克服厭學情緒 班會教學設(shè)計

克服厭學情緒班會教學設(shè)計教學目的：1.通過了解學生對學習的不同態(tài)度，引導學生分析產(chǎn)生厭學情緒的緣故；2.幫忙學生尋覓去除厭學情緒的良方，培育良好的學習愛好，自覺學好各門作業(yè)。教學課時：2課時。教學重點：引導學生聯(lián)系學習生活，以實際行動克服厭學情緒。教學進程：1.談話，引入本節(jié)課教學內(nèi)容：說明當前學生學習厭學的現(xiàn)況：多數(shù)學生一上初中就變得不愛學習了，就明白玩和享受，上課注意力不集中，部份學生精神恍忽，上課常走神，還有一些學生上課總愛干一些與課堂無關(guān)的事，對其進行教育只能管兩天老毛病又犯了，若是批評嚴峻一點的話，有的學生干脆就不讀了，給教師工作帶來了專門大的麻煩。因其中學生厭學的問題就成了一個燙手湯圓，讓教師感到超級頭痛。今天，咱們就一路來研究一個新的課題《克服厭學情緒》，下面請觀看小品《123456》。2.六位同窗連番上臺演出六種不同的學習態(tài)度。3.教師針對小品內(nèi)容引入本節(jié)課討論內(nèi)容：適才的小品中，有幾種學習態(tài)度?哪些是屬于病態(tài)的?此刻咱們就來做小醫(yī)生，找出小品中有病的學習態(tài)度。第一種：不念書也能賺大錢，學習沒必要用功。第二種：家庭壓力大，學得很累，可怕念書。第三種：因多次失敗而討厭學習，破罐破摔。4.列位小醫(yī)生，除小品中幾種有病的學習態(tài)度之外，在咱們的班中，大伙兒還發(fā)覺有哪些有病的學習態(tài)度?學生回答，教師板書：①討厭做作業(yè)(邊做邊玩，完不成作業(yè))②怕難題(漏做作業(yè))③上課不舉手回答下列問題(怕說錯了讓人笑)④不肯讀、寫英語(讀英語沒啥用途)⑤作文馬虎應(yīng)付(貪玩、不肯多看課外書)5.教師分析顯現(xiàn)這些厭學情形的緣故：

一

家庭因素

此刻的學生大多都是獨生子女，在家是父母的掌上明珠，能夠說要星星不敢給月亮，因此大多學生從小就嬌生慣養(yǎng)，心理經(jīng)受能力較差，性格孤僻，隨著年齡的增加，心理慢慢的成熟，有了一些自己的方式，期望的已再也不是單純的物質(zhì)上的知足，而是更希望得抵家長的明白得和尊重，可是大多數(shù)的家長卻往往輕忽了這一點，只是簡單的以為只要知足了小孩物質(zhì)上的需求，小孩理所應(yīng)當?shù)脑谛：们趯W習。等到考試小孩“分數(shù)”不行時，就狠狠的批評一頓，反問小孩在校都干些什么？久而久之，就使學生在心理上有了壓力，乃至有了恐懼心理，進而致使其厭學。

另一方面，此刻的家長，專門是農(nóng)村的家長為了多賺一些錢養(yǎng)家生活，很多都雙雙外出打工，把子女一個人留在家里，或讓爺爺、奶奶或外公、外婆照顧，或是留在親戚家，如此盡管小孩看起來似乎衣食無憂，可是取得的關(guān)切卻很少。因此這些小孩幾乎就成了情感的流浪者，期望取得關(guān)切但又無法知足，于是在校就和一些不愛學習的所謂的“壞小孩”混在一路，時刻長了就對學習失去了愛好。而家長明白后，又不去耐心的詢問什么緣故會變成如此？老是抱怨小孩不懂事，讓人悲傷，或是粗魯?shù)膶⑿『⒋蛞活D，反而讓小孩加倍厭惡學習，有的學生乃至顯現(xiàn)逃學，離家出走等反常的行為。比如，我老家全村61戶，有45戶年輕父母均外出務(wù)工。

