人教版高中語(yǔ)文必修五第四單元第12課《作為生物的社會(huì)》教案

/?作為生物的社會(huì)?教案楊華當(dāng)三維目標(biāo)知識(shí)與能力1.了解作者劉易斯·托馬斯的生平及?細(xì)胞生命的禮贊?的內(nèi)容；2.掌握生物與人類社會(huì)的區(qū)別與關(guān)系,從中歸納出主旨；3.綜合運(yùn)用說明方法和說明順序過程與方法1.分析文章大意,歸納思路,總結(jié)寫作方法；2.抓住個(gè)別語(yǔ)段,縱深分析語(yǔ)言的運(yùn)用；3.思路凌駕在自讀之上,進(jìn)行綜合式的研討情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過學(xué)習(xí)了解到人類社會(huì)唯有尊重生物,研究生物的智慧才能最大程度地開展自身的事業(yè)的理念；2.培養(yǎng)學(xué)生勇于為科學(xué)奉獻(xiàn)余熱的精神品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)

1.品味作品形象而生動(dòng)的語(yǔ)言；2.篩選信息,掌握作者的寫作意圖。教學(xué)難點(diǎn)1.訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息解讀科技文章的能力；2.解讀作者的創(chuàng)作意圖,把握作品主題。教具準(zhǔn)備幻燈片,投影儀。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程導(dǎo)入新課隨著城市的繁榮、經(jīng)濟(jì)的開展,科技的進(jìn)步,人類便不免表現(xiàn)出自視其高、自私傲慢的特點(diǎn)其實(shí),任何生物都有其存在的形式這節(jié)課,我們一起來讀美國(guó)科普作家劉易斯·托馬斯的?作為生物的社會(huì)?,從中,我們一定更能明白這個(gè)道理,更能懂得如何去尊重任何形式的生命,從它們的生存智慧中得到啟示,來指導(dǎo)我們?nèi)祟愖陨淼男袨楹蜕钔七M(jìn)新課一、解題多媒體課件顯示：劉易斯·托馬斯〔1913～1991〕,美國(guó)醫(yī)學(xué)家,科普作家生于美國(guó)紐約,就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院,歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆——?jiǎng)P特林癌癥紀(jì)念中心〔研究院〕院長(zhǎng),并榮任美國(guó)科學(xué)院院士。?細(xì)胞生命的禮贊?這本書是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考思想博大而深邃,信息龐雜而新奇,批評(píng)文明,嘲弄愚見,開闊眼界,激發(fā)思索,而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄,無愧為當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆1974年出版后,立即引起美國(guó)讀書界和評(píng)論界的巨大反響和熱烈歡呼,獲得當(dāng)年美國(guó)國(guó)家圖書獎(jiǎng),至今仍暢銷不衰。二、整體感知,理清思路〔一〕學(xué)生瀏覽課文,概括文章的大意。明確：本文就生物社會(huì)和人類社會(huì)相互對(duì)照,雖說有人刻意要給以區(qū)分,但事實(shí)上,兩者有著驚人的相似之處,我們可以利用它們給人類社會(huì)的提示來指導(dǎo)我們的生活這樣,我們?cè)诳茖W(xué)方面或其他領(lǐng)域?qū)⒛艿竭_(dá)事半功倍的效果。〔二〕劃出關(guān)鍵句子,然后給本文劃分層次。明確：全文根據(jù)關(guān)鍵句子和內(nèi)在邏輯聯(lián)系,可以分為四個(gè)層次。第一局部〔1〕：從人類社會(huì)的情景聯(lián)想到生物社會(huì)的活動(dòng),從而切入文章所探討的話題。