07第七講-確定研究變量的方法解析

第七講確定爭(zhēng)論變量的方法一、確定爭(zhēng)論變量二、爭(zhēng)論變量之間的相互關(guān)系三、把握爭(zhēng)論變量的方法四、界定爭(zhēng)論變量11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法一、確定爭(zhēng)論變量1．什么是爭(zhēng)論變量2．爭(zhēng)論變量的類(lèi)型11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法1．什么是爭(zhēng)論變量變量(variable〕是指在質(zhì)或量上可以變化的概念或?qū)傩?，是隨條件變化而變化的因素或因個(gè)體不同而有差異的因素。爭(zhēng)論變量則是爭(zhēng)論者感興趣的、所要爭(zhēng)論與測(cè)量的、隨條件變化而變化的因素。例如，學(xué)生的語(yǔ)言水平隨學(xué)習(xí)時(shí)間的推移而有所變化，每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言水平上也會(huì)表達(dá)出個(gè)體差異，因此我們把語(yǔ)言水平看作一個(gè)變量。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法變量則是指在一個(gè)爭(zhēng)論中不同的個(gè)體具有不同的狀態(tài)或特征，一個(gè)概念具有不同的值，如“教學(xué)”這個(gè)概念，不同的人對(duì)這個(gè)詞的理解會(huì)有差異，盡管用的是同一個(gè)詞，但教育部部長(zhǎng)對(duì)“教學(xué)”的理解，爭(zhēng)論人員對(duì)“教學(xué)”的理解，教師對(duì)“教學(xué)”的理解，學(xué)生對(duì)“教學(xué)”的理解，家長(zhǎng)對(duì)“教學(xué)”的理解在實(shí)際含義上是有區(qū)分、有差異的。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法例如比較兩種不同的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)5年級(jí)學(xué)生閱讀力氣的效果在這個(gè)爭(zhēng)論中，年級(jí)水平是一個(gè)常量，由于每個(gè)被試都是5年級(jí)學(xué)生，5年級(jí)對(duì)于每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)具有一樣的值，它在該爭(zhēng)論中是不變的條件，大家都能理解它的含義，不會(huì)產(chǎn)生歧義。因此，爭(zhēng)論者不需要對(duì)這個(gè)概念進(jìn)展界定。教學(xué)方法則可以按多種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，不同的教學(xué)方法有不同的操作程序，因此它是變量。另外，閱讀力氣也是個(gè)變量，就每個(gè)被試而言，閱讀力氣有強(qiáng)弱之分，測(cè)量的閱讀成績(jī)會(huì)有不同的分?jǐn)?shù)。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法在教育爭(zhēng)論中，常量不是要爭(zhēng)論的內(nèi)容，變量之間的相互關(guān)系才是爭(zhēng)論要探討的。一項(xiàng)爭(zhēng)論往往會(huì)涉及很多個(gè)變量及其相互關(guān)系，正如不同教學(xué)方法的效果的比較爭(zhēng)論，就被試來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好、力氣等因素在質(zhì)和量上都會(huì)發(fā)生變化，都有差異，而且這些變量相互穿插在一起。假設(shè)要把一項(xiàng)爭(zhēng)論所涉及的全部變量都拿來(lái)爭(zhēng)論，事實(shí)上是不行能的，也沒(méi)有必要。因此，爭(zhēng)論者必需事先確定要爭(zhēng)論的主要變量，了解爭(zhēng)論情境中變量的性質(zhì)，并理清變量之間的關(guān)系。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法2．爭(zhēng)論變量的類(lèi)型按形式劃分連續(xù)變量和類(lèi)別變量按來(lái)源劃分主動(dòng)變量和屬性變量按變量間的關(guān)系劃分可以分為自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量、調(diào)整變量、中介變量11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法連續(xù)變量和類(lèi)別變量但凡在本質(zhì)上能以連續(xù)數(shù)值表示其特性的變量，稱(chēng)為連續(xù)變量。例如，“學(xué)業(yè)成績(jī)”以分?jǐn)?shù)表示；“身高”以厘米表示；“年齡”以歲數(shù)表示。凡不能以連續(xù)數(shù)值表示，而需以類(lèi)別表示其特征的變量稱(chēng)為類(lèi)別變量，也稱(chēng)為“不連續(xù)變量”。例如，“性別”分男、女，“學(xué)校規(guī)?！狈执?、中、小，“父母管教方式”分民主、專(zhuān)制、放任等。這種分類(lèi)方式對(duì)爭(zhēng)論過(guò)程中統(tǒng)計(jì)資料的分析具有重要意義。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法主動(dòng)變量和屬性變量

