小學(xué)語文-《一只窩囊的大老虎》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《一只窩囊的大老虎》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“囊、慕”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“露、角、啊、哄、唉”，會寫“段、倆”等13個(gè)生字，會寫“文藝、表演”等15個(gè)詞語。能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。能借助描寫“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開導(dǎo)“我”。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握字詞。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.找出刻畫作者心理的句子，體會作者心理變化及變化原因?！窘虒W(xué)過程】一、疑問導(dǎo)入同學(xué)們，準(zhǔn)備好了么？來，上課。我們先來看一段動(dòng)物學(xué)家在野外拍攝到的一段錄像，邊看邊思考，你看到了一只怎樣的大老虎？是的，剛才同學(xué)們講出了自己心目中老虎的形象。可是教育家葉圣陶的兒子葉至善先生為什么說自己童年遇到了一只窩囊的大老虎呢？這節(jié)課就讓劉老師帶著大家一起走進(jìn)第19課一只窩囊的大老虎，來，齊讀課題。二、生字詞課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你會讀了嗎？（一）初級身段倆人練習(xí)褲腿逃跑罩住幸虧挖掘撤退學(xué)堂砸傷鐵鍋?zhàn)宰x——開火車讀（二）中級看來字詞挑戰(zhàn)的初級對大家來說很容易，下面我們進(jìn)入下一關(guān)，這些詞語你能讀準(zhǔn)確嗎？窩囊羨慕殷切豁虎跳撇嘴霉糨幸虧笨拙自讀——同桌合作讀——點(diǎn)名讀高級多音字露過面角色啊嗚啊嗚叫著哄堂大笑唉聲嘆氣重點(diǎn)講前兩個(gè)，后三個(gè)講方法：根據(jù)詞義辨別讀音書寫指導(dǎo)段、褲三星評價(jià)法正確星結(jié)構(gòu)星美觀星三、整體感知下面請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考哪幾個(gè)自然段分別寫了這四個(gè)部分？選角色時(shí)（—）排練時(shí)（—）演出時(shí)（—）演出后（—）板書：選角時(shí)排練時(shí)演出時(shí)演出后（二）回憶舊知1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本單元的人文主題是童年成長故事，本單元我們要掌握的一個(gè)最重要的語文要素就是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀?！爆F(xiàn)在請同學(xué)們來回憶一下《牛和鵝》這課中批注的角度有哪些？預(yù)設(shè)：感覺寫得精彩的地方感覺自己沒讀懂的地方感覺獲得啟發(fā)的地方2.誰愿意來分享自己在《牛和鵝》這篇課文中最滿意的一處批注？預(yù)設(shè)：我分享的是第九段這一句“這一摔是那么痛快，遠(yuǎn)處的孩子們?nèi)α似饋?，我也掛著淚笑了”看著金奎叔將剛才欺負(fù)我的那只鵝摔在地上，我心里非常痛快。四、部分理解（一）默讀課文1—15自然段選角色和排練部分，邊讀邊畫出描寫“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，并批注體會“我”心情的變化及原因。（課后第二題）預(yù)設(shè)：三名同學(xué)回答我找到的是“有一回又逢到我們班表演，班主任在分派角色的時(shí)候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下決心說:“就這樣吧，你扮老虎?！薄蔽乙笄衅诖哪抗膺@是神態(tài)描寫，看出我非常非常期待上臺演出。板書：期待問題生法：文中有一處心理描寫，直接表達(dá)了我的期待，誰找到了？預(yù)設(shè)：我一直沒在臺上露過面，看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比畫，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。來回找學(xué)生讀——配樂讀——師范讀——學(xué)生讀第八段“真沒想到，事到臨頭還會出現(xiàn)危機(jī)。我看著老師的臉，就怕他改變主意?！边@一處是動(dòng)作描寫，因?yàn)槲也粫W(xué)老虎跳，心里非常擔(dān)心老師不讓我演了，把我換下去，換成其他同學(xué)。我找到的是第10段“記住了，我連忙答應(yīng)”記住了是語言描寫，老師認(rèn)為就算我不會豁虎跳也可以演好老虎，我對演老虎這件事充滿自信。板書：自信學(xué)法小結(jié)：1.先圈畫重點(diǎn)詞句。2.再談?wù)勛约旱捏w會。3.最后讀出你的感受。（二）合作探究默讀課文1—15自然段演出時(shí)和演出后部分，邊讀邊畫出描寫“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，并批注體會“我”心情的變化及原因?！拔抑劳莆业氖抢蠋?，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。我已經(jīng)明白，我笨拙的表演把全場的老師同學(xué)都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。