第二局部〔2〕：生物學(xué)界力求將人類社會(huì)和生物社會(huì)區(qū)分開來,以顯示其同生物社會(huì)的異樣性。第三局部〔3～10〕：談了許多生物〔螞蟻、蜜蜂、魚等〕的生活狀態(tài)和習(xí)性,從個(gè)體和集體兩個(gè)方面多角度的來說明。第一層〔3～8〕：結(jié)合螞蟻、蜜蜂的社會(huì)來看,主要說明了它們能思考,它們有智慧,它們能很有條理地組建自己的社會(huì)。第二層〔9～10〕：從粘菌細(xì)胞和鯡魚的社會(huì)來看,它們能完全生存下來,它們是相互依賴和依存的。第四局部〔11～13〕：得出科學(xué)的推斷,人類社會(huì)同生物社會(huì)是有相似性的,人類社會(huì)并非是孤立的同時(shí),人類只有從中得到啟示才能更好地健全自身的社會(huì)組織?！踩硨?duì)于科普論文的解讀,我們要注意些什么呢？〔學(xué)生各抒己見〕明確〔教師〕：首先,在瀏覽全文根底之上,我們先弄懂整個(gè)文章的大概內(nèi)容,讓我們有個(gè)整體的理解其次,借助理解論文的方法,如找尋每個(gè)段落的關(guān)鍵句子等方法來落實(shí)到段落層次中,將我們的思路更進(jìn)一步明晰化。合作探究一、具體研習(xí)課文1.文章中提到了哪些生物,在作者的眼里,生物的社會(huì)到底是什么樣的呢？明確：文章中提到的生物有螞蟻、蜜蜂、鯡魚以及粘菌細(xì)胞等作者眼中,它們好比是一個(gè)小型的人類社會(huì)組織,有紀(jì)律、組織,能做到事半功倍2.從生物的社會(huì)中,我們可以發(fā)現(xiàn)生物在哪些方面跟人類社會(huì)有著相似性？〔從文章原文中,找出相關(guān)信息〕明確：螞蟻,還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂,作者從它們的筑巢、覓食方面來談,發(fā)現(xiàn)它們是能思考,有智慧的；從蜜蜂的覓食、筑巢及繁殖后代來看亦然；用粘菌和鯡魚的生長(zhǎng)與繁殖來說明了它們同人類一樣經(jīng)常是相互依存、相互聯(lián)系、同步活動(dòng)的3.在生物的社會(huì)里,作者認(rèn)為生物能思考,有智慧你能從中找出相關(guān)的依據(jù)嗎？明確：如“當(dāng)你觀看聚在蟻丘邊的、黑鴉鴉蓋過地皮的數(shù)千螞蟻的密集群體時(shí),你才看見那整個(gè)活物這時(shí),你看到它思考、籌劃、謀算這是智慧,是某種活的計(jì)算機(jī),那些爬來爬去的小東西就是它的心智〞依據(jù)這種情形,在建造蟻丘時(shí),它們可以做到先筑墻,然后再蓋頂,碰到障礙時(shí),會(huì)自己用智慧解決問題；白蟻更是奇特,它們?cè)诮ㄔ烀利惖墓叭臅r(shí)候,往往利用群體的力量,像藝術(shù)家一樣地完成任務(wù)當(dāng)然,蜜蜂也不例外,尤其是大家知道的有關(guān)它們的覓食方式難道不是智慧的再現(xiàn)嗎？4.然而,在作者看來,生物社會(huì)固然有著同人類一樣的狀況,但是,我們也可以看到似乎單個(gè)的生物體并不擁有多大的智慧,似乎只有集體的生物團(tuán)隊(duì)才更有智慧,文章中,有沒有強(qiáng)化這一說法？在哪里？請(qǐng)舉例說明明確：“如果你破壞了蟻丘某一局部的結(jié)構(gòu),數(shù)百只螞蟻會(huì)過來掀動(dòng)那一局部,移動(dòng)它,直到恢復(fù)原來的樣子〞“小室里有兩三只白蟻,就會(huì)銜起一塊塊土粒木屑搬來搬去,但并沒有什么結(jié)果,什么也沒有建造起來隨著越來越多的白蟻參加,似乎到達(dá)了某種臨界質(zhì)量或法定數(shù),于是思維開始了〞從中,我們看到了集體的生物力量肯定大于個(gè)體的5.既然生物社會(huì)有如此特點(diǎn),而且,對(duì)我們?nèi)祟悂碚f也很有指導(dǎo)意義,那么,我們?nèi)祟惿鐣?huì)是怎樣對(duì)待這件事的呢？明確：照文章的話來說“我們才最巴不得它們是異己的東西〞“用這種話來描繪人類是可以的……暗示說昆蟲群居的活動(dòng)跟人類事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系,那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度〞總之,我們?nèi)祟?