高職會(huì)計(jì)情境教學(xué)法應(yīng)用分析

第第頁高職會(huì)計(jì)情境教學(xué)法應(yīng)用分析一、高職會(huì)計(jì)課堂進(jìn)行情境教學(xué)的必要性

會(huì)計(jì)類課程專業(yè)術(shù)語抽象、深?yuàn)W、枯燥，同時(shí)理論性強(qiáng)，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，掌握這門會(huì)計(jì)入門課程的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性對于知識(shí)習(xí)得的過程和效果有重要影響。任何能力的培養(yǎng)都要在特定的情境中，通過學(xué)生參與方能實(shí)現(xiàn)。基于會(huì)計(jì)課程理論性與操作性并舉的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須依托教材內(nèi)容，充分利用其操作性強(qiáng)、真實(shí)感強(qiáng)的特點(diǎn)，將單調(diào)乏味的文字和符號(hào)演變成直觀、形象的具體情境，作為一種有效的課堂輔助手段，提高教學(xué)效果。將繁復(fù)冗雜的教學(xué)內(nèi)容演變成簡明扼要、具體可感的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生探究會(huì)計(jì)知識(shí)或現(xiàn)象的成因、過程。梳理各章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立完整、系統(tǒng)的知識(shí)框架，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性去聯(lián)想、記憶、創(chuàng)新，提高他們的邏輯推理和綜合分析能力，從而提高課堂教學(xué)效果，攻克教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。筆者根據(jù)這一觀念，對如何在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，運(yùn)用有效的情境探究教學(xué)進(jìn)行研究，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果。利用情境進(jìn)行教學(xué)雖然具有諸多優(yōu)點(diǎn)，然而我們也不能時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)情境，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合知識(shí)背景和教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行情境教學(xué)。脫離了這個(gè)前提，有效的情境教學(xué)就成了無本之木、無水之源。

二、情境教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)課堂中的應(yīng)用分析

（一）取得的效果

1.情境教學(xué)法明顯地提高了教學(xué)效果。情境教學(xué)法將真實(shí)情境引入課堂教學(xué)，改變以往教師"滿堂灌"、照本宣科的傳統(tǒng)授課模式，更能增加師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。會(huì)計(jì)課堂的情境教學(xué)中，通過真實(shí)情境的引入，將課本理論和實(shí)際應(yīng)用自然結(jié)合，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課第六章第二節(jié)采購業(yè)務(wù)的核算中，導(dǎo)入采購費(fèi)用時(shí)可以運(yùn)用買水果這件日?；顒?dòng)作為切入點(diǎn)引入課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行走路買水果和坐車買水果兩種情況來計(jì)算買菜的成本比較，學(xué)生就很自然想到坐車買水果時(shí)應(yīng)該把車費(fèi)計(jì)入水果的成本中，這樣就為后面采購費(fèi)用的發(fā)生及分?jǐn)傋龊昧虽亯|。

2.情境教學(xué)法增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性。例如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中，講到"經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會(huì)計(jì)恒等式的影響"。筆者先舉了一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)說明對會(huì)計(jì)恒等式可以產(chǎn)生怎樣的影響，同時(shí)采用"天平"作為教學(xué)工具，天平兩邊分別代表資產(chǎn)和權(quán)益，進(jìn)行實(shí)物操作。讓學(xué)生仿照筆者的分析方法，思考其余的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對等式有何影響，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，舉一反三。

3.情境教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在教師主導(dǎo)的生活化、生動(dòng)化的情境中，有效保持了學(xué)習(xí)的注意力。真實(shí)情境的引入拉近了會(huì)計(jì)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生切實(shí)感受到知識(shí)的實(shí)用性和趣味性。原本枯燥乏味的課本理論在多媒體輔助和教師講解、學(xué)生參與等多種雙向互動(dòng)中變得形象而具體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.情境教學(xué)法有利于提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。情境教學(xué)環(huán)境與過程模擬事件或事物發(fā)生與發(fā)展的真實(shí)情境，學(xué)生能夠從一名實(shí)際工作人員的角度來思考和解決問題，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。使學(xué)生致知于行，學(xué)做合一，熟悉真實(shí)的工作環(huán)境，提高解決問題的能力。5.情境教學(xué)法增進(jìn)了師生情感交流，提高了教學(xué)效果。情境教學(xué)中，師生的交流和互動(dòng)增多，教學(xué)方式的改變贏得了學(xué)生的喜愛和關(guān)注，反過來會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。師生交流逐步更加和諧、統(tǒng)一，課堂范圍更加融洽、友好。隨著師生情感的升華，教學(xué)相長，教與學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)，提升了會(huì)計(jì)情境教學(xué)的效果。

