《觀潮》教學(xué)反思【實用15篇】

第《觀潮》教學(xué)反思【實用15篇】《觀潮》教學(xué)反思1

我懷著激動而又忐忑不安的心情結(jié)束了我來到新學(xué)校的第一堂語文課，教學(xué)效果不是很理想，為了今后能切實的提高自己的課堂效率，趁熱打鐵，及時寫下了這篇教后記。

面對小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣高，但自制力還不是特別好這種現(xiàn)狀，我認為自己應(yīng)該在以下幾個方面改進提高：

一、生字詞教學(xué)不夠到位，沒有做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

由于我是第一年任教語文的客觀原因，在語文課堂上沒有花太多時間放在生字教學(xué)這一板塊。對于現(xiàn)在所教的四年級學(xué)生的心理狀況還不是特別了解，雖然他們正處在低段向高段過度的階段，但學(xué)生自覺學(xué)習(xí)生字詞的能力還處于待發(fā)展區(qū)，所以還需要以教師在課堂上主導(dǎo)生字教學(xué)為主，畢竟生字一直是小學(xué)語文課堂的重點之一。對于不理想的字詞基礎(chǔ)作業(yè)情況，我在課后也盡量做了一些及時補救的措施。如：學(xué)完了這一課的生字詞后，在課堂上學(xué)生進行了默寫，教師全批全改后，讓學(xué)生及時地進行改正，最后再由各小組的組長進行監(jiān)督檢查。對于默寫中出現(xiàn)的共性錯誤，教師在進行個別強化，讓他們在理解的基礎(chǔ)上掌握了課標要求掌握的生字。再比如：學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生跟讀的被動做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

二、閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠?qū)I(yè)化。

語文教學(xué)的形式要多種多樣，不能一直停留在教師問學(xué)生回答這種老教育套路上。在課堂上，我沒有調(diào)動學(xué)生主動去品讀和理解課文，從自我閱讀中領(lǐng)略文章深意，只是一味地朗讀課文，達到的教學(xué)效果不是很好。因此在今后的閱讀教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多讀，品讀，精讀。特別是寫景抒情敘事一類的文章，要能夠想方設(shè)法煽動學(xué)生讀書的積極性，從讀中感受語言美和作者所抒發(fā)的情感。

在教學(xué)之前，我要觀看關(guān)于這一課的教學(xué)視頻，跟優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒他們的課堂教學(xué)策略。比如朗讀課文“潮來時”一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。三．整節(jié)課重視朗讀和背誦的指導(dǎo)工作還不夠到位。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機會用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背一背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中，盡最大努力去調(diào)動學(xué)生的.積極性，運用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點，是一節(jié)名副其實的語言文字訓(xùn)練課。

“看著容易做著難”，因為在課堂上的隨機性比較強，所以在實際操作時，細節(jié)上的問題有待于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，又加上經(jīng)驗不足，很多的微小之處都需要在教學(xué)中日積月累，盡快地去完善自己的語文教學(xué)。

四、在理解文章的同時，要注重語言的積累和運用上還不能得心應(yīng)手。

語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，能夠把學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生“消化吸收”課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言能力極有益處。

在進行語言運用的活動中，由于不是對課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語，的的確確能夠體會到成功的喜悅，這樣學(xué)生參與練習(xí)的積極性就會特別高。學(xué)過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的“消化”。這樣的練習(xí)我認為是非常成功的。因此在以后的教學(xué)中，我認為一個語文老師要多動腦筋，想辦法，多設(shè)計一些有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生積累語言，運用語言創(chuàng)設(shè)情境。這樣的教學(xué)才是真正的學(xué)以致用。

總之，語文教學(xué)的細節(jié)問題很多，要在自己的實踐過程中不斷地總結(jié)和摸索，善于積累，多和同備課組的人交流和探討，多聆聽備課組的教師的新授課，學(xué)習(xí)他們的好的教學(xué)方法（比如：聽了趙老師的課，我就學(xué)會了在課堂上可以用“數(shù)空”的方法去加強易錯的生字詞，通過實踐，教學(xué)效果確實不錯。），借別人的優(yōu)點，來彌補自己的不足，不斷地給自己“充電學(xué)習(xí)”。相信通過自己的堅持不懈的努力，我一定會慢慢地成長為一名合格的語文教師的。《觀潮》教學(xué)反思2

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景的文章，作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯觀，氣勢非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛壯麗山河的

