口語交際演講稿系列

第口語交際演講稿系列有志登山頂，無志站山腳，演講稿在演講中起到的作用越來越大。準備演講稿可以增強自己的領導力和應對危機的決斷力，演講稿的最大特點是直接應用于口頭表述，既要口語化，又符合書面語法規(guī)范，什么樣的主題演講稿才能算優(yōu)秀呢？小編的編輯不遺余力地制作出了這份讓您滿意的“口語交際演講稿”，歡迎您閱讀本文并請務必保留收藏！

口語交際演講稿【篇1】

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好！

俗話說生命在于運動，青少年正處于身體發(fā)育的重要時期，體育鍛煉不僅可以增強人的體力，使身體的各個器官及其機能得到鍛煉和發(fā)展，使肌肉和筋骨得到鍛煉，還可以增強我們的體質，提高我們的運動技能，鍛煉我們堅強的意志。所以我呼吁大家，一定要勤于鍛煉，增強體質！

另外，小學生的飲食健康情況也非常令人擔憂，像我們學校的很多同學營養(yǎng)并不均衡，三餐不定，吃飯沒胃口，卻非常愛吃路邊攤的油炸小吃?？爵滛~、麻辣燙、羊肉串、臭豆腐等是最普遍也歡迎的選擇，然而這些街頭的美味卻隱藏著很大的健康威脅：烤紅薯鐵桶可能裝過工業(yè)油；油炸餅，油中的鋁超標，有的還含有敵敵畏，過度攝入鋁可能致癡呆癥。

同學們，有健康才有幸福的未來，我們胸懷壯志要大展鴻圖，身體是我們寶貴的財富，希望大家熱愛生命，努力“爭當體魄強健、活潑開朗的好少年”。時刻準備著，為建設祖國貢獻自己的力量。讓我們擁抱健康，快樂成長，共同創(chuàng)造美好的人生！

謝謝。

口語交際演講稿【篇2】

敬愛的老師和家長們，親愛的同學們，六年的小學生活轉瞬即逝，今天，我們將與這個生活了六年的母校告別。

當我們在人生和學習的道路上迷茫不進時，是老師，為我們照亮了前方的路，當我們因遭受挫折和委屈流淚時，是同學，在我們身旁鼓勵著我們，六年的小學生活，正因有了你們而多姿多彩。悉心呵護著我們，讓我們這一株株經不起風吹雨打的幼苗，茁壯成長為了一棵棵越挫越勇的小樹。

敬愛的母校，我們將帶著您給的驕傲邁進中學的大門，開始新的生活。

敬愛的老師，我們將帶著您們對我們的期望邁進中學的校門，開始全新的學習。

請放心！我們不再是六年前那一個個稚氣未脫的小朋友，我們已成長為了一個個成熟穩(wěn)重的大孩子！我們將盡的努力，為____小學譜寫出最美的樂章，我們將盡的努力，為____小學銜來最美的春天，我們將盡的努力，展開自己的翅膀，自由翱翔，為___小學開拓出一片蔚藍的天空，我們將盡的努力，創(chuàng)造屬于自己的未來，讓母校的明天更為輝煌！

謝謝。

口語交際演講稿【篇3】

各位領導，老師：

大家好！

很高興今天能參加西城完小組織的口語交際教學比武活動。咱們西城完小首開口語交際教學比武的'先河，為教師和我們教學研究人員搭建了口語教學教學研究的平臺。今天，西城完小的六位教師為我們展示了六堂原汁原味的口語交際課，這六個課例折射了我縣實施新課改以來小學語文口語交際教學的實況，我們從中可以看出口語交際教學所取得的成績，存在的不足。這次口語交際教學比武很重要也很必要。下面我就這六堂課做個簡要的點評。

一、幾大亮點：

（一）話題豐富多彩，具有交際的價值

口語交際教學中話題的選擇非常重要。話題是在交際情境中把雙方聯系在一起的紐帶。是交際雙方進行交流、溝通的核心，是實現有效溝通交流的重要前提。

今天所上的六節(jié)課，話題豐富多彩，從不同內容，不同角度對學生進行口語交際訓練?！洞中牡男∝i》這個話題教育孩子們要克服粗心大意的毛病，做事要認真細致?！缎▲喣銊e急》這個課題對學生進行的是助人為樂的教育?！杜笥?，友誼》教育孩子們要廣交朋友，與朋友和諧相處；《讓快樂與眾不同》告訴孩子們要正確對待快樂，引導孩子們積極快樂地生活，在平凡的生活中尋找、創(chuàng)造快樂?！肚宄空l在為我們忙碌》對孩子進行了感恩教育?！端麄冋嫔駳狻方逃⒆觽円獙W做好孩子。知道什么是真正的神氣。