凡可以由爭(zhēng)論者主動(dòng)安排或操縱的變量為主動(dòng)變量。如“教學(xué)方法”、“嘉獎(jiǎng)方式”另一類(lèi)變量代表爭(zhēng)論對(duì)象的各種屬性，包括生理屬性、心理屬性、社會(huì)屬性、物理屬性等。這些變量爭(zhēng)論者無(wú)法主動(dòng)操縱，只能通過(guò)觀看和測(cè)量得知其特征，稱(chēng)為屬性變量。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法自變量

自變量〔independentvariable〕又稱(chēng)為刺激變量，是引起或產(chǎn)生變化的緣由，是爭(zhēng)論者操縱的假定的緣由變量。當(dāng)兩個(gè)變量存在某種聯(lián)系時(shí)，其中一個(gè)變量對(duì)另一個(gè)變量具有影響作用，我們稱(chēng)那個(gè)具有影響作用的變量為自變量。自變量的變化水平完全取決于爭(zhēng)論者的操縱與設(shè)計(jì)。例如，爭(zhēng)論學(xué)生智力與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，學(xué)生“智力”的凹凸影響“學(xué)業(yè)成績(jī)”，那么“智力”就是該項(xiàng)爭(zhēng)論的自變量，是爭(zhēng)論者要操縱的緣由變量。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法因變量因變量〔dependentvariable〕又稱(chēng)為反響變量，也稱(chēng)依變量，是受自變量變化影響的變量，是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，是爭(zhēng)論者要測(cè)定的假定的結(jié)果變量。因變量的變化不受爭(zhēng)論者的把握，它的變化是由自變量的變化所產(chǎn)生。當(dāng)兩個(gè)變量存在某種聯(lián)系時(shí)，其中一個(gè)變量對(duì)另一個(gè)變量具有影響作用，我們稱(chēng)那個(gè)被影響的變量為因變量。在一項(xiàng)爭(zhēng)論中自變量好比是緣由，因變量好比是結(jié)果。例如，我們想爭(zhēng)論噪聲對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，“噪聲”就是自變量，爭(zhēng)論者可通過(guò)轉(zhuǎn)變?cè)肼暤臅r(shí)間或強(qiáng)度等來(lái)操縱這個(gè)變量?！皩W(xué)習(xí)效果”則是因變量，它是“噪聲”這個(gè)自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，是爭(zhēng)論者要測(cè)量的結(jié)果變量。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法無(wú)關(guān)變量無(wú)關(guān)變量〔extraneousvariable〕有時(shí)也稱(chēng)作把握變量，是指與特定爭(zhēng)論目標(biāo)無(wú)關(guān)的非爭(zhēng)論變量，即除了爭(zhēng)論者操縱的自變量和需要測(cè)定的因變量之外的一切變量，是爭(zhēng)論者不想爭(zhēng)論、但會(huì)影響爭(zhēng)論進(jìn)程的、需要加以把握的變量。例如，爭(zhēng)論兩種不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，在這里“教學(xué)方法”是自變量，“學(xué)業(yè)成績(jī)”是因變量，除此以外，其他各種因素都是無(wú)關(guān)變量。無(wú)關(guān)變量在這項(xiàng)爭(zhēng)論中，可能會(huì)有教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的智力、原有的學(xué)問(wèn)根底、家教輔導(dǎo)等各種因素，這些因素會(huì)干擾自變量和因變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)這些因素與自變量〔教學(xué)方法〕的作用混雜在一起時(shí)，往往導(dǎo)致人們難以確定兩種教學(xué)方法效果的優(yōu)劣，無(wú)法推斷最終的爭(zhēng)論結(jié)果〔因變量〕是來(lái)自教學(xué)方法〔自變量〕，還是來(lái)自教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的智力、原有的學(xué)問(wèn)根底、家教輔導(dǎo)等其他各種因素〔無(wú)關(guān)變量〕。假設(shè)爭(zhēng)論者能有效地把握這些無(wú)關(guān)變量，爭(zhēng)論結(jié)果就會(huì)比較明確牢靠。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法調(diào)整變量調(diào)整變量〔moderatorvariable〕是一種特殊的變量，具有自變量的作用，也稱(chēng)為“次自變量”(secondaryindependentvariable)。