計算機教學中創(chuàng)新教育

談計算機教學中的創(chuàng)新教育【摘要】計算機教學中所提的創(chuàng)新，是指學生在探索式的學習進程中，體驗、發(fā)現(xiàn)知識、技能中的“新”，突破自己知識技能的局限，創(chuàng)造學習方法的“新”，這些“新”都可以歸結(jié)為在學習、探索、研究、合作中擺脫不合理的種種束縛，成長為新式的獨立的“學習者”和“創(chuàng)造者”。

【關鍵詞】創(chuàng)新教育；計算機；教學

計算機教師要努力進行創(chuàng)新教育，主張在自主中變觀念；在氛圍中生意識；在興趣中樹情感；在實踐中長能力。讓學生突破自己知識技能的局限，成長為新式的獨立的“學習者”和“創(chuàng)造者”。如何挖掘和利用計算機的優(yōu)勢進行創(chuàng)新教育勢在必行。

一、在自主中變觀念

長期被動式的學習方法束縛著學生自主學習意識的發(fā)展，教學中學習觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)其自主能力的首要問題。創(chuàng)新思維是學生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時出現(xiàn)的。這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。要做到這一點，筆者看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關系。在創(chuàng)造教育活動中，以學生為主體，教師為主導。教師的主導作用主要體現(xiàn)在課程教學設計上，而不是在課堂上控制學生。要做學生的朋友，尊重每一位學生，做到因材施教，教學相長；要為人師表，有創(chuàng)新意識和實踐能力，不能僅滿足于學生繼承知識，而應使學生學會創(chuàng)造；要誠實正直、平等待人，善于與學生溝通。我們的計算機教學是人機交互以技能操作為主的教學，我們強調(diào)對學生動手能力的培養(yǎng)，學生是技能學習的真正主體，利用這個教學特點，我們應要求學生摒棄跟從式的學習方式，讓他們意識到你是今天學習的主人，實驗結(jié)果來自于你的努力，老師只是“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，老師的演示操作僅僅起著指導作用。與學生的第一次接觸，就應以此理念要求學生，并貫穿于整個教學過程中，讓他們產(chǎn)生“斷奶”的痛苦，從而去尋求學習的方向，使自主學習的觀念滲透到其內(nèi)心中。

二、在氛圍中生意識

計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，計算機教師如何影響學生，幫助學生分析其優(yōu)勢和存在的問題，幫助他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們。因此教師應該充分發(fā)揮自身的作用，在課堂教學中，針對教材，精心設計，緊扣環(huán)節(jié)，把知識和趣味融為一體，有效地調(diào)動學生學習積極性。

計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)作為一種工具，其教學從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，要加強與其他學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力，學校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境。如組織學生進行創(chuàng)作比賽，將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡上交流。這不僅為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

三、在興趣中樹情感

計算機課程的教學環(huán)境，可以較好地激發(fā)學生的學習興趣。興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學習過程中起著極大的推動作用，要穩(wěn)定學生的學習興趣，教師可以采用引人入勝的教學情景、由衷贊美學生成果，采用交互性強的先進教學手段等，從而使學生產(chǎn)生自主學習的愿望，體驗實驗成功的喜悅，培養(yǎng)自主學習的情感。

興趣和情感都是內(nèi)在的因素，教師的贊美也是激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感不可忽視的教學手段，對于我們的學生來說，他們所受的贊美實在太少了，在平時的操作巡視中，我們一定要注意每位同學的點滴進步，適時地表揚，合理地建議，都能讓學生沐浴在關愛中。

四、在實踐中長能力

計算機課是一種實踐課，這是由計算機本身的特殊性所決定的，而這些特殊性恰恰是阻礙學生學習的一道屏障。讓學生在課堂上有一種近似人們在工作中使用計算機的情境，在這種情境中，他們會遇到很多問題，通過不斷的解決問題，使學生一步一步的掌握有關計算機的知識，學會解決問題的方法，提高計算機操作能力，開拓視野，打開思路，充分發(fā)揮學生自主學習的潛力，以適應現(xiàn)代社會的工作需要。

比如在教學和實際應用中，常常會遇到進行一個操作很復雜，既費時又費力，我們正可以利用尋找簡化操作方法的過程對學生進行知識積累的補充教育。例：在word教學中，就有很多的操作可以使用快捷鍵，如存盤、復制、剪切、粘貼等等。那么，如何尋找這些操作的快捷鍵呢？可以先教會學生尋找的方法是“在菜單里找對應每一個操作名稱后面的英文字母”，再讓學生自己尋找“還有哪些操作可以使用快捷鍵呢？”學生很快就會找到很多，并會立刻開始使用；這時，再向?qū)W生提問“我們找到的這些快捷鍵還能不能使用在其他的應用程序中呢？”分組討論操作，再讓學生談談自己的試驗結(jié)果。有了這個基礎，今后學生再學習新的軟件時，就會主動的去尋找每一個操作的快捷方式了。這樣，既可以大大的提高學生學習的主動性和積極性，又對學生進行了知識的積累，更培養(yǎng)了學生敢于探索、勇于實踐的精神。

還有，在教學中計算機出現(xiàn)問題是經(jīng)常的，如何利用這些問題來提高學生解決問題的經(jīng)驗也是知識積累的重要組成部分。要想了解計算機所出問題的癥結(jié)，就必須對計算機有全面的了解，其間可能還要涉及到計算機生產(chǎn)廠商等等問題，如果利用好了這些問題對學生進行教育，可以大大拓寬學生的知識面，是