第五單元整體教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

初中語文八年級上冊第五單元整體教學(xué)設(shè)計【學(xué)生學(xué)什么】（1）能理解：閱讀說明類文本，學(xué)會獲取、整合有價值的信息，理解說明文特點，理清說明文寫作的內(nèi)在思路和外在結(jié)構(gòu)。（2）會表達：在具體的語文實踐活動中，不僅能夠整合有效信息，還能準(zhǔn)確地、規(guī)范地進行語言表達，有效地向他人傳達信息。（3）可遷移：在具體的語文實踐活動中，體會家鄉(xiāng)在建筑、園林、繪畫等方面的卓越成就，了解地方文化歷史，掌握說明類文章的寫作策略?！緦W(xué)生學(xué)到什么程度】（1）掌握說明文的特點。（2）能夠整合信息，準(zhǔn)確地、規(guī)范地進行語言表達，有效地向他人傳達信息。（3）能夠理清說明文寫作的內(nèi)在思路和外在結(jié)構(gòu)，掌握說明類文章的閱讀和寫作策略。【學(xué)生怎么學(xué)】（1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合舊知，自主圈劃。結(jié)合具體內(nèi)容，勾劃關(guān)鍵詞，并進行深入思考。（2）通過比較不同文本、不同文體類型的文章，理解說明文特點，掌握說明類文章的閱讀和寫作策略。（3）通過設(shè)置具體的語文實踐活動，在完成驅(qū)動性任務(wù)的過程中，遷移課堂所學(xué)，進行自主探究和創(chuàng)設(shè)的興趣，幫助學(xué)生，并根據(jù)真實情境進行語文實踐活動。學(xué)情分析【分析問題】八年級學(xué)生對說明文有一定的了解，能明確文本中的說明對象，但在閱讀說明文的過程中，不能準(zhǔn)確地抓住說明對象的特征，也不能準(zhǔn)確、完整地掌握說明文的相關(guān)文體特點，更不能準(zhǔn)確感知到說明方法在說明文中的具體作用。在說明文的閱讀中，更多關(guān)注描述性或有抒情性的語言。【制定對策】策略一：篩選與歸納。在通讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，獲取文本中的有效信息，并將這些信息進行篩選和歸納。在這個過程中，掌握說明文的相關(guān)文體知識，理清說明文的文體特點。策略二：分類比較閱讀。通過本單元說明文的比較閱讀，探究不同說明對象，應(yīng)側(cè)重不同的說明方法，使用不同的語言風(fēng)格。策略三：遷移運用。通過實際的語文實踐活動，將課文所學(xué)知識，循序漸進地實踐到真實情境之中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，通過閱讀掌握說明文知識，再在真實情境中，通過實際運用掌握說明文的寫作策略。單元核心任務(wù)通過本單元課文對說明文知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將說明文知識進行遷移，考察并了解金華的地方文化特色。將地方文化特色制作成“金”名片，并將這些金華“金”名片組成的一份城市文化地圖，推廣金華文化特色。實施過程第一課段解鎖“金”名片課段任務(wù)通過課文《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對說明文已經(jīng)有了初步認知，能感知事物說明文根據(jù)事物特征確定說明重點的寫作特點，同時能夠?qū)φf明文的說明順序有一定了解，本課段主要任務(wù)是將課本知識進行遷移，獲取和整合有關(guān)信息，完成一張“家鄉(xiāng)文化”金名片?；顒舆^程第一課時活動一：根據(jù)課前預(yù)習(xí)單，總結(jié)本單元說明對象的基本特征。1.課前完成預(yù)習(xí)單，并在課文中圈劃出體現(xiàn)說明對象特征的關(guān)鍵詞。2.結(jié)合課文內(nèi)容，進行交流討論，總結(jié)關(guān)鍵詞。3.將所有關(guān)鍵詞進行組合，形成一句簡潔、準(zhǔn)確的介紹。設(shè)計意圖：步驟1、2，通過圈劃關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生快速獲取說明類文本中的有效信息，抓住說明對象的特征。步驟3，通過對關(guān)鍵詞進行組合，引導(dǎo)學(xué)生將信息進行整合，清晰、準(zhǔn)確地將有效信息傳達給他人。活動二：快速閱讀《中國石拱橋》第5段，比較原文和改動后的文字，發(fā)現(xiàn)不同說明順序安排的用意。1.比較兩段文字，找出其中說明順序的不同之處。2.小組討論，思考哪種順序更好。3.歸納總結(jié)學(xué)生討論，得出說明順序的安排與說明對象特點、寫作目的、讀者意識都有一定關(guān)系。設(shè)計意圖：步驟1，以課文內(nèi)容為實例，找出文中的說明順序。步驟2，通過小組討論，發(fā)現(xiàn)同一說明內(nèi)容，用不同說明順序有不同的表達效果。步驟3，總結(jié)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明順序的安排與說明對象特點、寫作目的、讀者意識之間的關(guān)系。