2023年幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思(篇)

2023年幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思(篇)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

我班大多數(shù)幼兒都會(huì)口頭數(shù)數(shù)從1數(shù)到100，但是要把這100個(gè)數(shù)字按依次排列起來(lái)，對(duì)幼兒來(lái)講還是有困難的，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思：擺數(shù)字。

剛起先時(shí)，我參照蒙臺(tái)梭利教具投放了一份材料，包括畫(huà)有10×10一共100個(gè)正方形格子的底版和數(shù)字1-100，讓幼兒根據(jù)從1到100的依次把數(shù)字排列出來(lái)。但發(fā)覺(jué)玩的幼兒很少，好像愛(ài)好不高，這100個(gè)數(shù)字要放好長(zhǎng)時(shí)間，幼兒堅(jiān)持不了。

可有一次，杰杰和圻圻一起玩的方法卻提示了我。圻圻按規(guī)律找5、10、15、20、25、30……數(shù)字?jǐn)[放，杰杰負(fù)責(zé)放其他數(shù)字，到嬉戲結(jié)束時(shí)，他們?nèi)挤藕昧?。他們的玩法讓我受到了啟發(fā)，他們兩人之間的合作自然地為活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)梯度，使得活動(dòng)變得簡(jiǎn)單而好玩一些了。我更留意視察孩子的狀況了。

（一）

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，元元不能確定選什么活動(dòng)，我建議他擺數(shù)字。見(jiàn)他有些遲疑，我補(bǔ)充說(shuō)：“陳老師和你一起玩”。他馬上去拿擺數(shù)字的材料。

一起先，我們倆各管各的，他拿他的數(shù)字，我擺我的數(shù)字。過(guò)了一會(huì)兒，他覺(jué)得很慢，便說(shuō)：“陳老師，我們一起來(lái)玩”。

我問(wèn)：“怎么玩”？

他說(shuō)：“你把有7的（含有7的數(shù)字）都給我”，幼教之友《幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思：擺數(shù)字》。

我請(qǐng)他講講擺的方法，他說(shuō)：“把1--10先放好，然后找出有7的，對(duì)準(zhǔn)上面的7，有8的對(duì)準(zhǔn)上面的8，這樣就快了”。

我說(shuō)：“很好”，然后按他的要求找出27、37、47……如57對(duì)準(zhǔn)7豎著第五格，依次類推，在較短的時(shí)間內(nèi)，我們倆合作擺好了1--100的數(shù)字。

（二）

昌昌不聲不響地玩擺數(shù)字，他不緊不慢地在眾多的數(shù)字中找1、2、3、4……按依次地?cái)[放數(shù)字，待嬉戲結(jié)束時(shí)，他只放到28。

（三）

在嬉戲起先時(shí)，婕婕對(duì)我講她要玩擺數(shù)字嬉戲，我給她提了個(gè)小小的要求，希望她在規(guī)定的時(shí)間里擺放好1--100的全部數(shù)字。婕婕心中有數(shù)地起先擺放。她先放好了最左邊的一列數(shù)字1、11、21、31……，作為基準(zhǔn)。然后隨意取一個(gè)數(shù)字，依據(jù)它十位上的數(shù)字，找到相應(yīng)的行，再在一行中數(shù)出數(shù)字的'位置。

案例分析：

幼兒在這個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，有三個(gè)發(fā)展層次。

第一種是按依次從1、2、3、4……，這種方法是最慢的。在與同伴溝通后，昌昌還是根據(jù)他原來(lái)的擺法活動(dòng)，很仔細(xì)地一個(gè)一個(gè)數(shù)字按依次找尋。這說(shuō)明他并沒(méi)有真正理解別人的方法，尚未從整體上形成一種策略。

其次種是先找到依據(jù)，如最上面的一行數(shù)字或最左邊的數(shù)字作為線索，然后再找到數(shù)字的相對(duì)位置。

第三種是拿到一個(gè)數(shù)字就干脆找到數(shù)字的位置，這種方法是最快的。這時(shí)幼兒已對(duì)數(shù)序很熟識(shí)，采納前后左右計(jì)數(shù)、找相對(duì)位置的方法，而不局限于根據(jù)數(shù)字的依次來(lái)擺放，形成了一種綜合的策略。

為了使材料更加適合不同發(fā)展水平的幼兒，我實(shí)行了以下措施：①在底版格子中先粘貼上幾個(gè)關(guān)鍵數(shù)字，這樣便于幼兒找尋擺放，如：1、5、10、12、16、21、25、30、32、36……，100個(gè)數(shù)字中有25個(gè)數(shù)字已擺好，讓幼兒把其它數(shù)字填進(jìn)去，待稍嫻熟后，漸漸削減事先擺好的數(shù)字。②將100分為1-30、31-70、71-100三個(gè)部分，供幼兒選擇，而不須要每次都完成全部的內(nèi)容；③供應(yīng)一個(gè)電子鐘，讓幼兒自己設(shè)定時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

數(shù)的組成是數(shù)概念中教化內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。孩子們剛接觸過(guò)數(shù)的組成不久，所以在設(shè)計(jì)流程時(shí)，我主要思索如何增加活動(dòng)的趣味性，運(yùn)用操作和嬉戲覆蓋傳統(tǒng)的記憶和訓(xùn)練。幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)字2—4的組成的基礎(chǔ)上，雖然已經(jīng)知道數(shù)字如何分成，并且能有多種分成方法。但在動(dòng)手操作記錄上面卻不怎么好。因此，在接下來(lái)組織幼兒學(xué)習(xí)5的組成時(shí)，我把重點(diǎn)放在幼兒動(dòng)手操作上面，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)5的組成。使其更深化的了解整體與部分，部分與部分的關(guān)系。同時(shí)，我又考慮到學(xué)習(xí)數(shù)字組成的枯燥性，采納了嬉戲的形式開(kāi)展本次活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)與幼兒愛(ài)好最優(yōu)化的結(jié)合。

