“雙減”背景下小學(xué)勞動教育實(shí)現(xiàn)家校融合的策略研究 論文

十分必要，但當(dāng)下小學(xué)勞動教育在家校融合方面仍存在一些問題。本文將針對家校融合在小學(xué)勞動教育中的現(xiàn)狀，提出小學(xué)勞動教育實(shí)現(xiàn)家?！半p減”政策實(shí)行以來，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力減輕，如何發(fā)展素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校教育應(yīng)該思考的問題。勞動教育作為五育之一，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，在樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面具有很高的育人價值，有利于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的時代新人。小學(xué)作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，除社會外，學(xué)校和家庭都應(yīng)該高度重視對小學(xué)生的勞動教育，實(shí)現(xiàn)家校融合對小學(xué)勞動教育的有效實(shí)小學(xué)勞動教育課程以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。勞動課程內(nèi)容中任務(wù)群的順利開展需結(jié)合家庭勞動要求，關(guān)注學(xué)生完整的勞動過程表現(xiàn)，鼓勵家長群體參與評價中，形成教育合力，勞動教育的教育效果才能得到充分顯2.有利于學(xué)生樹立正確的勞動觀念，形成必備的勞動能力，塑造基(1)家校融合促進(jìn)勞動意識的形成小學(xué)生年齡尚小，勞動意識的形成需要一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)校開展勞動項(xiàng)目以引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動意識的同時，若家長群體予以配合和支持，采取正強(qiáng)化方式加強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念，長此以往形成教育合力，(2)家校融合促進(jìn)勞動能力的形成勞動能力是指順利完成與個體年齡及生理特點(diǎn)相適宜的勞動任務(wù)所需的勝任力，是個體的勞動知識、技能、行為方式等在勞動時間中的綜合表現(xiàn)。家長只有加入學(xué)校勞動教育中來，重視小學(xué)生勞動能力的形成，注重在勞動實(shí)踐中發(fā)展小學(xué)生初步的籌劃思維，發(fā)展基本的設(shè)計(jì)能力，形成基本的動手能力，解決勞動中出現(xiàn)的實(shí)際問題，學(xué)生創(chuàng)造性勞動的(3)家校融合助于塑造基本的勞動品質(zhì)勞動習(xí)慣和品質(zhì)是指通過經(jīng)常性勞動實(shí)踐形成的穩(wěn)定行為傾向和品格特征。家長長期參與學(xué)生勞動實(shí)踐過程，在其中給予一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)，有助于形成和諧的勞動氛圍，使雙方均獲得幸福的勞動體驗(yàn)，助力學(xué)生培養(yǎng)勞動習(xí)慣，塑造勞動的品質(zhì)。在家校聯(lián)合的綜合評價中，教師和家長的雙重參與讓勞動評價發(fā)揮最大效用，使學(xué)生的幸福感明顯增強(qiáng)，(4)家校融合促進(jìn)培養(yǎng)積極的勞動精神勞動精神是指在勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)過程中形成和發(fā)展的，在勞動實(shí)踐中秉持的關(guān)于勞動的信念信仰和人格特質(zhì)。學(xué)校開展的勞動教育活動具有時間上的延續(xù)性和空間上的廣延性，家長若能在家庭中繼續(xù)滲透“勞動是一切幸福的源泉”“幸福是奮斗出來的”等關(guān)于勞動意義的教育，在言傳身教中引導(dǎo)孩子繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)時代精神，感知勞模精神，培育革命精神和學(xué)校勞動教育的實(shí)施離不開家庭的支持和配合。通過家校合作，學(xué)校幫助學(xué)生獲得專業(yè)的勞動知識，引導(dǎo)家長掌握正確的育人方式，家長自發(fā)參與對孩子的勞動教育中，這樣大大增強(qiáng)了教育效果。家庭勞動教育作為對學(xué)校勞動教育的有力補(bǔ)充，兩者密不可分、相輔相成，使小學(xué)生真正地動手實(shí)踐、出力流汗，更好地接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)了他(1)學(xué)校開展的勞動教育較為枯燥，重理論而輕實(shí)踐目前，學(xué)校對于勞動教育的探索還處于起步階段，教師教學(xué)多為口頭講授為主，課堂缺乏實(shí)踐活動的開展。學(xué)校在勞動資源的開發(fā)和利用、勞動活動形式的創(chuàng)新以及勞動成果的評價上還有所欠缺，致使學(xué)校勞動教育的效果還不(2)學(xué)校在勞育方面與家庭的聯(lián)系頻次少，效果不明顯有些小學(xué)存在只顧校內(nèi)開展理論課程的局限性，與家庭相聯(lián)系的意識淡薄，單方面實(shí)施教育，沒有起到牽頭作用，導(dǎo)致勞育效果微乎其微。由于學(xué)校不主動采取一系列措施宣傳勞動活動，不主動取得家長支持，就會導(dǎo)致家長對學(xué)校勞育了解甚少，長此以往甚至對學(xué)校勞育充耳不聞，最終使得勞(3)勞動課程的專職教師配備不夠，專業(yè)度不強(qiáng)勞動課程是實(shí)施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實(shí)踐性，在勞動教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。