高考語文復(fù)習(xí)：模擬作文“自勝者謂之強,自修者謂之勝”作文講評課件

10.25模擬考作文講評課前：了解考情——思辨性閱讀與表達課程標準對本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容有如下要求：閱讀古今中外論說名篇，把握作者的觀點、態(tài)度和語言特點，理解作者闡述觀點的方法和邏輯。閱讀近期重要的時事評論，學(xué)習(xí)作者評說國內(nèi)外大事或社會熱點問題的立場、觀點、方法。在閱讀各類文本時，分析質(zhì)疑，多元解讀，培養(yǎng)思辨能力。學(xué)習(xí)表達和闡發(fā)自己的觀點，力求立論正確，語言準確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問題。學(xué)習(xí)反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人。圍繞感興趣的話題開展討論和辯論，能理性、有條理地表達自己的觀點，平等商討，有針對性、有風(fēng)度、有禮貌地進行辯駁。任務(wù)一、回顧文題1、熱身活動——判標題（復(fù)習(xí)）求“勝”若渴依知字立根基，明知字為事道不為別人，只為自己的人生追求知己的目標人生最大的敵人自己，唯一敵手自勝者強與己相爭，自身得利明自勝，則萬勝直面自己，戰(zhàn)勝自我認清自我，亦行亦遠認識自己才能高歌猛進棄知人之帆，踏自知之浪打碎生活的安逸，筑自律的我以修身為本，答世道所問人生需要自勝和勝人自勝自知，方得青云志戰(zhàn)勝自我，方繪人生華章

識己勝己，方可遠行勝己者更強人生的態(tài)度，而由人乎？超越自我，方為強者舒適安逸不可取，認識自己謀發(fā)展任務(wù)一、回顧文題2、審題——理解材料

材料一:《老子》中說“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強”，強調(diào)了我們要認識自己，戰(zhàn)勝自己；

還有人說，“人生最大的敵人不是別人，不是環(huán)境，而是自己”。

在現(xiàn)實生活中，舒適、安逸消磨著我們的意志，風(fēng)雨、坎坷牽絆著我們的腳步，還有許許多多的誘惑考驗著我們。

材料二:《曾國藩家書》云：“吾輩在自修處求強則可，在勝人處求強則不可。”

對于以上材料，你有何看法？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。任務(wù)一、回顧文題2、審題——提煉關(guān)鍵詞（抓清主次，闡明概念，理清關(guān)系）主關(guān)鍵詞

戰(zhàn)勝自己認識自己環(huán)境、誘惑自修求強勝人求強認清、了解······優(yōu)點、缺點······前提舒適、安逸、風(fēng)雨、坎坷·······提升

內(nèi)心的修養(yǎng)，自身的素質(zhì)獲得對他人的超越感和優(yōu)越感真正的、長久的強大虛假的、短暫的強大阻撓方式比較，辯證（取舍）任務(wù)一、回顧文題3、明確立意

中心論點是文章的靈魂，是清晰、明確、完整的一句話，是“千言萬語”匯成的一句話。

中心論點本身應(yīng)該明確表示贊成什么、反對什么，肯定什么、否定什么，決不能模棱兩可、含糊其詞，不能提出與命題意圖、中心論點相對立或矛盾的觀點。一篇文章的中心論點應(yīng)當(dāng)是開門見山的、簡潔的。一篇文章只能有一個明確的中心論點，并且最好在文章的第一段中就出現(xiàn)，考場作文更要如此?？紙鲎魑娜绻恰霸码鼥V鳥朦朧，像霧像雨又像風(fēng)”。

——對不起，你的柔情我永遠不懂！在科技日新月異文化信仰紛繁復(fù)雜,時代局勢風(fēng)云變幻的現(xiàn)代社會.我們是否會內(nèi)心彷惶,迷失自我,是否會貪圖享樂,不愿奮斗是否會恐懼畏難,停滯不前?凡此種種,都時時代給我們的深刻命題?！獄keyi人生是用來挑戰(zhàn)的,我們走在人生的道路上,會遇到許多困難坎坷和誘惑.唯有認識自己才能戰(zhàn)勝自己,到達勝利的彼岸?！猉C<認識自己才能戰(zhàn)勝自己>參考立意：1.自修須求強，勝人莫驕人。2.常修己身，以求自強。3.自勝者謂之強，自修者謂之勝。任務(wù)二、觀點的表達

1、同窗展示并點評

在現(xiàn)實生活中，常有舒適以及安逸誘惑著我們，使我們止步不前，也有一些坎坷會牽制住我們，這時認識自我尤為可貴，認識自我，從而可以戰(zhàn)勝自我。否則，困難將會真正的牽制住你。戰(zhàn)勝自我，重在為自我，自我可以成為衡量你是否進步的一個重要標準。在勝人處求強不叫進步，只是部分人為了尋求心理安慰，從而找的借口。在自修處求強是為了戰(zhàn)勝自己而努力奮斗，在勝人處求強則是為了自己膽怯找借口罷了。所以，戰(zhàn)勝自我才可以勝利?！秳偌翰艅倮?/p>