每一個話題內容都是健康向上的，體現了正確的價值導向，有一定的交際價值。

（二）話題符合學生年齡特征，體現了年段目標。

新課標按九年一貫的思路整體設計，分四個學段提出了階段目標。這六堂課中有三堂課是第一學段的口語交際訓練。另外三堂課是第二學段的口語交際訓練。教師在目標制定上基本體現了不同學段的特點。例如：第一學段目標是能認真聽別人講話，了解講話的主要內容，聽故事，復述故事大意，能較完整地講述故事，與人交談態(tài)度大方，有禮貌，能對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。第二學段要求學生在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，與人商討，能講述自己的見聞，并能說出自己的感受和想法。能用語言打動他人。教師在目標設定時能基本上體現學段特點。體現了口語交際訓練的循序漸進。

例如《粗心的小豬》，陳老師在設定目標時重在講述小故事，用普通話把故事說完整?！缎▲喣銊e急》，肖老師的教學目標中指出：通過想象，用完整的句子描述畫面，說出幫助小鴨的辦法。這些目標要求體現了第一學段的特點。而《清晨誰在為我們忙碌》《讓快樂與眾不同》《朋友，友誼》分別是三四年級的口語交際課。話題內容較第一學段要深，目標要求也高一些。老師在制定目標時提出了在講述見聞的過程中表達自己的感受和想法，在交際中表達自己的情感，愉快和諧地進行溝通。這些目標的設定體現了第二學段的特點。

（三）創(chuàng)設情境，激發(fā)交際興趣

六堂課的老師都能夠利用多媒體課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的交際興趣。使學生入情入境，積極主動地交流。學生在課堂上自自然然、無拘無束地進行交流。學生在課堂上能克服心理障礙，積極主動交際，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了口語交際訓練質量。

（四）互動交流，充分訓練，培養(yǎng)了學生的口語交際能力和正確的情感態(tài)度價值觀。

老師們能夠想方設法為學生創(chuàng)設交際情境，引導學生進行交際訓練，學生既有自由發(fā)言，又有小組內互動交流，還有上臺表演。在傾聽、表達、應對中培養(yǎng)了學生的口語交際能力。學生在獲得知識目標、能力目標的同時，培養(yǎng)了學生美好道德情操和正確的人生觀、價值觀。

（五）貼近生活，拓展話題，再現真實的生活情境

老師能根據話題內容巧妙地聯系學生的生活實際，拓展話題內容，讓口語交際再現生活，回歸生活。

例如：鄧老師讓學生回憶與朋友相處的往事，以講故事的形式與小伙伴溝通。黃建老師讓孩子們說在平時的生活、學習中有怎樣的快樂。陳彩霞老師讓孩子們說說自己是不是粗心的小朋友，以后該怎樣做，胡靈老師讓孩子們調查：清晨，你早早起床，都看到了哪些人？他們都在忙些什么？

二、不足之處：

（一）每一堂口語交際課的單項傳輸過多，沒有體現多向互動的交流過程。

（二）每一堂口語交際課的隨意性過大，沒有在交際方法上加以引導。

（三）交際內容停留在一個層面上，沒有體現交際的層次性。

（四）重視說話訓練，沒有重視交際能力的培養(yǎng)。

（五）課堂上學生的交際面不廣，學生參與交際活動不積極。

（六）沒有創(chuàng)設交際情境，學生沒有交際的時間和空間。

三、幾點說明：

口語交際課作為小學語文新教材的一種新課型，雖然已經經歷了許多年的探索，但仍然顯得研究不夠，執(zhí)教時深感困惑、力不從心，因而教學效果不太理想。這些問題的有效解決，只有依靠專門的研究和教學實踐。