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)4的`組成，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)出手指嬉戲讓幼兒集體說(shuō)出4的組成。但在活動(dòng)后，發(fā)覺(jué)這個(gè)嬉戲過(guò)于簡(jiǎn)潔，假如再增加一些趣味性就更好了。其次個(gè)環(huán)節(jié)是“找尋5”的嬉戲，讓幼兒找找教室里數(shù)量是5的東西，對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們還是比較感愛(ài)好的，在提問(wèn)中就知道了這一點(diǎn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是撒瓶子蓋嬉戲，幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中自主探究5的組成，好多孩子都紛紛說(shuō)出自己的答案。第四個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)5的組成，以兔媽媽請(qǐng)客的嬉戲讓幼兒學(xué)習(xí)5的組成，并比一比看誰(shuí)想得方法多，把每次的放法記錄在旁邊的格子里。在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒充分地操作，并請(qǐng)幼兒到黑板上演示分法。幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中始終保持著很深厚的愛(ài)好，許多孩子基本上都能說(shuō)出5的組成。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)讓幼兒自主嘗摸索索，層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)散幼兒思維，從而知道了5的組成，并能用較為清晰的語(yǔ)言表達(dá)分與合的過(guò)程。在活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好，又體驗(yàn)到了勝利的喜悅，活動(dòng)效果較好。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

小班孩子在進(jìn)行看圖講解并描述時(shí)，習(xí)慣于看圖片的局部而很少去看整體，特性是圖片所要表達(dá)的深層含義。

在進(jìn)行活動(dòng)《愛(ài)唱歌的大恐龍》時(shí)，我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的`部分，前右下角的幾個(gè)小摯友。于是，我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些小摯友怎樣了留意視察小摯友的表情，發(fā)生了什么事情了他們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作你在什么時(shí)候會(huì)做這樣的動(dòng)作把這幾個(gè)問(wèn)題解決以后，就立即能明白，原先是恐龍?jiān)诎l(fā)出不好聽(tīng)的聲音，吵到小摯友了，大家覺(jué)得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。

最終一幅圖，孩子們只是說(shuō)出了有位小姑娘爬在屋頂上，但是她要干什么呢孩子們都不明白了。我提示孩子們想想，結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會(huì)做什么事情，一下子，朱悅小摯友猜到了，小姑娘說(shuō)：大恐龍，你的聲音太響了，請(qǐng)你輕點(diǎn)吧!

這個(gè)活動(dòng)孩子們說(shuō)的特性棒，我也很簡(jiǎn)潔、歡樂(lè)的參加著孩子們的描述?？磮D講解并描述就要讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注整體，同時(shí)要結(jié)合其他的圖片去發(fā)覺(jué)圖畫(huà)背后所要表達(dá)的真正含義。只要相宜的引導(dǎo)，小班孩子的看圖講解并描述一樣會(huì)很出彩的。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

1、嫻熟駕馭6以內(nèi)數(shù)的計(jì)算。

2、培育幼兒的口算實(shí)力。

3、培育幼兒書(shū)寫實(shí)力。

4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

5、培育幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

課件、掛圖、題卡。

小摯友們看春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，小動(dòng)物們打算出去郊游。他們來(lái)到小河邊，河水很急，它們過(guò)不去，這時(shí)長(zhǎng)頸鹿伯伯說(shuō);回答出問(wèn)題我就讓它們過(guò)去6+1=、2+2=/4+1=.

母雞大嬸還想考一考小摯友們，一只母雞用數(shù)字來(lái)表示，生：一只母雞用數(shù)字“1”表示一只公雞用數(shù)字幾來(lái)表示，生:一只公雞用數(shù)字“1”來(lái)表示，那現(xiàn)在一共有幾只雞用加法還是減法?生：加法。這時(shí)母雞大嬸又叫來(lái)了兩只小雞用數(shù)字幾來(lái)表示?生;用數(shù)字“2”來(lái)表示。問(wèn)：一共有多少只小雞/我們來(lái)用加法來(lái)計(jì)算，1+1+2=4.

剛才我們小摯友是數(shù)出來(lái)的`，現(xiàn)在老師就告知你們計(jì)算方法，看1和1相加等于2用頭兩個(gè)數(shù)相加的結(jié)果再加上第三個(gè)數(shù)得出的結(jié)果就是這道題的結(jié)果。

池塘里有2只小鴨我們用數(shù)字2來(lái)表示，又游來(lái)2只小鴨也用數(shù)字2來(lái)表示有游來(lái)2只小鴨也用數(shù)字2來(lái)表示想在一共有多少只小鴨?列出算式2+2+2=6

聰慧的寶寶填一填：2+2+2=2+1+1=2+2+2=1+1+3=

嬉戲：放風(fēng)箏

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小摯友來(lái)說(shuō)是個(gè)很開(kāi)心的課程，因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中嬉戲的時(shí)間多，而且小摯友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并做到嫻熟駕馭、敏捷運(yùn)用卻不是那么簡(jiǎn)單。