思想感情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主注重了以下幾點：

一是為了提高語文教學(xué)的效率，這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達到入情入境的效果。接著播放潮來時的錄像。第一次整體觀潮，對大潮有感性認識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

二是在對詞語的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”讓學(xué)生說感受，體驗錢塘江大潮的聲音、氣勢的變化。還運用了畫畫法進行對比。如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同，在對比中學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。

三是抓住文章的重點，圍繞“觀”這個字，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的'雄偉壯觀？

2、找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞語。同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。“從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛”的情境中，鄰略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶?！队^潮》教學(xué)反思3

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

即時議、評。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。全文的教學(xué)采取了自評、師評、互評等多種形式的評價。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度?！白h”、“評”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的`學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣?！队^潮》教學(xué)反思4

錢塘江是中國東南沿海地區(qū)主要河流之一，是浙江省的最大河流。鼓勵學(xué)生認真讀課文，弄清錢塘潮形成的原因，找出句子相應(yīng)的句子結(jié)合資料袋弄清錢塘潮的原因。比如：雄偉壯觀的錢塘潮的成因除日月形力影響外，還與錢塘江入海的杭州灣的形狀，以及它特殊的地形有關(guān)。（具體內(nèi)容：資料）

學(xué)完本課感嘆甚多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一時歸不了位，因此，本課的收獲也不理想，我主要從以下方面進行：

一感悟閱讀習(xí)作與積累銜接

本課運用了連環(huán)的比喻。為了使學(xué)生在語感上有感覺，并板書了描寫秋天特色的句子。如：1秋天，美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)，同百花盛開的春天一樣令人向往，同驕陽似火的夏天一樣熱情，同白雪飄飄的冬天一樣迷人。2金秋的陽光溫馨恬靜，金秋的微風(fēng)和煦輕柔，金秋的藍天白云飄逸，金秋的田野遍地金黃。3秋，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)——同春一樣可愛，同夏一樣熱情，同冬一樣迷人。用語言激發(fā)學(xué)生感悟心語，傾吐自己對文本內(nèi)心感悟。感知“天下奇觀”概括主題思想。描寫了作者觀看錢塘江大潮的盛況，展現(xiàn)了“潮來前，潮來時，潮頭過后”的景象，突出了大潮的奇特，雄偉壯觀，由衷地贊美了錢塘江大潮這一奇麗，壯美的自然景觀。在閱讀時，注重心語的感悟，如：觀潮來，變化萬千，氣勢磅礴，看潮去，余波洶涌，漫天著地。感嘆“錢塘江潮甲天下，海寧大潮冠錢塘”錢塘江大潮的奇麗與壯美，為之震撼，為之沉醉。同時更為我們能擁有如此非凡的自然奇觀而感到由衷的驕傲與自豪。

二感悟?qū)懛ㄅc妙筆

恰當(dāng)?shù)厥褂昧诉B環(huán)喻。什么是連環(huán)喻？連環(huán)喻是指運用一連串的'比喻來描寫事物，使之更加生動形象。為了突破這知識，我出示了“連環(huán)喻”式的句段。如：秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩情畫意；秋天就像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅；秋天就像是海歸來的漁船，滿載人們的欣喜。本課就巧妙地使用了連環(huán)喻。在學(xué)生感悟修辭的基礎(chǔ)上引進文本，“讀讀勾勾”。我巡視了學(xué)生讀書情況，有三分之一的學(xué)生能勾畫準確。如“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻，”浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。這一連串的比喻生動地描繪出了大潮來時的形狀，顏色與聲音，震撼人心。學(xué)生勾畫句子并不是難點，難的是如何運用這種修辭手法，尤其是在寫作中，這種修辭手法能為文章直到畫龍點睛的作用。

那么，怎樣恰當(dāng)?shù)厝ナ褂眠@種連環(huán)喻呢？首先，要抓住事物的幾個方面。其次，要根據(jù)特點，選擇恰當(dāng)?shù)挠黧w。最后，要精心地選擇比喻的種類。為了突破這點，在我們本地有一個大型的水庫，有幾百畝地才修建成的水庫，我布置學(xué)生去認真觀察一下，在我班，大部分學(xué)生都很熟悉，有孩子說，水庫像一只巨大的公雞，水是墨綠色的，要是夕陽西下時，湖水就成紅色的，不停地跳動，藍天倒映在水中，顯得更綠，綠得深邃……我借機引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置連環(huán)喻的句式：水庫像一只巨大的公雞，碧綠的湖水像一塊巨大的玉鑲嵌在“公雞”的腹部，湖水清澈見底，猶如一面鏡子，藍天、白云、綠樹紅花倒映其中，好似一幅奇麗的水彩畫。接下來引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察景物。（習(xí)作另安排）