“彎下身、爬上場、嘴里啊嗚啊嗚直叫，這是動(dòng)作和語言描寫，我臉上一陣熱這是神態(tài)描寫，從這里可以看出我這只老虎與其它威風(fēng)的老虎不一樣，很窩囊，很狼狽。板書：狼狽“我找到的是第18段最后一句話“等到幕布拉下,我站起來脫下頭罩,滿頭滿臉都是汗珠。”作者自己臉上都是汗，連自己怎么表演的都不知道了，看出作者當(dāng)時(shí)很緊張。板書：緊張問題生發(fā)：（1）有一次我拿了20塊錢去超市買東西，結(jié)果付錢的時(shí)候，店主說是假幣，我緊張的連怎么走出超市的都不知道。3.我找到的是文章的最后一句，“為什么不會豁虎跳就不能扮演老虎呢？”從這里看出作者很疑惑。五、升華小結(jié)（一）心情變化梳理小結(jié)你能結(jié)合板書按照事情發(fā)展的順序，把整個(gè)經(jīng)過連起來說一說“我”的心情變化嗎？預(yù)設(shè)：“當(dāng)老師分角色時(shí)，我特別期待自己能上臺表演；在排練時(shí)擔(dān)心老師不讓我演了，但當(dāng)老師說可以不用豁虎跳時(shí)，我又變得充滿自信；演出時(shí)特別狼狽、緊張，把大家逗笑了。演出結(jié)束后我一直很疑惑，到底要不要豁虎跳。這節(jié)課老師領(lǐng)著大家主要從“心情變化的角度”進(jìn)行了批注。其實(shí)批注的角度還有很多，比如：1.有疑問的地方（課后第一題）例如“表演真的砸鍋了嗎？”“為什么班主任看了‘我’半晌才下決心呢？2.人物的看法例如“怎樣評價(jià)這位老師、演小哥哥的朋友、文中的‘我’”3.課文幽默風(fēng)趣的語言板書：批注角度課堂總結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課你的收獲？布置作業(yè)練習(xí)積累1、練字本上寫本課其它11個(gè)生字。2、小練筆將自己因?yàn)榫o張、尷尬、狼狽而記不清當(dāng)時(shí)情形的經(jīng)歷寫一寫。（課本83頁）3、思考：“我”的演出窩囊嗎？可以怎樣開導(dǎo)我？下節(jié)課交流。（課后三）四年級學(xué)生語文學(xué)情分析一、學(xué)生情況分析我們四年級共有32人。其中男生18名，女生14名。四年級的同學(xué)各個(gè)聰明活潑，樂觀好動(dòng)，善于學(xué)習(xí)，樂于思考。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較好的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)非常貪玩，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使作業(yè)不能及時(shí)上交，書寫不規(guī)范，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績不理想。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況1、多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的上進(jìn)心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)發(fā)言，成績較好。但有個(gè)別學(xué)生非常貪玩，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。還有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識薄弱，成績較差。因此，整個(gè)班級成績兩極分化很嚴(yán)重。2、學(xué)生作業(yè)完成情況。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。課堂作業(yè)由于我們分層次布置，大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)的、較高質(zhì)量的完成。但有極個(gè)別學(xué)生，作業(yè)不認(rèn)真，書寫潦草，不按時(shí)上交。家庭作業(yè)問題較多。雖然我們布置的作業(yè)不是太多，但由于我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長多數(shù)自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是父母外出打工，孩子又不聽爺爺、奶奶的話；或是對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證，從而增加了教師的壓力和負(fù)擔(dān)。3、學(xué)生閱讀方面的情況。學(xué)生閱讀能力、分析問題的能力不強(qiáng)，缺乏對課文內(nèi)容的理解和分析。老師不要求，平時(shí)沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，不能很好的獨(dú)立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，不思考，不討論，考試時(shí)，這方面的內(nèi)容，失分最多。這方面的能力有待提高。4、寫作方面的情況。本班學(xué)生是我從一年級開始教語文的，對每位學(xué)生我都很了解。雖然，我從二年級開始就要求學(xué)生學(xué)寫日記一直到了現(xiàn)在，但是，還有極個(gè)別學(xué)生在寫作方面存在著不會寫的問題，看到習(xí)作命題，就無處下手，無話可說，無言可寫，看上去很為難的樣子。多數(shù)學(xué)生對寫作有著濃厚的興趣，布置一篇習(xí)作，都能在規(guī)定的時(shí)間里完成，但普遍存在的問題是習(xí)作篇幅較短小，內(nèi)容不夠具體。這一問題也一直空擾著我，我也沒有找到更好的指導(dǎo)方法。