觀點不明確,觀點跑偏任務(wù)二、觀點的表達

2、同學(xué)自糾

請劃出自己作文之中的分論點。（每個層次）任務(wù)三、分論點的設(shè)置

1、同窗展示并點評

中心：明自勝，則萬勝1、明自勝者勝他人。2、明自勝者意志強。3、明自勝者無懼風(fēng)雨。4、作為新時代青年，我們應(yīng)該揚自信之帆，方達萬勝彼岸。（忘了誰的了）中心：？1、首先，要認識“敵人”。知曉自身的優(yōu)點，明確自身的缺點。2、其次，要知曉“何處敵”。沒有人不喜歡安逸的生活，沒有人不希望一帆風(fēng)順，沒有人不想“擺爛”，這就是自己與自己為敵的地方。3、最后，需“謙”

任務(wù)三、分論點的設(shè)置

1、同窗展示并點評

中心：自勝者強1、人生最大的敵人不是別人，不是環(huán)境，而是自己。2、達到“自勝”的境界，志向就會堅定不移。3、在自修處求強則可，在勝人處求強則不可。4、努力達到自勝，戰(zhàn)勝誘惑。中心：？1、想要超越自我，可不是天馬行空，紙上談兵。（實踐）2、超越自我，需要堅持。3、超越自我，需要勇氣。4、超越自我，需要態(tài)度。任務(wù)三、分論點的設(shè)置

2、總結(jié)問題

1、分論點與中心論點、與材料脫離1、分論點彼此重復(fù)2、分論點彼此割裂，沒有邏輯關(guān)系分論點

論證某一方面觀點，某一事理，從不同角度，不同側(cè)面，不同層次展開，這每一層、每一面，就是一個分論點。任務(wù)三、分論點的設(shè)置

分論點設(shè)置的原則

1.扣得住——緊扣材料，緊扣中心，與中心處于同一角度。2.分得開——分論點之間界限清楚，不互相交叉重疊，沒有包容關(guān)系。這樣能夠使作文內(nèi)容更充實。3.排得順——分論點先后順序要合乎邏輯，合乎情理。個人—集體—國家，物—人，現(xiàn)象—本質(zhì)，是什么—為什么—怎么做，物質(zhì)—精神，當(dāng)代價值—永恒價值，功利意義—精神意義，個人修養(yǎng)—人際關(guān)系，人際關(guān)系—國際關(guān)系……任務(wù)三、分論點的設(shè)置

3、方法概括——從作文材料中獲取分論點

作文材料是我們中心論點的來源，也是我們寫作的依據(jù)，有些作文材料中會有隱含有寫作思路，這時候我們可以根據(jù)作文材料來獲取分論點。主關(guān)鍵詞

戰(zhàn)勝自己認識自己環(huán)境、誘惑自修求強勝人求強認清、了解······優(yōu)點、缺點······前提舒適、安逸、風(fēng)雨、坎坷·······提升

內(nèi)心的修養(yǎng)，自身的素質(zhì)獲得對他人的超越感和優(yōu)越感真正的、長久的強大虛假的、短暫的強大阻撓方式比較，辯證（取舍）任務(wù)三、分論點的設(shè)置

3、方法概括——對中心論點進行追問

找到合適的角度去分解中心論點，最簡單常見的就是從以下5個角度去思考、分解：1、是什么（屬性內(nèi)涵）2、誰（分解角色）3、為什么（探究原因）4、會怎樣（探究結(jié)果）5、怎么辦（探尋做法）任務(wù)三、分論點的設(shè)置

3、方法概括——對中心論點進行追問例：類屬追問——是什么從中心論點的“內(nèi)涵”或“表現(xiàn)”角度設(shè)立分論點。即針對話題本身（或話題關(guān)鍵詞），運用橫向思維，根據(jù)它不同的內(nèi)涵或外延進行多角度分析。這種方法一般適用適用名詞性的中心論點。

與自己做斗爭，不是指表面?zhèn)ψ约?，而是精神上的勝利，但又不是眾所周知的阿甘的精神勝利法，是“日日新茍日新”，是與昨天的自己相比較，是否有進步，是否多看一本書，是否多獲取了一個知識點？（）任務(wù)三、分論點的設(shè)置

3、方法概括——引入虛擬論敵，強化議論深度

學(xué)生議論文寫作比較常見的模式是“例子+觀點”，而這種模式容易導(dǎo)致的問題就是觀點絕對化和結(jié)構(gòu)扁平化——這也是學(xué)生議論文寫作的常見問題。

如果能在構(gòu)思時制造一個“虛擬論敵”有助于解決這些問題。圖爾明模型（論證1）例子+觀點模式。由根據(jù)引出觀點。時下學(xué)生議論文寫作的主流。根據(jù)觀點