三感悟文中襯托之筆

這篇課文，作者除了直接描寫大潮的雄偉，壯觀之外，還巧妙地運用了襯托的方法。如“人山人海”“人聲鼎沸”“昂首東望”“踮著腳”等詞語的運用，這些詞語在文中，不僅突出體現(xiàn)在觀潮者的神態(tài)、動作的描寫上，也使我們能體會到觀潮的盛況，相應(yīng)的從另一個角度也襯托出了錢塘江大潮的奇特壯觀。在這知識點上，我針對我班學(xué)生的作文基礎(chǔ)不是很難，告訴學(xué)生在寫作過程中任何一種文體，在寫作的技巧上用上襯托的方式，能使事物突出得更為具體，自然，給人以理所當(dāng)然的懸念。

四感悟綜合學(xué)習(xí)

以積累為主，文中的優(yōu)美句詞，鼓勵學(xué)生自己搜集有關(guān)錢塘江大潮的名詩名句。如：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。——劉禹錫；海神來過惡風(fēng)回，浪打天門石壁開。浙江八月何如此，濤似連山噴雪來。李白；千里波濤滾滾來，雪花飛向diao魚臺，人山紛贊陣容闊，鐵馬從容殺敵回?！飨?；以課后習(xí)題為反饋，課文描寫直觀，“讀”是本課的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生按“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的景象交流背誦，快樂學(xué)生生字。如：

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸——王灣

晨起秋齋冷，蕭條稱病容——白居易

學(xué)完本課，從學(xué)生的作業(yè)情況看，我的教學(xué)是失敗的，我和學(xué)生一樣的狀態(tài)，不知道自己在干什么，失敗的原因之一，知識量過于難了點，打擊了學(xué)生的興趣性，過于切入重點，有些“死纏硬灌”的狀態(tài)。失敗原因之二，“讀”沒有落到實處，總在趕著學(xué)生跑，根本就沒有很好的實現(xiàn)“學(xué)中讀，讀中品、品中悟”，因此，興趣才是最好的老師?！队^潮》教學(xué)反思5

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

一、課始，以“聲”誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動其情。

準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。

二、課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。

根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近，拉長變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的'順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠及近的推進變化、發(fā)展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。

三、以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀，訓(xùn)練面大;自由讀，靈活主動;個別讀，“以點帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。

這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：

課始：教師范讀;課中：自學(xué)時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個別讀、齊讀相結(jié)合。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。

三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批。

三個保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活?！队^潮》教學(xué)反思6

《觀潮》就是一篇以寫景為主得散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致、特別就是“潮來時"一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景、教學(xué)中我們將這一段作為重點，并且安排在第一課時教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生得注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)得興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過各種形式得朗讀，使學(xué)生在朗讀中提高語感能力，可以消除語言習(xí)慣障礙；組織學(xué)生以自主、合作、探究得方式，自己去解決問題，并鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己獨到得見解，提倡個性化解讀文本、上完課后，效果感覺良好，也有許多得感受、體會。回顧整堂課得教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出一下一些思想：

一、學(xué)生為主體得意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)得主動性與積極性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文得思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生得讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字得美與大潮得雄偉壯觀。如在讀、議、品得環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)得教師教，學(xué)生聽得模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師得指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)弥笇?dǎo)。在教學(xué)中教師得教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中得一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加與諧，學(xué)生在愉快輕松得氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)得效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與她們得朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師得朗讀，從學(xué)生得評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生得朗讀、這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生得一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書得積極性、在與諧得氣氛與環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀與理解課文得技巧──帶上動作表演讀能理解詞語得意思。這種別出心裁得形式，得到得效果遠遠勝過常規(guī)得讀法。這樣得教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀與背誦積累得訓(xùn)練與指導(dǎo)

注重學(xué)生得語文綜合素養(yǎng)得提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學(xué)科得工具性、以讀為本，熟讀成誦，就是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)得寶貴經(jīng)驗、在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳鸀槭裁聪矚g這句？”，培養(yǎng)學(xué)生得語感，落實五好目標中得“朗讀好”。在“句子比較"這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣得朗讀，感受課文語言得直觀性與形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好得語言材料。熟讀自然就能成誦，好得語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生得“口才好"，更可以有效地促進語言得積累