當(dāng)下，許多小學(xué)并沒有根據(jù)年段特點(diǎn)配備足量的專職教師，教研、專業(yè)化培訓(xùn)等研修活動開展少，勞動課教師的(1)家長的勞育觀念淡薄，重視度不夠部分家長并沒有正確地理解家校融合的內(nèi)涵，也沒有認(rèn)識到家校融合對于學(xué)生成長以及勞動教育開展的真正意義。當(dāng)下許多家長仍然秉持“唯分?jǐn)?shù)”論，認(rèn)為勞動不重要，占用孩子的學(xué)習(xí)時間，所以并不認(rèn)同勞動教育對孩子成長成才的重要性，在實(shí)際勞動實(shí)踐中對孩子采取放任自流的態(tài)度。即使部分家長有對孩子進(jìn)行勞動教育的意識，但由于各種因素很少參與學(xué)生的勞動活動，也有的并不善于利用自身的勞動經(jīng)驗(yàn)對(2)家長的積極性低，參與度不高在勞動實(shí)踐的開展過程中，由于對勞動教育的重視度不夠，家長常常因?yàn)楣ぷ鞣泵蛘呒抑胁槐銥橛?，拒絕學(xué)校發(fā)出的勞動實(shí)踐邀請，不參與孩子的勞動實(shí)踐活動，可能間接影響到小學(xué)生參與勞動實(shí)踐的積極性，從而影響勞育效果。在學(xué)校安排的勞動實(shí)踐活動開展后，家長對老師布置的家庭勞動任務(wù)不予以配合，不認(rèn)真陪同孩子進(jìn)行勞動活動，多(3)家長不參與或較少參與勞動評價勞動教育的評價主體是多元的，家長作為重要的評價一方，對學(xué)校勞動教育的實(shí)施和學(xué)生勞動能力的發(fā)展起著重要的作用。目前，家長很難認(rèn)識到自身作為重要評價主體這一點(diǎn)，并不能有意識地關(guān)注到學(xué)生在校的勞動過程表現(xiàn)和勞動成果。即使學(xué)校量化評價標(biāo)準(zhǔn)，家長也并不能很好地使用，更不要提結(jié)合學(xué)生實(shí)際(1)加大經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)施勞動教育的環(huán)境勞動課程具有顯著的實(shí)踐性，其重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中獲得豐富的勞動體驗(yàn)，提升勞動的能力，鍛煉良好的勞動品質(zhì)，而學(xué)校實(shí)施勞動教育的環(huán)境正是勞動課程取得高效的有力保障。學(xué)校實(shí)施勞動教育的環(huán)境包括學(xué)校關(guān)于勞動教育的硬件設(shè)施(儀器、設(shè)備、場地等)和宣傳環(huán)境(宣傳欄、校園網(wǎng)等)。優(yōu)質(zhì)的勞動教育環(huán)境能夠助力勞動課程的高質(zhì)實(shí)施，有助于學(xué)生全身心地投入勞動實(shí)踐中，激發(fā)他們勞動創(chuàng)造(2)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)勞動課程是一門有目的、有組織的專業(yè)課程，其課程性質(zhì)決定了它需要配備專業(yè)化的教師隊(duì)伍組織實(shí)施。增強(qiáng)勞動教師對勞動課程的認(rèn)同和熱愛是開展課程的前提，學(xué)校應(yīng)通過崗前培訓(xùn)，定期開展教研、研修、培訓(xùn)等切實(shí)有效的活動提升勞動教師的理論水平，同時積極加強(qiáng)外聯(lián)，拓展獲取勞動資源的渠道，組織勞動教師親自參與勞動實(shí)踐活動，讓教師獲得第一手的勞動體驗(yàn)，積累豐富的教學(xué)素材，更好地服務(wù)于勞動課(3)創(chuàng)新勞動形式，“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合豐富的勞動項(xiàng)目是學(xué)校勞動教育的重要形式，對培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)有著重要的作用。學(xué)校應(yīng)借助家校社聯(lián)系、多媒體等渠道對學(xué)校勞育過程和成果進(jìn)行大力宣傳，采用團(tuán)隊(duì)合作的方式設(shè)計(jì)有效的勞動活動，在校內(nèi)校外開展經(jīng)典的勞動活動，拓寬資源以開發(fā)新穎的勞動項(xiàng)目，根據(jù)勞動教育的需要因地制宜，定期引進(jìn)優(yōu)秀的勞動活動進(jìn)校園與對外開展創(chuàng)新的勞動活動相結(jié)合，讓不同年段的小學(xué)(1)家長積極轉(zhuǎn)變觀念，重視勞動教育開展專題講座、個人談話等方式加強(qiáng)對家長的宣傳，讓家長逐步認(rèn)識到勞動教育對學(xué)生健康成長和終身發(fā)展的重要性；另一方面，家長要主動學(xué)習(xí)社會和學(xué)校對勞動教育的宣傳，了解到勞動教育對孩子成長成才的(2)家庭參與勞動過程，實(shí)行有效引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念后，要通過班級群、學(xué)校宣傳欄、與老師聯(lián)系等方式主動了解學(xué)校勞育的開展情況和孩子參與勞動的過程，同時應(yīng)積極配合學(xué)校，承擔(dān)學(xué)校以外的家庭勞動任務(wù)，耐心陪伴孩子開展勞動活動，創(chuàng)(3)家庭參與勞動評價，建立家庭評價機(jī)制家長在關(guān)注和陪伴孩子進(jìn)行勞動實(shí)踐后，應(yīng)關(guān)注孩子的勞動成果，主動參與到學(xué)校勞動評價中來。家長要積極接收學(xué)校制定的勞動評價表，結(jié)合孩子的家庭勞動過程和成果對孩子進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的評價