小學(xué)科學(xué)-《筷子“折”了》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：通過光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究中邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，能運(yùn)用光的折射知識對生活中一些現(xiàn)象做出解釋。情感態(tài)度價值觀：在探究光的折射現(xiàn)象的活動中，愿意合作與交流，想知道并喜歡提出有關(guān)光的折射方面的問題。知識技能：能運(yùn)用光的折射知識對生活中一些現(xiàn)象做出解釋。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解光的折射現(xiàn)象。難點(diǎn)：能運(yùn)用光的折射知識對生活中一些現(xiàn)象做出解釋。三、教學(xué)準(zhǔn)備筷子、燒杯、水、硬幣、碗、激光燈、玻璃磚。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，提出問題圖片導(dǎo)入，用海市蜃樓、云海佛光、三日同輝這些奇妙景觀的圖片導(dǎo)入新課。接著將筷子斜放進(jìn)半杯水中，你看到了什么現(xiàn)象？提出問題：為什么筷子看起來好像是“折”了？請同學(xué)們大膽猜想這種現(xiàn)象和什么有關(guān)。（二）邏輯推理，提出假設(shè)1.如何來驗(yàn)證自己的猜想是否正確？我們來做個小魔術(shù)：（演示）教師在桌上放一個碗，并在碗底放一枚硬幣。現(xiàn)象:學(xué)生不到碗底的銀幣，然后教師慢慢向碗中注入水，再觀察現(xiàn)象？2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。3.教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？4.學(xué)生匯報現(xiàn)象。5.學(xué)生就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出自己的疑問。6.小組交流：硬幣反射的光經(jīng)過了哪幾種物質(zhì)進(jìn)入到了我們的眼睛里，它所走的路線是怎樣的？7.學(xué)生匯報8.教師總結(jié)：（實(shí)驗(yàn)動圖）硬幣反射的光，先經(jīng)過水，然后經(jīng)過空氣，進(jìn)入到了我們的眼睛里，光發(fā)生了偏折。9.學(xué)生提出假設(shè)：光經(jīng)過其它透明物質(zhì)（玻璃）也會發(fā)生偏折嗎？（三）設(shè)計實(shí)驗(yàn)，模擬驗(yàn)證1.選擇實(shí)驗(yàn)材料：玻璃磚、激光燈。2.分小組討論交流，如何來設(shè)計這個實(shí)驗(yàn)。3.學(xué)生匯報討論交流后的實(shí)驗(yàn)方案。4.學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案，在小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)。5.學(xué)生演示自己的實(shí)驗(yàn)。6.匯報交流，光在什么情況下會發(fā)生偏折？7.教師總結(jié)：光以一定的角度從一種透明物質(zhì)進(jìn)入到另一種透明物質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。（四）聯(lián)系生活，總結(jié)提升1.教師提問：生活中有很多光的折射現(xiàn)象，你都發(fā)現(xiàn)了那些？2.學(xué)生聯(lián)系生活并匯報。3.教師總結(jié)：你能用光的折射原理解釋下面這些現(xiàn)象嗎？（1）指出廣告圖中的錯誤?（2）怎么才能插到魚？（3）你能解釋海市蜃樓、云海佛光、三日同輝這些現(xiàn)象了嗎？4.學(xué)生解釋，教師點(diǎn)評。5.學(xué)生匯報本節(jié)課的收獲6教師總結(jié)學(xué)情分析四年級學(xué)生喜歡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，喜歡親自動手實(shí)驗(yàn)并思考問題，這是利于本課的開展之處。但是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，還需要教師在授課過程中及時引導(dǎo)和總結(jié)，特別是運(yùn)用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng)，這是本節(jié)設(shè)計力圖解決的重難點(diǎn)。光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會變“折”，魚缸里金魚看上去會“變大”等，很多學(xué)生對這些現(xiàn)象已是見怪不怪，或視而不見，有些學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)在心中似乎明白，但對其中的科學(xué)道理卻說不出所以然，基于此學(xué)情本課皆在讓學(xué)生能對生活中常見的光的折射現(xiàn)象做出科學(xué)解釋。效果分析課上先通過呈現(xiàn)海市蜃樓、三日同輝、云海佛光這些奇妙的自然奇觀，充分調(diào)動了學(xué)生的探究興趣。教學(xué)過程中學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出自己的猜想和假設(shè),并能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。能根據(jù)實(shí)際情況選取適合的實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)而設(shè)計出簡單的實(shí)驗(yàn)步驟。但通過總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律來進(jìn)行簡單的邏輯推理，對于四年級的學(xué)生來說還是有難度的，還需要教師在教學(xué)過程中及時引導(dǎo)和啟發(fā)。縱觀整個教學(xué)過程,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,實(shí)驗(yàn)效果也比較理想,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能對生活中常見的光的折射現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。教材分析本課是青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊的第13課，皆在讓學(xué)生對光的折射現(xiàn)象有初步的了解，并能對生活中常見的光的折射現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。本課教材共分五個環(huán)節(jié)：第一，因光的折射而形成的筷子“折”了的現(xiàn)象。第二，生活中這樣的現(xiàn)象還有很多并出示圖例，展示生活中的四個光的折射現(xiàn)象。第三，對以上各種光的折射現(xiàn)象進(jìn)行解釋。第四，試著用光的折射規(guī)律解釋海市蜃樓、云海佛光、三日同輝這些現(xiàn)象。第五，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)知識去尋求問題的答案。教學(xué)過程中在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，對教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。評測練習(xí)1、筷子“折”了是因?yàn)榈脑颉?、光從一種以一定的進(jìn)入另一種時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做。3.海市蜃樓是由于光的折射而形成的景物的。課后反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有較大的收獲，能從兩個簡單的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，并能對生活中常見的光的折射現(xiàn)象給出科學(xué)的解釋。教學(xué)過程中有成功之處,也有需要改進(jìn)的地方。利用海市蜃樓、三日同輝、云海佛光這些自然奇觀來導(dǎo)入本節(jié)課，充分調(diào)動了學(xué)生的探究愿望，接著設(shè)計了“碗底硬幣上升”這個小魔術(shù)，讓學(xué)生近距離的體驗(yàn)，通過親自動手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：當(dāng)光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入到另外一種透明物質(zhì)時，光會發(fā)生偏折。接著又通過第二個實(shí)驗(yàn)“激光發(fā)生偏折”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出光發(fā)生偏折的條件是：激光以一定的角度由空氣進(jìn)入玻璃時，光才會發(fā)生偏折，學(xué)生能自己通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象。但是本節(jié)課對教學(xué)節(jié)奏的把握還應(yīng)更細(xì)致、更到位。在駕馭課堂的能力上還需要下功夫。。課標(biāo)分析本課教學(xué)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生觀看海市蜃樓、三日同輝、云海佛光這些自然奇觀，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的猜想：它們是怎么產(chǎn)生的？進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。再通過實(shí)驗(yàn)“硬