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)得效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段得運用必須根據(jù)語文學(xué)科得特點，為提高語文教學(xué)得效率服務(wù)。這堂課采用了錄音與錄像手段。首先播放江潮來時得錄音，有悶雷滾動得聲音，也有山崩地裂得響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”得效果、接著播放潮來時得錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀瞧錄像，讓學(xué)生感受觀潮時得氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊瞧錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶。可以說，這節(jié)課得情境教學(xué)法落到實處，也達到了事半功倍得效果。

總之，這節(jié)課整個教學(xué)流程就是“感受——理解——運用——延伸”、我就是從以上幾個方面去努力達到自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)得情感通過不同方式得誦讀訓(xùn)練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)得發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答得形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處、今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡得課堂來?！队^潮》教學(xué)反思7

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中注重讓學(xué)生主體參與。

學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實踐活動而慢慢培養(yǎng)出來的，不是完全依賴老師教會的，所以，關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我特意創(chuàng)設(shè)了一個情景，讓同學(xué)們跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，幫助學(xué)生理解文中的重點語句，如：學(xué)生看完“潮來時”課件后，很快就能從課文中找到描寫潮水聲音和樣子變化的句子，在老師和圖畫的引領(lǐng)下，抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的.蘊意。印象最深的是部分學(xué)生在看到潮水的圖片和聽到潮水的聲音時，發(fā)出陣陣驚叫聲，從而學(xué)習(xí)注意力也相對集中了一點。

但這節(jié)課中的存在問題也很多，可能師生的磨合時間較短，相互還沒能適應(yīng)，所以教學(xué)節(jié)奏很慢，2個課時的內(nèi)容上了4個課時還沒有完成所有的練習(xí)；學(xué)生舉手發(fā)言的人數(shù)很少，只有寥寥可數(shù)的幾個，這可能跟我課堂調(diào)動學(xué)生積極性的方法還不到位有關(guān)?？偟膩碚f，這課書的教學(xué)算是失敗的了，希望以后能有所改善。《觀潮》教學(xué)反思8

上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對照《新課程標準》認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點：一，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情，我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。因此，在課前，我設(shè)計了與學(xué)生“課前交流”的簡短對話，以商量語氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣、生動、優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生，才能真正達到師生雙邊活動。

二，注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力。

學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語，重點句子學(xué)生在“、互動、思辯、表達”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手，這一細微處老師不能忽視，我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問題，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手，調(diào)動學(xué)生積極性。

三、以課文為本，教會學(xué)生寫作方法。

教完作者的.觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此，我讓學(xué)生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實踐中學(xué)會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。

四、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的求知欲望。

閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學(xué)生語文知識能力的必要途徑。但對學(xué)生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”并鼓勵他們進一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實到生活中去?！队^潮》教學(xué)反思9

我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢?在教學(xué)中我認為運用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。

教學(xué)時，我按照初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文描寫的景象比較陌生，一是由于對課文詞語的陌生，二是由于對場面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢?為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。

在講析中，對詞語的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學(xué)生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫畫法進行對比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同。在對比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進一步驗證了自己的.感受，對課文留下了深刻的印象。

上完這節(jié)課，我體會到多媒體課件有時是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但有時運用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運用多媒體課件也應(yīng)因課施教?！队^潮》教學(xué)反思10

《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！

“八月十八潮，壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，體現(xiàn)了錢塘江奇特卓絕的江潮，也令無數(shù)中外游客慕名而來。

課文中，作者運用了比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特。

但是學(xué)生對如此壯觀的大潮毫無所知！我從發(fā)給他們書本那天（上星期六）就叫他們回去搜集有關(guān)錢塘江的資料，可以問大一些的同學(xué)，可以從課外書中查找，可是從電視新聞上得知，當(dāng)然可以從電腦里閱得（學(xué)生家中沒有人有電腦）。但我對此從不抱任何希望，因為他們不會去找，也會說沒地方找。最終就是兩手空空，我也是這樣的去備我的課的。因此怎樣讓孩子們感受到錢塘潮的神奇壯觀，是本課的重難點。

在教學(xué)中，我從以下幾點入手：

首先，語言奠基，想象基奠。

在教學(xué)前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》等。

在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們一定知道這些詩句是描寫什么的?！彼麄凕c了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。

我問：“從這些詩句中，你能想象或用自己的話描述一下錢塘江潮水嗎？”