本文擴(kuò)展閱讀：加法是基本的四則運(yùn)算之一，它是指將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)、量合起來(lái)，變成一個(gè)數(shù)、量的計(jì)算。表達(dá)加法的符號(hào)為加號(hào)(+)。進(jìn)行加法時(shí)以加號(hào)將各項(xiàng)連接起來(lái)。把和放在等號(hào)(=)之后。例：1、2和3之和是6，就寫成︰1+2+3=6。加法也分小數(shù)加法，分?jǐn)?shù)加法及整數(shù)加法等。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、相識(shí)1-10的序數(shù)，并會(huì)從不同的方向辨別數(shù)序，學(xué)習(xí)確定物體在序列中的位置。2、駕馭序數(shù)詞，會(huì)用第幾精確的表示物體在序列中的位置。3、發(fā)展幼兒的邏輯思維實(shí)力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)嬉戲的歡樂(lè)。

活動(dòng)打算：

繪本課件，五臺(tái)電腦，幼兒人手一根藏有數(shù)字標(biāo)記的魔法棒。

活動(dòng)過(guò)程：

一、繪本導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

1、以繪本《真正的魔法師》導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒參與魔法師考試的挑戰(zhàn)。

老師：前幾天我們看了一本叫《真正的魔法師》的書(shū)，今日魔法學(xué)校的校長(zhǎng)說(shuō)他們的法術(shù)柜考試起先了，你們想不想去挑戰(zhàn)一下他們的法術(shù)柜考試？假如挑戰(zhàn)勝利了，你們就能成為真正的小魔法師，還能得到魔法學(xué)校奇妙的魔法棒呢。

2、引導(dǎo)幼兒排隊(duì)接受挑戰(zhàn)。

老師：我們來(lái)看看，法術(shù)柜考試一共要闖幾關(guān)呢？

老師：每一組上剛好有四個(gè)小摯友，正好每個(gè)小摯友可以闖一關(guān)，那么你們商議一下，誰(shuí)來(lái)闖第一關(guān)，誰(shuí)來(lái)闖其次關(guān)，把小凳子上的數(shù)字貼到胸口。

二、輪番闖關(guān)，精確辨別數(shù)序。

（一）第一關(guān)：小魔法師排隊(duì)。

1．出示第一關(guān)題目，引導(dǎo)幼兒看圖示，小結(jié)排隊(duì)要求：按從矮到高的依次給10個(gè)小魔法師排隊(duì)。2、個(gè)別幼兒嘗試示范，小結(jié)排隊(duì)要點(diǎn)：小魔法師的腳要站在同一線上。3、幼兒操作：給十個(gè)小魔法師排隊(duì)，勝利的魔法師得到一根魔法棒。

（二）其次關(guān)：找出9張法術(shù)明信片。學(xué)習(xí)6以內(nèi)的序數(shù)。1．出示“法術(shù)柜子”，引導(dǎo)幼兒看圖示，小結(jié)：明信片在法術(shù)柜子從下往上數(shù)第6個(gè)抽屜中。2、幼兒操作，找出9張法術(shù)明信片，正確的魔法師得到一根魔法棒。

（三）第三關(guān)：找出法術(shù)柜子的鑰匙。學(xué)習(xí)7以內(nèi)的序數(shù)。

1．出示圖書(shū)館書(shū)架，引導(dǎo)幼兒看圖示，小結(jié)：鑰匙在最大的書(shū)架、從上面數(shù)起第7層抽屜。2、幼兒操作：找出最大的書(shū)架，從上面數(shù)起第7層抽屜，勝利的魔法師得到一根魔法棒。

（四）第四關(guān)：找通往魔法學(xué)校的階梯。學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)。

1．出示“法術(shù)柜子”，引導(dǎo)幼兒看圖示，小結(jié)：通往魔法學(xué)校的階梯在上往下數(shù)第3層的衣柜中，從左邊數(shù)起第10件衣服里。

2、幼兒操作，找到通往魔法學(xué)校的階梯，勝利的魔法師得到一根魔法棒。

三、遷移閱歷，有序排隊(duì)。

1、幼兒依據(jù)魔法棒上的數(shù)字，按從1-10的數(shù)序排隊(duì)。

老師：你們想去魔法學(xué)校嗎？那怎么去呢？引導(dǎo)幼兒依據(jù)魔法棒上的數(shù)字排隊(duì)。2、幼兒隨音樂(lè)動(dòng)身去魔法學(xué)校。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、區(qū)域活動(dòng)：數(shù)學(xué)區(qū)中投放相應(yīng)操作材料。

2、家園協(xié)作：在生活中請(qǐng)幼兒按類似的提示幫助成人取放物品。

真正的魔法師

——中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《真正的魔法師》活動(dòng)反思

活動(dòng)反思：

《綱要》中明確指出：教化方法運(yùn)用要恰當(dāng)、敏捷、多樣；充分體現(xiàn)兒童是教化過(guò)程的'主體的原則，注意師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)。以往，我們老師所關(guān)切的是如何把教材中的學(xué)問(wèn)灌輸給兒童，而無(wú)視兒童的愛(ài)好、相識(shí)規(guī)律及發(fā)展水平，幼兒只是簡(jiǎn)潔的接受學(xué)問(wèn)的容器，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思索。而《綱要》中要求在活動(dòng)中充分體現(xiàn)兒童是教化過(guò)程的主體原則，就要求我們老師轉(zhuǎn)變陳舊的教化觀念，變更自己的角色和教化方法，和兒童建立良好的伙伴關(guān)系，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境以嬉戲貫穿始終，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的狀況下，自然、輕松、開(kāi)心地獲得粗淺的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