在試驗(yàn)中增加這種變量，目的是為了了解它怎樣影響或轉(zhuǎn)變自變量和因變量之間的關(guān)系。有時(shí)候，自變量與因變量的關(guān)系會(huì)受到另一個(gè)變量的影響而轉(zhuǎn)變，這第三個(gè)變量稱(chēng)為調(diào)整變量。例如，探討A,B兩種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的效果，結(jié)果覺(jué)察：A法對(duì)智力高的學(xué)生比較有效；B法對(duì)智力低的學(xué)生比較有效。很明顯，在這個(gè)爭(zhēng)論中，教學(xué)方法是自變量，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是因變量，但是爭(zhēng)論的自變量和因變量的關(guān)系卻可能受到第三因素—學(xué)生智力的影響，因此學(xué)生的智力水平就是一個(gè)調(diào)整變量。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法當(dāng)我們把一個(gè)因素看成自變量，我們關(guān)心的是它與因變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系；當(dāng)把一個(gè)因素看成調(diào)整變量，我們關(guān)注的是它如何影響自變量和因變量的關(guān)系。在爭(zhēng)論設(shè)計(jì)時(shí)，確定要將可能的、重要的調(diào)整變量納入爭(zhēng)論框架中，這樣在分析爭(zhēng)論結(jié)果時(shí)才不至于產(chǎn)生偏差。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法中介變量中介變量〔interveningvariable〕也稱(chēng)為中間變量，是介于緣由和結(jié)果之間，自身隱而不顯，起媒介作用的變量。中介變量是不能直接觀測(cè)和把握的變量，它的影響只能從爭(zhēng)論的自變量和因變量的相互關(guān)系中推斷出來(lái)。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法例如，爭(zhēng)論學(xué)習(xí)興趣與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，自變量為對(duì)某門(mén)學(xué)科的興趣，因變量為學(xué)科的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。結(jié)果是學(xué)習(xí)興趣深厚，學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)要好。當(dāng)我們自問(wèn)：為什么學(xué)習(xí)興趣深厚導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)良好？這就是在問(wèn)中介變量是什么？可能的答案是學(xué)生留意力的集中，或投入學(xué)習(xí)的時(shí)間增加等。理解中介變量對(duì)形成爭(zhēng)論結(jié)論具有重要意義，由于推斷中介變量可引出普遍性結(jié)論。興趣本身是不會(huì)增加學(xué)業(yè)成績(jī)的分?jǐn)?shù)的，但興趣可引起學(xué)生的留意力，而增加留意力可以提高學(xué)習(xí)效果。生疏到這一點(diǎn)，那么即使不承受提歡快趣的形式，實(shí)行各種能吸引學(xué)生留意力的手段，便可以提高學(xué)業(yè)成績(jī)。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法中介變量通常用來(lái)解釋自變量和因變量關(guān)系的理論框架，反映爭(zhēng)論者如何對(duì)待或說(shuō)明自變量和因變量之間的關(guān)系。中介變量的構(gòu)建在很大程度上取決于爭(zhēng)論者對(duì)所爭(zhēng)論現(xiàn)象實(shí)行的理論立場(chǎng)，因此，探討中介變量對(duì)最終形成理論具有重要意義。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法二、爭(zhēng)論變量之間的相互關(guān)系11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量三者關(guān)系示意圖

原因結(jié)果自變量無(wú)關(guān)變量因變量操縱控制測(cè)定11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法爭(zhēng)論變量相互關(guān)系示意圖原因結(jié)果自變量無(wú)關(guān)變量操縱控制關(guān)系中介變量調(diào)節(jié)變量納入時(shí)間測(cè)量因變量納入11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量的關(guān)系照舊，調(diào)整變量是從無(wú)關(guān)變量中分別出來(lái)的一種變量，它的作用相當(dāng)于一個(gè)次要的自變量，并與自變量一起作為緣由納入爭(zhēng)論。中介變量是緣由和結(jié)果之間、自變量和因變量之間的可能中介，它的存在會(huì)對(duì)自變量、調(diào)整變量的效果的解釋產(chǎn)生影響。