2023年七年級語文說課稿模板合集篇

2023年七年級語文說課稿模板合集篇七年級語文說課稿篇1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是語文七年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。這一單元共四篇文章，兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品，兩篇自讀課文《基因暢想》、《假如人類也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時代的創(chuàng)新特征。下面我將分為：說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材、說教學(xué)策略與方法三部分進行說課。

一、說課程標(biāo)準(zhǔn)：

依據(jù)本學(xué)科總體目標(biāo)，年段目標(biāo)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)針對七年級學(xué)生指出：閱讀方面：

1、觀賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2、對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。

3、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。

4、品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。

本單元的童話故事和科幻小品與其他文學(xué)作品一樣，品位和感悟是閱讀的重點。

針對課標(biāo)要求，對應(yīng)本單元教學(xué)內(nèi)容和我們七年級學(xué)生的實際，

我設(shè)立了本單元的教學(xué)目標(biāo)：

（1）能讀懂童話，體會文章的主旨，進而了解童話的特點。

（2）指導(dǎo)學(xué)生品嘗、感悟課文。

（3）發(fā)展思維，培育想象力和創(chuàng)新意識。

（1）回顧課文、生生互動到師生互動，設(shè)疑、解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。

（2）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（1）培育學(xué)生做任何事情，不僅要有堅決的信念，還要有志氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。

（2）啟發(fā)學(xué)生酷愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。

（3）感受文章豐富多彩、新奇奇妙的想象，樹立主動培育想象實力的意識，并以主動的心態(tài)主動參加到課堂學(xué)習(xí)中來，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。

明確了單元目標(biāo)，再落實到每一課的教學(xué)中去實現(xiàn)。

每一課各有特色，各有側(cè)重，因此我確定每課的教學(xué)目標(biāo)如下：

《犟鬼》的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與實力：了解童話的特點，學(xué)會理解感悟這篇童話的主旨。

2.過程與方法：通過有表情的朗讀，童話表演感悟犟龜?shù)男蜗蟆?/p>

3.情感、看法與價值觀：培育學(xué)生為實現(xiàn)志向，不僅要有堅決的信念，還要有志氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。

《小溪流的歌》的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與實力：學(xué)習(xí)并駕馭童話的寫作技巧。

2.過程與方法：配樂、分角色朗讀，設(shè)疑、激趣、合作探究品嘗成長的主題。

3.情感、看法與價值觀：啟發(fā)學(xué)生酷愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。

《基因暢想》的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與實力：發(fā)展思維，培育想象力和創(chuàng)新意識。

2.過程與方法：小組合作溝通，競賽的方式

3.情感、看法與價值觀：了解作者對基因技術(shù)的暢想，感受人類科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展。

《假如人類也有尾巴》的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與實力：培育學(xué)生主動地創(chuàng)建性思維解決學(xué)習(xí)、生活中的問題的實力。

2.過程與方法：通過辯論會探討“假如人類也有尾巴的利弊問題”，培育學(xué)生表達觀點與分析問題的實力。

3.情感、看法與價值觀：感受文章豐富多彩、新奇奇妙的想象，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。

二、說教材：

1、教材編寫意圖：本單元的教學(xué)內(nèi)容在七年級上冊中處于較重要的地位。犟龜為實現(xiàn)志向執(zhí)著前行不畏各種困難；小溪流一路歡歌成長壯大；人類對基因技術(shù)大膽的預(yù)料和想象；還有假如人類也有尾巴的奇思妙想，重在培育學(xué)生的想象實力和創(chuàng)新意識，通過本單元教學(xué)，達到落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“相識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時，本單元的設(shè)置將語文學(xué)問和思想教化，將人文學(xué)問和自然科學(xué)學(xué)問結(jié)合起來，滲透在整個單元教學(xué)之中，培育學(xué)生的審美實力。

2、分析教材學(xué)問體系：

根本特征：想象、幻想

藝術(shù)手法：擬人、夸張

童話故事情節(jié)：離奇曲折、引人入勝兒童

中心：塑造藝術(shù)形象，反映社會生活。文學(xué)

寫作目的：對兒童進行思想或?qū)W問教化。

文筆輕松

科學(xué)小品短小精悍

生動活潑

通俗易懂

3、教學(xué)重點、難點：

本單元所涉及的內(nèi)容有兩方面：一是學(xué)生最感愛好的童話，一是學(xué)生認(rèn)為新穎 的科幻小品。

教學(xué)重點：了解童話特點，品嘗和感悟文章。

教學(xué)難點：發(fā)展思維實力，培育想象實力。

要通過閱讀、表演體驗、探討、設(shè)疑、解疑等方式，努力激活課堂學(xué)與教的氣氛，力求生動活潑。

4、課程資源：課標(biāo)要求我們語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)建性地開展各類活動，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文實力。針對教學(xué)內(nèi)容、協(xié)作我校及學(xué)生的實際，這一單元我利用的課程資源有：課堂教學(xué)資源：播放多媒體課件，自制道具，童話表演等

課外學(xué)習(xí)資源：工具書，聞名童話作家的優(yōu)秀作品、

家庭網(wǎng)絡(luò)資源：觀看辯論會和戲劇表演等等。

5課時支配：建議四篇文章總課時9課時：《犟龜》3課時；《小溪流的歌》3課時；

《假如人類也有尾巴》2課時；《基因暢想》1課時。

三、說教學(xué)策略與方法：

眾所周知，閱讀童話作品，要相識其中亦真亦幻的夸張和想象藝術(shù)，感受其中的童真童趣。在童話里，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都被給予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其顯明的形象和獨特的特性活躍在幻想生活的舞臺上。因此童話是奇麗而生動的，它也是兒童寵愛的文學(xué)樣式。閱讀童話還要留意引導(dǎo)學(xué)生品嘗作品中蘊含的生活道理和教化意義，不能只看到其中的生動好玩。

科幻作品則為我們打開了另一扇窗戶。閱讀科幻作品，領(lǐng)會新穎 而神奇的世界，可以開拓我們的視野，激發(fā)我們的想象力，培育我們探究事物、創(chuàng)建生活的愛好和信念。

新課標(biāo)教學(xué)建議中要求，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇實行合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。

閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

依據(jù)課標(biāo)的教學(xué)建議和本單元特點，遵循以學(xué)生為課堂的主體，

充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性的原則；我擬定實行以下教學(xué)策略與方法去突出重點：

（一）采納不同方式的閱讀，表演，情境體驗，順當(dāng)走進學(xué)生、老師、文本之間對話的閱讀教學(xué)過程。

詳細(xì)來說，前兩篇童話作品，我主要采納的是：

1、配樂朗讀，小組分角色朗讀課文

要求：進一步體會各種動物說話的語氣、語調(diào)﹑語速以及它們的動作﹑表情。

2、表演性的朗讀要求各組推選出最佳角色

3、表演童話，情境體驗

要求：表演出自己的理解，特性和對文章的感悟。

通過以上的朗讀，表演，情境體驗，能使學(xué)生更直觀更生動地感受童話作品。

小烏龜?shù)恼J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅持不懈，克服各種困難的志氣；小溪流的不斷前進，成長壯大這些童話的立意將順當(dāng)?shù)谋缓⒆觽兝斫夂皖I(lǐng)悟。

（二）生生互動法，設(shè)疑、激趣，小組合作探究，童話寫作運用的夸張、擬人等技巧學(xué)習(xí)起來也將迎刃而解。

信任學(xué)生，放手的時候，學(xué)生會在藍天里自由翱翔，對白云愛的更真誠。

面對本單元的難點即發(fā)展思維實力，培育想象實力，我主要實行以下方法：

（一）按班級所分小組以競賽的方式自讀課文，然后小組展示所了解的基因技術(shù)的暢想。感受大膽新穎 的想象，啟發(fā)和培育孩子們的想象力和創(chuàng)建力。

（二）以仿照高校生辯論會的方式探討“假如人類也有尾巴”的利弊問題，在打算，辯論的過程中，既發(fā)展了孩子們的思維，也培育了表達觀點和分析問題的實力。進而達到落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“相識世界”、“發(fā)展思維”的要求。

人們說，教無定法，教更是為了不教。在這一單元的教學(xué)策略與方法中我始終遵循以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性的原則；我想他們就像那執(zhí)著前行的“小烏龜”，一路哼唱著成長、壯大的歌，去大膽的闖開，語文的世界，人生的世界。