尤其是有些生物學(xué)家,很是厭煩這種說法6.這種厭煩態(tài)度正確嗎？請(qǐng)同學(xué)討論思考后答復(fù)明確：先看材料：在這個(gè)世界上,“人其實(shí)并不是獨(dú)立的、自足的實(shí)體人是由具有獨(dú)立的生命、單獨(dú)復(fù)制繁衍的細(xì)胞和細(xì)胞器組成的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)而宏觀地看,人又是社會(huì)、城市這些巨大生物的細(xì)胞,是無名的組成局部因而,人的自尊自大是沒有根據(jù)的,也是不必要的人與其他生物的同一性比其特殊性更為重要〞〔李紹明語(yǔ)〕由此可見,世界上,任何東西的存在都有它獨(dú)特的尊嚴(yán),我們對(duì)此要給它們尊重和理解人類社會(huì)雖說是相對(duì)高級(jí)的一種社會(huì)形態(tài),但是,這并不意味著人類就應(yīng)該藐視其他的生物或它們本身?yè)碛械纳鐣?huì)相反,人類應(yīng)該給它們足夠的尊重,也同時(shí)汲取它們社會(huì)形態(tài)中最有價(jià)值的東西來為人所用7.文章中作者有沒有說到人類社會(huì)中人們?nèi)プ鹬厣锷鐣?huì)給我們?nèi)祟愄峁┑闹腔垩?假設(shè)有,作者對(duì)此發(fā)出了什么樣的號(hào)召呢？明確：顯然沒有,如文章有如此的話“雖然我們無論如何也是所有群居性動(dòng)物中最具社會(huì)性的——比蜜蜂更互相依賴,聯(lián)系更密切,行為上更不可分,我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧〞然而,從科學(xué)的開展和“探索〞一詞的拉丁文解釋看的話,我們發(fā)現(xiàn)集體的智慧和力量才能夠推動(dòng)科學(xué)的開展,同樣,人類社會(huì)的整體構(gòu)建也要依賴這樣一種智慧在這個(gè)意義上,人類一定要尊重生物的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)二、語(yǔ)言鑒賞〔一〕科普作品一般晦澀難懂,語(yǔ)言的專業(yè)性很強(qiáng),然而,這篇文章讀起來顯得通俗易懂,毫不費(fèi)力這又是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)著眼于本文找出相關(guān)句子,并加以鑒賞說明多媒體顯示：1.“它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器〞。2.“它們培植真菌,喂養(yǎng)蚜蟲作家畜,把軍隊(duì)投入戰(zhàn)爭(zhēng),動(dòng)用化學(xué)噴劑來驚擾和迷惑敵人,捕捉奴隸織巢蟻屬使用童工,抱著幼體像梭子一樣往返竄動(dòng),紡出線來把樹葉縫合在一起,供它們的真菌園使用它們不停地交換信息〞。3.“它們像受了驚一樣作出反響,它們開始騷動(dòng)、激奮,然后就像藝術(shù)家一樣開始工作〞。4.“離遠(yuǎn)一點(diǎn)看,它們像是一個(gè)細(xì)胞內(nèi)的病毒制造出一排排對(duì)稱多邊形晶體分群的時(shí)刻來到,老蜂王打算帶著它的一半家口離窠而去,這時(shí)的景象就像蜂窠在進(jìn)行有絲分裂群蜂一時(shí)來回騷動(dòng),就像細(xì)胞液里游動(dòng)的顆粒它們自動(dòng)分成幾乎一點(diǎn)不差的兩局部,一半跟著要離去的老蜂王,另一半跟著新的蜂王,于是,像一個(gè)卵子分裂一樣,這個(gè)毛茸茸晶黑金黃的龐然大物分裂成兩個(gè),每一個(gè)都擁有相同的蜜蜂基因組〞。