二學校因素

隨著學生升入初中后，課業(yè)負擔也相應(yīng)的加重，一時之間學生還不適應(yīng)，不明白如何去學習，若是教師再不注重教給學生學習的方式，學生就會感覺茫無頭緒，想學好又不明白如何才能學好，加上各科教師對學生的期望值又太高，都希望學生把更多的時刻投入到自己所教學科中來，如此就形成了你也在逼學生學他也在逼學生學，而關(guān)于學生來講，無形當中壓力就倍增，成天擔憂這門課學不行教師批評，那門課學不行挨教師罵。最后成了見了教師就怕，遇著上課就頭疼，看著書本就厭煩，試想，如此下去，學生又如何能喜愛上學習呢？

另一方面，此刻各個學校的治理幾乎都是圍墻式的治理，把學生與外界隔開，“平安要命，質(zhì)量要緊"。因此，抓平安，抓質(zhì)量成為每一個學校的首要任務(wù)。如此一來，學生的生活幾乎確實是三點一線，單調(diào)又枯燥，相對來講可供學生自由活動的空間幾乎沒有，加上學?；虬嗉墐?nèi)又很少開展一些豐碩多彩的課外活動，學生就感覺學校不行玩，很沒意思，于是上課常常會干一些與課堂無關(guān)的事，等不及下課就想出去玩，而教師每碰到這種情形總會批評學生故意拆臺，如此學生上課想干其他的事怕挨批評。聽課吧，又聽不進去，于是就抱著應(yīng)付差事的態(tài)度，做一天僧人撞一天鐘，混一天算一天，慢慢的學習成績愈來愈差，落下的知識也愈來愈多，最后想聽都聽不懂了，于是干脆就不學了。這也是學生厭學的一個重要緣故。

三

社會因素

隨著升上初中，學生也進入了人一輩子的一個關(guān)鍵時期----青春期。在軀體和心理各方面都隨著發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，有了必然的主見，同時也有了一些秘密，不肯與家長或教師交流，更多的是想獨立處置自己的事。但又期望能取得教師或家長的明白得與尊重，因此能夠說內(nèi)心進展及其思想等方面必然程度上帶有雙重性，很容易受到外界因素的阻礙。

據(jù)我觀看了解，幾乎有百分之六十的學生厭學都是受到社會上一些不良因素的阻礙造成的。關(guān)于這種情形，大致能夠分為以下幾類：

（一）黃賭毒的阻礙

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隨著人們精神生活的不斷豐碩，茶余飯后賭博幾乎就成了人們消遣的一種方式，逢年過節(jié)更是如此，而每當這時大人們往往就輕忽了隔壁還有小孩的存在，會對小孩產(chǎn)生不良的阻礙，長期下去小孩們也就學會了并慢慢的將其帶到學校來成了一種惡習。還有社會上的一些黃色書刊，錄像等更是成了阻礙青青年健康進展的資源，致使許多中學生無心學習，成日心神恍忽，乃至走上違法犯法的道路，更別說是學習了。

（二）打工潮的阻礙--

此刻外出打工的人數(shù)在不斷地增多，有很多青年打工回來一個個油頭滑舌，大夸其詞吹噓外邊何等好玩，讓很多學生超級羨慕，于是也想早點到社會上闖蕩，見地一下花花世界的出色，有了這種方式后，就不想學習了，總想早一點畢業(yè)，因此就抱著混到畢業(yè)證就好了的思想，游手好閑，不學習了。