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法課堂教學(xué)中承受多媒體教學(xué)和口頭講授教學(xué)效果的比較爭(zhēng)論假設(shè)：承受多媒體教學(xué)效果優(yōu)于口頭講授教學(xué)效果。變量：授課方式〔多媒體教學(xué)與口頭講授教學(xué)〕。因變量：學(xué)習(xí)效果的測(cè)量〔可以是統(tǒng)一的考試〕。無(wú)關(guān)變量：授課時(shí)數(shù)、內(nèi)容、學(xué)生原有水平、練習(xí)時(shí)間等。調(diào)整變量：性別、智商。中介變量：留意力、新穎性。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法三、把握爭(zhēng)論變量的方法〔一〕對(duì)自變量的操縱〔二〕對(duì)因變量的側(cè)量〔三〕對(duì)無(wú)關(guān)變量的把握11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法〔一〕對(duì)自變量的操縱1．選定的自變量是否可以操縱2．確認(rèn)自變量的數(shù)量與水平11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法1．選定的自變量是否可以操縱可以操縱的自變量是指爭(zhēng)論者能夠把握、調(diào)整、操作并有規(guī)律地變化的條件，照試驗(yàn)中的文字、聲音、作業(yè)難度、時(shí)間等都是可以由爭(zhēng)論者主動(dòng)操縱把握的條件。不行操縱的自變量是爭(zhēng)論者無(wú)法把握和轉(zhuǎn)變的條件，如性別、年齡、進(jìn)展水公正。一般可操縱的自變量可承受試驗(yàn)爭(zhēng)論方法。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法2．確認(rèn)自變量的數(shù)量與水平只有一個(gè)自變量的爭(zhēng)論稱(chēng)為單因素爭(zhēng)論兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量的爭(zhēng)論稱(chēng)為多因素爭(zhēng)論爭(zhēng)論中自變量越多，需要把握的因素也就越多，設(shè)計(jì)的方案就越簡(jiǎn)潔，但爭(zhēng)論結(jié)果的內(nèi)容也就更豐富，意義更深刻。試驗(yàn)爭(zhēng)論在操縱自變量時(shí)，至少要有兩個(gè)水平，即自變量“有”還是“沒(méi)有”，“消逝”還是“沒(méi)消逝”。例如：“小學(xué)生成長(zhǎng)爭(zhēng)論”11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法例如：“小學(xué)生成長(zhǎng)爭(zhēng)論”自變量的數(shù)量：性別、年級(jí)、學(xué)校類(lèi)型自變量的水平：性別：男、女年級(jí)：低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)學(xué)校類(lèi)型：城市小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)此設(shè)計(jì)為2×3×2設(shè)計(jì)11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法〔二〕對(duì)因變量的側(cè)量一般而言，因變量的測(cè)定同很多因素有關(guān)：因變量本身的簡(jiǎn)潔程度爭(zhēng)論要到達(dá)的準(zhǔn)確程度現(xiàn)有的測(cè)量工具、測(cè)量手段爭(zhēng)論的定性定量水平……11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法因變量的一個(gè)重要特征是它可以通過(guò)直接或間接的方式被觀看、被測(cè)量，并且可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)形式，如測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、考試成績(jī)、評(píng)定等級(jí)、反映時(shí)間、答題正誤的百分比等。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法因變量的測(cè)定關(guān)鍵是要有適宜的測(cè)量指標(biāo)，指標(biāo)通常涉及測(cè)量方法、工具、材料、次數(shù)、時(shí)間、插入點(diǎn)的安排等。確定測(cè)量指標(biāo)時(shí)，需要考慮以下幾個(gè)方面：1．敏感性2．客觀性3．穩(wěn)定性4．經(jīng)濟(jì)性11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法在選擇因變量時(shí)要留意以下幾點(diǎn)1．盡可能承受直接測(cè)量2．承受權(quán)威的測(cè)量工具3．測(cè)量指標(biāo)的適宜性4．承受多種測(cè)驗(yàn)方式11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法〔三〕對(duì)無(wú)關(guān)變量的把握1．消退2．恒定3．均衡4．