對(duì)于相識(shí)9以內(nèi)的序數(shù)，大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的相識(shí)。這次活動(dòng)我結(jié)合幼兒的這種感性相識(shí)，整個(gè)活動(dòng)以嬉戲貫穿始終，設(shè)計(jì)了給小魔法師排隊(duì)，找明信片，找鑰匙，找通往魔法學(xué)校的階梯四道關(guān)，第一關(guān)，接觸序數(shù)，將9個(gè)魔法師從矮到高地排隊(duì)。其次關(guān)，從下往上數(shù)第6個(gè)抽屜，找出9張法術(shù)明信片，從方向和數(shù)量這兩個(gè)緯度來(lái)學(xué)習(xí)6以內(nèi)的序數(shù)。第三關(guān)，在最大的書(shū)架、從上面數(shù)起第7層抽屜中找出鑰匙，即從大小、方向和序號(hào)這三個(gè)緯度來(lái)學(xué)習(xí)7以內(nèi)的序數(shù)。第四關(guān)，則設(shè)置了兩個(gè)不同方向、兩個(gè)代表不同意義的數(shù)來(lái)考驗(yàn)幼兒，完成10以內(nèi)序數(shù)的學(xué)習(xí)。以及實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的逐層遞進(jìn)。

本活動(dòng)充分利用嬉戲的動(dòng)力性、趣味性，幫助幼兒理解序數(shù)的方向性，強(qiáng)化序數(shù)在生活中的應(yīng)用。制作的課件操作性強(qiáng)，注意動(dòng)靜結(jié)合；在關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)概念建立的同時(shí)，做到層層遞進(jìn)，突出重難點(diǎn)?；顒?dòng)過(guò)程中，電腦與課件可以說(shuō)是我唯一的教學(xué)具，課件的特點(diǎn)是突出了操作性與交互性。其中，我運(yùn)用拖曳功能讓幼兒為小魔術(shù)師排隊(duì)，找尋明信片這一關(guān)，可以在大家驗(yàn)證是否正確以后，以形象的關(guān)上抽屜重新找尋的方式進(jìn)行改正，特別的貼近幼兒生活閱歷。課件還幫助我設(shè)下了牢牢抓住幼兒留意力的玄機(jī)，“依據(jù)提示究竟會(huì)找到什么”，讓幼兒的新奇心一次又一次地被激發(fā)，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都充溢斗志。幼兒始終沉醉在過(guò)關(guān)嬉戲情境中，充分體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

活動(dòng)目標(biāo)

1.仿照小魚(yú)、小鳥(niǎo)、螞蟻和青蛙的運(yùn)動(dòng)方式，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)、敏捷性。

2.體驗(yàn)與同伴在肯定范圍進(jìn)行追逐嬉戲的歡樂(lè)。

3.初步了解健康的小常識(shí)。

4.讓幼兒學(xué)會(huì)聽(tīng)口令玩嬉戲，熬煉反應(yīng)實(shí)力和傾聽(tīng)實(shí)力。

活動(dòng)打算

1.小魚(yú)、小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙動(dòng)物頭飾若干，大灰狼頭飾2個(gè)。

2.場(chǎng)地布置：在場(chǎng)地四角分別放4張椅子，分別掛上小河、鳥(niǎo)窩、草地、池塘的圖片，代表動(dòng)物們的家。

3.歡快的背景音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程

1.聽(tīng)音樂(lè)幼兒自由選擇動(dòng)物頭飾，四散站立在場(chǎng)地上，做打算活動(dòng)。

2.幼兒相互介紹并仿照自己所扮演得小動(dòng)物。

3.引導(dǎo)幼兒根據(jù)所扮演得小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)的'方式，找一找自己的家。

4.玩嬉戲“小動(dòng)物找家”。

(1)老師引出嬉戲情節(jié)：“今日天氣真好，小動(dòng)物們一起來(lái)玩嬉戲吧?！庇變喊缧?dòng)物在音樂(lè)的伴奏下自由活動(dòng)。老師扮大灰狼出現(xiàn)，“小動(dòng)物”按自己的運(yùn)動(dòng)方式快速回到各自的“家”。

(2)嬉戲規(guī)則：“大灰狼”出現(xiàn)后接著按所扮動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式“回家”。

(3)每次嬉戲結(jié)束后，老師進(jìn)行小結(jié)，表?yè)P(yáng)能遵守嬉戲規(guī)則的幼兒，提示個(gè)別幼兒在“大灰狼”出現(xiàn)后能接著按規(guī)則嬉戲。

(4)幼兒交換頭飾，大灰狼由多名幼兒扮演，以提高嬉戲難度。

活動(dòng)延長(zhǎng)

組織幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)接著玩嬉戲“小動(dòng)物找家”。

教學(xué)反思：

我在本次教學(xué)活動(dòng)中，注意幼兒的活動(dòng)多一些，忽視了幼兒紀(jì)律的養(yǎng)成。

本文擴(kuò)展閱讀：動(dòng)物是生物的一個(gè)種類。它們一般以有機(jī)物為食，能感覺(jué)，可運(yùn)動(dòng)，能夠自主運(yùn)動(dòng)。活動(dòng)或能夠活動(dòng)之物。包括人。依據(jù)化石探討，地球上最早出現(xiàn)的動(dòng)物源于海洋。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、理解5以內(nèi)的減法。

