人民音樂出版社小學(xué)音樂一年級教案

人民音樂出版社小學(xué)音樂一年級教案教學(xué)內(nèi)容一、傾聽管弦樂《玩具兵進(jìn)展曲》教學(xué)根本要求組織教學(xué)。從創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)環(huán)境的角度考慮，把《玩具兵進(jìn)展曲》作為背景音樂〔音量不行過大〕，在課前反復(fù)播放。在音樂的氣氛中，安排學(xué)生有序地坐到座位上，潛入性地讓學(xué)生生疏環(huán)境和音樂。熱身活動。和著音樂的節(jié)奏，學(xué)生仿照教師做“玩具兵”神氣地行在反復(fù)傾聽作品的過程中，可以變換多種方式讓學(xué)生體驗(yàn)。如:將全班分成兩大組〔或假設(shè)干小組〕，傾聽作品的第一局部時，由一組學(xué)生隨音樂做行走或蹦跳的動作,另一組學(xué)生安靜地傾聽;傾聽作品的其次局部時學(xué)生對換;到第三局部時,全體一起隨音樂的變化做自己寵愛的動作，表現(xiàn)夢境中玩具兵頑皮的形象。為引起學(xué)生對音樂傾聽的專注，在結(jié)尾處提示學(xué)生，當(dāng)聽到類似吹哨的長音消滅時,快速坐回原位安靜下來。二、演唱歌曲《你的名字叫什么》教學(xué)根本要求做“某”和”節(jié)奏型的組合練習(xí)〔熱身活動〕。從仿照教師拍擊“某”和”組合的節(jié)奏開頭，引入有節(jié)奏地說名字的練習(xí)。如:我叫室座明〔問一答，說名字,生疏同學(xué)。教師手中可用一件打擊樂器穩(wěn)定速度和節(jié)奏，假設(shè)個別學(xué)生沒有接讀(拍〕上前一個學(xué)生的節(jié)奏，教師敲擊的樂器聲仍要有規(guī)律地連續(xù)，等待并鼓舞學(xué)生勇敢地說下去。用聽唱或模唱的方法來完成歌曲的學(xué)唱。教師可用多種形式范唱歌曲《你的名字叫什么》，完整的范唱和聽錄音范唱相結(jié)合，學(xué)生在屢次反復(fù)傾聽歌曲的過程中，生疏旋律并記住歌詞〔留意你的名字”中“的”發(fā)di〕。從群體問答式唱歌〔我叫U字〕，逐步過渡到學(xué)生能獨(dú)立用歌聲對答演唱。歌曲嫻熟后,讓學(xué)生相互間邊唱邊用動作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，可分小組或兩人一組對答表演。在說唱自己名字的溝通活動中，營造氣氛，調(diào)整課堂心情，到達(dá)師生與同學(xué)間相互生疏溝通感情的目的。把學(xué)唱歌曲的過程，作為了解學(xué)生共性特點(diǎn)和音樂根底的過程，使學(xué)生寵愛你并對上音樂課產(chǎn)生興趣。三、傾聽管弦樂《口哨與小狗》教學(xué)根本要求帶著問題完整傾聽，聽音樂開放想象。如：“說說聽后的心情”、“你聽到了音樂中有哪些聲音”、“聽到這樣的音樂你想干什么呢”，等等。切忌傾聽的過程沒有明確的目標(biāo)或變成聽音樂講故事的過程。在復(fù)聽樂曲時,引導(dǎo)學(xué)生留意音樂結(jié)尾小狗有節(jié)奏的叫聲，并能和著音樂仿照。用這樣的方法培育學(xué)生聚精會地神傾聽音樂。還可以用動作表現(xiàn)音樂所描繪的形象，隨教師合著音樂的節(jié)奏做動作等等。四、演唱歌曲《拉勾勾》教學(xué)根本要求用多種形式的聽唱法學(xué)會歌曲。如:跟錄音完整聽唱;分句跟琴模唱；聽教師范唱學(xué)生跟唱;用示意聽唱聽會歌曲:教師唱前半句，學(xué)生接后半句，唱熟后交換;聽錄音輕聲默唱等等。教師可視學(xué)生的狀況選擇運(yùn)用。教師的范唱要傾注情感，用自然的歌聲去感動學(xué)生，用親切的眼神去關(guān)注每一位學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的唱歌熱忱?？