《項脊軒志》課堂實錄

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教學(xué)目標(biāo)：

1、翻譯全文，掌控文言翻譯的基本方法。

2、體會文章感情，學(xué)習(xí)這種感情的表達(dá)方法。

教學(xué)重點與難點：

1、了解環(huán)節(jié)在感情表達(dá)上的作用。

2、學(xué)習(xí)文中徑直與間接地表達(dá)感情的表現(xiàn)手法。

3、介紹文言文翻譯的基本方法。

教學(xué)預(yù)備：

1、照課文段落分段到組翻譯原文，并完成課后字詞的練習(xí)。

2、第一課時后布置同學(xué)仿造課文寫法寫一個表現(xiàn)親情的片斷。

第一課時

一、介紹和寫作背景。

補充課文注：項脊軒是歸有光書齋名，因其遠(yuǎn)祖曾居項脊涇，故自號”項脊生”，名齋”項脊軒”。含念宗追遠(yuǎn)之意。

“志”是一種記事抒情的文體。

歸有光自幼苦讀，八歲能文，然科舉不順，35歲才中舉人，其后連考九次進(jìn)士，60歲方中，又因名次靠后，不為重用，多任州縣小官。歸有光一生大半時間在家鄉(xiāng)度過，幼年喪母，23歲娶妻魏氏，27歲時妻病逝。其一生經(jīng)受坎坷，所遭慘惻。

歸有光散文取法唐宋八大家，語言樸實，感情真摯，因此后人把他與唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”。黃宗羲稱其散文“明文第一”時人譽之“今之歐陽修”。

二、導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。朗讀與默讀結(jié)合，讀的時候要體會蘊含其中的感情，想想自己在生活中有無類似的情感體驗。

三、同學(xué)獨立研判印發(fā)的譯文，比較括號內(nèi)以及個人翻譯的得失。然后四人小組爭論發(fā)表看法。

〔原文較長，這里不贅述。印發(fā)的譯文可能是同學(xué)翻譯的原文〕

四、老師結(jié)合譯文簡介直譯、意譯的方法。

五、指出證明文中部分實詞〔顧、勝、cuan、逾、先、比、朝、殆、書、手〕的多義性和非常用法，并完成課后第三、四練習(xí)題。

〔說明：本課排在粵教版新課程教材的第二模塊文言文單元之首，所以老師作如是處理，就如何翻譯文言文作了系統(tǒng)介紹〕

第二課時

一、簡約導(dǎo)入。

二、

師：上節(jié)課里同學(xué)們讀通了全文，從文中的感情改變來看，這篇課文可以分為兩個部分，有一句話起著過渡作用，同學(xué)們看看是哪句話呢？

生很快找出“然余居于此，多可喜，亦多可悲”

三、分析爭論第一段

師：筆下，第一段里有哪些可喜之事？

生雜然相答，有“雜植蘭桂。。。亦遂愿增勝”，有“借書滿架。?！?。。。

師：同學(xué)們都明確了這一段，嗯。我也以為是這一段。來。大家一齊讀讀。

生放聲讀“余稍為修葺，。。。。。。珊珊可愛”

師：在這里啊字里行間都是洋溢著的喜悅之情，我們看看這幾處文字的運用，來體會的喜悅之情。

投影幾個問題：

〔1〕“借書滿架”與“明月半墻”中的“滿”和“半”可否互換？為什么？

〔2〕“小鳥時來啄食“的“時“易為”偶“字，效果有何不同？

〔3〕“風(fēng)移影動“的”移“改為”搖“又有何區(qū)分？

生：不能互換，原文這樣更符合現(xiàn)實嘛。

生：原文這樣寫更有一種美感，由于家貧所以借書，還不少呢，墻不高所以明月照到一半，更見出斯是陋室，惟吾德馨了。

生：“滿”有一種驕傲感滿意感，“半”，明月只照到墻的一羊，更有一種朦朧的美呀。

師點頭“嗯，有道理”

生：。。。

生：“時“寫出小鳥對庭院的喜歡了，“偶”字就覺得小鳥不甚愛來了

生：前面說庭院寂寂，這里的“時”就更見寂寂了

生：還寫出這里很少有人來，門可羅雀呢。

生鼓掌。

師：綜合剛才幾個同學(xué)的看法，還是不換的好，這個問題就這樣決斷了。下面的問題呢？

生：“移“字改成”搖“不好，是動賓短評短評啦，是風(fēng)搖著影動。

立刻有生反對：是主謂短評，風(fēng)搖和影動。

〔這里兩生沒有抓住問題的實質(zhì)，另外師的問法也有點問題，所以同學(xué)就只找區(qū)分去了〕

師：哪一字更可透出的“喜“呢？

生大悟。一生立刻起來說“是移字，有溫柔的感覺，是微風(fēng)徐來，假如是大風(fēng)猛烈地?fù)u，就沒有美感了，歸有光是文人嘛，講究一種雅氣，也更能寫出的喜歡之情“