活動三：根據(jù)表格，比較分析三篇課文所運用的主要說明方法，思考三篇文章同為建筑類說明文，為何主要運用的說明方法卻各有側(cè)重1.回顧課文，總結(jié)三篇課文主要運用的說明方法。2.結(jié)合說明方法的作用，理清三篇課文中說明方法的選擇與說明對象之間的關(guān)系。3.橫向?qū)Ρ?，總結(jié)出說明文是根據(jù)說明對象特點的不同，從而選擇不同的說明方法。設(shè)計意圖：步驟1、2回顧本單元三篇介紹中國建筑、園林的說明文，總結(jié)其中主要的說明方法，及說明方法的作用。幫助學(xué)生理清三篇課文中說明方法的選擇與說明對象之間的關(guān)系。步驟3，引導(dǎo)學(xué)生進行橫向?qū)Ρ?，理解說明方法的選擇不是隨機的，而是有意識地與說明對象特點以及文章主旨相關(guān)聯(lián)。第二課時活動導(dǎo)入：引出單元學(xué)習(xí)任務(wù)：將金華的文化遺產(chǎn)設(shè)計成文化“金名片”，做一份由金華金名片組成的城市文化地圖。同時確定本課段的主要任務(wù)——將金華的文化遺產(chǎn)設(shè)計成“金”名片。而本課時以“通濟橋”為例，學(xué)習(xí)如何設(shè)計“金”名片?；顒右唬簩ふ谊P(guān)鍵詞1.找到關(guān)鍵詞，概括你眼中的“通濟橋”。2.并圍繞這個關(guān)鍵詞，寫寫介紹語。設(shè)計意圖：步驟1，為學(xué)生提供通濟橋的相關(guān)資料及圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)通濟橋的外形和文字資料，快速抓住說明對象的特點，用準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞進行概括。步驟2，引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞創(chuàng)作說明性的句子來介紹金華通濟橋的特點。通過比較學(xué)生的句子，明確介紹說明對象時語言準(zhǔn)確的重要性?；顒佣涸O(shè)計介紹詞1.他山之石，可以攻玉。圖為“長江大保護”宣傳手冊中的第一站，長江源，在這張金名片中，用4句話來概括了長江源的特點。這四句話的順序，你覺得可以換一換嗎？2.在制作通濟橋的金名片時，你會選擇哪個關(guān)鍵詞放在最前面呢？3.比較關(guān)于長江源的兩種表述，小組討論，哪種表述更好。設(shè)計意圖：步驟1，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從主到次的說明順序，明確我們在設(shè)計介紹詞時，應(yīng)講究順序。步驟2，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所謂主次，不僅可以根據(jù)說明對象的特點來確定，也可以根據(jù)設(shè)計者最想強調(diào)的特點進行安排，還可以依照讀者的需求來進行安排。步驟3，引導(dǎo)學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)，兩種表述各有特點。宣傳手冊的表述生動，富有吸引力，語言簡潔，通過短句，能夠簡潔明了地介紹特點，抓人眼球。而百度百科，用詞準(zhǔn)確、簡練，表述嚴謹。同時，在討論后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)我們介紹事物時，不僅要考慮到說明對象的特點是什么，還要關(guān)注到他的讀者是誰，要考慮到讀者關(guān)注什么，喜歡什么。這就是讀者意識，讀者意識不僅僅體現(xiàn)在順序的安排上，還體現(xiàn)在了語言的表達上?；顒尤赫故窘鹈?.小組討論，根據(jù)我們課堂上所講的介紹要點，來修改你們小組的介紹詞，確定你們組的“金”名片內(nèi)容。2.小組分工合作進行展示。一人朗讀設(shè)計詞、一人說設(shè)計理由。3.根據(jù)評價量表對介紹詞提出修改意見。課后反饋：根據(jù)課堂所學(xué)，另選一樣能代表金華特色的文化遺產(chǎn)，為它設(shè)計一張“金”名片。第二課段打卡“金”名片課段任務(wù)通過課文《蘇州園林》的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和掌握課文的說明順序及各種說明方法，根據(jù)課文要點，制作一份“蘇州園林”打卡攻略圖。并進行遷移，完成一份“家鄉(xiāng)特色景點”的打卡攻略圖?；顒舆^程活動導(dǎo)入：展示各類型的打卡攻略圖，了解打卡攻略圖的制作元素?；顒右唬焊鶕?jù)課文內(nèi)容，給賞景指南定一個賞景關(guān)鍵詞。1.聽讀課文，圈劃出文中出現(xiàn)最多的詞。2.確定一個詞作為賞景指南的關(guān)鍵詞，根據(jù)課文內(nèi)容和主題，進行討論交流。3.根據(jù)關(guān)鍵詞，找出文中的中心句。設(shè)計意圖：步驟1，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。