2、通過(guò)故事，相識(shí)“－”的意義。

二、活動(dòng)打算

1、提前把卵生動(dòng)物的'圖片放入玩具蛋殼中。

2、《獅子和蛋》幼兒用書(shū)。

3、白紙

三、活動(dòng)過(guò)程

1、出示玩具蛋殼，請(qǐng)幼兒猜猜哪種卵生動(dòng)物會(huì)從蛋里走出為。

2、出示幼兒用書(shū)，請(qǐng)幼兒看圖講故事。

第一組圖：

池塘邊，鴨媽媽生了兩個(gè)蛋，有1只小鴨子誕生了，池塘邊還有多少個(gè)蛋？

其次組圖：鳥(niǎo)媽媽筑了個(gè)窩，生了3個(gè)蛋，有兩個(gè)蛋孵化小鳥(niǎo)，窩里還有多少個(gè)蛋？

第三組圖：鱷媽媽在沙灘上生了5個(gè)蛋，5個(gè)蛋中有3個(gè)孵化小鱷，沙灘上還有多少個(gè)蛋？

第四組圖：雞媽媽生了4個(gè)蛋，有1只小雞先誕生了，還有多少個(gè)蛋？

第五組圖：

不知誰(shuí)在草叢里生了3個(gè)蛋，3個(gè)都孵化出小寶寶，葉片還有多少個(gè)蛋？

3、相識(shí)“－”減號(hào)，每次講完一促故事，老師引導(dǎo)幼兒在白板上寫算式，找出答案。并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“－”表示什么？

4、幼兒兩人一組，師給每組幼兒5個(gè)玩具蛋殼，請(qǐng)他們輪番用玩具蛋殼講解并描述有關(guān)動(dòng)物寶寶誕生的故事，并在紙上寫下5以內(nèi)減法算式。

5、師與幼兒一起檢查算式是否正確。

四、活動(dòng)延長(zhǎng)

小摯友們可以在生活還可以利用什么東西進(jìn)行5以內(nèi)的減法學(xué)習(xí)的？

反思：這堂課整個(gè)過(guò)程是通過(guò)講故事的形式進(jìn)行的，一起先動(dòng)物和他們的蛋出現(xiàn)時(shí)，孩子們都很感愛(ài)好，都很想知道答案，所以課堂氣氛很好，孩子也很主動(dòng)協(xié)作，故事一個(gè)接著一個(gè)出現(xiàn)，起先時(shí)孩子們還很清晰起先有幾個(gè)最終剩幾個(gè)，后面就有點(diǎn)亂，有些是不明白講的是什么，有些是知道但是結(jié)果卻算錯(cuò)了，但總體而言還是達(dá)到了整個(gè)活動(dòng)的效果。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

《花燈會(huì)》是中班建構(gòu)式教材上中班其次學(xué)期的一個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)。目標(biāo)是

1：目測(cè)數(shù)群，復(fù)習(xí)7以內(nèi)的數(shù)量。

2.留意傾聽(tīng)活動(dòng)要求，并按要求操作。詳細(xì)要求是通過(guò)按特征分類復(fù)習(xí)用7以內(nèi)數(shù)字表示數(shù)量。

圍繞目標(biāo)老師設(shè)計(jì)了看花燈、數(shù)花燈大環(huán)節(jié)，分層目標(biāo)是

1.能說(shuō)出“幾個(gè)誰(shuí)用數(shù)字幾來(lái)表示”；

2.看標(biāo)記數(shù)數(shù)并記錄。操作材料中的教具是以圖片形式出現(xiàn)的。其中是三個(gè)男孩，4個(gè)女孩；五個(gè)手上拿燈籠，六個(gè)拿煙花。幼兒操作材料是一張各種花燈的圖片。在實(shí)際操作中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題須要老師反思和調(diào)整。

數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠培育幼兒在數(shù)、邏輯、空間等概念的實(shí)力，這是數(shù)學(xué)活動(dòng)無(wú)可厚非的重點(diǎn)。但是，孩子在活動(dòng)中怎樣才能更高效、更快速地獲得這些實(shí)力，這與幼兒的品質(zhì)養(yǎng)成也有很大的`關(guān)系。當(dāng)孩子沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)，如：不會(huì)傾聽(tīng)、不會(huì)表達(dá)、不會(huì)自主思維、遇到困難簡(jiǎn)單退縮、解決問(wèn)題思維不開(kāi)闊、集中留意力時(shí)間較慢、思維敏捷度差等等，就會(huì)大大影響幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致活動(dòng)低效、低質(zhì)。

1、確立隱性的品質(zhì)目標(biāo)

數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)然要獲得一些相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，但是思維品質(zhì)的獲得是更為重要的。如在本次活動(dòng)第一環(huán)節(jié)中，老師可以把數(shù)數(shù)活動(dòng)的目標(biāo)落實(shí)在幼兒敏捷的思維實(shí)力的養(yǎng)成上，用不同的數(shù)數(shù)方法幫助幼兒知道解決問(wèn)題方法的多樣性，使思維更加敏捷；又如在其次環(huán)節(jié)中可嘗試記錄，用不同的標(biāo)記來(lái)概括對(duì)數(shù)量匹配的認(rèn)知，提高思維的概括實(shí)力；而第三環(huán)節(jié)操作活動(dòng)則更應(yīng)幫助幼兒獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力等等，這些隱性目標(biāo)的達(dá)成能夠幫助幼兒建立起初步的學(xué)習(xí)實(shí)力，從而使幼兒能夠更好地獲得學(xué)問(wèn)。