明確：在首句中,作者把生物集體說成是小機(jī)器借助“機(jī)器〞兩字道出了人類社會(huì)要刻意將生物社會(huì)同人類社會(huì)別離的想法,很準(zhǔn)確又形象；然而,人類社會(huì)同生物社會(huì)有很大相似性,在第二句中,將一切螞蟻的行為擬人化,比方它們會(huì)養(yǎng)家畜,發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),懂得運(yùn)用戰(zhàn)術(shù),使用童工,建造家園等,直觀地展現(xiàn)了自己的觀點(diǎn)；此后,作者又將白蟻利用群體力量來造美麗拱券時(shí)的樣子,比作一個(gè)藝術(shù)家開始工作,盡自己之力寫出了白蟻的精細(xì)、智慧當(dāng)然,在最后那句里,我們更能了解到運(yùn)用了比喻之后的妙處,在此,作者將蜜蜂建造家園的樣式說成是病毒的繁殖,以及蜂王成立新的家庭說成是生物學(xué)上細(xì)胞的有絲分裂把一個(gè)很難觀察到的生物現(xiàn)象用圖解的方式展現(xiàn)給了讀者,使我們讀來易懂另外,文章還有許多這樣的例子,在此就不一一列舉了總之,我們通過以上的例子可以看到,如此的寫法使得原本乏味而又枯燥的科普說明文,讀來形象、生動(dòng),而又有具體可感的一面以至于讓讀者展開聯(lián)想,從中體會(huì)到了生命的價(jià)值和意義〔二〕本文的語(yǔ)言讀來還很具有幽默、詼諧的一面,讓人掌握了許多知識(shí)之外,還感受到了無盡的樂趣在文章中找找這樣的句子,并給以說明多媒體顯示：它們什么都干,就差看電視了。螞蟻確實(shí)太像人了,這真夠讓人為難。它不過是一段長(zhǎng)著腿的神經(jīng)節(jié)而已。我們總要一邊探索,一邊互相呼喚,交流信息,發(fā)表文章,給編輯寫信,提交論文,一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。明確：幽默不幽默,我們得要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,才能夠體會(huì)深刻一些就拿以上的句子而言,螞蟻的生活狀態(tài)根本上同人類極為相似,為了說明相似的程度作者在這里說,螞蟻就差像人類一樣看電視了,言外之意很是明顯了,讀來讓人忍俊不禁；還有如同最后一句,說到人類的發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)而以集體智慧來研究,這一點(diǎn)如同生物的最初發(fā)現(xiàn)和智慧一樣時(shí),便用了“一邊互相呼喚,交流信息,發(fā)表文章,給編輯寫信,提交論文,一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來〞這樣的句子來描述是很生動(dòng)、富有趣味的〔在此處,學(xué)生可以自己質(zhì)疑,并進(jìn)行思考〕。例題剖析鳥類歌聲中事務(wù)性通訊的內(nèi)容已有人做了那么多分析,以至于看起來它們沒有多少時(shí)間從事音樂活動(dòng)但音樂還是有的在警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地、征募新友、要求解散等詞匯的背后,還有大量的、重復(fù)出現(xiàn)的美妙音樂,說這些是八小時(shí)以內(nèi)的事務(wù)性語(yǔ)言是難以講通的我后院里的畫眉低首唱著如思如慕、流水般婉轉(zhuǎn)的歌曲,一遍又一遍,我強(qiáng)烈的感覺是,它這樣做只是自得其樂有些時(shí)候,它似乎像一個(gè)住在公寓里的專業(yè)歌手一樣練唱它開始唱一段急奏,唱到第二小節(jié)的中間局部戛然而止,似乎那兒應(yīng)該有一組復(fù)雜的和聲它從頭再來,但還是不滿意有時(shí)它明顯地改用另一套樂譜,似乎在即興來幾組變奏這是一種沉思的、如訴的音樂我不能相信它只是在說,“畫眉在這兒〞。1.“事務(wù)性通訊〞和“八小時(shí)以內(nèi)的事務(wù)性語(yǔ)言〞具體指什么？明確：指鳥之間用于溝通、聯(lián)系和交流的信號(hào)即起著警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地、征募新友、要求解散等作用的鳴叫。2.“我不能相信它只是在說‘畫眉在這兒’〞意思是什么？明確：我不相信它只是在進(jìn)行事務(wù)性通訊,而是在進(jìn)行不帶功利性質(zhì)的音樂演唱。3.作者認(rèn)為音樂的性質(zhì)是什么？明確：沒