最終，我想說，作為一名語文老師，我很華蜜，我將和我的學(xué)生每天歡樂地享受遨游在文海中的樂趣，教學(xué)相長！

七年級語文說課稿篇2

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品行、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文，應(yīng)從情感、看法和價值觀，過程和方法，學(xué)問和實力這三個方面著手。要理清作者的思路，深化理解課文的思想內(nèi)涵，以及給我們的啟發(fā)意義。熟識肯定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對作品的語言特色有所體會。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立（該課總得來說在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不行少，對文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實字詞和朗讀的培育，可以說是文言文的工具性和人文性確定的。）1學(xué)問目標(biāo)：運用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，了解一些文言的實詞、虛詞的意思。實力目標(biāo)：揣摩體會人物的語言，分析對話，體會人物形象。情感目標(biāo)：理解“讀書求知的珍貴”（開卷有益）

二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用

1、總得來說，“教學(xué)千法，朗讀為本?！崩首x法的運用不行缺少，同時應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等等相結(jié)合。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教化教學(xué)思想，但是卻不能忽視了“雙基”教化，這對文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn)，注意朗讀，以讀會意，可以加強對文言文的理解，同時賜予文言文精確的定位很重要。對學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文，注意工具性、人文性的統(tǒng)一，這是學(xué)習(xí)它的目的，要注意學(xué)生字、詞、句的積累，因為它是學(xué)生舉一返三，閱讀的基礎(chǔ)。2。、情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深化課文。

3、探討法，這是學(xué)生駕馭運用，實踐實力培育的一種方法，自主、合作、探究來自行解決問題。老師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，可能發(fā)覺真理。

三、學(xué)法的指引與指導(dǎo)

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采納串講法，師授生法，字字落實。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)實力的培育，更忽視了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來，是語文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實踐的。我國古代的教化文獻《學(xué)記》曾強調(diào)“道而弗牽”“強而弗抑”“開而弗達”反對注入式、填鴨式的教學(xué)方式，提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方法，從教與學(xué)兩方面進行點撥，授之以魚，不如授之以漁。學(xué)法詳細(xì)：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與實力，過程和方法，情感看法和價值觀在方面的共同發(fā)展。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生相互解答，老師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。其次方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，老師組織課堂探討，以培育學(xué)生的思辨實力。第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣揚和教化意義。

四、教學(xué)過程的設(shè)計主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。

（1）導(dǎo)入新課：三國時期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)非常器重，但他卻不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今日孫權(quán)又來勸告他了，那么我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》去看看，以講故事的形式來引發(fā)新奇從而激發(fā)學(xué)生的愛好。（2）整體感知學(xué)生朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現(xiàn)?！睉?yīng)反復(fù)進行，要引導(dǎo)學(xué)生采納個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。（在朗讀的基礎(chǔ)上，簡潔回顧?？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望，培育質(zhì)疑問難的心情。），所以可以設(shè)置第三個問題。1、齊讀課文，對文中的生字、詞、句進行解疑。2、請部分學(xué)生朗讀，找出認(rèn)為特殊須要重視的文言字詞。a.如：豈，莫非。辭，推托，當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)博士：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官，等等。b.呂蒙面對孫權(quán)的勸告，有沒有接受？他后來的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來？

不行不學(xué)———辭+就學(xué)吳下阿蒙———刮目相待

（3）協(xié)作質(zhì)疑（朗讀課文，同學(xué)之間合作、探討、探究）學(xué)起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過對文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運用自學(xué)法閱讀課文，提出疑問，師生共同解答，這兩個問題的設(shè)計意在培育學(xué)生從不同的角度來思索問題，讓我們從一前一后先明的感受到主子公的改變。1文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來規(guī)勸的。2呂蒙的變更，從哪里可以看出來？

魯肅的論議：（一問一答）

（4）品嘗賞析

精讀課文使學(xué)生進入情境，感受揣摩當(dāng)時人物的語言、神態(tài)以及對待讀書的看法，進一步明確文章的主題?？梢哉f這是一種思索閱讀，這四個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維實力的訓(xùn)練。1呂蒙乃一介武夫，要勸告他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過程中孫權(quán)對此又是何等看法？（請學(xué)生進行對話朗讀，體會孫權(quán)當(dāng)時的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多，可以依據(jù)課文進行改編）

卿今當(dāng)涂掌事，不行不學(xué)———肅穆、懇切卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)怪乃始就學(xué)——不情愿

1、文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程，卻讓我們見證了他極大的改變，主要是誰的神情、看法讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當(dāng)時的神態(tài)）卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）

士別三日，即更刮目相看魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”？

2、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同？孫權(quán)比較低肅穆、仔細(xì)（君臣之分）魯肅則有調(diào)侃意味是（摯友之情通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學(xué)生已經(jīng)能夠體會到文章的深層次內(nèi)容和意義，對于自身的讀書有了進一步的明確，可以說有了教化意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟識，可以開展類似于背誦競賽這樣的嬉戲，目的是提高學(xué)生對文言文學(xué)問的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱忱，有利用記憶的鞏固。

（三）拓展遷移

有人說過語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用。這兩個問題是為了培育學(xué)生的實踐運用實力，對已學(xué)的學(xué)問是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復(fù)習(xí)舊的有利于學(xué)生自學(xué)實力提高和學(xué)問的積累?？梢愿惺茏x書事實正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點上進行比較。對文言文字詞的理解和駕馭學(xué)習(xí)方法都是一種熬煉。①與《傷仲永》進行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說明白一個什么道理？②既然讀書如此重要,請同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句。

（四）師生小結(jié)

可以在學(xué)生總結(jié)的前提下，老師進行補充，也可以在此基礎(chǔ)上提高，拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有肯定的成就感。5作業(yè)布置，比如抄寫字詞說明，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的學(xué)問，另外作業(yè)的布置主要是為培育學(xué)生的實踐運用實力作訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計

《孫權(quán)勸學(xué)》

孫權(quán)不情愿魯肅

勸驕傲論議

肅穆驚贊

責(zé)怪

呂蒙

士別三日，即更刮目相待

七年級語文說課稿篇3

各位老師：

大家好，特別榮幸今日能跟各位老師做教學(xué)上的溝通，因為我們始終接觸的是人教版的課本，對河大版的課本只是在評優(yōu)課時接觸到一些，所以在這里，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時的一些心得向大家作一匯報，請各位老師指責(zé)指正。

一、課程設(shè)計指導(dǎo)思想

《九年義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！倍鴮τ谡Z文素養(yǎng)課標(biāo)說明道：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生酷愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際須要的識字寫字實力、閱讀實力、寫作實力、口語交際實力?！彼宰鳛檎Z文老師，在教學(xué)中要著力于培育學(xué)生語文素養(yǎng)，提高綜合實力。想要達到這個目的，每一課就要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！墩n標(biāo)》中指出：課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注意語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。

作為新課程的試驗教材，冀教版教材汲取了近年來語文教化發(fā)展和改革的成果，在閱讀、寫作方面的支配體現(xiàn)了新的語文教化觀。體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和要求，它致力于從三維目標(biāo)上形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我拿到教材之后，發(fā)覺其中的確有不少新的東西，完全根據(jù)以前的模式來上就很難體現(xiàn)試驗教材的價值?；谶@樣的相識，我認(rèn)為這堂課的設(shè)計思想應(yīng)當(dāng)是從文本動身，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生充分的感受文本，調(diào)動積累，聯(lián)系生活，生成并溝通對文本的獨到的感悟。此外，語文課堂上應(yīng)當(dāng)有朗朗讀書聲、熱情的探討聲，有思索和主動發(fā)言的時間和機會。

二、內(nèi)容分析

第四單元屬于散文單元，其中有兩篇聞名的散文《春》與《濟南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過對自然景物的描寫表達對自然的寵愛和抒發(fā)人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)覺大自然四季容顏的改變，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。但與以上兩篇不同的是，作者的描寫重點并沒有放在四季各自不同的季節(jié)特征上，作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)覺它們在不同季節(jié)的微小改變，并用自己的心靈與自然對話。”其對話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是駕馭課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、和善、英勇的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神，對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的看法”。而七年級學(xué)生由于生活閱歷、思想相識等諸多方面的局限，對于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么，先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學(xué)生就能理解本文頌揚美德，抨擊陋俗的主旋律。

