高考研討會課件-A3演示文稿設(shè)計與制作

高考研討會課件-A3演示文稿設(shè)計與制作0高三化學(xué)高考研討會課件-精品課件——新形勢下高考命題分析與趨勢研究蘭州一中主講李萬祥

11/13/2023世異則事異，事異則備變主要內(nèi)容：一、網(wǎng)上閱卷二、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)與高考三、2009年甘肅理綜化學(xué)答卷分析四、新課程理念下高考給我們教學(xué)的啟示2、準(zhǔn)確性，公正性1、嚴(yán)密性，科學(xué)性一網(wǎng)上閱卷二、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)與高考1.新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)程時間高一開始進(jìn)入的省份2004年：山東、廣東、海南、寧夏2005年：江蘇2006年：福建、浙江、安徽、天津、遼寧2007年：北京、湖南、陜西、吉林、黑龍江2008年：山西、江西、河南、新疆2009年：湖北、內(nèi)蒙古、河北、云南2010年:甘肅、四川、青海、西藏、貴州、廣西二、2009理綜Ⅱ化學(xué)試題的主要特點“穩(wěn)定、基礎(chǔ)、靈活”，突出考查化學(xué)學(xué)科的主干知識，強化基本概念和理論知識的考查，對元素化合物知識考查減少。只有6分淡化“熱點”知識，強化能力考查（尤其是自學(xué)能力，從圖像和圖表獲取信息的能力有所加強設(shè)計到內(nèi)容30分），對重點知識多角度考查，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合。突出學(xué)科特色，強化對化學(xué)用語規(guī)范書寫的考查。直接要求寫元素符號、分子式、的問題有9空，共占15分，寫化學(xué)方程式（或熱化學(xué)方程式）的問題12分。第Ⅱ卷得分點大幅度增加，每空的賦分變小。透新課程理念，在立意和設(shè)問方面有所創(chuàng)新試題仍采用源于教材，高于教材的命題方式。加大了有機(jī)化學(xué)的考查力度，重視對有機(jī)推斷的考查且出現(xiàn)了信息,加大了試題的難度.

加強了實驗題與計算題題量共有60分考查范圍題號考查內(nèi)容分值基本概念和基礎(chǔ)理論（約占38%）7溶液和膠體

610化學(xué)平衡與化學(xué)反應(yīng)速率鹽類水解、溶液pH

186氧化還原反應(yīng)68原子結(jié)構(gòu)、、周期表613離子方程式正誤判斷

6元素化合物與化學(xué)實驗（約占33.3%）8碳酸鹽的有關(guān)性質(zhì)

（6分）362829氨氣還原氧化銅，離子的檢驗與推斷(30分)有機(jī)化學(xué)（約占17.6%）1230有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與物理性質(zhì)官能團(tuán)的性質(zhì)、有機(jī)物的推斷、反應(yīng)類型、同分異構(gòu)體判斷等問題的綜合題21化學(xué)計算（約占11.1%）30(1)烴的分子式的推理計算

211物質(zhì)的量的計算627（3）(4)平均反應(yīng)速率與轉(zhuǎn)化率關(guān)的計算

4題號在中學(xué)教材中所在章節(jié)分值7、613第一冊第一章、第三冊第三單元《化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化》18

9、28第一冊第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》、第二冊第一章《氮族元素》21811第一冊第三章《物質(zhì)的量》第四章《碳族元素》1227第二冊第二章《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》

1510第二冊第三章《電離平衡》612、30

第二冊第四章《烴》、第五章《烴的衍生物》21

29第三冊第六章《化學(xué)實驗方案的設(shè)計》15高一化學(xué)試題難度適中，但比去年同比難度上升較大。難度系數(shù)恰好落在最佳區(qū)域2009年高考理綜化學(xué)試題（Ⅱ）甘肅考生成績分析I卷Ⅱ卷全卷滿分平均分難度滿分平均分難度滿分平均分難度2007年4838.00.796032.740.5510870.740.662008年4830.470.646035.060.5810865.530.612009年4824.70.516028.760.4810853.490.49

2009年高考理綜化學(xué)試題Ⅰ卷答卷分析173514題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度63.672.930.610.4675.022.220.840.2582.963.000.490.3892.232.900.370.23102.502.960.420.25112.062.850.340.22123.262.990.540.56133.03.000.50.42合計24.73

0.512

（1）由上統(tǒng)計可以看出，化學(xué)Ⅰ卷除7小題外，其余7個小題普遍得分較低。8小題考察的是碳酸鹽的性質(zhì)綜合性較強，許多學(xué)生綜合處理問題的能力教差導(dǎo)致得分率很低。10小題是對電離平衡和水解平衡及pH的綜合考查，綜合分析能力不好的學(xué)生就容易出現(xiàn)錯誤。

11題平均分2。06，難度系數(shù)0。34題雖然是一道常見的計算題，但是近幾年高考對計算的考查較少，給許多老師和學(xué)生造成“高考化學(xué)不考計算的誤解”，所以平時練習(xí)往往一帶而過，導(dǎo)致在考場上不知如何下手，從而導(dǎo)致失分。值得一題的是，9小題平均分2。23難度系數(shù)0。37雖然是一道舊題，所取原型元素周期律，多數(shù)學(xué)生平時也練習(xí)過，但是仍然有不少同學(xué)失誤，這一點正說明如何強化基礎(chǔ)是需要我們認(rèn)真思考的一個問題。2009年高考理綜化學(xué)試題Ⅱ卷答卷分析173514

題號平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度278.873.990.590.67289.813.850.650.64296.034.340.400.64304.22

0.280.39第27題：得零分占3.4%滿分占7.7%典型錯誤有：（1）有不少的同學(xué)圖形用鉛筆畫未用碳素筆描導(dǎo)致圖像看不清楚。只有點沒有曲線，平衡點找的不對，平衡后沒有曲線。（2）不清楚速率與計量系數(shù)之間的關(guān)系導(dǎo)致無法寫出方程式（3）概念模糊不清，不清楚速率是濃度變化值與時間的變化的比值。有些同學(xué)做成最初值，有些同學(xué)做成最終值導(dǎo)致計算錯誤。還有一部分同學(xué)只有計算式無計算結(jié)果或只有計算結(jié)果無計算式導(dǎo)致得分不全。（4）對轉(zhuǎn)化率概念不清楚。（5）表達(dá)不完整，把升高溫度、增大壓強、只表達(dá)為溫度、壓強。

