專題三古代詩歌閱讀選擇題（課件）高考語文一輪復習之古代詩詞鑒賞精講

古代詩歌閱讀用對方法·巧解選擇題高考一輪復習之壹選擇題(多為4選1)這一命題形式在注重考查對詩歌的全面理解、擴大考點覆蓋面的同時，也相應地降低了試題的難度。選擇題和主觀題只是題型的區(qū)別,考查內容和角度沒有變化。因此,答題時,只要在讀懂詩歌的基礎上,仔細分析、認真比對，找到命題人設置選項的設誤點，就可以順利作答。內容理解有誤1.曲解詞義2.忽略信息暗示3.景物特點概括有誤4.斷章取義，以偏概全寫作技法有誤1.錯判手法2.混淆典故3.概念顛倒4.語言風格把握有誤情感主旨有誤1.肆意拔高或貶低2.無中生有壹貳叁壹內容理解有誤（命題者往往故意曲解某個詞語或句子的意思，如望文生義、以今律古等。對此,應在總體把握詩歌主要內容的基礎上,逐字逐句理解詩句。）設誤點1：曲解詞義如：“昏鴉”指昏昏沉沉的烏鴉。應是指黃昏歸巢的烏鴉。設誤點2：忽略信息暗示如：“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫清晨時分的山景和詩人的感受。應是黃昏時分。壹內容理解有誤（命題者往往故意曲解某個詞語或句子的意思，如望文生義、以今律古等。對此,應在總體把握詩歌主要內容的基礎上,逐字逐句理解詩句。）設誤點3：景物特點概括有誤如：“樹木叢生”四句寫有盛轉衰的秋景。雖然是秋景，但島上是樹木茂盛，百草豐茂。設誤點4：斷章取義，以偏概全如：“芰荷叢一段秋光淡”“芰荷”指荷花，可見此曲描寫的是江南水鄉(xiāng)夏季美景。應是秋季。分析詩歌內容的方法1、翻譯分析法關注選項中的“意謂”“狀寫”“描繪”等詞，避免因為詞句翻譯不準造成理解的失誤。2、整體分析法回歸到詩歌本身，從整體上把握寫作對象。關注景物描寫的時節(jié)、地點、特點，關注事件、人物、動作或評價。對點訓練（2023·福建·晉江市第一中學高三階段練習）送劉禹錫侍御出刺連州①唐殷堯藩遐荒迢遞五羊城，歸興濃消客里情。家近似忘山路險，土甘殊覺瘴煙輕。梅花清入羅浮夢，荔子紅分廣海程。此去定知償隱趣，石田春雨讀書耕。①公元805年，劉禹錫因與王叔文、柳宗元等人推行政治改革失敗被貶遠州（今湖南常德）司馬，公元815年受征召回京，次年再次被貶同屬南方的連州（今廣東連州），任刺史。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）A．首句“遐荒迢遞”，寫出前往連州路途的遙遠艱難，為全詩奠定了感情基調。B．“山路”“瘴煙”兩個典型意象凸顯了沿途山高林密、人煙稀少的環(huán)境特點。C．“梅花入夢”既寫出梅花幽香清雅，同時也贊美了劉禹錫高尚的道德品質。D．末句虛寫劉禹錫在連州讀書耕作的日常生活，語調清新明快，頗具趣味?！敬鸢浮緼【解析】本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析能力。A．“為全詩奠定感情基調”分析錯誤。這首詩雖然開篇寫前往連州路途遙遠艱難，但之后的主要內容一反傳統(tǒng)送別詩、貶謫詩的傷感憤懣，語調清新明快，表達詩人對劉禹錫的寬慰之情。故選A。貳寫作技法有誤設誤點1：錯判手法命題者設置選項時,常常故意混淆表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，如把動態(tài)說成靜態(tài)，把比喻說成借代,將借景抒情說成直抒胸臆等。有時也把一些常見的詩歌常識弄混來設置錯誤選項。如：“浮云游子意,落日故人情”兩句運用擬人的修辭手法，表達了詩人對友人的關切和別離的不舍。不是擬人，是比喻。貳寫作技法有誤設誤點2：混淆典故用典可分直用、活用和反用。命題者常在直用和反用方面設置錯誤點，故文意把用意說反,迷惑考生。生僻的典故一般有注釋釋。如：持節(jié)云中,何日遣馮唐？”詞人以馮唐自比，表示自己敢于為蒙冤受屈的將領直言,使他重新復職。蘇軾調任密州太守，以魏尚自許。貳情感主旨有誤設誤點3：概念顛倒如：①“日月之行,若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句實寫大海吞吐日月星漢的磅礴景象。不是實寫是虛寫②“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”兩句由遠及近地描繪了西湖的自然美景。不是由遠及近,而是由近及遠。貳情感主旨有誤設誤點4：語言風格把握有誤

