小學三年級語文《信任》教學反思

小學三年級語文《信任》教學反思1.小學三年級語文《信任》教學反思記得教學這課時，走進課堂我就直接介紹了兒童作家金波及作品，接著就導語導出課題并板書了課題《信任》，然后讓學生齊讀兩遍，問：“讀了課題，你們就沒有疑問嗎？”緊接著就有學生提問了：“明明只能用耳朵傾聽，為什么說用眼睛傾聽呢？”“那么，大家就帶著這個問題讀課文吧?！弊x完課文，請學生談談對“用目光傾聽的`理解。再請學生就用文中的句子來說，學生一下子就找到了”聽別人說話，你要望著對方?！边@句話。我緊接著就說：“這句話就是媽媽平時對我說的最多的一句話，齊讀。”然后，我有用各種引語引導大家反復讀這句話，讓學生留下深刻的印象。接著，我進行拓展練習，問：“想想，平時你的媽媽對你說得最多的一句話是什么？她說這句話有什么用意呢？”點幾個學生說后，我說；是呀，媽媽總是對作者說，讀“聽別人說話，你遙望著對方?！边@句話教會了作者如何與人交往；教會了作者做人的道理。所以，作者最后說：“媽媽一句話教會我生活，她真誠的目光至今仍照耀著我。”再引導學生理解這句話的含義：“媽媽不僅常對我說著句話，還為我做出了榜樣，他對我說話時，用真誠的目光眼睛望著我，給我鼓勵和自信?！笨傊?，上完這節(jié)課，我覺得很輕松，教學效果也很不錯。2.小學三年級語文《信任》教學反思《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點——-充滿信任。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。總的來看整節(jié)課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。3.小學三年級語文《信任》教學反思《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點——-充滿信任。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅?？偟膩砜凑?jié)課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