生命的輪回理想的追尋-初中語文 《故鄉(xiāng)》創(chuàng)意教學設計

生命的輪回，理想的追尋——《故鄉(xiāng)》創(chuàng)意教學設計教學目標：1.分析閏土不同時期形象特點。2.探究人物變化原因。3.認識生命的輪回，激發(fā)對理想的追尋。教學重點：目標2、3教學過程：導入新課席夢容說：“故鄉(xiāng)的歌/是一支清遠的笛/總在有月亮的晚上響起/故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種模糊的悵望/仿佛霧里的/揮手別離?！濒斞付旰蠡毓枢l(xiāng)是來作別故鄉(xiāng)的，作別故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。1.速讀小說，說說文章以故鄉(xiāng)為線索，寫了哪些時間段的故鄉(xiāng)？預設：記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)在的故鄉(xiāng)、未來的故鄉(xiāng)）任務一、遇見閏土（一）1.在記憶中的故鄉(xiāng)中主要寫了哪位少年？他是這樣的——他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。①齊讀片段。②說說少年閏土的形象。預設：主要從外貌和動作兩方面來刻畫閏土形象，“頭戴氈帽，頸套銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去”，寫出了一個健康活潑、英俊勇敢的少年英雄形象。2.“我”和少年閏土的關(guān)系怎樣？請找出相關(guān)的語句讀一讀，說一說。①他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。②可惜正月過去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。預設：親密無間，感情深厚（二）1.然而，二十年后，回到故鄉(xiāng)后再見中年閏土，他卻是——他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。①指名朗讀片段。②說說中年閏土的形象。預設：“灰黃”“很深的皺紋”“周圍都腫得通紅”“破氈帽”“極薄的棉衣，渾身瑟索著”“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮”寫出閏土的生活艱難，飽經(jīng)風霜，生活貧苦。像個木偶人。2.二十年后，我們的關(guān)系又怎樣？請找出相關(guān)的語句讀一讀，說一說。①我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。②他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。預設：陌生隔閡，隔著一層可悲的厚壁障。當年純真健談、活潑可愛的少年閏土只能在記憶中再現(xiàn)。今天的閏土謹小慎微、畢恭畢敬，平等純真的友情不復存在，尊卑貴賤的等級觀念橫亙在我們之間，無法跨越。任務二、變化原因（三）1.僅二十年時間，閏土為什么會發(fā)生如此大的變化？預設：生活不易，過得極為艱苦。多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。2.了解社會背景、對比現(xiàn)實人物與小說人物助讀資料：①魯迅那個時代的中國，正處于一個非常動蕩和苦難的時期。中國遭遇了嚴重的民族危機和生死存亡的威脅，由于外國侵略和清政府的腐敗無能，社會非常不穩(wěn)定，暴亂不斷，經(jīng)濟蕭條，民不聊生。②閏土雖然是小說中的人物，但是不少是取材于現(xiàn)實生活中的人物章閏水。1919年12月魯迅因為搬家北上，回到了紹興。這時的章閏水已是四子一女的父親，臉上寫滿了生活的滄桑，以至于魯迅見到前來幫忙的他時，已認不出來了。小說中的閏土和現(xiàn)實中的閏土都經(jīng)歷“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得像一個木偶人了”。3.閏土的一聲“老爺！……”讀到了哪些深意？結(jié)合相關(guān)語句，分組合作交流自己的理解。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。預設：這一段對于閏土的外貌和語言描寫，從“站住”“歡喜與凄涼”“動著嘴唇”“沒有作聲”“終于”突出地展現(xiàn)了閏土開始歡喜、繼而猶豫、終究與“我”隔膜而稱“我”“老爺”的過程?！捌鄾觥毙睦锔袊@時過境遷，物是人非。一切再也回不到從前。對于迅哥兒，閏土有著與“我”一樣的情感，從上文母親提及的“他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面”中，看出閏土也極為想念兒時的友人，留戀兒時的美好。這就是“歡喜！”但是“終于”叫出“老爺”二字，說明他最終臣服于內(nèi)心深處對等級制度思想?！埃　彪p重標點符號的使用，能讀出他內(nèi)心的復雜，凄涼，遺憾，苦楚。小結(jié)：閏土的變化，表現(xiàn)了多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳等對他命運的影響，這屬于社會原因。閏土對兒時好友的稱呼，寫出的是封建等級制度思想對他的毒害，這屬于個人原因。閏土和章閏水的經(jīng)歷，體現(xiàn)了那個時代勤奮樸實但不知反抗的農(nóng)民一生。他們勤勞善良，期待用踏實、勤懇埋頭苦干換來好日子，但卻在這種期待中日漸麻痹，變得不再躲避壓榨者的“鞭打”，一直到痛苦死去。那么“我”和閏土之間的隔膜怎樣才能打破?如何改變“我”和閏土這一代人的命運？任務三、生命輪回（一）在現(xiàn)實的故鄉(xiāng)中，也有一對如我和少年閏土一樣親密純真的好朋友，從他們身上我們似乎看見了生命的輪回，他們是誰？指名朗讀片段。①“他就是水生？第五個？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走。”母親說。宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。②宏兒和我靠著船窗，同看外面模糊的風景，他忽然問道：“大伯！我們什么時候回來？”“回來？你怎么還沒有走就想回來了?！薄翱墒牵s我到他家玩去咧……”他睜著大的黑眼睛，癡癡的想。③我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。預設：短暫的相聚卻建立了深厚的友情，他們相約下次再相聚。在宏兒與水生親密無間、無邪純真的關(guān)系中，我們感到了小時候的“我”和閏土的親密的朋友關(guān)系，看到了生命的輪回。任務四、追尋理想（一）在宏兒和水生身上，魯迅給予了怎樣的理想追求？①我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。預設：記憶中的故鄉(xiāng)因為有少年“我”與少年閏土的友好親密的關(guān)系，“故鄉(xiāng)”是美好的、親切的?，F(xiàn)實中的“故鄉(xiāng)”的人閏土、楊二嫂，“故鄉(xiāng)”的景都已經(jīng)面目全非，“我”對現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”是不滿和失望的，“我”要作別現(xiàn)在故鄉(xiāng)的人和景。但生命在輪回，現(xiàn)在宏兒和水生相約著何時再見面？“我”無法忘卻記憶中的那個美好的故鄉(xiāng)，也無法漠視現(xiàn)在故鄉(xiāng)的蕭索、故鄉(xiāng)人的痛苦生活，“我”希望故鄉(xiāng)好起來，希望故鄉(xiāng)的人有一個美好的前途。這也表達了魯迅對貧窮多難的祖國的痛苦的愛。他想改變貧窮而多難的社會現(xiàn)實，并把希望寄托在宏兒和水生身上，希望他們能有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。(二）1.只是未來的路在哪里？魯迅清楚嗎？指名讀課文：我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。預設：魯迅并不知道未來的路在哪里。但他通過創(chuàng)作《故鄉(xiāng)》產(chǎn)生對故鄉(xiāng)對祖國現(xiàn)在和未來的思考，他發(fā)出了他的吶喊……2.我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。齊讀片段，說說含義。預設：他相信只要努力實踐行走，定然走出一條陽光大道，定然有一個美好的未來！希望一定會實現(xiàn)！3.設想二十年后，宏兒與水生再相逢的場景，寫一個小片段。課堂尾聲也許我們的今天就是作者所期望的宏兒與水生的生活吧！相信