第28題典型錯誤有：得零分占4.3%滿分占9.2%平均分9.81難度系數(shù)0。65

（1）方程式書寫錯誤，方程不配平。有部分考生化學(xué)式的角碼有誤，表現(xiàn)出化學(xué)用語書寫明顯不足。（2）干燥劑選擇不對有許多學(xué)生把堿石灰用錯誤的CaCl2、CuSO4等代替。（3）生成物判斷錯誤.將N2錯誤的判斷為NO、NO2、N2H4將化學(xué)式寫成化學(xué)方程式的考生占一定比例。（4）對物質(zhì)的檢驗方法不對檢驗氨水用Na2O、Na2O2、電解等錯誤方法。

第29題：得零分占10.9%滿分占6.6%平均分6。03難度系數(shù)0。4（1）銀氨絡(luò)離子不會寫導(dǎo)致方程寫錯。（2）許多考生未考慮到K2CO3水解顯堿性。理由表達(dá)不清。（3）對Al3+、Ag+區(qū)分不開導(dǎo)致推斷錯誤。寫出的化學(xué)式完全張冠李戴。第30題:得零分占28.5%滿分占1.2%平均4。22，難度0。28各小題情況統(tǒng)計分析如下：（1）小題計算分子式，所以錯誤很少（2）小題主要錯誤是將Cu2O寫成CuO或CuO2（3）小題主要是結(jié)構(gòu)簡式寫成分子式，還有多氫少氫等等。（4）小題主要錯誤是推斷錯誤方程書寫不正確。（5）思維缺乏有序性同分異構(gòu)寫的不完整有重復(fù)現(xiàn)象。還有的同學(xué)寫出的同分異構(gòu)體不符合題目要求。（6）答題無聯(lián)系觀點，所有碳原子在同一直線聯(lián)想不到乙炔，所以無法解答。

（二）2009年理綜化學(xué)試題的美中不足與有待商榷的問題1.知識點重復(fù)考查，導(dǎo)致一些重要知識遺漏知識重復(fù)：第27題考查化學(xué)反應(yīng)速率考查了(2)(3)(4)考察內(nèi)容過多.知識遺漏：元素周期律、周期表，電子式,結(jié)構(gòu)式,電化學(xué)原理等個別題目設(shè)問過于開放，問題不夠明確，從而導(dǎo)致考生難于表述，參考答案也不夠準(zhǔn)確。2.有機(jī)題難度較大，區(qū)分度太小，化學(xué)單科味道太濃3.關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)通過比較，我們可以看出，傳統(tǒng)試題和探究性試題最大的區(qū)別是：前者是給出路，帶你往前走；后者是指定目的地，自己通過假設(shè)、分析、判斷，選擇如何走。前者重“結(jié)果”，后者重“過程”?；脽羝?1幻燈片28幻燈片25兩題的不同之處在于：01年春季高考題的鑒定方法是確定的，要求回答的是被檢出的成分，而09高考題則是要求檢驗所有氣體產(chǎn)物，要求學(xué)生設(shè)計檢驗方案，學(xué)生的思維空間更加寬闊，可根據(jù)自己掌握的知識進(jìn)行試驗設(shè)計，其答案也具有一定的開放性。四、新課程理念下高考給我們的啟示1.準(zhǔn)確把握教學(xué)的“度”

2.引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)化學(xué)知識解決問題(1)講透每個知識點的層次性(2)講清初高中知識銜接上的盲點(3)所講知識要與時俱進(jìn)體現(xiàn)時代特色7、提高月考的命題質(zhì)量使月考題目難易程度更接近高考月考命題著的思路對學(xué)生復(fù)習(xí)以及對高考試題的認(rèn)識有一定的導(dǎo)向作用，最近三年高考試題穩(wěn)中逐步變難的趨勢，所以月考也要順勢而為，命題時提高難度系數(shù)。2009年全國高考化學(xué)試題難度系數(shù)為0.49，而我們的平時月考試題難度系數(shù)一般為0.66左右。由于平時月考難度系數(shù)小，學(xué)生習(xí)慣做容易題，高考試題難度變大，學(xué)生就出現(xiàn)心態(tài)不穩(wěn)，成績下降現(xiàn)象。月考命題小組要認(rèn)真研究高考命題的趨勢,提高命題的質(zhì)量.幻燈片481.認(rèn)真分析高考信息，提高復(fù)習(xí)的針對性研究高考大綱的要求與變化①認(rèn)真研讀考試大綱及說明、試題分析②關(guān)注考綱的內(nèi)容的變化、重點、難點、題型示例研究和創(chuàng)造性地使用高考試題①注意全國2卷與1卷及各省、市卷的區(qū)別（1卷和2