因此，我是這樣確定該課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的：

學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培育學(xué)生的語言感悟?qū)嵙?、鑒賞實力、分析實力。

過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言；通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。

情感看法與價值觀：領(lǐng)悟作者對社會陋俗的批判，對公允、公正、無私、和善、坦誠、拼搏等美德的熱情追求。

三、學(xué)情分析

這個階段的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中，朗讀實力、閱讀實力都不是很強，對抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會，對所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對這些實際狀況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受四季中蘊含的哲理。在調(diào)動起學(xué)生主動情感的同時，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的美，品嘗寫景的方法，以期讓學(xué)生有所收獲。

這樣一番分析之后，就形成了《四季交響曲》一課的詳細(xì)教學(xué)方案，整個教學(xué)過程包括：導(dǎo)入、鋪墊、品析、總結(jié)等環(huán)節(jié)。下面就其中重點的環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計思路。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

有人說，季節(jié)就是一個個鮮活的人物。春是一個花枝招展的小姑娘，夏是一個熱忱率直的小伙子，秋是穩(wěn)重的中年人，成熟豐厚，冬則是親善長者，端莊肅穆。女作家楊林勃用她清爽美麗的筆調(diào)向我們抒寫了她對四季獨特的感受，下面讓我們一起走進作者的四季世界。

思路：我的導(dǎo)語設(shè)計有兩個目的，一是為下文品析四季形象作鋪墊；二是使學(xué)生感受到四季不僅僅是自然現(xiàn)象，其中的深意也和我們的社會休戚相關(guān)。導(dǎo)語形式很簡潔。在這里我想說的是，有的老師很看重導(dǎo)入語的設(shè)計，的確，精致的導(dǎo)入除了具有引入過渡的工具的作用外，還應(yīng)當(dāng)承載肯定量的思想文化。既能拓寬學(xué)生的學(xué)問面，又能讓學(xué)生將之與課文內(nèi)容對比，加深對課文的理解，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，開拓學(xué)生視野和思維。但相對于一篇課文而言，導(dǎo)入只是第一步，不能因為導(dǎo)語的效果而把相當(dāng)?shù)木Ψ旁诖?，而忽視了對文本的研讀。其實，干凈簡潔的導(dǎo)入開宗明義，既能順當(dāng)過渡，又能節(jié)約時間，在平常的上課過程中可能更為好用。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理支配

1．整個課程的支配采納了“板塊式”的形式。

第一板塊：教學(xué)鋪墊——字詞積累

饕餮蟄伏濫竽

情愫請柬桑葚

思路：這些是學(xué)生簡單讀錯和理解上有困難的詞。要使學(xué)生能夠正確的理解文意，理解詞義是關(guān)鍵，還要會讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提，是學(xué)生積累語言，豐富語言的重要過程。這個過程不能省略。我覺得，在課堂上，不但讓學(xué)生會識字，還要大聲的朗讀出來，這樣學(xué)生的印象會更深刻。

其次板塊

品讀——整體感知、細(xì)微環(huán)節(jié)賞析

思路：這是課堂講授的主體部分，目的是通過反復(fù)的朗讀，針對性的賞析，解決本課的教學(xué)重點，達到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的。這個大板塊中又分為三個小板塊

四季向我們走來——整體感知

我們感悟了四季——美文賞析

專心發(fā)覺生活——拓展練習(xí)

思路：基本的思想是“讀——品——悟”的模式，以讀帶品，拓展訓(xùn)練，既是對文章內(nèi)容的總結(jié)，也是對學(xué)生口頭和書面表達實力的一個訓(xùn)練?！白x”貫穿于始終。這個目的在講課時基本達到了。

第三板塊

總結(jié)

思路：關(guān)于文中內(nèi)容及學(xué)問點的總牢固際已在其次板塊中得到了解決，在這里是表達老師自己對大家的期望，為情感教化作結(jié)。

關(guān)于“板塊式”教學(xué)法

我想跟大家溝通一下我對“板塊式”教學(xué)的一點想法。

什么是“板塊式”呢？板塊式教學(xué)法是針對一節(jié)課，一篇課文而言的。把課文根據(jù)各個不同部分，分成幾個“塊”狀的教學(xué)內(nèi)容進行備課。這是為了授課時敏捷運用而設(shè)定的。換種說法，也可以說它是一種教學(xué)設(shè)計的模式，或者說是一種教學(xué)設(shè)計的手法。

我之所以采納它是因為考慮到“板塊式”教學(xué)的幾個優(yōu)點，

1．使課堂教學(xué)有序進行。其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚的表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，課堂教學(xué)內(nèi)容明顯的表現(xiàn)為“一塊一塊的來落實”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進式的教學(xué)造型。

2．由于教學(xué)中的每一個板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題，于是每個板塊就是一種半獨立的“小課”或叫“微型課”，這就須要細(xì)心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進行教學(xué)的內(nèi)容板塊，提高課堂的授課效率。

3．由于“板塊”的出現(xiàn)，就須要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就變更了常規(guī)的備課思路，讓學(xué)生充分的占有時間，真正的讓學(xué)生在課堂上成為實踐活動的主體。

板塊式的教學(xué)思路由于有“板塊”的劃分有時會顯得過于齊整、過于剛勁而不夠柔軟，也可以采納一些方法對其進行改進，可以淡化板塊意識而操作手法大致不變，如運用藝術(shù)的穿插手法來自然的形成板塊，如用文學(xué)性、情景性的語言來美化板塊的命名等等。如：可以把板塊設(shè)計為：積累、品讀、感悟，也可以設(shè)計為學(xué)習(xí)活動一、學(xué)習(xí)活動二等等，比如我識字的板塊的名稱為“教學(xué)鋪墊”，而從整篇文章來講，文章語言美麗含蓄，如同一首好聽的樂章。我在設(shè)計時，就把自己的整堂課看作一首樂章，所以板塊就命名為“樂章”，這樣可以使學(xué)生更細(xì)致的體會全文流暢的結(jié)構(gòu)，以美的眼光來觀賞本文。

這種形式也是余映潮老師的一個獨創(chuàng)。給各位老師再舉一個例子。

課文：《紫藤蘿瀑布》

設(shè)計理念：美文須要美教。用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程。大致過程是一一品嘗花之美，情之美，意之美。

教學(xué)內(nèi)容之一：學(xué)習(xí)積累

1．作者簡介。

2．切進課文中"它帶走了這些時始終壓在我心上的焦慮和哀思，那是關(guān)于生死謎、手足情的"這句話，簡介作者寫作本文的特別背景。

教學(xué)內(nèi)容之二：相識課文

聽讀課文，認(rèn)讀文中的生字，朗讀課文。

請同學(xué)們敘說自己的初讀感受，話題：你認(rèn)為這篇課文是一篇什么樣的課文。

教學(xué)內(nèi)容之三：品嘗文中的花之美

1．同學(xué)們選讀課文，自由朗讀文中描寫花之美的句段。

2．話題探討：說說自己品嘗到的描寫花之美的句段并用朗讀的方式表達自己的體會。

教學(xué)內(nèi)容之四：品嘗文中的情之美

請同學(xué)們緊扣文中的字詞句，體會作者在文中抒發(fā)的真摯情感。

教學(xué)內(nèi)容之五：晶昧文中的意之美

老師指出，所謂"意"，在這兒指文章中的"意味"，即文章中意趣與情味，文章中讓人覺得意味深長的地方。

教學(xué)內(nèi)容之六：課堂學(xué)習(xí)小結(jié)

2．指導(dǎo)朗讀，讀出“味道”。

古人說：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。中學(xué)語文教材薈萃了諸多名篇佳作，其中有眾多頗具審美價值的藝術(shù)形象，寄寓著各種撼人心魄的情愫意緒。它的美，不是單憑老師的分析、講解學(xué)生能獲得的。洪鎮(zhèn)濤曾說：“讀，是語文課的第一教學(xué)法，抓住了‘讀’，就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)”?！安偾笾?，觀千劍然后識器?！睉?yīng)在讀中讓學(xué)生從審美對象中獲得美感，增加審美情趣，陶冶高雅情操。語文新課標(biāo)的階段目標(biāo)第四學(xué)段（7-9年級）中指出：學(xué)生要“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求?！薄傲粢饧訌妼W(xué)生平日誦讀的評價，激勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！?/p>

