在黑板上，然后說:“下面開始上課了，從你喜歡的那門課開始吧?！庇谑切∨笥褌兙蛷淖约合矚g的那門課開始，慢慢地老師就會知道每一個學(xué)生的興趣所在。問題:根據(jù)材料，請分析論述“巴學(xué)園”的教育理念以及《窗邊的小豆豆》的教育意義。65.根據(jù)下列教育現(xiàn)象，回答問題?，F(xiàn)象一：學(xué)校規(guī)定不許遲到早退，任課老師也經(jīng)常在班級里強調(diào)，但不少人仍經(jīng)常上課遲到，張老師下令讓遲到的學(xué)生在走廊罰站?，F(xiàn)象二：三年級(2)班的一位男同學(xué)老是不肯做一周一次的書面作業(yè)，每次問他為什么，總有原因，上次他說忘了，這次又說肚子疼，下次他會說作業(yè)本沒帶。這樣幾個星期下來，張老師火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對他說：“下次再不交作業(yè)，甭來上課?！爆F(xiàn)象三：班主任張老師為加大對學(xué)生的管理力度，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，立刻通知家長來校，向家長訴說學(xué)生的種種不足，讓家長與自己一起教育學(xué)生?，F(xiàn)象四：個別學(xué)生在課堂上看課外書，張老師一般的處理方法：一是當(dāng)眾沒收，批評一通；二是當(dāng)眾撕毀,公開檢查；三是暗示制止，事后嚴懲。問題:請分析“張老師”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。五、論述題（本大題共8分)66.華東師范大學(xué)葉瀾教授曾經(jīng)說過:“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但是寫三年反思就有可能成為名師。”美國學(xué)者波斯納曾提出來一個非常有名的公式:教師成長就是經(jīng)驗加反思相互作用的結(jié)果。因此，教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育界有成就的名師一直非常重視反思的作用。問題:請論述在教學(xué)實踐中，您如何實施反思性教學(xué)?童主要是以社會反應(yīng)作為自己情感體驗的依據(jù)，中年級兒童則主要是以一定的道德行為規(guī)范為依據(jù)，而高年級兒童則開始以內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)。21.A【解析】格式塔學(xué)派提出了完形一頓悟?qū)W習(xí)理論，故B、C項搭配錯誤;奧蘇貝爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，布魯納提出了認知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，故D項搭配錯誤。因此，答案選A項。22.C【解析】交往性動機就是那種為了獲得教師、家長和朋友的喜歡，害怕被人冷淡、孤獨而學(xué)習(xí)的動機。題干中的學(xué)生由于對自己喜歡的老師交往性動機強而努力學(xué)習(xí)，對自己不喜歡的老師交往性動機弱而不愿努力學(xué)習(xí)。故此時影響學(xué)習(xí)的主要因素是交往性動機。23.A【解析】后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。故A項體現(xiàn)了倒攝抑制的內(nèi)涵。24.C【解析】真實性評價(現(xiàn)實性評價)是檢驗學(xué)生綜合能力的一種評價，它提供給學(xué)生真實生活中的種種問題、挑戰(zhàn)，以供學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識、技能、態(tài)度及智慧。所謂“表現(xiàn)性評價"主要是通過可直接觀察的實際行為表現(xiàn)來考査一個人掌握有關(guān)知識、技能或具備某種態(tài)度的程度。實施現(xiàn)實性評價和表現(xiàn)性評價的前提條件是必須對學(xué)生的實際表現(xiàn)加以觀察，并將觀察的內(nèi)容收集、記載下來。收集、記載學(xué)生實際表現(xiàn)的方法多種多樣，最常見的是“檔案袋”。25.D【解析】場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷。因此教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生提供一些明確的指導(dǎo)和講解。26.D【解析】消退是一種無強化過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。例如，孩子哭鬧要買玩具，母親對其不予理睬，那么孩子的此類行為就會逐漸減少。因此,消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。27.B【解析】略。28.D【解析】加涅提出了他的學(xué)習(xí)過程的八個階段:⑴動機階段;（2）了解（領(lǐng)會）階段;⑶獲得階段;⑷保持階段；(5)回憶階段;(6)概括階段;(7)操作階段;（8)反饋階段。其中，動機階段是學(xué)習(xí)的最初階段。29.B【解析】羅杰斯認為，有意義學(xué)習(xí)是一種涉及學(xué)習(xí)者是完整的人，使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)，是一種與學(xué)習(xí)者各種經(jīng)驗融合在一起的、使個體全身心地投入其中的學(xué)習(xí)。因此，強調(diào)知識與個人經(jīng)驗、興趣的關(guān)系。奧蘇貝爾認為，有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。強調(diào)新舊知識之間存在的聯(lián)系。因此,答案選B項。30.B【解折】個人將成功歸因于能力和努力等內(nèi)部因素時,他會感到驕傲、滿意、信心十足,而將成功歸因于任務(wù)容易和運氣好等外部原因時，產(chǎn)生的滿意感則較少。31.B【解析】正遷移也叫“助長性遷移"，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用，正遷移只是遷移的一種，故A項說法錯誤。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。