（一）口語交際教學效果不好的原因

教學原因：開課不足；沒有考試。

教師原因：認識不夠，教學缺乏研究。

教材原因：只有話題，沒有具體內容。課次太少。

學生原因：心理害怕；不敢說；缺乏場境，缺少機會；缺乏指導，技巧不夠。

（二）聽說訓練與口語交際的區(qū)別

《語文課程標準》將“聽話·說話”改為“口語交際”，不僅僅是提法上的改變，更重要的是體現了觀念上的改變和時代的要求。

他們的主要區(qū)別在于：

1、教學目標不同

聽說訓練主要是培養(yǎng)學生的聽話和說話的能力，較多地關注詞語的推敲、句式的使用，技巧的傳授等聽說知識體系的建構，側重于單一的挺好所技能的訓練。

“口語交際”作為“聽話·說話”的發(fā)展，它不僅要求訓練每個學生的聽說能力，而且要在口語交流中規(guī)范口頭語言，并培養(yǎng)學生語言交際、待人處事、舉止談吐、臨場應變、傳情達意等綜合能力和基本素養(yǎng)。

2、教學方式不同

“聽說訓練”的主要的教學方式是“訓練”，以教師和學生單向信息傳遞為主，學生比較被動，而且聽說訓練的內容離學生的生活實際有一定的距離，所進行的訓練對學生的現實生活意義不大。

“口語交際”是聽與說雙方的互動過程，是教師與學生，學生與學生之間的多項互動交流，教學活動主要在具體的交際情境中進行，注重調動學生的生活經驗，在有一定實際意義的交際活動中學會交往，學會溝通，在交際中學會交際。

（三）口語交際的特點。

1、思維的及時性。語言是思維的外殼，思維是語言的內核?？谡Z表達過程實際上是把思維的結果表述出來的過程，口語交際中思維的品質和水平，很大程度上制約著口語交際的質量。因此，口語交際訓練離不開思維訓練。

2、交際的生成性?？谡Z交際的發(fā)生，不是事先預約好的，有很強的生成性。有時雙方都毫無準備，不期而遇。有的是一方沒有準備，如學生突然被老師叫去談話。這需要在交際中表現出隨機應變。

3、情境的特定性。口語交際具有特定的情境。其情境因素主要是交際的內容、對象、時間、空間和具體的場景。

4、能力的綜合性?？谡Z交際的所展示的能力不只是“聽、說”能力，它體現的是一個人的綜合語文素質，諸如思想、人格、形象、風度、個性、氣質、修辭及言語表達技巧等。

（四）口語交際課要注重培養(yǎng)學生的綜合能力。

1、良好的語音能力。口頭語言是借助語音及其變化來傳情達意的，而漢語語音的變化是比較復雜的，區(qū)別又比較細微，要恰當、準確地運用語音來表達，就必須具有較好的語音能力，包括發(fā)音準確、規(guī)范；音質純凈，音量適合；音調優(yōu)美動聽，發(fā)音有一定的節(jié)奏，快慢適中；聲音有一定力度，并能控制自如，做到強弱、大小適當，等等。

2、快速的語言組合能力。與人當面交談，不可能有很多準備和思考的時間，要想在短時間內說出有一定條理的交際話語，必須迅速地組織語言，快速地選擇詞語和句式，運用修辭方法和敘述、說明、描述等?？梢哉f，組織語言的速度和能力，將決定口頭表達的效果，是口語交際能力的一個特別重要組成部分。

3、得體的語言交際舉止。主要表現在：

（1）姿態(tài)自然，舉止大方。

（2）用語恰當，禮貌待人。能根據不同的對象、不同的場合及不同的談話內容，說恰當、得體的話。還能根據表達的需要，正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語，以增強強口語的表達效果。

（五）口語交際能力的培養(yǎng)

1、強化課內訓練，加強示范引導

（1）在口語交際課上進行口語交際訓練。這是學生獲取口語交際知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要途徑。教師應依據課標，靈活運用教材，上好口語交際課。

①創(chuàng)設情景，引起學生的說話欲望?？衫媒滩模瑒?chuàng)設情境；可聯系生活，再現情境；讓學生置身其中，產生“一吐為快”的沖動。

②聯系學生實際生活，拓寬話題內容，讓學生在具體的交際情境中開展交際活動，在交際中學會交際。

③努力實現多個回合、雙向互動的訓練過程。

口語交際交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。因此，我們在口語交際教學中，應想方設法，實現課堂教學中的雙向互動，體現多個回合、雙向互動的訓練過程?；邮强谡Z交際課的基本特點，多個回合的交流有助于提高交際的質量。教師要設計多個回合、采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動中，體現學生由交際得比較簡單、表面到交際得比較豐富、深入的訓練過程。就是憑借聽、說，進行交流、溝通，傳遞信息、聯絡感情、處理問題。要想順利乃至高效地進行口語交際，必須學會傾聽、表達和應對。以往的說話課，注重訓練聽和說（主要是獨白），而口語交際教學更注重人際交流，借以培養(yǎng)應對能力、人際交往能力以及合作能力，