風格就大處而言，有浪漫主義和現(xiàn)實主義之分。從詩詞曲的總體風 格來講有詩莊、詞媚、曲諧(俗)之說,詞又有豪放和I婉約之別。高考設誤常將詩歌的語言風格(特點)界定設誤,比如將“清新明快”錯設為“沉郁委婉”等。如：《題破山寺后禪院》全詩語言華麗，對仗工整，是山水游記中的佳作。本詩語言風格嫻雅清警，而不是華麗。分析寫作技法的方法1、關注手法關注選項中手法的判定。如“正面襯托”、“視線由下而上又由上而下,動靜結合中寓動于靜”、“格調清新”等都要格外注意。2、關注效果尤其關注對手法效果和用意的分析。注意“構造了”“描繪了”后的內容。對點訓練：閱讀下面這首宋詩，完成小題。海棠歌陸游我初入蜀鬢未霜，南充樊亭①看海棠。當時已謂目未睹，豈知更有碧雞坊。碧雞海棠天下絕,枝枝似染猩猩血。蜀姬艷妝肯②讓人，花前頓覺無顏色。扁舟東下八千里,桃李真成仆奴爾。若使海棠根可移,揚州芍藥應羞死。風雨春殘杜鵑哭,夜夜寒衾夢還蜀。何從乞得不死方，更看千年未為足?！咀ⅰ磕铣浞ぃ号c下文中的“碧雞坊”均為四川地名。②肯：相當于“豈”。5．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．詩人剛剛來到蜀中的時候，頭發(fā)還沒變成蒼白色，在南充的樊亭觀賞海棠花。B．詩人認為“蜀姬”裝扮艷美，不肯謙讓于人，但在碧雞海棠面前，她們會黯然失色。C．詩人以“桃李”“芍藥”“杜鵑花”與碧雞海棠對比，凸顯了對碧雞海棠的贊揚。D．“何從”兩句，寫詩人期盼求得“不死方”，以滿足自己永遠觀賞碧雞海棠之愿。答案：C“‘杜鵑花’與碧雞海棠對比”錯誤，結合原文“風雨春殘杜鵑哭，夜夜寒衾夢還蜀”可知，每當春末風雨來臨之際，聽到杜鵑聲，每天夜里蓋著冰冷的被子，夢游蜀中。詩人并沒有將“杜鵑花”與碧雞海棠對比，詩中的“杜鵑”指杜鵑鳥。叁情感主旨有誤設誤點：在解讀作品時，望文生義、斷章取義、浮于表面、主觀臆斷、無中生有、脫離語境任意闡發(fā)、模式化理解,都會使主旨意圖的理解出現(xiàn)偏差。作品的注釋,詩前的小序,甚至標題,都是解讀作品的重要信息，一定要認真審讀，仔細分析，不可忽視。叁情感主旨有誤設誤點：如:①“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”形象地抒發(fā)其關于世事人生的深沉慨嘆，國勢危亡如風中柳絮，自己也如雨中浮萍漂泊不定,對世事人生失去信心。②“胡未滅，鬢先秋，淚空流”三句流露出作者因年老而不能再報效祖國的沉痛悲憤和不甘。①“對世事人生失去信心”在詩中沒有表現(xiàn)出來。②“胡未滅”三向流露出作者因看不到收復失地的沉痛悲憤和不甘。叁情感主旨有誤設誤點：如：“此生誰料，心在天山,身老滄洲”，抒發(fā)了作者晚年報國無路的痛苦和無人可訴的內心孤獨和壓抑。此處不能表現(xiàn)“無人可訴的內心孤獨和壓抑”。分析情感主旨的方法1、把握標志關注選項中的“表達”“抒發(fā)”等詞，關注對意境、氛圍、基調的判定。如要注意“通過”“渲染”后的內容。2、結合注釋要探究詩人的寫作意圖,抓準情感;要注意結合注釋進行判斷分析。對點訓練(2023山東濱州高三一模)閱讀下面這首宋詩，回答問題。送項判官王安石斷蘆洲渚落楓橋，渡口沙長過午潮。山鳥自呼泥滑滑①，行人相對馬蕭蕭。十年長自青衿②識，千里來非白璧招③。握手祝君能強飯，華簪常得從雞翹④。[注]①泥滑滑：鳥鳴聲。②青衿：學子的服裝。③白璧招：以白璧招聘。④雞翹：鸞旗車的俗稱，指天子儀仗中載有鸞旗的前導車。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()A．這是一首送別詩，前四句借景抒情，后四句敘事抒情，全詩脈絡清晰分明。B．首聯(lián)“斷蘆”“落楓”“過午”點出送別的時間，“渡口”點明送別的地點。C．頷聯(lián)運用了動靜結合的手法，“泥滑滑”“馬蕭蕭”渲染出了離別的氛圍。D．頸聯(lián)寫與項判官的交情以及項判官的為人，尾聯(lián)是臨別贈言，全詩感情真摯?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學生鑒賞詩歌內容、情感及藝術特色的能力。C．“動靜結合”錯，頷聯(lián)視聽結合，寫送別耳聞目睹的實景，渡口山鳥鳴叫，行人如織，車來馬往，熙熙攘攘，寫的都是動景。壹高考連接（2022·新高考1卷）閱讀下面這首宋詞，完成下列小題醉落魄·人日南山約應提刑懋之[注]魏了翁無邊春色，人情苦向南山覓，村村簫鼓家家笛，祈麥祈蠶，來趁元正七。翁前子后孫扶掖，商行賈坐農耕織，須知此意無今昔，會得為人，日日是人日。[注]人日：舊俗以農歷正月初七日為人日。