因此，必須至少有兩種或兩種以上的學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生遷移，故B項說法正確。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，故C項說法錯誤。自遷移是指個體所學(xué)的經(jīng)驗影響著相同情境中任務(wù)的操作，故D項說法錯誤。32.D【解析】班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。33.A【解析】課外活動的教師擔(dān)任三種角色:一是專業(yè)指導(dǎo);二是組織與協(xié)調(diào);三是教育者。34.B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。35.C【解析】17世紀，教育家夸美紐斯在代表作《大教學(xué)論》中對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。36.A【解析】教師要以身作則、為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。37.D【解析】新課程教師評價的改革重點強調(diào)打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價棋式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。即課堂教學(xué)評價的關(guān)注點轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。38.D【解析】新課程倡導(dǎo)的教師角色包括:（1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;（2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者;（3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者;（4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師。39-B【解析】《中華人民共和國教育法》是我國教育的根本法、基本法。在該題有關(guān)教育的四個法律中，效力設(shè)高。40.D【解析】詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定。稱作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或問題教學(xué)法，就是讓學(xué)生通過獨立工作，自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法也稱探索法、研究法。56.ACD【解析】創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入的具體要求包括：（1)符合教學(xué)的系統(tǒng)性。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)束的教學(xué)過程實際上是一個整體，構(gòu)成了完整的教學(xué)，各個教學(xué)程序之間具有一定的連續(xù)性，要把導(dǎo)入與整個教學(xué)過程綜合起來考慮。（2)符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性。（3)從學(xué)生的實際需要出發(fā)。（4)從課型的需要入手。（5)導(dǎo)語盡顯簡潔。(6)形式要多種多樣。直接導(dǎo)入法是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。57.BCD【解析】班級管理的最終目的是培養(yǎng)和教育學(xué)生成為合格的人才。58.ABCD【解析】成功教學(xué)的策略包括:（1)篩選策略——開發(fā)與優(yōu)化課程資源的教學(xué)策略；（2)問題策略一解決探究性學(xué)習(xí)的難點、呈現(xiàn)新課堂亮點的策略；（3)情感優(yōu)化策略——開啟課堂生命之源的教學(xué)策略；（4)合作策略——師生都是資源;（5)模糊策略——允許多元解讀;（6)顯隱策略——給學(xué)生一個空間；（7)留白策略——把學(xué)習(xí)的興趣指向更遼闊廣遠的文化視野。59.ABC【解析】教師的教育專業(yè)情意包括:專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我。60.ACD【解析】李老師利用休息時間到個別學(xué)生家里家訪，體現(xiàn)了其對工作高度負責(zé)，凸顯了愛崗敬業(yè)精神;平時與家長保持電話聯(lián)系，讓家長及時了解學(xué)生的情況，給家長講些教育學(xué)生的知識，體現(xiàn)了其尊重家長，符合為人師表的要求;到個別學(xué)生家里家訪，通過家校聯(lián)系來更好地教育學(xué)生，符合關(guān)愛學(xué)生的要求。倡的學(xué)生觀認為學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學(xué)生;學(xué)生是獨特的人，每個學(xué)生都有自己的獨特性，要注重因材施教。巴學(xué)園與眾不同的教育方法和對待學(xué)生的態(tài)度，體現(xiàn)了新課程的學(xué)生觀。教育意義:可從尊重學(xué)生、注重學(xué)生個性發(fā)展、寓教于樂等方面回答。(考生可結(jié)合材料適當(dāng)闡述，言之有理即可）65.(1)案例中張老師的做法違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。案例中張老師讓學(xué)生在走廊罰站或處理學(xué)生在課堂上看課外書的方法都違反了該條規(guī)定。因此，要注重提高教師的教育法律意識,增強教育法制觀念;注重培養(yǎng)和提高教師依法分析問題和解決問題的能力和水平。(2)案例中張老師處理學(xué)生在課堂上看課外書的方法是不正確的。對于學(xué)生的課堂問題行為，適當(dāng)?shù)膽土P是必要的。但是使用懲罰時要注意:明確懲罰的目的;懲罰應(yīng)盡可能及時地進行;懲罰強度應(yīng)適當(dāng);懲罰應(yīng)