《四季交響曲》是一篇抒情意味很濃的文章，語言凝練、雋永。是朗讀的好材料。所以，在課上我特別重視學(xué)生的朗讀。

1。用“讀”貫穿全文，形式多樣。我在第一個板塊中主要通過讀的方來讓學(xué)生初步感知四季的形象。形式有齊讀、分組讀、個人讀等等。如：

師：結(jié)合老師的提示，請你深化的相識我們的四季摯友，做出小結(jié)，并把相關(guān)的段落有感情的讀出來。

此外，為了更好的調(diào)動學(xué)生朗讀的熱忱，我在閱讀方式上也進行了小小的變更——變換人稱。例如：

冬天來了，帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威嚴(yán)凜凜的氣概闖入了這個世界。冬天來了，萬物都經(jīng)受著一場嚴(yán)峻的考驗。面對這場考驗，世間的一切都在急劇地改變著。天上的星星重新組合起隊形了；地上的山峰換上一副剛毅的面容了；樹木的家族為節(jié)約開支甩掉豪華的服飾了；林中的野獸們不敢坐享其成，慢慢閉起饕餮之口了；小小的蟲蛇們怕掉了隊么？都蟄伏起來，積蓄著能量，去構(gòu)筑明年輝煌的夢了。

把文中的“冬天”改為“我”，學(xué)生以“我”的口吻鏗鏘的讀著冬的肅穆，仿佛自己就是這樣一個肅穆的法官，切身體會文中蘊含的哲理，效果還是不錯的。

在進行其次個小板塊的教學(xué)時，學(xué)生進行美句賞析，我的要求是必需有感情的讀出來，整體下來，學(xué)生讀的時間特別多，應(yīng)當(dāng)說很好的理解了文章。

2。加強指導(dǎo)，提高朗讀質(zhì)量。

在學(xué)生朗讀時，我強調(diào)要留意重音與節(jié)奏，并請學(xué)生進行示范朗讀，效果不錯，課堂氣氛有了一個小小的高潮。如：

夏天來了，是槐樹花兒告知我的，它贈我一串串雪白的珍寶；夏天來了，是紫紅的桑葚告知我的，它點染我一腔多彩的情愫。

關(guān)于朗讀

關(guān)于這個環(huán)節(jié)，我有一些小的感悟。

1．課堂上應(yīng)當(dāng)有老師的范讀。隨著多媒體技術(shù)引入課堂，很多老師喜愛用名家名人的表演性朗讀替代自己的范讀。當(dāng)然，多媒體上的朗讀，一般話比較標(biāo)準(zhǔn)，朗讀技巧比較嫻熟，而且還經(jīng)常配以色調(diào)艷麗奪目的畫面，美麗的音樂，好像課堂的氛圍更濃烈一些。但其實，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如老師音色或許并不美發(fā)音或許并不標(biāo)準(zhǔn)的朗讀親切，真實，對學(xué)生的感染力影響力更大。曾聽過余映潮老師的一節(jié)《三峽》示范課，給我印象深刻的是余老師范讀課文時，抑揚頓挫，和風(fēng)細(xì)雨，緩緩道來，真是一種美的享受。但余老師說他為了用一般話朗讀，是下了一番功夫的。高聲朗讀勝利后，他又練更難得低聲朗讀。在他的課上，學(xué)生總會像模像樣的仿照他的朗讀，去感受文字的美。在講該課時，我擔(dān)憂時間的緊迫，沒有范讀，只是稍作點撥，但我發(fā)覺學(xué)生的朗讀還是停留在小學(xué)生一字一句拖長聲音朗讀的方式上，影響了朗讀的效果。

2．通過朗讀讓學(xué)生更好的接觸文本，方式要多變，以提高學(xué)生讀的愛好。朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)實力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)特性張揚,享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，語文課的朗讀教學(xué)顯得尤為重要。初中學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)建實力相對比較弱一些，可他們的形象思維和仿照實力卻要強得多，他們對課文內(nèi)容、寫作技巧等的學(xué)習(xí)還未產(chǎn)生很大的愛好，卻很熱衷于朗讀，對磁帶的語調(diào)、老師的表情仿照得快、準(zhǔn)。因此，初中的語文教學(xué)，朗讀是必可少的。教材中的教讀課、自讀課都應(yīng)不同程度的過好朗讀關(guān)。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)悟文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能熬煉用語音描繪事物、表情達意的實力，以致能提高聽、說和寫作水平，加大語文為生活服務(wù)的力度。老師可以通過學(xué)生的朗讀，檢閱他們對課文的理解程度、感情傾向、相識水平和運用程度。讀的方式，老師們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情形的不同而有所選擇有所改變。為的是努力讓學(xué)生保持朗讀的主動性。

有一段時間，為了趕進度，節(jié)約課堂的時間，我總是把讀課文的環(huán)節(jié)放在課下，讓學(xué)生以預(yù)習(xí)的方式來解決，更少有朗讀指導(dǎo)。有些偷懶的學(xué)生自然就不讀，這樣就造成了有一部分學(xué)生對課文內(nèi)容不嫻熟，講課就更不上，更重要的是，缺乏了朗讀，就缺乏了對文章細(xì)致而美妙的感悟，久而久之，學(xué)生審美的神經(jīng)自然就會遲鈍，腦海中留下的只能是對課文簡潔的分析和肢解之后的枯燥。

3．注意朗讀方法的指導(dǎo)。朗讀教學(xué)的設(shè)計可以從重音、停頓、強調(diào)、語速等方面進行指導(dǎo)。仍拿余映潮老師的朗讀指導(dǎo)做例子。他在講《三峽》一課時，提出三個在讀時應(yīng)留意的問題，讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音；讀好四字詞語的節(jié)拍；讀好特殊之處的頓音。在他的指導(dǎo)下，學(xué)生再讀效果果真有了很大的變更。如：

讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音

自/三峽七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有時/朝發(fā)白帝

雖/乘奔御風(fēng)則/素湍綠潭?每至/晴初霜旦故/漁者歌曰?

讀好四字詞語的節(jié)拍

如：兩岸/連山，略無/闕處。重巖/疊嶂，隱天/蔽日。自非/亭午/夜分，不見/曦月。?

讀好特殊之處的頓音

如：清/榮/峻/茂巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚/沾/裳。

一篇文章這樣讀下來，特別美麗。

3．“主問題”的設(shè)置

關(guān)于“主問題”

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，字詞的積累，標(biāo)點、語法、修辭等的分析，文學(xué)以及文化常識的識記等等，繁瑣、細(xì)碎、雜亂。有些課堂教學(xué)中，老師就某個重要的語段就能列舉幾個或十幾個問題，學(xué)問點“沙化”現(xiàn)象嚴(yán)峻。由于這樣的教學(xué)大多帶有靜止、孤立等弊端，其著眼點往往不能牽一“練”而動全“篇”，缺少指向與滲透文章的“合力”。

閱讀教學(xué)中的“主問題”是相對于課堂教學(xué)中這些過多、過細(xì)、過淺、過濫的提問而言的，就是指“主干問題”，它在課文閱讀教學(xué)過程中能起主導(dǎo)作用、支撐作用，能讓學(xué)生真正進行整體性閱讀，從而提升學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。余映潮老師認(rèn)為，“主問題”是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題，是深層次課堂活動的引爆點、牽引機和粘合劑，在教學(xué)中呈現(xiàn)著“以一當(dāng)十”的力氣。

假如一節(jié)課中分層次的出現(xiàn)幾次“主問題”，那么就必定能形成幾個教學(xué)的“板塊”，這又使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的改變。如：

在講課時，每一個板塊我也嘗試采納了這種方法，

以“四季檔案”的“主問題”來體會四季的特點，為理解文章說明的哲理打基礎(chǔ)；其次板塊以“請你從內(nèi)容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法。”的“主問題”把握文章的語言。第三板塊以“從下列詞中任選一詞，寫一段話，表達思想感情”的思路讓學(xué)生仿照，進行拓展。

這樣就避開了課堂繁瑣的一問一答的形式，讓學(xué)生有充分的時間來對文本進行較為細(xì)致的思索。說實在的，我的設(shè)計并非完全意義上的“主問題”，這只是一個嘗試，“主問題”運用得好，在課文教學(xué)的初讀階段，可牽動對全篇課文的深刻理解；在課文教學(xué)的進行階段，可形成明晰的課堂教學(xué)思路，形成學(xué)生呈主體性參加的生動活潑的教學(xué)局面。在深化階段，可激發(fā)思索，引發(fā)探討，深化理解，強化創(chuàng)建，形成波瀾，釀造課堂教學(xué)的高潮。

