試論小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生主體性導(dǎo)學(xué)策略

試論小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生主體性導(dǎo)學(xué)策略隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)教育在小學(xué)課程中扮演著重要的角色。在信息技術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加側(cè)重于教師的灌輸，而主體性導(dǎo)學(xué)策略則注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。本文將探討小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的主體性導(dǎo)學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、主體性學(xué)習(xí)的概念及意義

主體性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。主體性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

主體性學(xué)習(xí)的意義在于，它不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)動手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在信息技術(shù)學(xué)科中，主體性學(xué)習(xí)尤為重要，因為它能夠幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)新能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的主體性導(dǎo)學(xué)策略

（一）提供學(xué)習(xí)主題和任務(wù)

教師可以根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計具體的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)。主題和任務(wù)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的實際生活和興趣愛好，并同時考慮到信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。通過提供具體的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)動力。

（二）激發(fā)學(xué)生的問題意識

信息技術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)新能力，而這兩個能力都離不開良好的問題意識。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師可以提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論和研究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維，同時也提高學(xué)生的信息處理能力。

（三）開展項目式學(xué)習(xí)活動

項目式學(xué)習(xí)是一種非常適合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動方式。通過設(shè)計具體的項目，組織學(xué)生分組合作完成任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和能力進(jìn)行選擇和安排學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（四）鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐探究

在信息技術(shù)學(xué)科中，理論知識和實踐技能是相輔相成的。教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐探究，通過實踐來加深對理論知識的理解和應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)電腦操作技能時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自操作電腦，進(jìn)行實踐探究，從而提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新能力。

三、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的主體性導(dǎo)學(xué)策略的實施效果

通過采用主體性導(dǎo)學(xué)策略，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)從被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，教學(xué)內(nèi)容從以知識重為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為主。這種轉(zhuǎn)變能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。

實施主體性導(dǎo)學(xué)策略后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的培養(yǎng)。他們開始主動思考問題、解決問題，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了更大的主動性和創(chuàng)造性。同時，學(xué)生的信息處理能力也得到了提高，能夠更好地對信息進(jìn)行篩選、整理和利用。這為他們未來的學(xué)習(xí)和生活提供了更多的便利和可能。

總之，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的主體性導(dǎo)學(xué)策略是一種重要的教學(xué)手段。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際需求和興趣特點，