卷命題思路和模式相同，但1卷比2卷更加穩(wěn)定，更加科學(xué)，更接近傳統(tǒng)化學(xué)考試。此外，1卷比2卷能力要求更高，非選擇題部分新題較多。）②注意縱向比較高考試題的命題特點③注意高考試卷的質(zhì)量分析與研討研究學(xué)生的高考答卷時存在的問題并提出解決對策（1）近三年高考全國2卷選擇題命題特點基礎(chǔ)、穩(wěn)定：考查內(nèi)容以基本概念和基礎(chǔ)理論為主，適當(dāng)兼顧有機(jī)、實驗和簡單計算。舊題重組和翻新：不回避陳題和?？碱}的重復(fù)使用。淡化熱點：每個熱點重現(xiàn)率下降，知識點分散性加大。關(guān)注社會熱點，加強知識應(yīng)用。選擇題三年都考到的點：與物質(zhì)的量有關(guān)的計算、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)平衡、有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)同分異構(gòu)體、電離平衡及水解平衡和溶液pH圖表信息的歸納與應(yīng)用選擇題兩年考到的點：離子反應(yīng)方程式正誤判斷、、原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)、。選擇題只有一年考到的點：反應(yīng)熱、膠體、化學(xué)平衡圖像化學(xué)與STSE、化學(xué)實驗、混合物計算原電池與電解連續(xù)三年未考點：元素周期律與元素周期表應(yīng)用、離子共存問題、離子濃度大小問題、有關(guān)NA的應(yīng)用題、等。（2）近三年無機(jī)綜合題與無機(jī)推斷題特點①基本由物質(zhì)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)理論為主的無機(jī)綜合題和重要元素及化合物的推斷題兩類題目組成。②無機(jī)綜合題一是考查原子的電子層結(jié)構(gòu)及周期表的綜合運用；二是綜合考查化學(xué)平衡、水解平衡、化學(xué)計算、化學(xué)基本概念等知識。③物質(zhì)推斷主要是以框圖或?qū)嶒灛F(xiàn)象描述的形式命題。涉及內(nèi)容是中學(xué)重要金屬和非金屬及其化合物的性質(zhì)，常見化合物或離子的鑒別與推斷。④適當(dāng)穿插簡單的化學(xué)計算。（3）近三年高考化學(xué)實驗題特點①實驗命題主要來源是中學(xué)教材。其中許多素材都來自于演示實驗和學(xué)生實驗的內(nèi)容。②重視對學(xué)生實驗基本技能和表達(dá)能力的考查。（不僅要知道怎樣做，還要知道為什么）③強化學(xué)科內(nèi)知識的綜合應(yīng)用（定性和定量結(jié)合、實驗與其他知識結(jié)合）。④答案體現(xiàn)了開放性和探究性。（2）無機(jī)綜合題與無機(jī)推斷題年份試題類型主要考查點2007物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)推斷（均為描述性推斷、無框圖題）元素推斷、化學(xué)用語書寫、幾種離子和物質(zhì)的性質(zhì)。2008物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡與反應(yīng)熱、熱化學(xué)方程式綜合（無框圖題）元素推斷、分子結(jié)構(gòu)與晶體類型、化學(xué)用語書寫、反應(yīng)熱計算、圖像分析。2009化學(xué)平衡與反應(yīng)速率離子的檢驗化學(xué)方程式綜合（無框圖題）元素推斷、分子結(jié)構(gòu)與晶體類型、化學(xué)用語書寫、反應(yīng)熱計算、圖像分析。（4）近三年有機(jī)試題的特點（1）立足有機(jī)基礎(chǔ)、考查主干知識。如：同分異構(gòu)體、反應(yīng)類型、各類官能團(tuán)性質(zhì)關(guān)系。（2）試題梯度明顯、難度穩(wěn)中有升。（3）強化結(jié)構(gòu)簡式、官能團(tuán)、化學(xué)方程式的書寫。（4）體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合、新情景與基礎(chǔ)知識相互結(jié)合，摒棄復(fù)雜的信息題但簡單的信息題開始出現(xiàn)。（5）?？挤磻?yīng)類型有取代、加成、消取、酯化等。（6）?？嘉镔|(zhì)有以葡萄糖雙官能團(tuán)為基礎(chǔ)的變式,羥基羧酸、羥基醛、烯酸（酯）、烯醛、環(huán)酯、含苯環(huán)的衍生物等。2.通過變化考查適應(yīng)新情境的能力——常規(guī)考點變換考啟示：在教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生信息處理能力、遷移能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。用發(fā)展的眼光看待世界氧化還原:電子守恒,配平,酸性氧化性,優(yōu)先選擇還未考到的點:確項的配平,三種元素化合價發(fā)生變化

5.化學(xué)計算要引起足夠的重視（1）化學(xué)計算占有較大分值，且分布很有規(guī)律，主要集中在對氧化還原反應(yīng)、守恒、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電化學(xué)知識以及蓋斯定律的運用等方面。（2）計算題主要突出“化學(xué)分析”、淡化數(shù)學(xué)計算。較少出現(xiàn)計算量大、計算過程繁的計算.但計算技巧要求高的化學(xué)計算題再次出現(xiàn)。2010年高考復(fù)習(xí)對策

狠抓雙基是源頭，深刻理解是根本。能力落實是關(guān)鍵，深陷題海無出路,實驗計算找出路.新課程理念心中坐樹立信心是保證！2.科學(xué)規(guī)劃，形成高三復(fù)習(xí)的整體思路各階段教學(xué)計劃制定參考3.緊扣考綱和教材，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識

*引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、梳理、理解教材、挖掘教材。*精心全面的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識和考點，做到不偏、不怪、不漏。6.要在復(fù)習(xí)中滲透新課程理念和新課程的要求（1）設(shè)計探究性學(xué)習(xí)課題，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。（2）關(guān)注新課標(biāo)和現(xiàn)行教材在要求上變化和不同。（如課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)2的主題1物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的分子結(jié)構(gòu)與分子極性，主題2化學(xué)反應(yīng)與能量這些都是選修模塊的重點內(nèi)容，而在選修模塊中無元素化合物的獨立章節(jié)，只是在化學(xué)1的主題3常見無機(jī)物及其應(yīng)用，這些都足以說明2009年命題出現(xiàn)了新變化的原因。）謝謝大家!（2001年春季全國）20．下圖虛線框中的裝置可用來檢驗濃硫酸與木炭粉的加熱條件下反應(yīng)產(chǎn)生的所有氣體產(chǎn)物，填寫下列空白：（1）如果裝裝置中①、②、③三部分儀器的連接順序改為②、①、③，則可以檢出的物質(zhì)是____________；不能檢出的物質(zhì)是____________。（2）如果將儀器的連接順序變?yōu)棰佟ⅱ?、②，則可以檢出的物質(zhì)是____________；不能檢出的物質(zhì)是____________。（3）如果將儀器的連接順序變?yōu)棰?、③、①，則可以檢出的物質(zhì)是____________；不能檢出的物質(zhì)是____________。（2009年全國Ⅰ）27．（15分）濃H2SO4和木炭在加熱時發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是2H2SO4(濃)＋C=CO2↑＋2H2O＋2SO2↑請從下圖中選用所需的儀器（可重復(fù)選用）組成一套進(jìn)行該反應(yīng)并要檢出反應(yīng)產(chǎn)物的裝置?，F(xiàn)提供濃H2SO4、木炭和酸性KMnO4溶液，其他固、液試劑自選。（連接和固定儀器所用的玻璃管、膠管、鐵夾、鐵架臺及加熱裝置等均略去）將所選的儀器連接順序由上至下依次填入下表，并寫出該儀器中應(yīng)加試劑的名稱及其作用。選用的儀器（填字母）加入的試劑作用化合物A相對分子質(zhì)量為86，碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為55.8%，氫為7.0%，其余為氧。A的相關(guān)反應(yīng)如下圖所示：已知R—CH=CHOH（烯醇）不穩(wěn)定，很快轉(zhuǎn)化為R—CH2CHO。根據(jù)以上信息回答下列問題:（1）A的分子式為

。（2）反應(yīng)②的化學(xué)方程式是

。（3）A的結(jié)構(gòu)簡式是

。（4）反應(yīng)①的化學(xué)方程式是

。（5）A有多種同分異構(gòu)體,寫出四個同時滿足（i）能發(fā)生水解反應(yīng)（ii）能使溴的四氯化碳溶液褪色兩個條件的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式：