孩子們讀過課文，從文中引用了一些詞和句子，并抓住了“瀑布橫”、“噴雪來”、“殺敵回”這些詞想象了錢塘潮水的景象。雖然自己的語言，但已經(jīng)能夠接近文本！

水到渠成，我就他們打開書，從文中獲取信息。

其次，以讀貫穿，想象感悟。

讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”

在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。

孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的'“錢塘江大潮”了。

然后，圖文結(jié)合，情感收場。

在大量的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。看完，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

遺憾：

一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握不好。

一：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

二：對學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)機智待加強！

三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好?！队^潮》教學(xué)反思11

《重陽節(jié)的傳說》、《觀潮》、《蒲公英的夢》

《重陽節(jié)的傳說》的教學(xué)片斷，注重學(xué)生自學(xué)。導(dǎo)入之后即出示思考題，安排學(xué)生自學(xué)。三個思考題中，“有什么感受”“讀自己喜歡的句子”“提出不懂的地方”等，體現(xiàn)教師對學(xué)生個性的尊重和因?qū)W定教的意識。導(dǎo)入時的“利用關(guān)鍵詞理清文章脈絡(luò)”應(yīng)是對學(xué)習(xí)方法的提示。如果能讓學(xué)生用這種方法說說6至8自然段的主要內(nèi)容，那么方法得以反復(fù)運用，有利內(nèi)化為能力。學(xué)習(xí)“理清文章敘述順序”“概括主要內(nèi)容”是中年級訓(xùn)練的重點。

另外一些細節(jié)也證明執(zhí)教者自我評價的“盡力”。板書時適當(dāng)利用卡片，提高了教學(xué)效率；分享喜歡的句子時，教師相機補充，提醒學(xué)生忽略的地方；兩首相關(guān)古詩的補充，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容；教案中的多種“預(yù)設(shè)”，利于更好地“應(yīng)變”……如此等等，算是盡力也盡心。

今后寫教案注意分清大步驟、小環(huán)節(jié)，這樣看得更清楚。比如學(xué)習(xí)課文這一步就是“自主學(xué)習(xí)”和“交流分享”兩個主要環(huán)節(jié)?！敖涣鞣窒怼庇指鶕?jù)思考題分三個層次進行交流。多種預(yù)設(shè)也要分小點概括寫出來，如對學(xué)生的朗讀，可從“正確”“流利”“有感情”三個方面分別進行評價，再仔細點，分別寫出評價時你要說的提示語。

這是一個民間故事，課文后有復(fù)述的要求，課堂上就應(yīng)有這樣的訓(xùn)練。包括拓展的內(nèi)容和課外作業(yè)都可以圍繞這一重點來安排。

《觀潮》《蒲公英的夢》大家評得很全面，說過的我盡量不重復(fù)。

《觀潮》的.教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面頗下功夫。讀的方式，引導(dǎo)的方式都很多，我在課堂上已經(jīng)說到。朗讀是學(xué)生感受語言、積累語言的最好辦法，因此，歷來強調(diào)閱讀課要“以讀為本”。

關(guān)于執(zhí)教者反思時說忘了板書這點，我倒有點不同看法。教學(xué)最后問學(xué)生：按什么順序?qū)憽俺眮頃r”的情景的？教師相機板書。教師的板書工整，有一定的速度。我覺得很自然，聽了教者自己“反思”，我才發(fā)現(xiàn)教案上沒有這一環(huán)節(jié)。應(yīng)變不錯！多了這個環(huán)節(jié)，我認為讓學(xué)生對這兩個自然段有一個整體印象，強化了“注意了解課文的敘述順序”這一單元訓(xùn)練重點。當(dāng)然，如果學(xué)生品讀時板書了部分內(nèi)容，在最后也可以就板書問學(xué)生：這是按什么順序?qū)懙?？再板書“由遠及近”。還可以看板書指導(dǎo)背誦，進一步體會文章描寫生動、條理清楚的特點。

《觀潮》的教學(xué)采取直接進入重點段的學(xué)習(xí)方式，避免了教學(xué)的程式化，有利于突出重點、突破難點。做得很好！我建議用下面的方式進入重點段：

圖片展示

提問：究竟是什么吸引人們從四面八方趕來觀潮呢？

自讀課文，概括錢塘江大潮的特點。（或者直接讀第一自然段，抓住“天下奇觀”）

提問：課文中哪些段落最能體現(xiàn)這一特點？（大潮的“奇”體現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)段落）