④注意引導學生以積極的情感和正確熱情的態(tài)度參與交際，如：有表達的自信心；與人交談能尊重、理解對方；在交際中注意語言美等。

⑤給予學生自由表達的空間，讓其充分展示自己的個性，要允許學生出錯，允許提意見，允許插嘴。在交際中要做到：形式上自由組合，思想上放膽隨意；表達上言無不盡。

⑥重視學生在口語交際評價中的參與意識。一是評價交際的語言是否清楚明白；二是評價交際的方式是否講究文明禮貌；三是評價交際的習慣，即：說話姿勢、心理因素、普通話準不準確。對于小學生，同樣要養(yǎng)成評價的好習慣，學會正確地對待自己和他人，至于評價得怎么樣我們不能求全責備，關鍵在于激發(fā)他們的參與興趣。

（2）在閱讀教學中滲透口語交際訓練。口語交際訓練僅僅依靠幾節(jié)口語交際課遠遠不夠，應該貫穿在語言教學的始終。閱讀教學過程的實質是教師、文本、學生三者互動的過程，是師與生、生與生進行學習交往的過程，因此，充分重視在閱讀教學過程中加強對學生口語交際訓練十分重要。

（3）在其它課中，進行口語交際訓練。如可在課前安排專門的口語訓練。也可在作文教學中可通過指導、評議、修改等環(huán)節(jié)，先說后寫，邊說邊評，把說些評議結合起來，實現思維能力與多樣性語言表達能力的共同發(fā)展。

2、充分利用其他課教學，強化口語交際實踐應用

隨著課程改革的進一步深化，各科教學都很重視學生全方位能力的培養(yǎng)，口語交際能力就是其中一項重要內容。首先要求說好普通話，不要說方言。其次要培養(yǎng)學生積極發(fā)言、發(fā)好言、進行有意思口語交際實踐。

3、多層次、多渠道、多形式地建立互動機制。

在生生、師生、小組、群體等各個層面上開展交際活動；在學校、家庭、社會等各種渠道中進行交際實踐；運用課前一分鐘對講、課內外校內外交流、采訪等多種形式給學生提供鍛煉的機會。

（1）在家庭生活中，進行口語交際訓練。組織學生經常說“家事”。通過學生作中介與家長進行間接交流。

（2）在社會實踐中，進行口語交際訓練?？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓練應該與社會生活融合在一起，因此，口語交際教學不能只局限于課堂，而應走向社會，讓學生在日常生活這一動態(tài)的實用氛圍中，學會與人交往，學會與人交流。可布置學生介紹交流社會見聞。

4、注重提高語言能力，培養(yǎng)良好的語言習慣。

口語交際課要發(fā)展口頭語言，讓學生在口語交際的過程中，通過師生評議、教師點撥等方式，加以規(guī)范或指導。如，就學生表達中用詞不當、出現病句、語句顛倒重復、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準確、不夠清楚、不夠條理的地方，引導學生評議、糾正，對重要的、帶普遍性的問題，教師還應加以點評、強調，以引起注意。此外，還要加強良好語言習慣的培養(yǎng)，如，認真傾聽別人的發(fā)言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。規(guī)范和發(fā)展口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習慣，是口語交際教學的重要目標。

口語交際演講稿【篇4】

尊敬的領導、親愛的老師：

你們好！

大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”

詞人黃庭堅說：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎”。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！?/p>

莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?/p>

還有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”；“書讀百遍，其義自見”；“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”；……等等，有關讀書的名言警句舉不勝舉，我們從中就能看出讀書的重要性。

今天我要說：“讀書就像呼吸一樣自然。不讀，會感到窒息，多讀，好處多多。而且這些好處，實在是我無法用語言所能表達完全的。只有置身于書中的人，才能體驗其中的樂趣和奧妙?！?/p>

每當我煩惱時，總會翻開《幽默大師》、《幽默與笑話》、《兒童漫畫》等笑話書，不到一會便開懷大笑，煩惱早已被我拋到九霄云外了。每當我遇到問題時，便會找出有關書籍，找到最恰當、最合適的答案填上。每當我閑著的時候