、

、

、

；（6）A的另一種同分異構(gòu)體，其分子中所有碳原子在一條直線上，它的結(jié)構(gòu)簡式為

。有一瓶澄清的溶液，其中可能含有H+、NH4+、Mg2+、Ba2+、Al3+、I-、NO3-、CO32-、SO32-、AlO2-，取該溶液進(jìn)行以下實驗：（1）取pH試紙檢驗，溶液呈酸性，可以排除

的存在。（2）取出部分溶液，加入少量CCl4及數(shù)滴新制氯水，經(jīng)振蕩后CCl4呈紫紅色，可以排除

的存在。（3）另取出部分溶液逐漸加入NaOH溶液，使溶液從酸性逐漸變?yōu)閴A性，反應(yīng)過程中均無沉淀產(chǎn)生，則又可排除

的存在。（4）取出部分上述堿性溶液加Na2CO3溶液后，有白色沉淀生成，證明有

的存在，又可以排除

的存在。（5）根據(jù)上述實驗事實可以確定，該溶液中肯定存在的離子是

，還不能確定是否存在的離子是

。

2006～2009年理綜化學(xué)中涉及到計算所占比例統(tǒng)計表全國Ⅰ全國Ⅱ2006第9題：電解相關(guān)計算（6分）22第9題：質(zhì)量分?jǐn)?shù)、濃度計算（6分）15第13題：離子濃度計算（6分）第10題：氧化還原反應(yīng)計算（6分）第29題：有機(jī)計算（10分）第29題：有機(jī)計算（3分）2007第8題：電解相關(guān)計算（6分）18第9題：熱效應(yīng)的計算（6分）16第10題：氧化還原反應(yīng)計算（6分）第13題：計算推斷物質(zhì)成分（6分）第12題：有機(jī)計算（6分）第28題：實驗中質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算（4分）2008第13題：電化學(xué)相關(guān)計算（6分）16第9題：pH相關(guān)計算（6分）18第26題：氧化還原反應(yīng)計算（10分）第11題：物質(zhì)的量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)綜合計算（6分）第26題：轉(zhuǎn)化率及△H的計算（6分）2009第7題：離子反應(yīng)相關(guān)計算（6分）31第6題：氧化還原相關(guān)計算（6分）36第9題：有機(jī)化合物中元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算（6分）第9題：同位素的相對原子質(zhì)量計算（6分）第11題：樣品純度的計算（6分）第11題：熱效應(yīng)的計算（6分）第13題：平衡及速率相關(guān)計算（6分）第13題：計算判斷離子方程式的正誤（6分）第28題：電解相關(guān)計算（4分）第27題：反應(yīng)速率及轉(zhuǎn)化率的計算（4分）第30題：有機(jī)物分子式的推算（2分）第12題：有機(jī)物性質(zhì)的計算（6分）第30題：有機(jī)物分子式的推算（3分）26.紅磷P（s）和Cl2發(fā)生反應(yīng)生成PCl3和PCl5，反應(yīng)過程和能量關(guān)系如圖所示（圖中的△H表示生成1mol產(chǎn)物的數(shù)據(jù)）根據(jù)上圖回答下列問題(1)P和Cl2反應(yīng)生成PCl3的熱化學(xué)方程式

；(2)PCl5分解生成PCl3和Cl2的熱化學(xué)方程式

；上述分解反是一個可逆反應(yīng)，溫度T1時，在密閉容器中加入0.8molPCl5，反應(yīng)達(dá)到平衡時還剩余0.6molPCl5，其分解率α1等于

；若反應(yīng)溫度由T1升高到T2，平衡時PCl5分解率α2，α2

α1(填“大于”，“小于”或“等于”)；（3）工業(yè)上制備PCl5通常分兩步進(jìn)行，先將P和Cl2反應(yīng)生成中間產(chǎn)物PCl3，然后降溫，再和Cl2反應(yīng)生成PCl5。原因是

；（4）P和Cl2分兩步反應(yīng)生成1molPCl5的△H3=

；P和Cl2一步反應(yīng)生成1molPCl5的△H4

△H1(填“大于”，“小于”或“等于”)；（5）PCl5與足量水反應(yīng)，最終生成兩種酸，其化學(xué)方程式是

。5．對于可逆反應(yīng)N2（g）+3H2（g）2NH-3（g）；△H<0，下列的和圖示相符的是27某溫度時，在2L密閉容器中氣態(tài)物質(zhì)X和Y反應(yīng)生成氣態(tài)物質(zhì)Z，它們的物質(zhì)的量隨時間的變化如表所示。（1）根據(jù)下表中數(shù)據(jù)，在由圖中畫出X、Y、Z的物質(zhì)的量（n）隨時間（t）變化的曲線：t/minX/molY/molZ/mol01.001.000.0010.900.800.2030.750.500.5050.650.300.7090.550.100.90100.550.100.90140.550.100.90（2）體系中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是

。（3）列式計算該反應(yīng)在0～3min時間內(nèi)產(chǎn)物Z的平均反應(yīng)速率：

。（4）該反應(yīng)達(dá)到平衡時反應(yīng)物X的轉(zhuǎn)化率α等于

。（5）如果該反應(yīng)是放熱反應(yīng)。改變實驗條件（溫度、壓強、催化劑）得到Z隨時間變化的曲線①、②、③（如右圖所示）則曲線①、②、③所對應(yīng)的實驗條件改變分別是：①

②

③

。題28.某鈉鹽溶液可能含有陰離子NO3－、CO32－、SO32－、SO42－、Cl－、Br－、I－為鑒別這些離子，分別取少量溶液進(jìn)行以下實驗：①測得混合液呈堿性；②加HCl后，生成無色無味氣體，該氣體能使飽和石灰水溶液變渾濁；③加CCl4后，滴加少量氯水，振蕩后，CCl4后層未變色；④加BaCl2溶液產(chǎn)生白色沉淀，分離，在沉淀中加入足量鹽酸，沉淀不能完全溶解；⑤加HNO3酸化后，再加過量AgNO3，溶液中析出白色沉淀。（1）分析上述5個實驗，寫出每一步實驗鑒定離子的結(jié)論與理由。實驗①