抵消5．隨機(jī)6．盲法11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法1．消退消退就是不讓無(wú)關(guān)變量介入到爭(zhēng)論情境中去，并且把它完全排斥在自變量和因變量對(duì)應(yīng)關(guān)系之外。例如爭(zhēng)論智力〔IQ〕與短時(shí)記憶的關(guān)系爭(zhēng)論者意識(shí)到，短時(shí)記憶除了受到被試的智力影響外，也可能受到被試的年齡、性別、教育程度、環(huán)境因素如噪聲的影響。為了消退噪聲這一無(wú)關(guān)變量的影響，爭(zhēng)論者對(duì)被試短時(shí)記憶的測(cè)量放在隔音室中進(jìn)展。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法2．恒定〔把變量變?yōu)槌Ａ俊澈愣ǎ菏篃o(wú)關(guān)變量在爭(zhēng)論過(guò)程中保持恒常不變。例：把握了拼讀技巧的初中生，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中記住一組沒(méi)有意義和構(gòu)詞學(xué)上聯(lián)系的新單詞所需要的練習(xí)量測(cè)定因變量時(shí)，教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、態(tài)度、表情對(duì)爭(zhēng)論對(duì)象聽(tīng)寫(xiě)會(huì)有影響，如何辦呢？承受恒定方式把握無(wú)關(guān)變量的做法通常有：對(duì)試驗(yàn)條件：同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同一主試；對(duì)爭(zhēng)論對(duì)象：選擇智力、性別、年齡、程度一樣的被試；對(duì)試驗(yàn)過(guò)程：照一樣的爭(zhēng)論程序、一樣的爭(zhēng)論步驟。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法3．均衡

通常的做法是設(shè)置試驗(yàn)組和把握組，讓無(wú)關(guān)變量對(duì)試驗(yàn)組和把握組產(chǎn)生的作用都全都，都保持平衡。也就是說(shuō)，試驗(yàn)組和把握組在試驗(yàn)條件上都一樣，唯一不同的是試驗(yàn)組承受試驗(yàn)處理，而把握組不承受試驗(yàn)處理。設(shè)置把握組的方法是把握無(wú)關(guān)變量常用的方法，它可以把握很多無(wú)關(guān)變量，而且簡(jiǎn)潔、便利。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法4．抵消有些爭(zhēng)論，被試需要在各種不同的試驗(yàn)條件下承受重復(fù)測(cè)量。這時(shí)，練習(xí)、遷移、干擾、疲乏、熱身等作用會(huì)影響因變量的測(cè)量效果，爭(zhēng)論者可以承受抵消的方式來(lái)把握這類(lèi)無(wú)關(guān)變量。例如，A、B兩種訓(xùn)練方法的效果比較11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法A、B兩種訓(xùn)練方法無(wú)論哪個(gè)先做，都會(huì)對(duì)后做的效果產(chǎn)生影響。爭(zhēng)論者可以承受一組依據(jù)A、B挨次安排試驗(yàn)，另一組則依據(jù)B、A挨次安排試驗(yàn)，最終將兩組A的試驗(yàn)結(jié)果相加，兩組B的試驗(yàn)結(jié)果也相加，再對(duì)A、B進(jìn)展比較，得出結(jié)論。通過(guò)輪組設(shè)計(jì)可以抵消試驗(yàn)挨次的影響。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法5．隨機(jī)隨機(jī)是科學(xué)爭(zhēng)論必需遵循的根本原則。隨機(jī)化把握是爭(zhēng)論者最常用也是最有效的把握無(wú)關(guān)變量的方式。通過(guò)隨機(jī)化可以把握大量的無(wú)關(guān)變量，通過(guò)隨機(jī)化可以把爭(zhēng)論中的很多差異平均地安排到每個(gè)個(gè)體身上去，從而制造均等。只要在爭(zhēng)論中承受隨機(jī)化程序，無(wú)論是的還是未知的無(wú)關(guān)變量，無(wú)論無(wú)關(guān)變量會(huì)產(chǎn)生什么樣的作用，它對(duì)試驗(yàn)組和把握組的影響都可以假定為是相等的。對(duì)無(wú)關(guān)變量的把握，爭(zhēng)論者應(yīng)當(dāng)首先考慮承受隨機(jī)化把握，尤其是在無(wú)法確定有哪些無(wú)關(guān)變量會(huì)對(duì)爭(zhēng)論結(jié)果造成影響，或不能確定承受什么方法把握無(wú)關(guān)變量時(shí)。隨機(jī)化指被試的隨機(jī)取樣、隨機(jī)分組、隨機(jī)安排試驗(yàn)處理等。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法6．盲法