“主問題”的設(shè)計角度可從著眼于整體感知課文、理解課文、分析課文、觀賞課文、探究課文的角度來進行，也可從多元的理解課文的思想內(nèi)容、多側(cè)面地分析人物習(xí)慣形象、多角度的品析文中的美點妙處、多板塊的積累文中的語言材料、多手法的對課文內(nèi)容進行“再表達”的角度來設(shè)計。

下面，用一個完整的教學(xué)構(gòu)想來詳細(xì)表現(xiàn)上述說法：

課文：《爸爸的花兒落了》

創(chuàng)意：以跳讀為基礎(chǔ)，設(shè)計三個“主問題”，用“自助”“探究”的形式，從不同的角度實現(xiàn)對課文的整體與讀教學(xué)。

1．請你用一則日記的形式記敘畢業(yè)典禮的經(jīng)過。

2．你對文中英子的父親了解多少？結(jié)合課文的記敘說說你的印象。

3．你認(rèn)為爸爸對英子的影響有哪些？假如你是英子，你會對爸爸說什么？

4．美文賞讀

作者楊林勃是個詩人，她的詩樸實秀麗，富有意境與哲理，在國內(nèi)詩壇有肯定的影響。人說詩文不分家，詩人出身的她寫起散文來，自然獨具匠心。她把詩的意境與語言帶入散文。她用抒情的筆法去敘事，用形象的語言去狀物，因此作品中就有了詩的感應(yīng)，詩的聯(lián)想，詩的激情。它不但用凝練的語言描摹四季景物的改變，而且又含蓄的觸摸到社會與靈魂的多個層面，充溢哲思，撼人心驚，詩意盎然，意蘊深遠(yuǎn)。

鑒于七年級學(xué)生的思維特點，過深刻的分析只能讓學(xué)生一頭霧水，于是我適當(dāng)降低了難度，以讀帶析，從學(xué)生接觸過的分析用詞、修辭方法入手，并結(jié)合課后設(shè)置的練習(xí)來體會語言凝練含蓄的特點。并給出肯定的語言模式，目的也是降低難度。

（1）賞析詞句

請你從內(nèi)容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法。

我認(rèn)為，（句、詞）美，因為。

學(xué)生選取的內(nèi)容還是比較廣泛的。如：

冬天來了，帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威嚴(yán)凜凜的氣概闖入了這個世界?！揶o：擬人、排比，寫出天寒水冷，萬物肅殺的景象。

圓圓的果實，圓圓的豆谷，仿佛給這一年畫上一個個圓滿的句號?！迷~：“園園、圓滿、一年，一個個”描摹形象，限制范圍，突出特點。

她帶來生命，復(fù)活了香花也復(fù)活了毒草；她帶來了音樂，喚醒了寂靜也生出噪亂；她捧出了綠色，畫出了明媚也增長了陰影；她賜予了暖和，創(chuàng)建了舒適也生出了困倦?！獙Ρ鹊氖址ǎ瑢懘禾斓臒o私和善

在分析的過程中，學(xué)生找出的句子要帶感情地去讀，一是強化朗讀意識，二可以通過帶感情的朗讀，使學(xué)生更好的體會文章的思想感情。

（2）學(xué)生贊辭是在原文基礎(chǔ)上的總結(jié)，在總結(jié)的過程中要對所學(xué)的內(nèi)容做一梳理，又要有自己的感悟，既是對理解文章主題的的升華，又是一次練筆的。事先給出例句，便于學(xué)生仿照，也降低了難度。

把心中的贊詞獻給你鐘愛的季節(jié)。

我喜愛你，，因為。

（3）音樂的加入。

馬克思說：“只有音樂才喚醒人的藝術(shù)感覺。”自古以來文學(xué)與音樂就有著難解之緣，美麗的音樂流入語文課堂，在營造了美的意境的同時，加深了學(xué)生對文學(xué)作品的理解。審美的鑒賞離不開想象，閱讀文學(xué)作品，往往簡單禁錮在文字里，但在音樂所呈現(xiàn)的虛渺空靈的世界里，人們的想象可以自由馳騁，思維更具發(fā)散性。

這個環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生帶入到美的情境中，使學(xué)生深化的體會美、感悟美，進而感受美的境界。通過語文課堂培育學(xué)生的審美情趣，從而達到陶冶情操、啟迪才智的目的。

五、教后反思

作為一節(jié)公開課，我努力發(fā)揮自己授課的特長，

1．從七年級學(xué)生的實際狀況動身，考慮到他們對文章中揭示的人生哲理不能透徹的理解，從觀賞的角度年入手，降低難度。

2．以讀為主，各種朗讀的方式調(diào)動學(xué)生的主動性，在反復(fù)的誦讀中體會情感。

3．形式上力求有肯定的特性化的設(shè)計，不希望落入俗套。

4。在時間的支配上，我很留意張弛有度的設(shè)計，其實，一堂課的節(jié)奏就比如一篇生動的小說，也有開端、發(fā)展、高潮與結(jié)局，假如把每個板塊看成是其中的一部分的話，導(dǎo)入1分鐘，字詞4分鐘，整體感悟朗讀12分鐘，品析20分鐘，拓展5分鐘，總結(jié)1分鐘。有鋪墊，也有高潮。我也在嘗試著使自己的課上得有波瀾。

關(guān)于備課

在這里我還想說幾點關(guān)于備課的感悟。

1．平常多看書，多學(xué)習(xí)，多積累

上完一堂課下來，我覺得最累的階段不是講課，而是調(diào)動自己的積累備課的過程。我越來越感受到了平常積累的重要性?！皶接脮r方恨少”，我沒有教過冀教版的教材，對于這篇文章的了解更少，腦海中好像根本無“米”下鍋。時間緊迫，我感到了上課時從沒有的驚慌感。

十幾年的教學(xué)生涯，好像越來越不太關(guān)于于平常的積累，一個舊教案，一本參考書，成了我備課的全部，更在平常以班主任工作忙為借口而懶得細(xì)致備課了。余映潮老師的講學(xué)給了我很大的震撼。與老師示意教研員的身份，在50歲時才登上講臺的。在這之前，他寫下了《中學(xué)語文教案品評100篇》廣泛接觸各種不同的課堂創(chuàng)意，他自己定了很多教化專刊，每一篇文章都作了具體的筆記，其間又發(fā)表了中學(xué)語文教學(xué)教研各類文章近千篇?！昂穹e”才能“薄發(fā)”，多年的積累使余老師信念十足地登上講臺，獨創(chuàng)了“板塊式”教學(xué)思路和“主問題”設(shè)置的教學(xué)實踐。而上課備課都是他在自己業(yè)余的時間完成的。

余老師說：“走向勝利的重要前提是占有時間，勤奮學(xué)習(xí)；發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學(xué)，突破專題。”“語文老師的第一‘課外’閱讀是語文專業(yè)報刊，語文老師的第一科研實力是提煉實力。”

蘇霍姆林斯基在談到在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生腦力勞動時說“老師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍，以便能夠應(yīng)付自如的駕馭教材，到了課堂上，能從大量的事實中選擇出最重要的來講。假如我知道的東西比我教給學(xué)生的東西多20倍，那么我在課堂上的思想和語言就不知不覺地是針對學(xué)生而產(chǎn)生的”。在談到老師的教化素養(yǎng)時又說：“為什么老師要懂得那些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西以及那些跟中學(xué)所學(xué)的教材沒有干脆聯(lián)系的東西呢？這是因為：關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的學(xué)問對于老師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的學(xué)問視野中的至少常識。只有當(dāng)老師的學(xué)問視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時候，老師才能成為教化過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。”一個老師假如在備課時沒有充分拓展自己的視野，而只是對單個文本的內(nèi)容、課堂教學(xué)形式、媒體的選用等孜孜以求，就猶如將房子建在沙灘上一樣，無論房子的樣式多么新穎，房子的裝修多么精致，都不是一間好房子。