生又一次鼓掌。

師微笑點頭：好啊，我也要同意你的看法了。

四、分析爭論后一部分的二三段：

師：我們繼續(xù)往下看，悲才是本文的主調(diào)，后一部分寫了哪幾件“可悲“的事？為什么說”可悲？“哪件事最能打動你？哪個環(huán)節(jié)最能打動你？

生放聲朗讀第二、三段。找出了文段所寫的幾件事和環(huán)節(jié)描寫。

師：為什么說生“可悲呢“？

生：感到了生活的滄桑，家道的敗落。

生：祖母、母親和妻子先后離去，如今睹物思人，物是人非，感到可悲了。

師：每次讀到“令人長號不自禁“，老師我也要長號不自禁了。這兩段為什么如此感人呢？來看看老師我的改寫，與原文比較它的表達(dá)效果。

“母親關(guān)懷疼愛孩子，對孩子噓寒問暖；祖母常到軒中來看看，盼望我以后能像祖輩那樣有大的出息。和阿婆談起這些，心里就非常難受，禁不住流下了淚水?！?/p>

生：原文感人多了。

生：原文有許多環(huán)節(jié)描寫，更加生動、詳細(xì)，讀起來很感人。

師：是啊，這就是環(huán)節(jié)的魅力。親情是我們最熟識最寶貴最樸實也是是易被我們忽視的，歸有光先生就是用我們最熟識的環(huán)節(jié)來表現(xiàn)最熟識最真摯的親情，讓簡短平常的句子有了如此強(qiáng)的感染力。我們再來默讀一遍，上心來細(xì)細(xì)體會。

五、爭論分析最末一段。

〔1〕寫妻子的一段文字，所選環(huán)節(jié)可謂別具上心。為什么要寫問余古事、憑幾學(xué)書以及妻子轉(zhuǎn)述娘家小妹問閣子為何物的天真新奇？〔這個問題是為什么沒聽清沒記住來。〕

〔2〕寫對妻子的懷念與前面寫對母親、祖母的懷念在手法上有何不同？

生：前面寫得很悲，

生：前面是徑直寫的，似乎“余泣，嫗亦泣“”令人長號不自禁“，后面的很含蓄

生：后面寫“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣“是托物抒情，讀來更感人了。

師：是啊，這里用了兩種手法，一種是

生齊：徑直抒情

師：對，直抒胸臆，徑直寫出心中所感。寫妻子時歸有光用的就是托物抒情了。這兩種手法各有其妙。下面看看老師代歸有光寫的結(jié)尾，同學(xué)們談?wù)勛约旱?看法。

“而今庭院寂寂，妻之馨咳在耳，然人去不復(fù)，余自傷泣不已”

生：原句睹物思人，意味深長，老師你寫的就太淺白啦。

臺上臺下大笑，生鼓掌。

師：就沒人同意我的了呀？

生笑。

生：”亭亭如蓋”，說明時間已過了很久了，都說時間可以沖淡一切可這份情感卻歷久彌深。，更見他對妻子的懷念之深了。

師重重點頭，”嗯，是比我寫的要好”

又一女生起立：老師你寫的也很好，〔全場大笑〕，語言很雅致，似乎”庭院寂寂，馨咳在耳”。書上這一段是中年以后補寫的了，隨著年齡的增長、閱歷的豐富，他的感情應(yīng)當(dāng)是越來越沉重了，抒情的方式也就含蓄了。你們是各有千秋?！踩珗稣坡暋?/p>

師：感謝你的理解！

生都會意地笑了。

六、培育運用技能，選取歸有光懷念親人的兩種寫法中的一種進(jìn)行仿寫，表現(xiàn)親情的主旨。先要有環(huán)節(jié)描寫，或?qū)υ捇騽幼鳎驅(qū)υ拕幼骷娑兄笥幸粌删浠驈街被蜷g接表現(xiàn)感情的句子。不超過兩百字。

師：這就是直抒胸臆和借物言情各自的妙處了。上節(jié)課后大家都寫了片斷練習(xí)吧，哪位同學(xué)起來給大家展示一下？

三個同學(xué)分別念了自己的短文。師生評點。

師：歸有光用了最熟識的環(huán)節(jié)來表現(xiàn)最熟識的親情，同學(xué)們，等你們到了老師這個年齡，你們就更能體會一個中年男人的悲涼了，他少年喪母，壯年喪妻，家道敗落，那種切膚之痛啊，我每次讀來，也要“長號不自禁”了。我們再來上心細(xì)細(xì)體會上心細(xì)細(xì)地讀一遍吧。

七．生再讀課文，輕輕地讀，讀出一點聲來。

八、作業(yè)：

讀下面兩首詩，回答下列問題：

渡漢