；實驗②

；實驗③

；實驗④

；實驗⑤肯定含有Cl－，因AgNO3與Cl-反應(yīng)生成的AgCl不溶于稀HNO3（2）上述5個實驗不能確定是否存在的離子是

NO3－

。教材原型：人教實驗版高中化學(xué)第三冊P83復(fù)習(xí)題1。（3）與大綱版試題相比更注重探究和開放有一瓶澄清的溶液，其中可能含有H+、NH4+、Mg2+、Ba2+、Al3+、I-、NO3-、CO32-、SO42-、AlO2-，取該溶液進(jìn)行以下實驗：（1）取pH試紙檢驗，溶液呈酸性，可以排除的存在。（2）取出部分溶液，加入少量CCl4及數(shù)滴新制氯水，經(jīng)振蕩后CCl4呈紫紅色，可以排除的存在。（3）另取出部分溶液逐漸加入NaOH溶液，使溶液從酸性逐漸變?yōu)閴A性，反應(yīng)過程中均無沉淀產(chǎn)生，則又可排除

的存在。（4）取出部分上述堿性溶液加Na2CO3溶液后，有白色沉淀生成，證明有

的存在，又可以排除

的存在。（5）根據(jù)上述實驗事實可以確定，該溶液中肯定存在的離子是

，還不能確定是否存在的離子是

。．29現(xiàn)有A、B、C、D、E、F六種化合物，已知它們的陽離子有K＋、Ag＋、Ca2＋、Ba2＋、Fe2＋、Al3＋陰離子有Cl－、OH－、CH3COO－、NO3－、SO42－、CO32－，現(xiàn)將它們分別配成0.1mol·L－1的溶液，進(jìn)行如下實驗：① 測得溶液A、C、E呈堿性，且堿性為A>E>C；② 向B溶液中滴加稀氨水,先出現(xiàn)沉淀，繼續(xù)滴加氨水，沉淀消失；③ 向D溶液中滴加Ba(NO3)2溶液，無明顯現(xiàn)象；④ 向F溶液中滴加氨水，生成白色絮狀沉淀，沉淀迅速變成灰綠色，最后變成紅褐色。根據(jù)上述實驗現(xiàn)象，回答下列問題：（1）實驗②中反應(yīng)的化學(xué)方程式是

。（2）E溶液是

，判斷依據(jù)是

。（3）寫出下列四種化合物的化學(xué)式：A

，C

，D

，F(xiàn)

。（2009年全國理綜Ⅰ）7．將15mL2mol·L－1Na2CO3溶液逐滴加入到40mL0.5mol·L－1MCln鹽溶液中，恰好將溶液中的Mn+離子完全沉淀為碳酸鹽，則MCln中n值是A．4 B．3 C．2 D．1（2009年全國理綜Ⅰ）9．現(xiàn)有乙酸和兩種鏈狀單烯烴的混合物，若其中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a，則碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是A． B．a(chǎn) C．(1-a) D．(1-a)（2009年寧夏理綜）13．在一定溫度下，反應(yīng)H2(g)+X2(g)HX(g)的平衡常數(shù)為10。若將1.0mol的HX(g)通入體積為1.0L的密閉容器中，在該溫度時HX(g)的最大分解率接近于A．5% B．17% C．25% D．33%（2009年全國理綜Ⅱ）6．物質(zhì)的量之比為2：5的鋅與稀硝酸反應(yīng)，若硝酸被還原的產(chǎn)物為N2O，反應(yīng)結(jié)束后鋅沒有剩余，則該反應(yīng)中被還原的硝酸與未被還原的硝酸的物質(zhì)的量之比是A．1︰4 B．1︰5 C．2︰3 D．2︰56、加強統(tǒng)攝信息能力、用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力的訓(xùn)練能力的考察是高考永恒不變的主題，能力的形式主要有：獨立推斷和判斷能力、統(tǒng)攝信息能力、用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力、語言表達(dá)能力、空間想象能力設(shè)計實驗的能力等等。其中統(tǒng)攝信息能力、用數(shù)學(xué)工具處理問題能力既是考生的薄弱點，也是考試的重點。如2009年27（1）得零分占55%，30題推不出該題的考生占70%選擇題11題計算平均分只有2。06分30題平均分只有4.2分。由此說明加強的訓(xùn)練統(tǒng)攝信息能力、用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力。攝信息能力是理綜《考試說明》提出的能力要求，如，“將知識點統(tǒng)攝整理，使只網(wǎng)絡(luò)化，有序的儲存；能見化學(xué)信息（含實際事物、實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和各種信息、提示、暗示），按題設(shè)情景抽象歸納，邏輯的統(tǒng)攝成規(guī)律，并能應(yīng)用此規(guī)律進(jìn)行規(guī)律進(jìn)行推理的創(chuàng)造能力“。主要是希望考生考查學(xué)生能否通過閱讀、理解試題文字、圖像公式提供的想較新的信息，并進(jìn)一步把這些新信息與學(xué)過的知識聯(lián)系起來分析問題和解決問題的能力。目錄專題一記敘文型閱讀簡答專題二說明文型閱讀簡答專題三其他文體型閱讀簡答第六模塊閱讀簡答第六模塊閱讀簡答考綱解讀第六模塊

│考綱解讀

閱讀簡答題要求考生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，用不超過所規(guī)定的詞數(shù)，簡要地回答有關(guān)文章內(nèi)容的問題。閱讀簡答主要考查在閱讀理解的基礎(chǔ)上用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力。具體地說，其能力測試的主要要求是：1．閱讀簡答題是建立在閱讀理解的基礎(chǔ)上的，要準(zhǔn)確地表達(dá)信息，首先需準(zhǔn)確地理解信息，因此需要考生具有一定的閱讀能力。具體地說，考生應(yīng)做到以下幾點：

(1)能識別不同文體的特征；(2)能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；(3)理解主旨和要義；(4)既能理解文中具體信息，又能理解文章深層次含義；第六模塊

│考綱解讀

(5)根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；(6)做出簡單的推理和判斷；(7)理解文章的基本結(jié)構(gòu)；(8)理解作者的意圖、觀點和態(tài)度。2．閱讀簡答題其實是對考生的英語表達(dá)能力和概括能力的考查。具體地說，考生應(yīng)具備以下能力：(1)準(zhǔn)確使用語法和詞匯；(2)根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?3)使用一定的句型和詞匯，清楚、準(zhǔn)確地敘述事情或表達(dá)觀點和態(tài)度。命題分析第六模塊

│命題分析分析歷年高考閱讀簡答真題，可歸納出其命題特點：

1.語篇特點：體裁多為記敘文、說明文、議論文和新聞。文章結(jié)構(gòu)清楚，脈絡(luò)清晰，易于把握。例如，2007年高考英語湖南卷“閱讀簡答題”的語篇為新聞報道，2008年為說明文，2009至2011年連續(xù)三年均為記敘文。2．選材特點：題材多為學(xué)生熟悉的日常話題和最新科技發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，易于理解，文章簡短，詞數(shù)260—340不等，易于學(xué)生利用7分鐘左右的時間答好此題。2007年湖南高考閱讀簡答題的語篇共265詞，報道自然科學(xué)的最新發(fā)現(xiàn)——北磁極的移動；2008年閱讀簡答題的語篇共335詞，介紹國際冰雕錦標(biāo)賽；2009年閱讀簡答題的語篇共302詞，敘述了一個體現(xiàn)第六模塊