2、解決幼兒的分層培育：

幼兒的發(fā)展是特性化的，這一問(wèn)題在幼兒數(shù)概念、邏輯思維發(fā)展上尤為突出，突出表現(xiàn)在操作活動(dòng)過(guò)程中，幼兒完成作品的快慢極不一樣，有的幼兒在2-3分鐘內(nèi)就能完成相關(guān)的任務(wù)，而有的幼兒則須要幾倍的時(shí)間也不肯定能完成，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生“幫別人完成、抄別人的答案、”等等一系列現(xiàn)象發(fā)生。此時(shí)老師必需要關(guān)注不同實(shí)力幼兒的分層培育，可以給實(shí)力強(qiáng)的幼兒在完成基礎(chǔ)任務(wù)的基礎(chǔ)上賜予更高的任務(wù)目標(biāo)；可以給速度較慢但有實(shí)力完成任務(wù)的幼兒以獨(dú)立寧?kù)o的思索空間；更可以給實(shí)力弱須要老師進(jìn)一步指導(dǎo)的幼兒?jiǎn)为?dú)建組進(jìn)行培育。細(xì)致、敏捷、有針對(duì)性的教學(xué)策略的應(yīng)用可以進(jìn)一步解決幼兒在操作過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，從而讓不同層次的幼兒各取所需、各得所長(zhǎng)。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

《遠(yuǎn)航》這課主要內(nèi)容是相識(shí)4、5、6三個(gè)數(shù)字，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)之一，是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起先。這節(jié)課在上節(jié)課相識(shí)1、2、3三個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)4、5、6的相識(shí)，讓學(xué)生初步經(jīng)驗(yàn)從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《幼兒指導(dǎo)剛要》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊詳細(xì)、好玩的事物，通過(guò)視察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)‘?dāng)?shù)’是用來(lái)表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系?！痹诮虒W(xué)《遠(yuǎn)航》這節(jié)課中，依據(jù)課標(biāo)精神，我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”的嘗試。通過(guò)培育學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)潔明白地表示很多現(xiàn)象。

本節(jié)課結(jié)合幼兒的年齡特征，首先讓學(xué)生親自動(dòng)手去數(shù)，讓幼兒實(shí)際物體的個(gè)數(shù)與抽象數(shù)字的關(guān)系，依據(jù)小摯友寵愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)視察小兔子采蘑菇的多少，進(jìn)行比較來(lái)加深幼兒對(duì)數(shù)字的理解，并通過(guò)動(dòng)手粘貼來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次是寫一寫。寫數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生仔細(xì)視察老師范寫，再讓學(xué)生伸出手指在空中和老師一起反復(fù)寫三遍，再讓學(xué)生自己試一試，描一下書(shū)上的范例，再把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從4寫到6。寫完后，老師剛好評(píng)價(jià)。最終再說(shuō)一說(shuō)。“學(xué)生視察生活中的數(shù)字，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)”是師生共同探討、探討的重點(diǎn)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1－6這幾個(gè)數(shù)字？學(xué)生找找四周生活中1－6各數(shù)的'應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的閱歷，舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們深深地體會(huì)到了數(shù)字就在我們的身邊，數(shù)字與生活的親密聯(lián)系，再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

但教學(xué)時(shí)還存在許多不足：比如，在教學(xué)時(shí)也可以引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注意培育學(xué)生仔細(xì)書(shū)寫的習(xí)慣。還要在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，多表?yè)P(yáng)，如進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)：“你的動(dòng)手實(shí)力真強(qiáng)！把你想到的動(dòng)手?jǐn)[了出來(lái)，真了不得！”。通過(guò)剛好、特性顯明、特點(diǎn)突出的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅有效地幫助學(xué)生理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，而且?guī)椭鷮W(xué)生相識(shí)自我、樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

總之，本節(jié)課重視了學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參加學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組合作溝通的過(guò)程。學(xué)生在視察、操作、嘗試、溝通、合作等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時(shí)也感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生駕馭狀況反饋來(lái)看，學(xué)生在“寫一寫”一部分存在肯定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對(duì)數(shù)字的書(shū)寫，有一部分孩子不能用正確的格式書(shū)寫4－6這幾個(gè)數(shù)字。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深化地了解學(xué)生學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷。有的放失的進(jìn)行課堂教學(xué)。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

1、學(xué)習(xí)辨別前、中、后的位置。

2、學(xué)習(xí)聽(tīng)指令做動(dòng)作。

3、讓孩子們能正確推斷數(shù)量。

4、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生愛(ài)好。

1、三個(gè)海獅頭飾。

2、魚(yú)的圖卡。

3、《動(dòng)物真好玩》幼兒用書(shū)或電子書(shū)第5頁(yè)。

1、請(qǐng)三名幼兒戴上海獅頭飾，扮演小海獅，面對(duì)扮演訓(xùn)練員的老師排隊(duì)。

2、請(qǐng)“小海獅”說(shuō)出自己的位置，例如“我在（同伴的名字）的前面?！?/p>

3、三名“小海獅”聽(tīng)老師的指示，仿照海獅做動(dòng)作，例如：

前面的小海獅拍拍手。

中間的小海獅扭扭腰。

后面的小海獅跳兩次。

4、動(dòng)作表演完成后，老師表示要把魚(yú)獎(jiǎng)給小海獅，請(qǐng)幼兒留意聽(tīng)老師的指示出來(lái)取魚(yú)的圖卡，例如：