選入課本中的內(nèi)容猶如海面上的冰山，只有八分之一凸現(xiàn)在水面上，假如想了解這八分之一就須要了解水下更多的部分。不僅須要對教材和教參做深化細(xì)致的研讀，而其須要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的學(xué)問，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進行內(nèi)化，變成對教學(xué)有用的東西，這樣，文本在學(xué)生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍色天空做襯托的一幅圖畫。

這就須要我們靜下心來，好好做一些事情。余老師說：“做珍惜時間的人，做嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的人，做勤勞刻苦的人，做熱忱和善的人，做胸懷大度的人，作堅持不懈的人?！?/p>

2．吃透課本，創(chuàng)意設(shè)計

余老師說：“語文老師的任務(wù)，是把教材讀‘厚’，把教材教‘薄’”，我們能否圖利《教參》，脫離網(wǎng)絡(luò)的拷貝，細(xì)心鉆研課本，拿出自己的創(chuàng)意呢？

記得曾有機會在一所學(xué)校里聽三位老師教這篇課文，都是按著盼春、繪春、贊春的依次里清理文章思路，都是根據(jù)依次用了五幅圖概括繪春部分的詳細(xì)內(nèi)容，雖然老師不同，學(xué)生不同，教法幾乎完全相同，很難看出那位老師有自己的獨到之處。聽完課后，我曾有過一個假想：假如沒有《教學(xué)參考書》，三位老師都去獨立的處理教材，設(shè)計教學(xué)方案，唯恐就不會出現(xiàn)那么多的“相同”。終歸每一個人閱讀教材后的感受存在著差異，終歸每一個人處理教材的實力有高下之分。而“差異”和“高下”正是產(chǎn)生教學(xué)多樣化的條件，事實本該如此?，F(xiàn)在，因為大家都根據(jù)《教學(xué)參考書》上課，老師們對教材的獨特體驗和感受沒有在教學(xué)中反映出來，他們所做的只是《教學(xué)參考是》代言人的工作。這種現(xiàn)象，不是偶然的，是較為普遍存在、大家都習(xí)以為常了的“不正常”。

當(dāng)然，《教學(xué)參考書》有它的主動作用，諸如供應(yīng)一些背景材料、探討資料、教學(xué)設(shè)計等，幫助老師拓展視野，開啟思路。假如用《教學(xué)參考書》取代了老師自己對教材干脆的閱讀體驗，取代了老師自己量力而行地教學(xué)設(shè)計，那么，就違反了《教學(xué)參考書》編寫者的初衷。實施新課程后，《教參》的編寫有了進一步的改進，資料性的作用加強了，目的就是要引導(dǎo)老師“確定性的戰(zhàn)役自己打”。錢夢龍先生指出：“看一位老師是否成熟，主要標(biāo)記有兩條：一條是在教化思想上是不是有明確、一貫的追求，另一條是有沒有獨立處理教材的實力。”因此，在教學(xué)生，我們還真的在這兩個方面下一番大的功夫。

在去年11月份，我校邀請余映潮老師來我校講學(xué)，與老師精致的課程設(shè)計，完備的重點提煉讓我們大開眼界。但更令我們震撼的是余老師每一篇課文的備課材料都將近萬字，從自己對文種感情的理解，到某句話的含義，甚至細(xì)致到對某一個字的理解。余老師都一一作了記錄。余老師的每一篇課文都有三種以上的教案設(shè)計，他說，在不同的地方講同一篇課文，我的教案都是不一樣的。而一次講座，他的講義竟打印了整整73張，特級老師于漪曾在《于漪文集》的自序里寫道：“要潛心鉆研教材，取得試試用教材帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文的主動權(quán)。查檢資料，獨立分析，從語言文字到思想內(nèi)容，從思想內(nèi)容到語言文字，一篇篇課文反復(fù)推敲、探討、把文章的脈絡(luò)、篇章的構(gòu)成、語言的運用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心?！?/p>

或許是參考資料少的原因吧，我反而能夠集中精神，細(xì)心研讀文本本身，有了許多新的想法。在打算講課的時候，我首先做的就是撇開資料，像老師要求學(xué)生一樣的朗讀、默讀課文，印象中反復(fù)讀課文將近百遍，學(xué)習(xí)目標(biāo)該如何確立？應(yīng)當(dāng)以怎樣的方法指導(dǎo)朗讀？重點品析新文章的那一點？每考慮一個問題，就要對文章進行一篇系統(tǒng)地研讀。就在這一遍遍的“讀”的過程中，作者的思路，文章的重點也在我的腦海中慢慢由模糊變得清晰起來。這樣的創(chuàng)意肯定是自己的。

以上是我在上課之后的一些感悟，其中有許多不成熟的想法，請各位提出珍貴看法，感謝大家。

七年級語文說課稿篇4

各位老師：

你們好！我說課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教化三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。

以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個方面對本課設(shè)計進行說明：

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采納擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教化。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培育學(xué)生今后閱讀童話的實力和想象實力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材學(xué)問體系中處于重要位置。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)學(xué)問，同時為了給學(xué)生今后的探討供應(yīng)規(guī)律性等方法方面的啟示，所以依據(jù)教學(xué)大綱的要求確定

（1）學(xué)問駕馭目標(biāo)：駕馭字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)學(xué)問，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

為激起學(xué)生探究和探討的欲望確定

（2）實力培育目標(biāo)為：訓(xùn)練想象實力，培育創(chuàng)新精神。

為幫助學(xué)生健康成長，結(jié)合教材確定

（3）品德和心理素養(yǎng)培育目標(biāo)為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實際確定

（4）創(chuàng)新素養(yǎng)的培育目標(biāo)為：培育學(xué)生合作意識與實力。

3、教學(xué)重、難點

為給學(xué)生今后寫作供應(yīng)方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

為將本節(jié)所學(xué)學(xué)問運用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點再實際運用，培育學(xué)生創(chuàng)新意識，確定教學(xué)難點為：想象力訓(xùn)練。

二、教材處理

教學(xué)重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進行。教學(xué)難點支配在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再支配想象力的訓(xùn)練更有利于難點的突破。

三、教學(xué)方法和手段

依據(jù)童話作品體裁的特點剛好間所限，我采納的教學(xué)方法是：

1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。

2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

3、分組探討學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，探討總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)覺問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培育創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)建性學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)程序

（一）課前打算

1、思想打算：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培育創(chuàng)新精神思想，根據(jù)探討式創(chuàng)新教學(xué)法進行教學(xué)。

2、心理打算：以主動飽滿的心情上課，有實足的信念。

3、物質(zhì)條件打算：多媒體、課件制作。

（二）導(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采納畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。

（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)學(xué)問，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。

（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

（五）學(xué)生探討、解決教學(xué)重點

在整體感知基礎(chǔ)上探討作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點

想象力的訓(xùn)練會給學(xué)生更廣袤的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培育創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學(xué)重點的實際應(yīng)用。

（七）反思與小結(jié)

這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)學(xué)問，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培育可持續(xù)發(fā)展實力。

（八）探討性學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進一步強化，將口頭表達內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的再提高過程。

板書設(shè)計：

皇帝的新裝

安徒生

（諷刺）

1、人物的語言展新裝

心理描寫

2、夸張的修辭試新裝

3、合理的想象看新裝

做新裝

皇帝愛新裝孩子說真話

鞭撻虛偽呼喊真誠

突出中心

以上是我關(guān)于《皇帝的新裝》一課的設(shè)計說明。

七年級語文說課稿篇5

我今日所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。

一、新教材對教學(xué)的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為動身點，為童話科幻作品一類的教學(xué)提出了新的詳細(xì)的目標(biāo)。即：①在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能。②觀賞文學(xué)作品,能有自己的文學(xué)體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的'體驗；品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言。

二、教材內(nèi)容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇漂亮的童話，主子公是個孤獨的盲孩子，"影子"的陪伴使他歡樂，給他帶來暖和，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆美麗，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，親密聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點

依據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

1、感受、體會文章美麗的語言。

2、多角度理解文章主旨，培育多向思維的習(xí)慣。

3、培育學(xué)生酷愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

提倡自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性，采納朗讀、詞段點評、探討、質(zhì)疑等方式使學(xué)生獨立思索，并多角度理解本文的主題。

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們曾經(jīng)讀過許多漂亮的童話故事，結(jié)識了許多的好摯友，如……（學(xué)生舉例），還想不想再相識一位好摯友？好，就讓我們再次步入漂亮的童話世界，結(jié)識盲孩子和他的影子，去感受那里漂浮的濃濃的愛。