│命題分析MiltonS.Hershey在性格上親切和幽默的故事。2010年閱讀簡答題的語篇共300詞，講述感人的圣誕送禮故事。2011年閱讀簡答題的語篇共294詞，講述作者的一次“長跑”故事。五篇選材均符合學(xué)生的認(rèn)知水平和評判取向。3．設(shè)題特點：該題型原設(shè)三個小題，自2010年高考開始改設(shè)四個小題。為了考查學(xué)生獲取與處理信息的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，設(shè)問考查方向主要有三種，即：細(xì)節(jié)考查題(針對文章某細(xì)節(jié)內(nèi)容提問，要求用不超過所規(guī)定的詞數(shù)回答問題)，主旨大意題(針對文章主旨提問，一般詢問中心思想及文章標(biāo)題，同樣要求用不超過所規(guī)定的詞數(shù)回答問題)，邏輯推理題(針對文章內(nèi)容要求考生經(jīng)邏輯推理后，用不超過規(guī)定的詞數(shù)回答問題)。三種題型在近四年湖南高考英語試題中的分布情況如下：第六模塊

│命題分析題型探究第六模塊

│題型探究

探究點一細(xì)節(jié)設(shè)問題這類題所占比重最大，以how，what,why提問的問題為主。一般說來考生在文章中找到答案出處并不太難，難的是如何處理、轉(zhuǎn)換信息，從而歸納出問題的答案。因為閱讀簡答題要求考生既要用最簡短的語言，又不能原封不動地照搬原文的整句話。此外，在回答細(xì)節(jié)題時，一定要注意提問方式和答案的協(xié)調(diào)性。不同類型的問題要求有不同形式的回答，不能僅僅為了答案的簡潔而忽略了問題與回答在形式上的對應(yīng)。例如：就目的提問，就應(yīng)該用表示目的的用語作答，例如使用for短語，答案用不定式短語；就原因提問，答案就應(yīng)當(dāng)用becauseof短語或because從句，也可用不定式短語作答；就事件的可能性提問，答案通常用簡短而完整的簡單句；提問詞是what，第六模塊

│題型探究

多用名詞或名詞性短語、名詞性從句來回答；提問詞是how，則多用bydoingsth./bymeansofsth.的形式回答。例如：2010年高考英語湖南卷第82題：WhydidLindajointheAmericanWomen’sClubofToronto？(Nomorethan10words)就原因用why提問，故用because從句回答，即為：Becauseshejoineditforfellowshipandcommunityservice.2009年高考英語湖南卷第73題：WhatdidGrandfatherdoinHershey’sfactory?(回答詞數(shù)不超過12個)是就事件的可能性提問，故可用簡單句作答為：Hepushedthevatsofwarmchocolatetoastoragearea.2008年高考英語湖南卷第73題：WhatkindoftoolsarethesculptorsNOTpermittedtouse?(回答詞數(shù)不超過6個)，根據(jù)第二段的有效信息句“Thesculptorsbringout第六模塊

│題型探究

theirfavoritetoolsthatworkbestonthehardicedsnow,buttheyarenotallowedtoemploytoolsthatuseelectricity.”用含有定語從句的名詞短語作答：“Thetoolsthatuseelectricity.”。探究點二主旨大意題此類題常見的提問方式有：Whatisthemainideaofthepassage/text?Whatisthepassage/textmainlyabout?Whatisthebesttitleforthispassage/text?回答這類題的關(guān)鍵是要抓住文章的主旨句。而文章的主旨句大多出現(xiàn)在三個位置：文章首句，一段末二段首轉(zhuǎn)折后信息，文章末句。但考生應(yīng)注意不可照抄原句，而需重新歸納組織、概括(有的只需稍做歸納或略作改寫主題句即可)。主旨句為判斷句式，具有高度概括性。其答題形式有兩種：簡單句式和短語式第六模塊

│題型探究

(多為名詞短語或動詞短語)。例如，2007年高考英語湖南卷第75題，全文主題句為首段中的“IthasdriftedacrosstheCanadianArcticandisnowanglingtowardSiberia.”，由下文語義邏輯關(guān)系可以推斷angling即為“移動”之意，再結(jié)合全文內(nèi)容稍加歸納，可以判斷答案為：Thenorthmagneticpoleismovingfaster.答題形式為簡單句式。再如：請根據(jù)某文首段“OnethingBritainisfamousforispubs,andnotriptotheUKwouldbecompletewithoutavisittooneofthethousandsofpubsacrossthecountry.”回答問題：“Whatisthebesttitleofthepassage?(回答詞數(shù)不超過5個)”。問題明顯是主旨題，直接對應(yīng)首句，該句是由系動詞is構(gòu)成的判斷句，具有高度概括性，告訴讀者整篇文章在圍繞英國的pub第六模塊

│題型探究

進(jìn)行論述，由此判斷最佳標(biāo)題為：PubsintheUK。答題形式為名詞短語式。探究點三邏輯推理題邏輯推理題旨在考查考生根據(jù)已知信息進(jìn)行合理推斷的邏輯思維能力。它要求考生根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)暗示，推敲作者態(tài)度，理解文章寓意后再作回答。提問方式通常為：Why…？Whatcanbeinferred/concludedfrom…？Whatistheauthor’sattitudetoward(s)…？Whatdoestheauthorusetheexamplesof…toshow?邏輯推理題要求考生在理解整體語篇的基礎(chǔ)上，掌握文章真正的內(nèi)涵，進(jìn)行合理的推斷。具體地說，要注意：1.吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提和基礎(chǔ)。2.要對文字的表面信息進(jìn)行挖掘加工，通過分析、第六模塊

│題型探究

綜合、判斷，進(jìn)行深層處理，符合邏輯地推理。3.要忠實于原文，以文章提供的事實和線索為依據(jù)進(jìn)行推斷，切忌主觀臆想，憑空想象，隨意揣測。4.要把握句、段之間的邏輯關(guān)系，了解語篇的結(jié)構(gòu)，把握作者的寫作思路。例如，2008年湖南高考閱讀簡答題的75小題：WhydidTeamUSAwinthecompetitionin2006?(回答詞數(shù)不超過15個)。文章只是在倒數(shù)第二段提到美國隊在2006年冰雕錦標(biāo)賽上榮獲冠軍，但未直接提到獲獎原因，需要考生做一定的邏輯思維推理：既然美國隊的冰雕作品能獲獎，自然是因為評委們認(rèn)為他們的作品是最好的。評委們又是根據(jù)什么確認(rèn)他們的作品是最好的呢？自然就想到了評獎細(xì)則。而文章第四段“Thejudgesthenvoteoncreativity,technicalskills,andvisualimpactofthedesigns.”就提到了評獎細(xì)則。由此可判斷第六模塊

│題型探究

作答為：Becauseitssculpturewasjudgedthebestforcreativity,technicalskillsandvisualimpact.