唇炭茣系膱D形譜，直觀地感受旋律的凹凸。可讓學(xué)生指著“金勾勾，銀勾勾”的圖形譜，從默唱〔留意傾聽〕到模唱歌詞和背唱歌曲。人自編動作的表演。五、學(xué)問與技能教學(xué)根本要求懂得用正確的唱歌姿勢來演唱，初步做到站和坐的正確唱歌姿勢。不斷提示學(xué)生留意唱歌狀態(tài)，做到自然而放松，準(zhǔn)時訂正大聲喊叫的錯誤唱法。六、編創(chuàng)與活動教學(xué)根本要求12.凡作品下方提示的編創(chuàng)與活動練習(xí)，是本課內(nèi)容的核心練習(xí)，在做好根本練習(xí)的根底上，教師可依據(jù)教學(xué)建議中供給的活動設(shè)計，結(jié)合學(xué)生狀況及教學(xué)條件，因地制宜開展音樂實(shí)踐活動。教學(xué)建議1815—16(30〕，17—18因第一課含音樂教學(xué)常規(guī)的建立，建議安排三課時。小學(xué)階段的課型，建議根本用綜合課型設(shè)計教學(xué)。第一課時學(xué)唱歌曲《你的名字叫什么》，建立課堂常規(guī);其次課時傾聽《玩具兵進(jìn)展曲》，復(fù)習(xí)歌曲《你的名字叫什么》，穩(wěn)固常規(guī);第三課時學(xué)唱歌曲《拉勾勾》，傾聽樂曲《口哨與小狗》。完整地傾聽音樂。結(jié)合教科書中的圖示，說出音樂小組曲由幾個片段組成，區(qū)分每一首小曲所描繪的場景。分段傾聽時，用生活閱歷去啟發(fā)學(xué)生樂觀聯(lián)想;并用比照的手法，比較每段音樂所表現(xiàn)出的心情變化。在分段傾聽或復(fù)聽音樂階段，引導(dǎo)學(xué)生留意傾聽音樂中有特點(diǎn)的旋4結(jié)尾消滅快活的笑聲等。用有意留意方式培育學(xué)生專注傾聽音樂的習(xí)慣?！锾貏e提示:教師要特別關(guān)注在編創(chuàng)動作上有共性特點(diǎn)的學(xué)生,并賜予充分表達(dá)不同感受的時機(jī)。鼓舞學(xué)生用共性化的動作描繪音樂內(nèi)容的變化。U按編創(chuàng)與活動的要求做練習(xí)?？上确抡战處熥黾磁d走和跑跑的組合練習(xí)〔熱身活動〕?；顒舆m應(yīng)后,再按歌曲的節(jié)奏讀讀第一段歌詞。先把“其多列”改成漢族語言“快快來”朗讀，再用哈尼族語表示“快快來”意思的“其多列”朗讀。用形式多樣的模唱、聽唱方法學(xué)會歌曲。如:完整傾聽歌曲范唱時讓學(xué)生心里悄悄數(shù)一數(shù)，歌曲中“其多列”消滅幾次。再次聽教師彈唱歌曲時，學(xué)生只唱“其多列”，其他歌詞在心里默唱〔記憶〕。因眾多地區(qū)對哈尼族民俗不了解，教師可從作品分析中了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情,對唱詞內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生懂得歌詞的含義后，再用動作提示，幫助學(xué)生逐句、逐段記住歌詞?？商崾緦W(xué)生看課本上高凹凸低的圖形譜，傾聽和比較開頭與結(jié)尾的“其多列”有什么不同,初步聽辨出音的凹凸變化,并用動作提示凹凸,關(guān)心學(xué)生唱準(zhǔn)音高。三、演唱歌曲《跳繩》教學(xué)根本要求結(jié)合歌詞做兩種根本節(jié)奏型的讀拍和編創(chuàng)活動〔熱身活動〕。用聽唱法學(xué)會歌曲，方法參考《其多列》歌曲的聽唱過程。還可用問答句式對唱、接唱等,激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣。用生活閱歷中輕快跳繩的動作，啟發(fā)學(xué)生用輕松的歌聲演唱歌曲。樂于與他人合作,邊唱邊仿照有節(jié)奏韻律的跳繩動作，表現(xiàn)歌曲開心活潑的心情。