（二）在實(shí)施過程中呈現(xiàn)的問題

在實(shí)施情境教學(xué)法具體運(yùn)用的過程中，我發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，會(huì)存在一些影響情境教學(xué)法教學(xué)效果的因素，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)施情境教學(xué)法所需的案例資料缺乏。筆者在針對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的部分內(nèi)容采用情境教學(xué)法時(shí)，就發(fā)現(xiàn)需要準(zhǔn)備大量的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)資料，情境教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的場景讓學(xué)生深入其中，因此需要大量的會(huì)計(jì)資料作為實(shí)施情境的必要條件。

2.情境創(chuàng)設(shè)缺乏"實(shí)"，不能貼近生活實(shí)際。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出："要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。"在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》"經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄處理"教學(xué)中，教師在講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，結(jié)合課本的理論知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)虛擬的企業(yè)實(shí)例，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)從案例企業(yè)自身角度來進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。該教師通過虛擬的企業(yè)實(shí)例，讓學(xué)生通過虛擬的企業(yè)實(shí)例，將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。這種情境創(chuàng)設(shè)簡單、方便。但這種情境的創(chuàng)設(shè)基本是從教師主觀愿望出發(fā)，它不符合我們的生活真實(shí)。因?yàn)樘摂M的企業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，不能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.情境實(shí)驗(yàn)室等學(xué)校硬件設(shè)施也會(huì)使情境教學(xué)的實(shí)施受到一定的限制。由于學(xué)校財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室的條件有限，有些內(nèi)容本身可以通過情境教學(xué)能夠很好地實(shí)現(xiàn)，但無法通過設(shè)備來展示，會(huì)影響情境教學(xué)實(shí)施的效果。如在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中，在講解交易性金融資產(chǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，如果能配合情境證券交易所中的電子顯示屏來展現(xiàn)股票的價(jià)格變動(dòng)，將有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.過分關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的形式，步入教學(xué)無效性的誤區(qū)。情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生帶來無窮的樂趣，可以讓學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，如果過分關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的形式，就容易走入情境創(chuàng)設(shè)無效性的誤區(qū)了。目前，許多教師在情境創(chuàng)設(shè)的形式上下功夫，形式花樣百出，不惜脫離教學(xué)的有效性。個(gè)別教師為了體現(xiàn)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，把華麗的圖片放于教學(xué)課件中，把一個(gè)簡單的問題進(jìn)行不斷的設(shè)疑，把企業(yè)一大堆實(shí)物會(huì)計(jì)資料搬到教室進(jìn)行課堂教學(xué)等。然而只有展現(xiàn)事物本質(zhì)的東西才具有生命力，無論多么花俏的情境創(chuàng)設(shè)，都只能是課堂教學(xué)的輔助手段，而且其價(jià)值在于在現(xiàn)實(shí)條件下解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際問題，收到的實(shí)際效果。

三、在高職會(huì)計(jì)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的建議

（一）完善情境教學(xué)資料庫

實(shí)驗(yàn)資料的質(zhì)量是會(huì)計(jì)情境教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)保障。實(shí)驗(yàn)資料的質(zhì)量對于會(huì)計(jì)情境實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效果具有重要影響。目前這方面的教程還較少，關(guān)于綜合情境實(shí)驗(yàn)的資料更少，新的會(huì)計(jì)制度出臺(tái)后，相關(guān)教程也沒有及時(shí)修訂補(bǔ)充。這就需要有經(jīng)驗(yàn)的教師慎重選擇教材，并適時(shí)地設(shè)計(jì)出一些有代表性的、符合新會(huì)計(jì)制度要求的實(shí)驗(yàn)資料。注重搭建所學(xué)知識(shí)和新知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和教材版本不斷更新和完善。

（二）強(qiáng)化情境的目標(biāo)指向性

教學(xué)情境，根據(jù)其在課堂教學(xué)中的功能一般可以分為兩類：一是用于傳授新知識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的問題情境，幫助學(xué)生探索知識(shí)、獲得信息；二是用于鞏固新知識(shí)，旨在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。這兩類情境教學(xué)的目標(biāo)指向有所差異，但它們也具有一些共同的特點(diǎn)和要求：

1.情境的設(shè)置、問題的分析和解決要有利于學(xué)生掌握理論知識(shí)，發(fā)展探究能力。

2.信息要新穎，幫助學(xué)生找到新學(xué)知識(shí)和已學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而能夠引起學(xué)生注意，激發(fā)探索積極性。

3.要避免圍繞同一教學(xué)目標(biāo)的簡單重復(fù)和情境堆砌。創(chuàng)設(shè)情境是為了更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)情境的目標(biāo)指向性是提高課堂教學(xué)效率、完成教學(xué)計(jì)劃的重要前提。

（三）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

提高教師的知識(shí)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)教師