再如2009年湖南高考閱讀簡答題的74題： Whydidn’tHersheyfireGrandfather?(回答詞數(shù)不超過10個)，文中沒有直接說出“我”爺爺保住工作的原因，而是通過最后一段Hershey所說的話“It’snotyourfault,son.…IneedtowatchwhereI’mgoing.”來暗示Hershey沒有解雇“我”爺爺?shù)脑蚴撬庾R到錯在自己而不是爺爺，由此可判斷作答為Becauseherealizeditwashisownfault./BecauseherealizeditwasnotGrandfather’sfault/mistake.應(yīng)試點睛第六模塊

│應(yīng)試點睛

1．答題要求：(1)限制性與開放性：在答題內(nèi)容上要緊扣問題，切中題意，但在組織語言上具有開放性，考生可用不同語句表達(dá)相同主題。(2)概括性與針對性：答題語句要針對題意高度概括，詞數(shù)不得超過所要求的詞數(shù)?？刹捎靡恍┬〖记蛇M(jìn)行形式上的濃縮，比如，可利用縮寫，將couldnot縮寫為couldn’t；把兩個詞合成一個復(fù)合詞，比如double-worker；盡量用詞或短語代替句子，盡量用簡單句代替復(fù)合句等。(3)完整性和正確性：回答問題的語句要完整、正確，要求用完整的簡單句，但受詞數(shù)限制，也可用省略句。(4)規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性：答題要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，避免語言錯誤。組織答案要認(rèn)真細(xì)致，避免使用不熟悉的句型、詞匯或短語，盡可能利用原文中的關(guān)鍵詞語第六模塊

│應(yīng)試點睛

回答問題。要避免語言形式錯誤，如拼寫錯誤、標(biāo)點符號錯誤、大小寫，特別是回答問題時要注意首字母要大寫。要注意句子結(jié)構(gòu)是否一致。同時避免語法錯誤，要注意主謂是否一致、時態(tài)與原文是否對應(yīng)等。2．答題步驟第一步：瀏覽試題，畫出試題關(guān)鍵詞。通過讀題，畫出題目所需信息的關(guān)鍵詞，既可預(yù)測文章內(nèi)容，又便于在閱讀文章時有的放矢查讀有效信息，節(jié)省閱讀時間?？山Y(jié)合四個小題所涉及的內(nèi)容來預(yù)測文章內(nèi)容，再結(jié)合問題關(guān)鍵詞去閱讀短文，自然就容易做到有的放矢，且提高了閱讀效率。第二步：帶著問題速讀文章，根據(jù)試題關(guān)鍵詞定位答題信息。在瀏覽試題，預(yù)測文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上速讀文章，其主要目的是第六模塊

│應(yīng)試點睛

為了找到答題所需信息，而所需信息肯定與試題關(guān)鍵詞有關(guān)，故可采用“skim”閱讀法，即：緊扣關(guān)鍵詞，瀏覽全文，找出信息句。閱讀時，與關(guān)鍵詞無關(guān)的句子或段落要速讀，而與關(guān)鍵詞相關(guān)處要細(xì)讀，因為關(guān)鍵詞處不僅僅是答題的關(guān)鍵之處，也揭示了全文的主題。第三步：推敲理解信息句，遣詞組句答問題。做好閱讀簡答題此步是關(guān)鍵。因為受詞數(shù)限制，不能全部用原信息句作答，所以要仔細(xì)推敲，提煉概括出有針對性的語句作答。其主要方法有三個：一是采用轉(zhuǎn)換詞性、采用代詞、單詞代替短語、語句轉(zhuǎn)換、提煉主要信息舍棄次要信息等方法精簡語句；二是用概括性的語句歸納信息句；三是采用文章中的有關(guān)提示語或信息句中的關(guān)鍵詞作答，即：盡量用短文中出現(xiàn)的短語，句子的用詞也應(yīng)以短文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞為先。若必第六模塊

│應(yīng)試點睛

須使用自己的語言組織表達(dá)時，則要注意句子結(jié)構(gòu)的精煉、完整和時態(tài)正確。當(dāng)然，也可采用傳統(tǒng)的“四步曲”式，即：先速讀文章→再讀題目→根據(jù)題目信息再回頭查讀文章定位信息句→最后理解信息句并組句答題。這種方法太耗時，而不及“三步曲”式好，因“三步曲式”可以在正確率和效率間達(dá)到最佳平衡。事實上，根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行定位這種方法只要稍加訓(xùn)練，便可達(dá)到比較熟練的程度。感謝觀看謝謝大家A3演示文稿設(shè)計與制作信息技術(shù)2.0微能力認(rèn)證作業(yè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育參考資料高考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)第課時直接證明與間接證明文-A3演示文稿設(shè)計與制作第6課時直接證明與間接證明第6課時直接證明與間接證明考點探究·挑戰(zhàn)高考考向瞭望·把脈高考溫故夯基·面對高考溫故夯基·面對高考證明的結(jié)論推理論證成立充分條件內(nèi)容綜合法分析法文字語言因為…所以…或由…得…要證…只需證即證…思考感悟綜合法和分析法的區(qū)別與聯(lián)系是什么？提示：綜合法的特點是：從“已知”看“可知”，逐步推向“未知”．其逐步推理實際上是尋找它的必要條件．分析法的特點是：從“未知”看“需知”，逐步靠攏“已知”．其逐步推理實際上是尋求它的充分條件．在解決問題時，經(jīng)常把綜合法和分析法綜合起來使用．2．間接證明反證法：假設(shè)原命題_______

