小學(xué)數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書·青島版數(shù)學(xué)（五年級(jí)下冊）》第9—13頁教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合具體情境知道什么是分?jǐn)?shù)，進(jìn)而理解單位“1”與分?jǐn)?shù)單位。2、利用數(shù)形結(jié)合等學(xué)習(xí)方式，感悟理解分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和抽象概括能力。3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而獲得成功、愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：把許多物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。教具準(zhǔn)備：4張黃色紙6張綠色紙5張圓形紙學(xué)具準(zhǔn)備：問題探究紙水彩筆教學(xué)過程：（一）：情境導(dǎo)入，提出問題。課件出示《西游記》動(dòng)畫圖片師：同學(xué)們喜歡看《西游記》嗎？生：喜歡師：《西游記》里有四個(gè)重要人物生：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。師：豬八戒有什么特點(diǎn)？生：愛吃師：有一天師徒四人非常餓，神通廣大的孫悟空馬上就變出了一個(gè)月餅，同學(xué)想一想孫悟空怎樣分豬八戒沒有意見。生：平均分板書：平均分師：把這個(gè)月餅平均分給4個(gè)人，每人分得這個(gè)月餅的幾分之幾呢？（二）自主探究，合作交流。1、把這個(gè)月餅平均分給4個(gè)人，每人分得這個(gè)月餅的幾分之幾？（1）畫圖表示師:下面同學(xué)們拿出問題1題卡，在題卡上分一分、畫一畫、涂一涂。（教師巡視并指導(dǎo)）（2）展示交流（3）課件演示（4）師：我把你們說的在黑板上展示出來。板書2、4個(gè)月餅平均分給4個(gè)人，每個(gè)人分得這些月餅的幾分之幾？（1）師：我們分完了，師徒四人也吃完了，愛吃的豬八戒說猴哥太少了還不夠我塞牙縫的，神通廣大的孫悟空又變出四個(gè)月餅，這4個(gè)月餅平均分給4個(gè)人，每個(gè)人分得這些月餅的幾分之幾呢？下面同學(xué)們拿出問題2題卡，在題卡上分一分、畫一畫、涂一涂（教師巡視并指導(dǎo)）（2）展示交流（3）課件演示（4）師：我把你們說的在黑板上展示出來。板書（5）師：我們再來看兩個(gè)問題的結(jié)果思考：每一份的月餅大小不同，為什么都可以用143、試一試把4張黃色紙平均分給2人，每人分得這些紙的幾分之幾？把6張綠紙平均分給3人，每人分得這些紙的幾分之幾？（1）師：下面同學(xué)們利用剛才解決問題方法，試一試解決下面兩個(gè)問題。請同學(xué)拿出問題3題卡，兩人一組，開始研究。（2）匯報(bào)交流教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行板書（3）：我們再來演示一遍。每份都是2張，為什么一個(gè)用12表示，一個(gè)用14、概念總結(jié)師：（指著貼的一塊月餅）大家看，這一個(gè)物體，如果用數(shù)來表示，用哪個(gè)數(shù)？生：1師：（指著貼的4塊月餅）這些是一個(gè)物體嗎？生：不是師：圈起來是什么意思？生：一個(gè)整體師：一個(gè)整體如果用數(shù)來表示，用哪個(gè)數(shù)？生：1師：但是一個(gè)整體表示的還是一個(gè)物體嗎？生：不是師：而是多個(gè)物體圈起來組成的一個(gè)整體，所以這個(gè)1要加上引號(hào)。一個(gè)物體或者許多物體組成的一個(gè)整體，我們用自然數(shù)1來表示，在數(shù)學(xué)上叫做單位“1”。（手指貼圖）這些都是單位“1”。它們分別平均分成了幾份？生：4份、2份、3份師：2份、3份、4份，我們用一個(gè)詞“若干份”來表示。師：大家看，14、12、生：1份師（手指其他分?jǐn)?shù)）這些是表示的幾份？生：多份師：也就是2份、3份、4份。像這樣的數(shù)都是什么數(shù)？生：分?jǐn)?shù)5、分?jǐn)?shù)單位師：同學(xué)們我們再來看這里四分之二里有幾個(gè)四分之一，四分之三里有幾個(gè)四分之一呢？其實(shí)像這樣表示其中一份的分?jǐn)?shù)就叫做分?jǐn)?shù)單位。師：三分之二的分?jǐn)?shù)單位是多少呢？八分之五的分?jǐn)?shù)單位呢？三、綜合練習(xí)1、下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分是否正確。2、用分?jǐn)?shù)表示涂紅色的部分3、分?jǐn)?shù)在我們的想象中，猜猜一共有幾枝？四、課堂小結(jié)同學(xué)們，就要下課了，想一想這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？這部分教材是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)單位，并能正確地用分?jǐn)?shù)來表示數(shù)量。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，對學(xué)生來說有一定的難度，尤其是對單位“1”的理解。學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)較為直觀、形象的知識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)，需要將抽象的知識(shí)與形象的場景相結(jié)合，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。查爾斯.