中間的小海獅出來(lái)拿一條大魚(yú)。

在最終面的小海獅出來(lái)拿兩條魚(yú)……

5、請(qǐng)其他幼兒輪番扮演小海獅，進(jìn)行上述嬉戲活動(dòng)，相識(shí)前、中、后的位置。

6、出示幼兒用書(shū)或電子書(shū)第5頁(yè)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)圖中海獅的`位置。

老師可以通過(guò)調(diào)整嬉戲，增加幼兒參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如：請(qǐng)其他幼兒給前面的“海獅”送一條魚(yú)，請(qǐng)幼兒與中間的“海獅”跳圓圈舞等。

利用生活環(huán)節(jié)加深幼兒對(duì)“前、中、后”方位的相識(shí)，如：排隊(duì)環(huán)節(jié)等。

教學(xué)反思：

通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，讓我了解了孩子對(duì)數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對(duì)數(shù)學(xué)感愛(ài)好，我打算在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加嬉戲，做到讓幼兒在玩中樂(lè)、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主子，不斷提升幼兒的自主探究實(shí)力。

本文擴(kuò)展閱讀：海獅（學(xué)名：Otarriinae）包括5屬7種。分布北半球。體型較小，體長(zhǎng)一般不超過(guò)2米。北海獅為海獅科最大的一種。雄性體長(zhǎng)310-350厘米，體重1000千克以上。雄性成體頸部四周及肩部生有長(zhǎng)而粗的鬃毛，體毛為黃褐色，背部毛色較淺，胸及腹部色深。雌性體色比雄獸淡，沒(méi)有鬃毛。面部短寬，吻部鈍，眼和外耳殼較小。前肢較后肢長(zhǎng)且寬，前肢第一趾最長(zhǎng)，爪退化。后肢的外側(cè)趾較中間三趾長(zhǎng)而寬，中間三趾具爪。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

在本節(jié)課的教學(xué)中，堅(jiān)持師生間、生生間雙主體多邊互動(dòng)的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。信任他們的創(chuàng)建潛能，敬重學(xué)生之間的差異。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)蘋果可用幾表示，一枝鉛筆用幾表示，一筐蘋果又用幾表示？讓學(xué)生知道了“1”可以表示生活中很多不同的事物；“1”它可以表示單個(gè)物體，也可以表示一個(gè)整體，有時(shí)它還不是表示數(shù)量的.多少。如運(yùn)動(dòng)服上的數(shù)并不表示運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)，而是表示運(yùn)動(dòng)員依次的序號(hào)或代號(hào)。

通過(guò)這課的教學(xué)，使我相識(shí)到雖然學(xué)生的年齡較小，但他們的生活閱歷是特別豐富的，當(dāng)我讓學(xué)生舉例說(shuō)誕生活中的單個(gè)“1”和整體“1”時(shí)，他們都特別踴躍地?fù)屩卮?。?shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的愛(ài)好。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

《好玩的圖形》是我們中班教研組的一次數(shù)學(xué)研課活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形?；顒?dòng)前我們對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了探討，在確定這一內(nèi)容時(shí)，教研組的老師們都覺(jué)得這一內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，但經(jīng)過(guò)對(duì)中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析發(fā)覺(jué)，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地相識(shí)圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形態(tài)的特征來(lái)相識(shí)，而是將其和自己日常生活中熟識(shí)的物體相比照。因此，我們最終確定了《好玩的.圖形》這一活動(dòng)，讓孩子在嬉戲探究中對(duì)圖形產(chǎn)生愛(ài)好，并通過(guò)視察、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。

本次活動(dòng)，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個(gè)活動(dòng)目的是探究?jī)煞N不同導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中的課堂運(yùn)用實(shí)效。因此，執(zhí)教的兩位老師在基本確定了活動(dòng)過(guò)程后，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。兩個(gè)活動(dòng)，我們分別運(yùn)用了兩種導(dǎo)入方式：一種是實(shí)物干脆導(dǎo)入，老師出示魔術(shù)袋引起幼兒愛(ài)好，然后通過(guò)讓幼兒摸一摸，通過(guò)對(duì)摸出的實(shí)物形態(tài)的區(qū)分來(lái)初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指嬉戲變魔術(shù)導(dǎo)入，老師通過(guò)魔術(shù)變出三種圖形，然后通過(guò)與實(shí)物的對(duì)比感知三種圖形的基本特征。在執(zhí)教過(guò)程中我們發(fā)覺(jué)，兩種不同導(dǎo)入方式，都能激起幼兒的活動(dòng)愛(ài)好，只是嬉戲的方法具有神奇感，并與下面環(huán)節(jié)有較好的連接，因此能更快地調(diào)動(dòng)幼兒的心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

兩次活動(dòng)，幼兒參加性都較高，但同時(shí)活動(dòng)過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，雖然我們?cè)诨顒?dòng)前對(duì)這一內(nèi)容的目標(biāo)定位進(jìn)行了細(xì)致的考慮斟酌，但在活動(dòng)后發(fā)覺(jué)，我們?cè)O(shè)置的其它幾個(gè)環(huán)節(jié)還是過(guò)于簡(jiǎn)潔，沒(méi)有將活動(dòng)目標(biāo)真正的達(dá)成，在最終環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)谡艺疑磉叺娜N形態(tài)時(shí)，對(duì)于正方形的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。教研組老師們聽(tīng)課后向我們執(zhí)教老師也反映了這個(gè)問(wèn)題，爭(zhēng)對(duì)這一問(wèn)題，我對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行了反思。