有時(shí)，被試知道自己在試驗(yàn)組或了解試驗(yàn)真實(shí)意圖，有可能作出反常行為，如表現(xiàn)出心情高漲，加倍努力，或設(shè)法迎合爭(zhēng)論者的口味等，從而影響試驗(yàn)效度。有時(shí)主試知道誰(shuí)在試驗(yàn)組，誰(shuí)承受了試驗(yàn)處理，會(huì)有意無(wú)意地賜予某些示意，賜予某種期望，從而影響爭(zhēng)論結(jié)果的客觀性。盲法是指承受隱蔽手段，把握試驗(yàn)參與者的偏差或期盼的一種把握無(wú)關(guān)變量的方法。盲法有單盲和雙盲之分。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法單盲在試驗(yàn)中，假設(shè)被試不知道自己在參與試驗(yàn)或正在承受某種試驗(yàn)處理，稱(chēng)為單盲。藥物治療兒童吃多動(dòng)癥效果爭(zhēng)論為了在班級(jí)里進(jìn)展觀看比較，有些兒童吃藥〔試驗(yàn)組〕，有些兒童服勸慰劑〔把握組〕，只有教師知道誰(shuí)吃藥，誰(shuí)服勸慰劑。這種方法使試驗(yàn)組和把握組的試驗(yàn)情境同一化，可以避開(kāi)被試可能產(chǎn)生的霍桑效應(yīng)。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法雙盲假設(shè)主試和被試都不知道哪些人承受試驗(yàn)處理，哪些人沒(méi)有承受試驗(yàn)處理，也不知道試驗(yàn)設(shè)計(jì)者的真實(shí)意圖，稱(chēng)為雙盲。例如，爭(zhēng)論者將治多動(dòng)癥的藥和勸慰劑分別裝進(jìn)藥袋，藥袋上寫(xiě)上兒童姓名，要求教師分發(fā)，讓兒童服用。主試〔教師〕和被試〔兒童〕都不知道藥物處理的真相，教師自然也就無(wú)從產(chǎn)生任何期望效應(yīng)，可以準(zhǔn)確地觀看試驗(yàn)處理的真實(shí)效應(yīng)。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法四、界定爭(zhēng)論變量1．確定主要變量2．確定相關(guān)變量3．確定把握變量4．確定變量名稱(chēng)5．確定變量的測(cè)量6．確定爭(zhēng)論變量需要考慮的問(wèn)題11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法1．確定主要變量“主要變量”是指與爭(zhēng)論目的直接有關(guān)聯(lián)的變量，是爭(zhēng)論者操縱或測(cè)量并希望從中獲得爭(zhēng)論結(jié)果的變量。通常爭(zhēng)論的主要變量大都在爭(zhēng)論題目中顯示。11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法例：小學(xué)生一日學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的相關(guān)爭(zhēng)論小學(xué)語(yǔ)文制造性教學(xué)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作力氣的影響爭(zhēng)論11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法假設(shè)是試驗(yàn)爭(zhēng)論，那么爭(zhēng)論的主要變量通常為“試驗(yàn)處理”〔自變量〕和“試驗(yàn)結(jié)果”〔因變量〕。例：課程改革的整體試驗(yàn)爭(zhēng)論教學(xué)中應(yīng)用“動(dòng)手做〔handson)”的試驗(yàn)爭(zhēng)論主體性教學(xué)改革的試驗(yàn)爭(zhēng)論11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法在確定爭(zhēng)論的主要變量后，還要進(jìn)一步了解變量的性質(zhì)。假設(shè)是描述性爭(zhēng)論，其主要變量可以看作獨(dú)立的、不相關(guān)的個(gè)別變量，例如：教師對(duì)新教材認(rèn)同狀況的調(diào)查爭(zhēng)論南充市小學(xué)五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字量調(diào)查初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法假設(shè)是相關(guān)性爭(zhēng)論或因果性爭(zhēng)論，則要確定哪個(gè)變量是自變量，哪個(gè)變量是因變量。例如：南充市小學(xué)生識(shí)字量與語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)爭(zhēng)論學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系爭(zhēng)論學(xué)生記憶力與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系爭(zhēng)論11/11/2023第七講確定爭(zhēng)論變量的方法2．確定相關(guān)變量

相關(guān)變量是指與爭(zhēng)論目的無(wú)直接聯(lián)系，但假設(shè)納入爭(zhēng)論中，會(huì)使?fàn)幷摻Y(jié)果更嚴(yán)密、更牢靠的變量。通常有兩種變量可以稱(chēng)為相關(guān)變量：“背景變量”；調(diào)整變量。背景變量主要指被試的一些根本特征，這些特征又與爭(zhēng)論的主要變量有關(guān)，如學(xué)生的性別、年級(jí)、年齡、家庭背景、居住地區(qū)等。假設(shè)是以機(jī)