（三）網(wǎng)吧游戲廳的阻礙--此刻有很多網(wǎng)吧和游戲廳幾乎成了學生的世外桃源，讓許多學生流連忘返，乃至有很多學生連課都不上了，到網(wǎng)吧上網(wǎng)。經(jīng)觀看發(fā)覺，這種學生大多是一些單親且家境較好的學生，由于平常缺乏父母的關(guān)切和呵護，為了使自己的情感有所寄托，就迷戀上了上網(wǎng)，以至于到了最后逃課，逃學。聽過教師的分析，下面就請列位小醫(yī)生為學習中的各類“病人”開“處方”，一起研究克服厭學情緒的“良方”。6.四人小組討論：給厭學者開處方。7.各小組匯報“處方”，教師引導歸納：①現(xiàn)代社會各行各業(yè)都要用到知識，有的人沒文化能賺錢是碰運氣，但現(xiàn)實生活中成功的事業(yè)都不是靠運氣得來的。②當學習成績下降時，可主動向家長說明緣故，以求得家長的諒解和幫忙?！疤煜赂改感摹?，家長是會支持你的。③失敗了不要氣餒，要相信“世上無難事，只怕有心人”。④學好知識是每一個青年義不容辭的責任，對學習有信心就會有愛好。⑤碰著難題時，請記住：困難像彈簧，看你強不強。你強他就弱，你弱他就強。只要肯登攀，必然會成功。⑥以后要與世界各國人民交往，不學好英語就無法開展工作。⑦上課舉手是鍛煉自己的好機遇，確實是說錯了教師也可不能批評你。怕什么，成功屬于勇敢者。⑧作文是語文科的綜合知識，只要你多與好書交朋友，再加上自己的勤奮，說不定你以后確實是一個文學家。8.教師啟發(fā)，請厭學者結(jié)合實際談體會（舉例）案例：某男Y，15歲，智商中等偏下，上海市某低級中學初二年級學生。Y從小父母離異，與外婆和小姨一路生活。父親由于自身經(jīng)濟較差，很少給予照顧。母親再婚后，曾接Y和繼父一路生活，但繼父對Y要求較為嚴格，曾因為Y犯錯而責罰教育，以后Y對繼父一直耿耿于懷，再不肯與母親生活在一路，以后一直和外婆、小姨生活。Y從小學開始，各科成績一樣。進入初中學習后，成績較差。初一下學期開學后，班級一個同窗告知他打游戲?qū)ｉT好玩，他從此迷戀上了打游戲，以至于上課老是無精打采，提不起精神，上課教師講到什么地址都不明白。教師針對他的表現(xiàn)，多次批評教育他。可是由于沒有父母關(guān)切和管束，也不肯聽課，不肯記筆記，拿起講義就煩，學習成績下降專門快，而成績越下降越不肯學習。這是一個學生因家庭因素和學生自身素養(yǎng)因素引發(fā)成績下降，并最后致使Y厭學乃至逃學的案例。厭學癥是諸多學習心理障礙中最普遍、最具危害性的問題。它的產(chǎn)生會直接阻礙學生個人的健康成長和進展，加上其具有易流傳性，必將會致使教育質(zhì)量下降，對民族素養(yǎng)產(chǎn)生不良阻礙。為此，對厭學學生進行心理輔導迫在眉睫。從而應(yīng)該增強對厭學學生的心理輔導。一、成立關(guān)系，取得信任輔導者和厭學學生之間成立彼此信任、融洽的人際關(guān)系是輔導順利進行的基礎(chǔ)。但大多厭學學生對教師有成見，乃至有對立情緒，不肯意和教師傾訴自己的內(nèi)心思想。因此，輔導者必需以坦誠、信任、鼓舞、平等、接納的態(tài)度對待學生，并運用人際溝通技術(shù)感染對方，使學生接納和信任自己。二、了解情形，找出成因詳盡了解產(chǎn)生厭學癥的緣故是作出科學診斷的前提。輔導教師要通過量種途徑了解學生的家庭情形，尤其是家長對學生學習的態(tài)度及其家庭風尚；了解學生的個性特點；了解學生的智力水平、學習方式；了解學生過去、此刻的學習態(tài)度、學習成績；了解學生對教師的態(tài)度、師生關(guān)系狀況；了解學生的自我評判和自我觀念；了解學生厭學情緒和行為產(chǎn)生的時刻；了解學生此刻厭學的程度等等。三、診斷分析，設(shè)計方案診斷與方案設(shè)計是對學生進行心理輔導的關(guān)鍵。在現(xiàn)在期，應(yīng)充分運用好助人自助的原那么。輔導教師和學生一道，分析產(chǎn)生厭學癥的具體緣故、判定其進展程度，在和學生充分討論并取得其同意的基礎(chǔ)上，設(shè)計出合理的矯治方案。四、合理干與，引導調(diào)劑現(xiàn)在期是心理輔導的核心部份。教師要依照學生的個性特點及厭學成因，應(yīng)用心理學理論，選擇適當方式予以干與，以引發(fā)學生心理和行為發(fā)生踴躍轉(zhuǎn)變。在此進程中，除要爭取家長、教師和同窗的緊密配合外，更重要的是必需引導學生自我意識向踴躍方向進展。因為自我意識是個體心理和行為活動的最高調(diào)劑系統(tǒng)，不良的自我意識是造成學生厭學的最全然的內(nèi)在因素。厭學學生總把自己和“失敗者、無能者、受輕忽、無前途”相聯(lián)系，輔導教師必需通