（創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望。）

（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

角色安排：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂選擇溫柔、舒緩的輕音樂。

（三）整體感知

讀完課文后，同學(xué)們各抒己見，結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱南嘧R和感受，理解童話的主題。

（學(xué)生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種狀況：①從"影子""螢火蟲"對盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出大家都應(yīng)當(dāng)關(guān)愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美妙。②"影子"最終也獲得生命，從中概括出給別人華蜜，自己也能獲得華蜜。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一樣酷愛生活，追求光明將來……等等）

這些說法都應(yīng)當(dāng)確定是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美妙，則更貼切一點。

（四）師生互動，探討課文內(nèi)容：

1、盲孩子是怎樣生活的？

2、影子如何陪伴他，給他帶來歡樂？

3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認(rèn)為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？

（同學(xué)們可以邊看書邊找出答案）

（設(shè)計說明：前三個題事實上是這篇童話的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很孤獨→"影子"的陪伴給盲孩子帶來歡樂，帶來暖和→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學(xué)生學(xué)著觀賞、品嘗作品中美的語言，可四人小組探討，爭取讓每個學(xué)生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學(xué)生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案剛好做出點評，學(xué)生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

①讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子酷愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"，"采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍""翠綠"的光，以及太陽、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

②全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如"他還望見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。""他還望見了各種顏色的花朵。""還有綠草。還有草葉上光明的露珠。"

③疊音詞許多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。

④節(jié)奏感強。如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。""他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"

⑤含蓄，有象征意義。如"我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。""光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。""他倆說，我們都是光明的孩子。"

⑥按句排列，短小、活潑、跳動，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個盲孩子。""在他的世界里，沒有光亮，沒有色調(diào)。""他是一個恒久生活在黑夜里的孩子。"）

（五）拓展延長課文內(nèi)容：

其實，同學(xué)們也發(fā)覺了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學(xué)們，你身邊確定也有很多充溢愛心的人，很多充溢愛心的事，請把你知道的和"愛"有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎？

（同學(xué)們相互溝通，自由發(fā)言）

（六）聽唱歌曲《愛的奉獻》

老師發(fā)出提倡：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛四周的人，愛每一個須要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。

（七）布置作業(yè)

①以"愛"為中心，寫一篇短文，體裁不限。

②摘抄美麗的詞句，寫到練習(xí)本上。

七年級語文說課稿篇6

一、說教材、話理念：

廣東版《思想品德》七年級上冊以“成長中的我”為中心，以“相識自我”、“交往適應(yīng)”、“學(xué)習(xí)適應(yīng)”為主線，強調(diào)學(xué)生“道德和心理品質(zhì)”形成，是一門提高學(xué)生心理素養(yǎng)，培育學(xué)生健全人格，以學(xué)生的主體活動為中心的心理健康教化活動課程。

七年級教材以“成長中的我”為中心，以“相識自我”、“交往適應(yīng)”、“學(xué)習(xí)適應(yīng)”為主線，把相應(yīng)的學(xué)問整合成一個有機的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。第三單元“學(xué)會交往”主要講解并描述了學(xué)生怎樣正確相識自己、了解別人，尤其是與父母、老師及與摯友的交往相處。而老師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系是勝利教化的先導(dǎo)條件。老師對學(xué)生的成長影響深遠(yuǎn)，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活，也有利于學(xué)生人格的健全。因此，本框的學(xué)習(xí)對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)影響較大，在教材中則具有承上啟下的作用。

二、說學(xué)生：

我認(rèn)為，對學(xué)生的分析很重要，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)“以學(xué)生及其成長過程中的困惑”為中心，我是這樣分析學(xué)生的：

初中階段，初一的學(xué)生正處于“危機”的年齡階段，學(xué)生們漸漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理，他們的心情呈現(xiàn)出豐富而劇烈、波動性大、不穩(wěn)定，不成熟的特點，且學(xué)生平常接觸的人較少，許多人具有我們通常所說的“小家子氣”，易與老師發(fā)生誤會、沖突，甚至沖突，導(dǎo)致雙方關(guān)系疏遠(yuǎn)或驚慌。若不剛好加以妥當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解決，將不利于他們的成長。我們要告知學(xué)生，產(chǎn)生逆反心理很正常，一點也不行怕，而且不是全部的逆反心理都是不良的。只是每個人的逆反心理表現(xiàn)得有強弱之分而已。

另外，正在進行的新一輪課改強調(diào)的是“用教材”，而不是“教教材”，何況我們手頭上的這本新教材正是新課程改革的產(chǎn)物，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一點。所以，我們還應(yīng)依據(jù)本校學(xué)生的實際狀況選擇適合學(xué)生的重點、主題或切入點。

以我校為例，我校屬于民辦學(xué)校，絕大部分學(xué)生家境較好，學(xué)問面較廣，思維也比較活躍，喜愛追求特性，因此學(xué)生往往有一種自視為“天之嬌子”的心理，有時候?qū)蠋煹脑挷皇且晃兜难月犛嫃?，對老師的工作也不是特別敬重和理解，甚至個別學(xué)生會與老師起正面干脆的沖突。

于是，我打算依據(jù)我校學(xué)生的實際狀況設(shè)計這一課，更多地從“心存感謝、學(xué)會相互理解”這個角度，讓學(xué)生對老師多一份理解、寬容和敬重。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

(一)目標(biāo)處理

通過指導(dǎo)學(xué)生自主探究地活動幫助學(xué)生正確相識老師對自己的關(guān)愛和教化，

正確處理師生關(guān)系。詳細(xì)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解老師工作的特點，相識老師工作的辛苦。

2、實力目標(biāo)：學(xué)會多角度思索問題，懂得正確處理師生關(guān)系。

能自覺地增進師生情意，養(yǎng)成酷愛老師，敬重老師的習(xí)慣，形成良好的師生關(guān)系。

(二)重難點處理

本課重點與難點都在于如何講解“學(xué)生與老師”的新型師生關(guān)系，如何真正加強師生之間的相互了解，形成良好的師生關(guān)系。

在課堂教學(xué)中要充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，使學(xué)生在獲得學(xué)問、增進文化的同時，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教化，促進心理素養(yǎng)的全面提高?；谶@種新的教化理念，我在設(shè)計《師生情意》這一課時，力求使教學(xué)活動成為一個充溢歡樂的過程，使師生雙邊的主動性都受到激發(fā)，都有主動的情感投入，讓學(xué)生歡樂中獲得學(xué)問，在“潤物細(xì)無聲”中不斷增加對老師的情感。

四、說教法學(xué)法

(一)教學(xué)方法

▲激趣——創(chuàng)設(shè)情感、激發(fā)愛好。通過語言、角色扮演、現(xiàn)場采訪及多媒體材料激發(fā)學(xué)生主動主動地思索。

▲設(shè)疑——利用問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思索并培育其分析問題實力。

▲引發(fā)——引發(fā)探討，圍繞問題，自主探究培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。

▲精講——精講點撥，釋疑解難。

以學(xué)生為主體并實現(xiàn)有效的師生互動

(二)教學(xué)手段：電腦多媒體及課堂教學(xué)的整合

(三)學(xué)法指導(dǎo)：

(四)課前打算：

將全班學(xué)生分為每組6——8人的幾個小組，每組設(shè)立一個小組長，負(fù)責(zé)組織小組探討，并組織進行小組成員的課堂表現(xiàn)評價;設(shè)立一個記錄員，整理小組成員的看法;設(shè)立一個代言人，代表小組成員發(fā)表看法。

課前邀請班主任以及科任老師到班。

五、說教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，愛好導(dǎo)入

導(dǎo)入：播放FLASH《每當(dāng)我走過老師窗前》

出示課題：我愛我?guī)?板書)

設(shè)計意圖：以直觀的音像資料，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氣氛，緊緊吸引學(xué)生的留意力

(二)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生

觀看四幅漫畫，提問：老師每天要完成哪些工作?(引導(dǎo)學(xué)生相識老師工作的特點。)并利用一分鐘的頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生說出老師的角色和作用(板書)。

接著引用語文課本中剛剛學(xué)過的海倫凱勒的《我的老師》片段，讓學(xué)生換位思索，站在海倫凱勒角度體會老師的辛苦以及老師對學(xué)生的關(guān)愛，從而對老師由衷地說出：“老師，感謝您?！?/p>

設(shè)計意圖：換位思索、感性體驗，加深對老師工作的相識，相識老師工作的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生說出對老師的感謝。

(三)角色轉(zhuǎn)換談沖突

情景劇表演：《老師與學(xué)生的沖突》

假如你是那位遲到的學(xué)生，你會

1、抵觸老師的指責(zé)?埋怨老師?