1、下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會比較困難。B．在人日這天吹打奏樂，祈盼農桑豐收，反映了人們對美好生活的追求。C．這首詞以樸實的筆觸描繪當時農村的風俗景況，具有濃郁的生活氣息。D．詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無生硬之感。2、詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結合內容簡要分析?！敬鸢浮緼【解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“因年老體弱，感到此行會比較困難”錯。此句意思是處處是春色，人們還要到南山去尋覓?！翱唷保稳輬?zhí)著地追求，表達出了人們這種尋覓春色的執(zhí)著。不是說詞人年老體弱，感到此行會比較困難。故選A?！敬鸢浮浚?）人應當執(zhí)著地追求幸福和美好；（2）“人”的實踐和追求對于生活幸福至關重要，勉勵人們追求不息生生不止；（3）要懂得長幼之序，懂得天理人倫等做人的道理。（2021年新高考I卷）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。寄江州白司馬①楊巨源江州司馬平安否？惠遠東林住得無②？湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途?！咀ⅰ竣俳莅姿抉R：即白居易。②惠遠：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：指佛教講經的集會。1、下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.根據(jù)內容分析，這首詩的寫作時間應該與白居易的《琵琶行》比較接近。B.第三句使用“一衣帶水”的典故，表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意。C.第六句中的“病鶴”指的是白居易，他懷戀長安，時常遙望京城的宮闕。D.詩人最后開解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途依然很遠大。2、前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應怎樣理解？請簡要分析。（6分）【答案】C【詳解】本題考查學生理解思想內容賞析藝術特色的能力。C.“第六句中的“病鶴”指的是白居易”錯誤。句意是說詩人眺望宮闕，只覺天遙地遠，自己似病鶴一般孤獨。一年將盡，年關將至，正是親朋好友團聚的日子，但詩人和朋友卻天各一方，甚至連寄一封信都成了奢求，怎叫人不思念？此時此刻，詩人也遠離京都，并且多病、孤獨，深深體會到了什么叫“同是天涯淪落人”?？梢姂撌菍懺娙俗约旱奶幘?。故選C?！敬鸢浮课彝馇叭说恼f法，第二句“惠遠東林住得無？”包含委婉勸告之意。該句大意是說高僧慧遠曾住的東林寺，不知你去住過否？結合尾聯(lián)“莫謾拘牽雨花社，青云依舊是前途”的意思“遠大的抱負和志向，仍是前方追求的目標”，可見楊巨源是希望白居易志向還在，不要意志消沉，詩人最后開解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途依然很遠大，所以說第二句是委婉表達勸說之意。（2023年新高考Ⅰ卷）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。答友人論學林希逸逐字箋來學轉難①，逢人個個說曾顏②。那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山③。【注】①箋：注釋。這里指研讀經典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學者魏了翁，號鶴山。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．詩的首聯(lián)描述了當時人們不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣。B．詩人認為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。C．頸聯(lián)中使用“自”“親”二字，以強調要獲得真正學識必須親自鉆研。