步驟2，要求學(xué)生將信息進行分類、歸納，最終確定文章的中心句，明確蘇州園林最大的基本特點?；顒佣焊鶕?jù)關(guān)鍵詞句，為文章內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖片，并品味園林的美之所在。1.跳讀課文，圈劃關(guān)鍵句，明確課文從哪些方面體現(xiàn)了蘇州園林“完美的圖畫”這一總體特征。并以此確定“打卡攻略”中不可錯過的賞景角度。2.根據(jù)文章內(nèi)容，給“打卡攻略”中的賞景角度配圖。3.品味語言，發(fā)現(xiàn)園林美之所在。設(shè)計意圖：步驟1引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句，快速理清文章結(jié)構(gòu)；步驟2，引導(dǎo)學(xué)生快速抓住說明對象特征，并能夠遷移至具體情境之中；步驟3，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中散文化的語言，體會本文用散文化語言進行介紹說明的語言特點，同時能夠感知蘇州園林中詩意的圖畫之美。活動三：理清課文結(jié)構(gòu)，安排賞景角度的先后順序，并模仿示例給每一個賞景角度設(shè)計一段解說詞。1.根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，安排賞景角度的先后順序，并說明理由。2.模仿示例給每一個賞景角度設(shè)計一段解說詞。設(shè)計意圖：步驟1，要求學(xué)生理清文章安排的說明順序，同時也引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的說明順序不止一種，只要條理清晰，言之有序即可。步驟2，引導(dǎo)學(xué)生在解說時不僅注意說明順序的安排，同時注意說明方法的使用。課后反饋：1.根據(jù)課堂所學(xué)，完成蘇州園林打卡攻略圖。2.根據(jù)課堂所學(xué)，另選一項能代表金華地方文化的建筑類展品，為它設(shè)計一張打卡攻略圖。第三課段描摹“金”名片課段任務(wù)比較閱讀課文《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》《夢回繁華》，學(xué)會運用“摹狀貌”的說明方法制作“金”名片?；顒舆^程課前預(yù)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，完成一份首都人民英雄紀(jì)念碑結(jié)構(gòu)圖?；顒右唬赫故救嗣裼⑿奂o(jì)念碑結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合課文講解設(shè)計理由和依據(jù)，總結(jié)紀(jì)念碑總體特點。1.學(xué)生展示并講解思路。2.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行點評。3.用一個詞來描述你對人民英雄紀(jì)念碑的印象，總結(jié)出人民英雄紀(jì)念碑“巍峨、雄偉、莊嚴”的整體特點。設(shè)計意圖：本學(xué)習(xí)任務(wù)是對上一課段內(nèi)容的總結(jié)，步驟1、2都旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、課堂所學(xué)，理清文章的主要說明內(nèi)容。步驟3，引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞歸納總結(jié)紀(jì)念碑的特點。活動二：理清說明順序，發(fā)現(xiàn)說明對象的本質(zhì)特點。1.根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計介紹紀(jì)念碑的特點的先后順序。2.對比課文中相應(yīng)的部分，總結(jié)作者在介紹紀(jì)念碑時運用的說明順序。3.小組討論作者采用這種說明順序的原因。設(shè)計意圖：步驟1、2，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的主要說明內(nèi)容及說明順序，明確在說明事物時，可以不止選擇一種說明順序。步驟3，引導(dǎo)學(xué)生思考作者在選擇說明順序時的用意，并對學(xué)生的討論進行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)說明順序的選擇也是為了突出紀(jì)念碑“人民英雄永垂不朽”這一本質(zhì)特點?；顒尤罕容^《夢回繁華》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》中運用摹狀貌說明方法的兩端文字，發(fā)現(xiàn)異同之處。1.圖文對比，發(fā)現(xiàn)說明方法特點。2.兩段文字內(nèi)容對比，找出兩篇課文在摹狀貌時不同的側(cè)重點，發(fā)現(xiàn)說明對象特點不同對寫作重點的影響。3.兩段語言風(fēng)格對比，總結(jié)出運用摹