2、遲到有因，向老師說明清晰，受到老師的表揚?

設(shè)計意圖：此處設(shè)置了一個小劇場，激發(fā)學(xué)生參加熱忱，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，同時讓學(xué)生在表演中進行角色體驗，在體驗中感知，在感知中明理。

面對老師的指責(zé)，有些同學(xué)把事情的真相講出來了并得到老師的諒解;但是有些同學(xué)沒把真相講出來，把氣憋在肚子里，這樣的學(xué)生會不會真正去理解和敬重老師呢?

(四)開誠布公，獲知明理(突破本課的重點和難點)

觀看FLASH《老師我愛你》

提問：看完剛才同學(xué)們的表演和FLASH后，大家有什么感想?要什么樣的老師大家才會去敬重他呢?

(學(xué)生小組探討)

由小組代表回答，老師引導(dǎo)精煉出學(xué)生對老師的要求(板書)

設(shè)計意圖：通過FLASH重新把學(xué)生從無意留意引導(dǎo)到有意留意上來，以較好的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)本課的重難點;通過集體探討的形式，讓學(xué)生溝通思想，加深相識，并且由小組代言人發(fā)表出學(xué)生的真實想法，讓參加聽課的班級科任老師聽聽學(xué)生心中真實的想法，讓老師來了解學(xué)生。

我們都知道交往與溝通都是兩方面的，只有做到雙方的溝通跟溝通才能很好地理解老師。

活動：現(xiàn)場采訪

現(xiàn)場采訪老師

以小組為單位，依據(jù)采訪參考，自行設(shè)計問題現(xiàn)場采訪老師，并把采訪結(jié)果在班中共享。

采訪參考

老師眼中的學(xué)生

老師對學(xué)生的要求

設(shè)計意圖：突破難點，讓學(xué)生以采訪的形式去相識老師心中的他們，讓師生之間彼此更加了解，也可以乘機化解一些師生之間的沖突沖突。做到課上不僅是授課老師與學(xué)生的互動，而且是全部任課老師與學(xué)生的互動，進而真正加深師生之間的情意。

師：從這兩方面要求我們可以知道我們現(xiàn)在要建立的一中新型的師生關(guān)系就是：同等、民主、和諧、。(板書)

(五)學(xué)問拓展

觀看影片：《新中國的第一個老師節(jié)》(視頻材料)

觀賞對聯(lián)：

上聯(lián)：一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下。

下聯(lián)：十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書三字兩雅一心，誨人不倦點點心血勤育英才澤神州。

設(shè)計意圖：拓展視野，加深學(xué)生對老師的再相識。

(六)學(xué)問鞏固：兩道習(xí)題(圍繞本課重難點設(shè)置)

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生學(xué)以致用

(七)歸納小結(jié)(板書設(shè)計)

老師是人類靈魂的工程師(老師的角色和作用)

本課結(jié)構(gòu)學(xué)生對老師的要求建立新型的師生關(guān)系：

老師對學(xué)生的要求同等、民主、和諧

六、說教學(xué)設(shè)想：

我始終認(rèn)為，真正的學(xué)生活動不能只是單純的身體動起來，更重要的是思維活起來，動起來。課堂上師生可以共同分析、思辨，探討如何解決問題。本堂課主要是通過多種方式、多種手段啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，在潛移默化中感受老師的辛苦，老師的愛，實現(xiàn)學(xué)生自我教化，從而提高對老師工作的相識，增進師生情意。經(jīng)過分析、探討、觀賞和現(xiàn)場采訪，讓學(xué)生進行總結(jié)，信任學(xué)生會有所領(lǐng)悟。

七年級語文說課稿篇7

一、教材分析

1、做人、作文，都須要關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)。

“一樹一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細(xì)微環(huán)節(jié)構(gòu)成，而細(xì)微環(huán)節(jié)往往最簡單被人忽視，殊不知這不起眼的細(xì)微環(huán)節(jié)，看在眼里便是風(fēng)景，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽光?？床坏郊?xì)微環(huán)節(jié)，或者不把細(xì)微環(huán)節(jié)當(dāng)回事的人，對工作缺乏仔細(xì)的看法，對事情只能是敷衍了事。而考慮到細(xì)微環(huán)節(jié)、注意細(xì)微環(huán)節(jié)的人，不僅仔細(xì)對待工作，將小事做細(xì)，而且注意在做事的細(xì)微環(huán)節(jié)中找到機會，從而使自己走上勝利之路。因此，關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)不僅有利于學(xué)生作文，更有利于學(xué)生人品的形成。

2、學(xué)會細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，是寫作專題的重點，也是中、高考語文大綱的要求。

文學(xué)作品沒有細(xì)微環(huán)節(jié)，就不能再現(xiàn)人物的細(xì)部活動，難以突出人物的獨特屬性。一個個傳神的細(xì)微環(huán)節(jié)，如同人體身上的細(xì)胞，沒有了它，人就失去了生命;文章少了細(xì)微環(huán)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。

二、學(xué)情分析

關(guān)注熟識的地方的風(fēng)景，學(xué)習(xí)描寫細(xì)微環(huán)節(jié)的方法

教學(xué)生關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，應(yīng)從他們身邊的事入手，這樣他們才會覺得有東西可寫，這樣寫出來的文章也才有真情實感，才能真正的打動人心。但是，學(xué)生如何還不知寫，這時方法的引導(dǎo)很重要，應(yīng)教會他們正確的寫作方法，這樣學(xué)生作文之時才不會有畏難心情，并且在訓(xùn)練之后才有信念寫好文章。

教學(xué)目標(biāo)

(一)、學(xué)問與技能

1.學(xué)會細(xì)心視察，專心捕獲生活中的細(xì)微環(huán)節(jié)。

2.理解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的作用。

3.駕馭細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的基本方法。

(二)、過程與方法

通過情境激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在理解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的前提下有目的的運用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫

(三)情感看法與價值觀

1、通過文段的賞析，培育學(xué)生對細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的相識和追求;

2、通過寫作練習(xí)，駕馭細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的基本方法。

三、教法分析

1、情境渲染法

2、視圖直觀法

3、探討溝通法

四、教學(xué)過程

1、場景導(dǎo)入，引出話題

2、精確釋義，出謀劃策

3、巧用修辭，畫出神韻

4、運用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵

5、細(xì)化動作，再現(xiàn)過程

6、歸納方法，反饋訓(xùn)練

五、板書設(shè)計

一枚錢幣落在地板上

一、什么是細(xì)微環(huán)節(jié)描寫

二、怎樣寫好細(xì)微環(huán)節(jié)描寫

1、運用修辭，畫其神韻

2、運用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵

3、細(xì)化動作，再現(xiàn)過程

三、品嘗觀賞

六、教學(xué)反思

我覺得語文課中有生活看法的滲透，應(yīng)教會孩子們關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，讓孩子們有話可說，有事可寫，可以克服孩子們對作文的畏難心情，作文方法的傳授很重要。

七年級語文說課稿篇8

一、說教材：

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教化人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清爽、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體會人生的典范之作。

二、說目標(biāo)：

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培育學(xué)生初步的語感。）2、品嘗語言，體會情感。（意在培育學(xué)生的賞析實力及審美情趣。）3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成主動的人生看法。）其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)2同時又是本課的難點。

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點及學(xué)生實際。

第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。"其次：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容，專心領(lǐng)悟作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思索人生，還要提高朗讀實力。"第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也確定了教學(xué)的重難點。

第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的學(xué)問知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。

三、說教法：

為達成目標(biāo)，我打算采納的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采納多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上美麗的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采納直觀形象的板書，以促進學(xué)生的理解。

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達到，因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3、誘導(dǎo)點撥法

《新課標(biāo)》強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指引迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是老師的主要任務(wù)。

四、說學(xué)法

1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會綻開聯(lián)想與想象，觀賞詩歌美麗的意境，精煉精確的語言，培育審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對詩中意象含義的理解，對語言的品嘗及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)