高校文化建設與職能教導機制研究

第第頁高校文化建設與職能教導機制研究作者：王巧英單位：新疆交通職業(yè)技術學院

充分發(fā)揮職業(yè)道德教育體系建設的主渠道作用

加強“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“科學發(fā)展觀”等課程的建設，通過這些課程的講授，有機地將社會主義核心價值體系融入到職業(yè)技能人才培養(yǎng)的全過程中。開展第二課堂活動，組織學生觀看教育片、圖片展及征文比賽，開展主題教育等系列活動，把廣播、電視、學報、校園網(wǎng)、櫥窗、板報等校內媒體作為加強職業(yè)道德宣傳的陣地。形成專職輔導員、兼職班主任、專業(yè)教師以及其他教職工、行業(yè)企業(yè)技術能手、學生助理輔導員和優(yōu)秀校友組成的職業(yè)道德教育工作隊伍。進一步開展“感恩、責任”為主題的校園文化活動，集中提煉職業(yè)素質拓展主題，發(fā)揮院系班三級認證體系作用，促進學生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)情感、職業(yè)審美等綜合職業(yè)素質的整體提高。對重大突發(fā)事件，聘請專家、教授為學生做《形勢與政策》、《事實教育》等專題講座，增強學生的是非辨別能力。為更好地引導學生就業(yè)，由用人單位的管理者、優(yōu)秀畢業(yè)生代表講授“職業(yè)生涯與就業(yè)指導”課程中的相關內容，增強課程的說服力、感召力和影響力［1］。建立院級德育基地，建設主題側重提高學生職業(yè)道德理念方面；各專業(yè)在校外實訓實習基地中建設德育基地，側重職業(yè)道德教育內化方面。建立職業(yè)德育網(wǎng)絡宣傳平臺，學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)等網(wǎng)絡建設，為學生提供學生、行業(yè)互動的職業(yè)道德教育平臺。職業(yè)道德教育體系的長效機制是將職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過程，以誠信、責任為核心，以素質拓展為支撐，以校訓精神為特色，依托專業(yè)，培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)意識、服務意識、質量意識、社會責任感和法紀觀念，促進高素質技能人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。譬如，各專業(yè)大類職業(yè)道德建設形成的文化內涵：（1）理、工專業(yè)大類：求實敬業(yè)，開拓創(chuàng)新；敬業(yè)愛崗，吃苦耐勞。（2）經(jīng)濟專業(yè)大類：誠信謹慎，守則敬業(yè)；尊重文化，誠信為本。

校園景點文化建設體現(xiàn)職業(yè)技能教育的特色

校園景點文化建設，實現(xiàn)“個性化、生態(tài)化、職業(yè)化”育人的目標。校園景點，多半是學生在課余或有情緒等情況下游弋的場所，這是一種顯性的文化，搞好高品位的校園景點文化建設，會潛移默化地影響人的精神和思想。標志文化建設的有；校徽；校旗；校訓；校歌；辦學理念等。景點命名蘊育著文化的內涵。行政辦公大樓命名體現(xiàn)出：講真話，辦實事，做事講究實效的釋義；教學大樓命名體現(xiàn)出：修身、齊家、治國、平天下的釋義；實訓大樓命名體現(xiàn)出：學以致用，把知識運用于社會實踐；高職教育，讓學生做到應知、應會、應是的釋義；學術報告廳命名體現(xiàn)出：博聞強志，啟智，比知識寶貴的是經(jīng)驗，比經(jīng)驗寶貴的是智慧的釋義。

企業(yè)文化建設與職業(yè)技能教育的相融合

高職院校在校園文化建設中必須吸收企業(yè)文化的成分，形成合作精神，發(fā)揮創(chuàng)新能力，使高職院校校園文化體現(xiàn)職教特色。校園文化和企業(yè)文化之間存在著差異，職業(yè)教育由于受應試教育的影響，在教育教學中強調了競爭，忽視了合作，使得畢業(yè)生缺少團隊合作精神與團隊協(xié)助的技巧，為更好地適應企業(yè)的管理環(huán)境和人文環(huán)境，將所學的職業(yè)技能運用到崗位上，就要培養(yǎng)學生在學習型組織中，在企業(yè)的變革中，具備創(chuàng)新精神，擁有繼續(xù)學習、可持續(xù)發(fā)展的能力，增強凝聚力與協(xié)助意識，展示出自己的綜合素質來適應社會的發(fā)展［2］。教學過程實行開放性、實踐性、職業(yè)性，實行雙證融通、情境教學、工學結合的人才培養(yǎng)模式，以“產業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”校企合作的形式完成專業(yè)建設。課程設計理念要體現(xiàn)出以“職業(yè)活動為導向”并貫穿于“基于工作過程”的模塊化教學內容中，與企業(yè)共同開發(fā)校企合作課程內容，實現(xiàn)工作任務與模塊化教學內容相貫通。通過實施一個完整的企業(yè)“項目”來開展教學活動，師生共同實現(xiàn)校企文化的對接，這樣有利于培養(yǎng)學生的團隊意識，引導學生適應職場化的關系，以企業(yè)的管理模式對學生進行管理，實現(xiàn)高職院校校園文化與企業(yè)文化的雙向融合［1］。