三、今后采取措施1、改進(jìn)教學(xué)方法，要重視基礎(chǔ)性知識強(qiáng)化，及時(shí)鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)知識；2、發(fā)揮好生的榜樣作用，做好“一對一”結(jié)對子工作。讓優(yōu)生幫助和帶動(dòng)學(xué)困生，努力提高班級整體成績，防止兩極分化；3、認(rèn)真上好每一堂課，注重閱讀教學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生閱讀能力，逐步提高學(xué)生的理解和分析能力。4、做好與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊?，四年級學(xué)生班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，各方面表現(xiàn)還不錯(cuò)。今后，我要在爭取做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，努力提高班級整體成績方面狠下功夫。教學(xué)效果分析教師：本文寫了“我”童年時(shí)的一次難忘經(jīng)歷:“我”在一次班級演出中扮演老虎，因不會虎跳遭到同學(xué)笑，自己卻一直不明原國。課文語言平實(shí)質(zhì)樸，能讓讀者真切感受到“我”成長中的困感。全文共二十一個(gè)自然段，可以分成四個(gè)部分:第1-2自然段寫“我”期待參加文藝表演;第3～15自然段寫“我”排練節(jié)目的情況;第16-19自然段寫“我”演出時(shí)的緊張和狼:第20-21自然段寫“我”演出后尋找失敗的原因及內(nèi)心的困惑?！把堇匣⒁灰⑻边@一矛盾沖突貫穿故事的主體部分。排練節(jié)目時(shí)，演研哥的小朋友認(rèn)為扮老虎要都虎跳，面老師認(rèn)為不一定要密虎跳，于是“我”一直按老師的要求排練。正式演出時(shí)了鍋，演哥哥的小朋友認(rèn)為是“我”不會格虎跳造成演出失敗，面老師“倒沒說什么”。于是“我”開始尋找原因。耐人尋味的是，“我”也沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給讀者留下極大的想象空間。演出前后，“我”豐高的心情變化使整個(gè)故事妙趣橫生。這些心情變化通過對“我動(dòng)作、言、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)。分派角色時(shí)，“我切期持的目光”這一神態(tài)，寫出了我”對“在臺上露露臉”的望。排練時(shí)，演哥哥的小朋友質(zhì)疑“我”不會虎跳，“我看著老師的臉，就怕她改變主意”這一動(dòng)作和心理，包含著無限的緊張;“記住了!”我連忙答應(yīng)”這一語言描寫，既體現(xiàn)出“我”的自信，又刻畫出“我”唯恐老師變卦的小心思。演出時(shí)，“立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊鳴明直叫”這一笨抽的動(dòng)作，寫出了的緊張;“笑得我臉上一陣熱”，寫出“我”更加緊張;“我站起來脫下頭罩，滿頭滿都是汁珠”，更是寫出了“我”的狼狽。演出后，“我”看到的大老虎的表現(xiàn)，以及一連串的追，寫出了“我”的疑惑。教材分析本文寫了“我”童年時(shí)的一次難忘經(jīng)歷:“我”在一次班級演出中扮演老虎，因不會虎跳遭到同學(xué)笑，自己卻一直不明原國。課文語言平實(shí)質(zhì)樸，能讓讀者真切感受到“我”成長中的困感。全文共二十一個(gè)自然段，可以分成四個(gè)部分:第1-2自然段寫“我”期待參加文藝表演;第3～15自然段寫“我”排練節(jié)目的情況;第16-19自然段寫“我”演出時(shí)的緊張和狼:第20-21自然段寫“我”演出后尋找失敗的原因及內(nèi)心的困惑。“演老虎要不要虎跳”這一矛盾沖突貫穿故事的主體部分。排練節(jié)目時(shí)，演研哥的小朋友認(rèn)為扮老虎要都虎跳，面老師認(rèn)為不一定要密虎跳，于是“我”一直按老師的要求排練。正式演出時(shí)了鍋，演哥哥的小朋友認(rèn)為是“我”不會格虎跳造成演出失敗，面老師“倒沒說什么”。于是“我”開始尋找原因。耐人尋味的是，“我”也沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給讀者留下極大的想象空間。演出前后，“我”豐高的心情變化使整個(gè)故事妙趣橫生。這些心情變化通過對“我動(dòng)作、言、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)。分派角色時(shí)，“我切期持的目光”這一神態(tài)，寫出了我”對“在臺上露露臉”的望。排練時(shí)，演哥哥的小朋友質(zhì)疑“我”不會虎跳，“我看著老師的臉，就怕她改變主意”這一動(dòng)作和心理，包含著無限的緊張;“記住了!”我連忙答應(yīng)”這一語言描寫，既體現(xiàn)出“我”的自信，又刻畫出“我”唯恐老師變卦的小心思。演出時(shí)，“立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊鳴明直叫”這一笨抽的動(dòng)作，寫出了的緊張;“笑得我臉上一陣熱”，寫出“我”更加緊張;“我站起來脫下頭罩，滿頭滿都是汁珠”，更是寫出了“我”的狼狽。演出后，“我”看到的大老虎的表現(xiàn)，以及一連串的追，寫出了“我”的疑惑。課文語言風(fēng)幽默?！拔艺?zhèn)€得要死”，夸張地寫出了“我”的程度?！拔叶嘞朐谂_上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道”，寫出了“我”幕的原因，還有對自己小小虛榮心的調(diào)。排練時(shí)，“套上老虎皮”“驗(yàn)、手、腳都不露，我想上臺露驗(yàn)是露不成了”，更是對自己作為配角的一種自嘲?！