四、學(xué)問與技能教學(xué)根本要求從小人圖形譜走和跑跑的動作中，感知“某”和節(jié)奏時值的不同，能從視覺圖譜上懂得一個“某”=兩個”的時長概念;并能用念、拍和律動等形式，準(zhǔn)確表現(xiàn)出“某”〔走〕和(跑跑)是同等時值：防止消滅只留意符號認(rèn)讀、不留意傾聽時值是否均等的現(xiàn)象。如：把“走教學(xué)內(nèi)容一、傾聽小組曲《歡快的一天》教學(xué)根本要求跑跑”(某某某)讀成“走跑跑”(某某某)，或不在同等速度范疇內(nèi)的讀拍等。五、編創(chuàng)與活動教學(xué)根本要求本課的學(xué)問與技能安排了“某\\l與活動中的四行小人圖形譜的節(jié)奏譜，是對此項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)踐，是按《其多列》歌曲的節(jié)奏編排的，應(yīng)讀為：跑跑走，跑跑走，跑跑跑跑跑跑走,跑跑跑跑跑跑走，跑跑走，跑跑走,結(jié)合歌曲《其多列》的學(xué)唱，做讀、拍四行小人圖形譜節(jié)奏的練習(xí)，并可變化節(jié)奏朗讀和拍擊。在根本把握由走和跑跑組合的節(jié)奏型后，再做和著音樂走一走、跑一跑的練習(xí)?？上扔霉穆暭磁d敲擊走和跑跑的節(jié)奏，再將即興的鼓聲融入音樂聲中，從聽到動，熬煉學(xué)生的聽辨及反響力量。教學(xué)建議本課內(nèi)容根本圍繞人文主題“歡快的一天”和“某”兩種節(jié)奏型的感知與實(shí)踐而設(shè)計。建議安排三課時。第一課時安排齡聽和表演“歡快的一天”;其次課時安排學(xué)唱歌曲《其多列》;第三課時安排復(fù)習(xí)歌曲《其多列》，學(xué)唱歌曲《跳繩》。1.在傾聽音樂組曲《歡快的一天》前，建議教師把教科書中第1示的圖標(biāo)做成卡通圖道具，用親切美麗的語言對音樂場景加以描述〔可參考本課活動設(shè)計中對音樂組曲場景語言的表述〕，啟發(fā)學(xué)生對音樂形象開放聯(lián)想和想象。在完整傾聽的根底上，參考本課活動設(shè)計，用動作、唱歌和玩耍等方式參與音樂組曲的傾聽和表現(xiàn)。2.結(jié)合本課所學(xué)的歌曲，開展歌表演活動。建議有一至兩個仿照少數(shù)民族特點(diǎn)的根本動作(參考作品分析中的動作提示〕。在此根底上，啟發(fā)學(xué)生自編自演。有條件的學(xué)校，可圍成圈表演，盡可能給學(xué)生有肯定的自由活動和合作表演的空間。如:歌曲《跳繩》，可以兩人合作,雙手相握,隨歌曲的節(jié)拍邊唱邊搖擺。也可教師在范唱時，和一位學(xué)生合作,邊唱邊甩動繩子關(guān)心教學(xué)，給學(xué)生生動而直觀的印象。3.歌曲《其多列》咬字吐字有肯定難度，開頭演唱的速度要放慢些，學(xué)生嫻熟后逐步加快。在演唱過程中，留意保護(hù)兒童甜蜜的嗓音,養(yǎng)成輕松、自然唱歌的良好習(xí)慣。4-歌曲《跳繩》唱熟后，可依據(jù)歌詞的規(guī)律,教師和學(xué)生合作,集體做214改成“每天拍”?！锾貏e提示:對學(xué)生中消滅的大聲喊唱、聳肩、駝背、伸脖子唱歌等不良習(xí)慣，教師要賜予及生拍擊的速度。教學(xué)內(nèi)容_、傾聽歌曲《中華人民共和國國歌》教學(xué)根本要求國歌,莊重肅穆。傾聽《中華人民共和國國歌》，讓學(xué)生在莊重的國歌聲中，理解祖國的莊重、宏大，懂得聽到國歌應(yīng)怎樣做。教學(xué)中，可結(jié)合校園每周升國旗、唱國歌的閱歷，讓學(xué)生說一說感受。引導(dǎo)學(xué)生懂得升國旗時應(yīng)肅立、行注目禮，少先隊(duì)員要敬隊(duì)禮,用專注的神情表達(dá)對祖國的寵愛?？蓪A聽國歌與學(xué)唱歌曲《國旗國旗真秀麗》結(jié)合進(jìn)展教學(xué)設(shè)計，在歌曲學(xué)習(xí)的前后安排均可。