專業(yè)文化建設融入職業(yè)技能教育的全過程

高職院校的專業(yè)建設是學校核心競爭力的基礎，而專業(yè)文化氛圍則是專業(yè)成長和發(fā)展的環(huán)境，這種環(huán)境本身就是一種企業(yè)文化的傳播。盡可能地讓每一個專業(yè)在理論與實踐一體的情境模擬教室中，展現(xiàn)其相應專業(yè)與企業(yè)融如一體的文化特征。將職業(yè)價值滲透到學校的各種文化活動中，如：學生社團活動、學術活動、創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)教育活動等。營造富有特色的專業(yè)文化氛圍，如：舉辦各種專業(yè)發(fā)展和職業(yè)知識講座，在校內建設具有企業(yè)環(huán)境和氛圍的實訓場所，在校外建立適應專業(yè)教學需要的實訓基地，讓企業(yè)文化與科技文化相互融合。構建有特色的專業(yè)文化教育體系，如：萬兆無線網(wǎng)、多媒體教室、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)、企業(yè)仿真集團公司、情境模擬教室、電子圖書閱覽室等現(xiàn)代科技硬件設施的建設。企業(yè)仿真集團公司的建設是按現(xiàn)代企業(yè)生產模式設計，按企業(yè)文化的規(guī)律進行情境式地仿真裝點，學生在走進仿真實訓室時，應穿戴好相應的工作服飾，能較全面地感受到企業(yè)文化的感染。將人文教育滲透在實訓教學過程中，使學生感悟到指導教師的敬業(yè)精神、職業(yè)道德及其人格魅力，學生在接受不同的知識、技能時能夠得到不同的企業(yè)文化感受，根據(jù)自己的專業(yè)特點，打造各具特色的實訓室文化。每年定期舉行科技活動月系列活動（模型展示、模特大賽、沙盤實驗實訓模擬操作、技能大賽等），論文比賽、文化演講、科技文化成果等。高職院校積極與企業(yè)聯(lián)系，以“訂單式”、“學工交替”、“實訓—科研—就業(yè)”、“以企業(yè)為主”等人才培養(yǎng)模式，建立產學研結合的校企合作機制。

學生社團文化建設貫穿于職業(yè)技能培養(yǎng)的全過程

高職院校學生社團是學生為實現(xiàn)會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動，自發(fā)結合的群眾性非正式團體。學生社團是高職院校校園文化建設的重要載體，是第二課堂的引領者［3］。各種社團組織開展融思想性、知識性、趣味性于一體、寓教于樂的有益活動，積極拓展院、系級學生社團，以專業(yè)教研室為依托，組建專業(yè)型社團。學生最大的弱點是：社會實踐經(jīng)驗少，應變能力差，理論與實踐相脫節(jié)，通過開展專業(yè)型社團活動，把學生共同興趣和積極性充分調動起來，形成良好的輿論導向和氛圍，發(fā)揮潛移默化的作用。使學生“視野開拓，知識增長，陶冶情操，獨立工作能力增強，動手能力提升”，從而促進學生的全面發(fā)展［3］，縮短了學校教育和社會需要的差距。按照學生的專業(yè)特點完成各種學習和技能訓練，探討學習方法，設立理論學習型社團，如：成立文化交流協(xié)會，心理健康協(xié)會等。充分利用課余時間開展活動，設立興趣愛好型社團，如：國旗班、文學社、演講與口才協(xié)會、籃球社、足球協(xié)會、乒乓球協(xié)會、排球協(xié)會、手工藝術社、棋藝社、攝影社、書畫協(xié)會、吉他協(xié)會、交誼舞協(xié)會、街舞協(xié)會、瑜伽協(xié)會、歌詠隊等。社會公益型社團，如：成立勤工儉學資助協(xié)會；校企文化交流協(xié)會；讀書節(jié)活動；綠色周活動；退休教職工公寓服務工作協(xié)會等。

高職院校文化素質教育與職業(yè)技能相對接的師資隊伍建設

高職院校教師的特殊性表現(xiàn)為“一專多能”。專業(yè)教師要具備一定的科學文化素質，專業(yè)理論基礎知識及專業(yè)技能的操作能力，從而實現(xiàn)基礎、專業(yè)、實踐等課程與教學、管理、科研之間的柔性銜接［1］。體現(xiàn)出高職教育的基本特點與規(guī)律，不僅“學高”“、德高”，還要“技高”。高職院校的教師引導學生在學習型社會中注重全面和諧的發(fā)展，在專業(yè)技能的傳授過程中，發(fā)揮學生的潛能，讓學生掌握學習的技巧與工作的方法，合理構建學生的知識結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生成為有社會責任感、有知識、有能力的高技能型的勞動者。由于職業(yè)教育教學工作的綜合性，融理論與實踐為一體的高職院校專業(yè)教師不僅要熟悉行業(yè)的相關規(guī)定，還要經(jīng)常下企業(yè)、與行業(yè)保持密切的聯(lián)系，通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，指導學生實習實訓，組織學生開展社會調查，參與各種專業(yè)技能大賽活動等，有利于培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力［1］。高職院校專業(yè)教師的教育理念要與時俱進，同時具備一定的科研能力，注重職業(yè)變化