爸睕]想到，事到臨頭還會出現(xiàn)危機(jī)”一句中的“危機(jī)”，夸大了“我”生怕失去表演機(jī)會的恐慌?！袄蠋煕]撤換我，他也只好將就”，生動(dòng)地寫出了“我”得到老師默許的“小得意”?！拔铱偹阋恢毖莸搅颂上聛硭赖簟薄翱偹恪币辉~，寫出自己的如釋重負(fù)，“躺下來死掉”是對劇情的介紹，也是對“我”演出不理想的調(diào)侃?！盎磉^什么虎跳”這樣的表達(dá)，將“豁虎跳”這個(gè)詞語拆解開，充滿了生活氣息，也刻畫出“我”滿心的疑惑。《一只窩囊的大老虎》課堂練習(xí)頁一、我會寫二、結(jié)合課文中描寫“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練和演出時(shí)，我的心情有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化，并填寫下面的表格。（課后第二題）“我”的心情原因期待表演想在臺上露臉，獲得大家的掌聲充滿自信三、布置作業(yè)練習(xí)積累1、練字本上寫本課其它11個(gè)生字。2、小練筆將自己因?yàn)榫o張、尷尬、狼狽而記不清當(dāng)時(shí)情形的經(jīng)歷寫一寫。（課后四）3、思考：“我”的演出窩囊嗎？可以怎樣開導(dǎo)我？下節(jié)課交流。（課后三）《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時(shí)候，在一次班級演出時(shí)上臺扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時(shí)，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個(gè)小朋友一直認(rèn)為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認(rèn)為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。正式演出時(shí)“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給學(xué)生留下想象的空間。1.標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個(gè)標(biāo)題進(jìn)行對比，使學(xué)生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關(guān)照下閱讀全文。在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言，收到很好的效果。2.由于時(shí)間關(guān)系，沒有讓同學(xué)上臺上來表演老虎的動(dòng)作。四年級語文上冊課標(biāo)解讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的，供實(shí)驗(yàn)班四年級第一學(xué)期使用。為了幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地理解教材，使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、主要特點(diǎn)作一簡要介紹，并就如何憑借教材改進(jìn)語文教學(xué)提出具體建議。教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺。本冊要求認(rèn)識200字，會寫200字。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求認(rèn)識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。本冊教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到該字列入要求認(rèn)識的字為止；導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認(rèn)識的字，只在第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)時(shí)不再注音；選讀課文中不認(rèn)識的字均不注音。生字注音用圓括號，多音字注音用方括號。課文中的生字，都是注的本音，有些字在具體的語言環(huán)境中要變調(diào)或讀輕聲，在教參中加以提示，供老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)參考。教材的主要特點(diǎn)四年級上冊教材的主要特點(diǎn)，與一、二、三年級教材是一脈相承的。使用過前幾冊教材的老師，對這套教材的主要特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。一、加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后續(xù)的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化與發(fā)展。四年級上冊教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩詞、名言警句、對聯(lián)、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時(shí)，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。二、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每