二、演唱歌曲《國旗國旗真秀麗》教學(xué)根本要求按編創(chuàng)與活動的要求做練習(xí)?？上确抡战處熥黾磁d拍手、拍腿的組合練習(xí)〔熱身活動〕。動作協(xié)調(diào)后,教師按節(jié)拍清唱歌曲導(dǎo)入,再按歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞,邊讀邊加上拍手、拍腿的動作。用形式多樣的模唱、聽唱方法學(xué)會歌曲。如:在歌曲的伴奏聲中，用贊美的表情朗讀歌詞，用“l(fā)u”跟唱旋律等。在對唱曲初步生疏的前提下，用對接句的方法生疏歌曲。如:教師唱“國旗、國旗”學(xué)生接唱“真秀麗”，并邊唱邊用動作演示,依此類推?？砂迅柙~做成卡片，在傾聽歌曲中，讓學(xué)生排出歌詞的挨次，幫助學(xué)生記憶歌詞，表達(dá)情感。可提示學(xué)生看課本上高凹凸低的圖形譜,傾聽和比較歌曲前兩句旋律有什么不同,聽辨出兩句旋律的凹凸變化，并用動作提示凹凸，關(guān)心學(xué)生唱準(zhǔn)音高。5.歌曲嫻熟后，跟著教師模唱歌曲的旋律?！锾貏e提示:在模唱歌曲中，局部學(xué)生將第一句前兩小節(jié)的音高，慣性地連續(xù)到其次句，把兩句前兩小節(jié)的音高唱成一樣，教師要留意傾聽，消滅這樣的狀況，可用凹凸的手勢動作加以引導(dǎo),還可以通過跟教師模唱旋律等方法加以訂正。三、傾聽器樂曲《頌祖國》教學(xué)根本要求可讓學(xué)生邊傾聽邊依據(jù)教科書中的插圖，帶著問題整體傾聽音樂。如：“聽到這樣的音樂你想干什么呢”等等。在復(fù)聽樂曲時，可讓學(xué)生用拍手、拍腿等方式參與樂曲的傾聽，教師可用鼓聲協(xié)作,穩(wěn)定學(xué)學(xué)教科書插圖上的兩個動作，隨教師和著音樂的節(jié)奏做一做，用于表現(xiàn)音樂熱忱、頌揚(yáng)的清緒。四、演唱歌曲《同唱一首歌》教學(xué)根本要求按編創(chuàng)與活動的要求做練習(xí)。可先仿照教師做有規(guī)律的拍手、拍腿、拍腿的節(jié)拍練習(xí)，體驗(yàn)歌曲的節(jié)拍韻律。動作協(xié)調(diào)后，拍手、拍腿的動作可逐步拓展到拍擊其他部位，再讓學(xué)生自己設(shè)計。參照前面幾首歌曲的模唱、聽唱方法,用好玩的方法學(xué)唱歌曲。如:可以問學(xué)生你最寵愛唱哪一句”，再讓學(xué)生獨(dú)立唱自己最寵愛的一句，教師準(zhǔn)時賜予鼓舞，引導(dǎo)同學(xué)間相互評價，提高學(xué)生的自信念和相互賞識、相互學(xué)習(xí)的力量。3.提示學(xué)生留意歌曲蓮花圖譜中消滅的白色蓮花，從視覺上提示學(xué)生，唱到這朵花時不出聲，靜靜吸氣，再接唱下一句。用示意法練習(xí)唱歌的換氣技能。4.第一段歌詞唱熟后，可依據(jù)其次段歌詞列舉的名字，在空格中填上在演唱中留意最終一句“像呀”的“呀”字，要輕松地帶出,教師做示范，讓學(xué)生準(zhǔn)確仿照，親切地唱出“像媽媽”的歌詞。5.能背唱歌曲?！锾貏e提示：“小冬木”和“小古力”的旋律,學(xué)生簡潔唱成一樣，留意提示學(xué)生聽辨和模準(zhǔn)音尚。五、學(xué)問與技能教學(xué)根本要求依據(jù)“音的強(qiáng)弱”的活動練習(xí)，從生活中的強(qiáng)弱到音樂中強(qiáng)弱的聽辨，做有序的遞進(jìn)式體驗(yàn)。1.可從教科書圖示的視覺感受中,讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷,說說強(qiáng)和弱的聲音。2.對教師敲擊出強(qiáng)弱變化的鼓聲,做出聲音和動作上的反響。如:用象聲詞仿照出強(qiáng)弱。教室空間大的可讓學(xué)生按鼓聲的強(qiáng)弱變化走一走,教師可在中間引導(dǎo)學(xué)生向教室的空處走動，提示