里德的一句話說的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)效果學(xué)生參與度回答問題采用指名、小組、整體，或者隨機(jī)等多種形式，人人有話說，參與面較廣。良好學(xué)生積極性運(yùn)用多種輔助手段以及生動(dòng)的語言來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極性高。良好課堂紀(jì)律教師隨時(shí)用動(dòng)作示范或者提醒，課堂紀(jì)律較好。良好站姿、坐姿、寫姿教師隨時(shí)提醒更正，讓學(xué)生保持良好的三姿，三子端正。良好學(xué)生知識(shí)掌握情況學(xué)生知識(shí)掌握較好，學(xué)會(huì)了1.深刻理解了單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生的抽象思維和歸納概括能力得到提高。2.通過解決問題，學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。3.學(xué)生獲得了學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。良好教師自我評(píng)價(jià)教師語言生動(dòng)、有趣，引導(dǎo)到位，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，上課效果良好良好教材分析這節(jié)課是五年級(jí)下冊《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》信息窗1，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，對學(xué)生有一定難度，尤其是對單位“1”的理解，學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)較為直觀形象的知識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)，需要將抽象的知識(shí)與形象的場景相結(jié)合，這樣不僅提高學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。結(jié)合具體情境理解單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義，通過合作交流、動(dòng)手操作，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和歸納概括的能力，在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣評(píng)測練習(xí)本節(jié)課，我從概念的引入——概念的形成——概念的鞏固——概念的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生全面參與，舉例，動(dòng)手操作，自我創(chuàng)造等主動(dòng)探究活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)單位“1”時(shí)，學(xué)生能先將一些物體看成一個(gè)整體，把一個(gè)整體用自然數(shù)1表示，這樣認(rèn)識(shí)單位“1”突破本節(jié)課的難點(diǎn)。形式多樣的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，又能讓學(xué)生通過多樣的練習(xí)，進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課，我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題，討論交流，解決問題的方式來組織教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，活潑，自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。學(xué)生在合作探究的過程中，能大膽交流自己的想法，傾聽他人的意見，思維在交流中碰撞，問題在交流中得到解決。在師生共同努力下，本節(jié)課取得了良好的效果?！斗?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也是把分?jǐn)?shù)的概念有感性上升到理性的開始，為之后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，對學(xué)生有一定難度，尤其是對單位“1”的理解，學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)較為直觀形象的知識(shí)，所以在對學(xué)生教學(xué)時(shí)，需要將抽象的知識(shí)與形象的場景相結(jié)合，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和對教材的剖析，從而確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)中，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。讓學(xué)生全心的參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在教學(xué)中，主要采用了創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種器官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子真正感受到“我能行”。在深入剖析教材，分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，全課以“創(chuàng)設(shè)情境--引入分?jǐn)?shù)，動(dòng)手操作--創(chuàng)設(shè)分?jǐn)?shù)，