在證明某個觀點時，可以想象存在一個駁論者，不妨稱其為“虛擬論敵”。這個“論敵”可能會對我們的論點舉出反例或從論點推出錯誤，也可能會質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問題。面對這些可能受到的攻擊，我們再進一步考慮采取怎樣的措施能使自己的論證免于或抵御這些攻擊。依據(jù)結(jié)論限定反駁圖爾明模型（論證2）：審題——“黃金三問”1.這個說法能成立嗎？（停下思考，學(xué)會質(zhì)疑）2.有沒有相反或例外的情況？（追求合理與完善思維，不是為了標新立異）3.如果成立，需要什么條件？（合理化，使邏輯嚴謹，表達準確）

示例:六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：六國互喪，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。故曰：弊在賂秦也。悅讀丨鄭淵潔：請讓孩子輸在起跑線上2019-01-2921:06文/鄭淵潔(摘自《北京晚報》，有改動)近年在教育領(lǐng)域?qū)议L誤導(dǎo)最嚴重的一句話是“別讓孩子輸在起跑線上”。一些家長由于擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，通過各種培訓(xùn)班給孩子超前灌輸與其年齡不符的知識，拔苗助長。倘若將人生形容為一場競賽，“起跑線”的比喻是恰當(dāng)?shù)摹５?，“輸在起跑線上”只適合短程競賽，例如百米賽。如果是馬拉松那樣的長跑，就不存在輸在起跑線上的擔(dān)憂。相反，馬路松比賽贏在起跑線上的運動員，往往由于沒有保存體力，致使起個大早，趕的晚集。長跑的要訣是保存實力，這和孩子學(xué)習(xí)知識的道理一樣。當(dāng)孩子沒有一定的閱歷時，給其灌輸與年齡不相符的知識，會導(dǎo)致孩子對知識失去興趣。衡量教育是否成功，不是看分數(shù)，而是看受教育者對所學(xué)知識的興趣越來越大，還是越來越小。如果受教育者對所學(xué)的知識興趣越來越大，說明教育成功了。反之則相反。20多年前，某大學(xué)的少年班家喻戶曉。如今，這些昔日的神童幾乎全軍覆沒，沒有一個成為棟梁之材。這些孩子沒有輸在起跑線上，但是他們的父母將人生的馬拉松賽跑誤判為短跑，拼盡全力贏在起跑線上后，后勁不足，最終敗北，貽笑大方。買過新汽車的人都知道，新車有磨合期。在新車的磨合期，車速不能太快。只有這樣，這輛汽車未來才能風(fēng)馳電掣。如果在新車的磨合期高速行駛，汽車就會早衰，該急速行進時，就會力不從心。假設(shè)將人比喻成汽車，人的磨合期就是童年。在童年，不能滿負荷運轉(zhuǎn)，要適度魔盒。如此，孩子到了成年，才能快馬加鞭，后勁十足。在孩子童年時，讓其晚接觸知識，有利于想象力在孩子的大腦里安營扎寨。愛因斯坦說：“想象力比知識重要。”有想象力的人才能進行創(chuàng)造性勞動。想象力在某種意義上和知識是天敵。人在獲得知識的過程中，想象力可能會消失。因為知識符合邏輯，而想象力幾乎無章可循。換句話說，知識的本質(zhì)是科學(xué)，想象力的特征是荒誕。人的大腦一山不容二虎：在學(xué)齡前，想象力獨占鰲頭，腦子被想象力占據(jù)。上學(xué)后，大多數(shù)人的想象力將被知識驅(qū)逐出境。他們知識淵博，但想象力喪失，終身只能重復(fù)前人發(fā)現(xiàn)的知識。很少有人能讓知識和想象力在自己的大腦里共存，一旦共存，此人就是能進行創(chuàng)造性勞動的成功人士了。請讓孩子輸在起跑線上。輸在起跑線上，能贏得人生。贏在起跑線上，卻輸?shù)羧松Ｓ麑⑷⒅?，必將與之，是大智慧?；貧w生活的例證：請讓孩子輸在起跑線上反駁——“假設(shè)論敵”：別讓孩子輸在起跑線上②虎媽狼爸到處有,難道他們都是害孩子,誰愛躺平誰躺平,拼娃有理,雞娃有前途（針對論據(jù)）①有人說競爭這么激烈,孩子怎么能輸?（針對觀點）③實際上,都想“卷死別人”,實際上贏了起跑,輸了未來（針對論據(jù)）任務(wù)四、同窗展示

勝人不強求，自勝不停留

生活中，我們常常會與他人比較輸贏，最終排名靠后的不斷趕超，靠前的需保持。這聽起來再正常不過，豈知其中也有學(xué)問——勝人不強求，自勝不停留。

正如開頭所言，只要比較就會得出排名，總會存在贏家和輸家。然而因為各種各樣的因素，雙方總是會天然的存在實力差距過大的情況，將此時的他們放在一起比較屬實為難后者。難道就不比試了嗎？定是不行的。比較表面上展示的是勝人的結(jié)果，但其最終目的是勝己，讓自己清楚自己的站位，從而萌發(fā)自