依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，老師除了運(yùn)用嬉戲讓幼兒感知圖形特征外，還必需在相識(shí)時(shí)讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)描述圖形特征，通過(guò)多次的描述鞏固幼兒對(duì)圖形基本特征的相識(shí)。如：三角形：三個(gè)角三條邊；圓形：沒(méi)有角，圓滾滾；正方形：四邊一樣長(zhǎng)，四角一樣大：老師在向幼兒正確描述圖形特征時(shí)，讓幼兒也來(lái)描述，通過(guò)多次找尋圖形，描述圖形來(lái)認(rèn)知圖形特征。這樣在最終環(huán)節(jié)時(shí)或許就不會(huì)出現(xiàn)圖形區(qū)分時(shí)的偏差，而活動(dòng)目標(biāo)也會(huì)達(dá)成的更好。

一次教研組的研課活動(dòng)，從內(nèi)容的選擇確定到執(zhí)教，從活動(dòng)后的研課到反思，都給了老師很大的啟發(fā)，剛好地反思，總結(jié)會(huì)讓你收獲更多。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

《相識(shí)鐘表》這節(jié)課的目的旨在使幼兒相識(shí)時(shí)鐘，能區(qū)分時(shí)針、分針，了解鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律，初步了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，相識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)。為提高幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好，我采納課件教學(xué)，使幼兒在保持愛(ài)好的同時(shí)更直觀、更主動(dòng)的去駕馭教學(xué)目的。整節(jié)課堂上幼兒學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱情，學(xué)問(wèn)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。

我用參觀鐘表店的方式引出課題，出示了形態(tài)、大小、顏色不一的時(shí)鐘，引導(dǎo)幼兒充分視察鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，課堂氣氛一下子就高漲了。

接著，我引導(dǎo)幼兒先視察并相識(shí)鐘面上的1—12個(gè)數(shù)字，重點(diǎn)相識(shí)12、3、6、9這四個(gè)數(shù)字的位置。了解12個(gè)數(shù)字的排列規(guī)律，知道這些數(shù)字是按順時(shí)針?lè)较蜃摺Ｈ缓笞層變合嘧R(shí)時(shí)針與分針，讓孩子們細(xì)致看看這兩根針有什么不同，依據(jù)指針的'長(zhǎng)短、粗細(xì)辨別時(shí)針與分針。并通過(guò)實(shí)物演示，讓幼兒知道時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，兩根指針朝著一個(gè)方向走，叫順時(shí)針?lè)较颍轴樧咭蝗?，時(shí)針走一格，通過(guò)演示，幼兒看得清楚明確，愛(ài)好深厚。

在相識(shí)整點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個(gè)整點(diǎn)的鐘面，讓幼兒自己通過(guò)視察發(fā)覺(jué)整點(diǎn)時(shí)時(shí)針在哪里，分針在哪里。接著我再出示幾個(gè)整點(diǎn)的鐘表讓幼兒鞏固對(duì)整點(diǎn)的相識(shí)。然后我就請(qǐng)他們拿出學(xué)具“企鵝鐘”聽(tīng)老師報(bào)時(shí)，他們來(lái)?yè)芤粨苷c(diǎn)，這一環(huán)節(jié)因?yàn)橛辛藢?shí)際操作，幼兒大多駕馭得較好。

活動(dòng)的難點(diǎn)是相識(shí)半點(diǎn)，如何讓孩子輕松駕馭難點(diǎn)呢?

我采納了對(duì)比的方法：讓幼兒視察整點(diǎn)、半點(diǎn)兩個(gè)時(shí)鐘，孩子們大多說(shuō)出了整點(diǎn)的時(shí)間，亦有個(gè)別幼兒說(shuō)出了半點(diǎn)的時(shí)間，我就請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)‘你是怎么看出來(lái)的?’最終我再來(lái)引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：半點(diǎn)時(shí)分鐘總是指向6，時(shí)鐘指在2個(gè)數(shù)字的中間。對(duì)于原委是幾點(diǎn)半這個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，我借助實(shí)物大鐘邊撥鐘邊說(shuō)明：看現(xiàn)在時(shí)針在4和5的中間，那么時(shí)針已經(jīng)走過(guò)的數(shù)字4，有沒(méi)有走到數(shù)字5上，所以現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是4點(diǎn)半而不是5點(diǎn)半。當(dāng)再出示課件請(qǐng)他們看看、說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)半時(shí)，發(fā)覺(jué)孩子們大多駕馭了半點(diǎn)。接著又讓幼兒看數(shù)字時(shí)間，自己撥一撥學(xué)具，幫助他們對(duì)于半點(diǎn)的鞏固。

整個(gè)活動(dòng)由淺到深、按部就班,以嬉戲作引導(dǎo),以幼兒操作為手段,讓幼兒從感知入手,以多媒體、實(shí)物教學(xué)具為媒體,給孩子清楚、精確的概念。在活動(dòng)中始終以幼兒為主體，在活動(dòng)中遵循活動(dòng)性原則，綜合運(yùn)用發(fā)覺(jué)法、嬉戲法，讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

一.設(shè)計(jì)意圖：

小班幼兒留意力簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，有意留意時(shí)間短，依據(jù)幼兒愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，我用三個(gè)好玩的嬉戲來(lái)構(gòu)建活動(dòng)的新授、