進入重點段的學(xué)習(xí)，繼而品讀重點句，理解關(guān)鍵詞……

這樣，過渡自然，體現(xiàn)“整體（感知篇、段）——部分（品詞析句）——整體（總結(jié)提升）”的閱讀教學(xué)一般程序。

多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的運用，豐富了課堂。要思考怎樣有效利用，真正起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)語言的作用。如，最后的視頻，盡可能選擇與課文描述相近的畫面，教師用課文中相關(guān)的語句配音，是不是使學(xué)生在感受大潮壯觀的同時，更感受了課文語言的生動形象？這樣，再讓學(xué)生想象表達：如果你面對錢塘江大潮，你會怎樣描述？和本文作者比比如何？

《蒲公英的夢》的教學(xué)，尤為注重在閱讀理解過程中強化表達訓(xùn)練。短短二十分鐘的教學(xué)中有口頭表達，也有書面表達。這種訓(xùn)練緊扣對文本的閱讀理解，能很好地促進學(xué)生的語文知識轉(zhuǎn)化為言語能力。比如：看圖練習(xí)用“如果……就……”寫話，培養(yǎng)了觀察能力、表達能力，還滲透了情感教育，可謂一舉多得。

選擇的片段教學(xué)是第二課時，導(dǎo)入自然。我覺得導(dǎo)入時，也可以讓學(xué)生回顧并概括課文前面段落的內(nèi)容，再讀后面的自然段，并說說主要寫什么。后面的自然段寫了蒲公英經(jīng)歷了一連串的“打擊”后對美好環(huán)境的想往。怎樣寫的？一是通過語言，二是借助夢境。這樣學(xué)生對后面幾個自然段就有了整體印象，也領(lǐng)悟了作者的表達思路和課文的層次?！案爬ㄖ饕獌?nèi)容”“復(fù)述故事”“了解課文敘述順序”等，都是本學(xué)段的訓(xùn)練重點，須要在教師的課堂教學(xué)中得到落實?！队^潮》教學(xué)反思12

《觀潮》是一篇寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處。

一、激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

二、充分感悟。

只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的`感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎(chǔ)上，出示課文中描寫江潮的四字詞語，然后讓學(xué)生用這些詞語復(fù)述潮來時的情景，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。

三、加強指導(dǎo)。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等詞語。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧。

通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，不但幫助學(xué)生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信，只要堅持不懈，學(xué)生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升?！队^潮》教學(xué)反思13

《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本文的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

教學(xué)難點是：

1、理解重點詞、句、段。

2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：

1、抓重點段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。

在教學(xué)中，緊緊抓住“天下奇觀”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，如“人山人?！薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會間接描寫的表達方法，感受大潮的奇特。

2、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我進行范讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢塘江的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快一些，強調(diào)指出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等短語或詞語。然后播放錢塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀，達到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

3、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達方法。

教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來前”“潮來時”“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點理解“潮來時”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”“過了一會兒”“向前移動”“再近些”“越來越近”。進一步驗證自己的結(jié)論。進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時間的.先后順序來寫觀潮的過程，學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是一篇習(xí)作的好典范。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

三、不足之處

1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞語的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、學(xué)生的朗讀能力有待提高。過了一個假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強訓(xùn)練。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做——首先啟發(fā)談話：平時大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些，并說說為什么覺得這個地方好玩。接著在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會，結(jié)合自身的實際感受進行教學(xué)，進行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。并進行相應(yīng)拓展，最后讓學(xué)生在課后找找資料，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)，對祖國美好景色的熱愛之情?！队^潮》教學(xué)反思14

現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，在很大程度上彌補了學(xué)生在生活經(jīng)驗上的不足，可以借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生的各個感官得到滿足，從而加深了學(xué)生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經(jīng)驗感受，去理解作者當(dāng)時的感受，情感。

在教學(xué)《觀潮》一文時，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。

常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)驗也是必不可少的，對于學(xué)生來說，特別是農(nóng)村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。

對于我們的學(xué)生來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開始，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺埽纬蓪Υ蟪钡牡谝挥∠?。之后在教學(xué)重點段落“潮來時”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意，使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。同時，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

當(dāng)然，可上的'問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，()沒有氣勢，教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時如果利用多媒體進行范讀，讓學(xué)生體會大潮的氣勢效果會好得多。

因此，語文教學(xué)要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描述，與作者當(dāng)時的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學(xué)習(xí)就不難了。我們現(xiàn)在的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件，各科教師們都應(yīng)抓住機會，恰當(dāng)運用多媒體，讓我們的課生動起來