(即在原命題的條件下，結(jié)論不成立)，經(jīng)過正確的推理，最后得出_____．因此說明假設(shè)錯誤，從而證明了原命題成立，這樣的證明方法叫做反證法．不成立矛盾考點探究·挑戰(zhàn)高考綜合法考點一考點突破綜合法是“由因?qū)Ч?，它是從已知條件出發(fā)，順著推證，經(jīng)過一系列的中間推理，最后導(dǎo)出所證結(jié)論的真實性．用綜合法證明的邏輯關(guān)系是：A?B1?B2?…?Bn?B(A為已知條件或數(shù)學(xué)定義、定理、公理等，B為要證結(jié)論)，它的常見書面表達(dá)是“∵，∴”或“?”．例1分析法考點二分析法是“執(zhí)果索因”，一步步尋求上一步成立的充分條件．它是從要求證的結(jié)論出發(fā)，倒著分析，由未知想需知，由需知逐漸地靠近已知(已知條件，已經(jīng)學(xué)過的定義、定理、公理、公式、法則等)．用分析法證明命題的邏輯關(guān)系是：B?B1?B2?…?Bn?A.它的常見書面表達(dá)是“要證……只需……”或“?”．例2【思路分析】

ab?a·b＝0，利用a2＝|a|2求證．平方得|a|2＋|b|2＋2|a||b|≤2(|a|2＋|b|2－2a·b)，只需證|a|2＋|b|2－2|a||b|≥0，即(|a|－|b|)2≥0，顯然成立．故原不等式得證．【誤區(qū)警示】本題從要證明的結(jié)論出發(fā)，探求使結(jié)論成立的充分條件，最后找到的恰恰都是已證的命題(定義、公理、定理、法則、公式等)或要證命題的已知條件時，命題得證．這正是分析法證明問題的一般思路．一般地，含有根號、絕對值的等式或不等式，若從正面不易推導(dǎo)時，可以考慮用分析法．反證法考點三反證法體現(xiàn)了正難則反的思維方法，用反證法證明問題的一般步驟是：(1)分清問題的條件和結(jié)論；(2)假定所要證的結(jié)論不成立，而設(shè)結(jié)論的反面成立(否定結(jié)論)；(3)從假設(shè)和條件出發(fā)，經(jīng)過正確的推理，導(dǎo)出與已知條件、公理、定理、定義及明顯成立的事實相矛盾或自相矛盾(推導(dǎo)矛盾)；(4)因為推理正確，所以斷定產(chǎn)生矛盾的原因是“假設(shè)”錯誤．既然結(jié)論的反面不成立，從而證明了原結(jié)論成立(結(jié)論成立)．例3【思路分析】

(1)利用求和公式先求公差d，(2)利用反證法證明．【名師點評】當(dāng)一個命題的結(jié)論是以“至多”、“至少”、“唯一”或以否定形式出現(xiàn)時，宜用反證法來證，反證法的關(guān)鍵是在正確的推理下得出矛盾，矛盾可以是與已知條件矛盾，與假設(shè)矛盾，與定義、公理、定理矛盾，與事實矛盾等，反證法常常是解決某些“疑難”問題的有力工具，是數(shù)學(xué)證明中的一件有力武器．方法感悟方法技巧1．分析法和綜合法各有優(yōu)缺點．分析法思考起來比較自然，容易尋找到解題的思路和方法，缺點是思路逆行，敘述較繁瑣；綜合法從條件推出結(jié)論，較簡潔地解決問題，但不便于思考．實際證題時常常兩法兼用，先用分析法探索證明途徑，然后再用綜合法敘述出來．2．利用反證法證明數(shù)學(xué)問題時，要假設(shè)結(jié)論錯誤，并用假設(shè)命題進(jìn)行推理，沒有用假設(shè)命題推理而推出矛盾結(jié)果，其推理過程是錯誤的．3．用分析法證明數(shù)學(xué)問題時，要注意書寫格式的規(guī)范性，常常用“要證(欲證)”…“即要證”…“就要證”等分析得到一個明顯成立的結(jié)論P，再說明所要證明的數(shù)學(xué)問題成立．失誤防范1．反證法證明中要注意的問題(1)必須先否定結(jié)論，即肯定結(jié)論的反面，當(dāng)結(jié)論的反面呈現(xiàn)多樣性時，必須羅列出各種可能結(jié)論，缺少任何一種可能，反證都是不完全的；(2)反證法必須從否定結(jié)論進(jìn)行推理，即應(yīng)把結(jié)論的反面作為條件，且必須根據(jù)這一條件進(jìn)行推證，否則，僅否定結(jié)論，不從結(jié)論的反面出發(fā)進(jìn)行推理，就不是反證法；(3)推導(dǎo)出的矛盾可能多種多樣，有的與已知矛盾，有的與假設(shè)矛盾，有的與事實矛盾等，推導(dǎo)出的矛盾必須是明顯的．2．常見的“結(jié)論詞”與“反設(shè)詞”原結(jié)論詞反設(shè)詞原結(jié)論詞反設(shè)詞至少有一個一個也沒有對所有x成立存在某個x不成立至多有一個至少有兩個對任意x不成立存在某個x成立至少有n個至多有n－1個p或q綈p且綈q至多有n個至少有n＋1個p且q綈p或綈q考向瞭望·把脈高考考情分析從近幾年的高考試題來看，綜合法、反證法證明問題是高考的熱點，題型大多為解答題，難度為中、高檔；主要是在知識交匯點處命題，像數(shù)列，立體幾何中的平行、垂直，不等式，解析幾何等都有可能考查，在考查數(shù)學(xué)基本概念的同時，注重考查等價轉(zhuǎn)化、分類討論思想以及學(xué)生的邏輯推理能力．預(yù)測2012年廣東高考仍將以綜合法證明為主要考點，偶爾會出現(xiàn)反證法證明的題目，重點考查運算能力與邏輯推理能力．規(guī)范解答例【名師點評】本題考查了數(shù)列的計算及反證法的證明，試題為中高檔題，易誤點為：一是不能轉(zhuǎn)化為新數(shù)列；二是求bn時出錯或化簡不到位；三是知道(2)問用反證法，但找不出矛盾問題．名師預(yù)測答案：B2．命題“關(guān)于x的方程ax＝b(a≠0)的解是唯一的”的結(jié)論的否定是(

)A．無解 B．兩解C．至少兩解 D．無解或至少兩解答案：D答案：C答案：至少有一個感謝觀看謝謝大家A3演示文稿設(shè)計與制作信息技術(shù)2.0微能力認(rèn)證作業(yè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育參考資料高考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)第課時直接證明與間接證明文-A3演示文稿設(shè)計與制作第6課時直接證明與間接證明第6課時直接證明與間接證明考點探究·挑戰(zhàn)高考考向瞭望·把脈高考溫故夯基·面對高考溫故夯基·面對高考證明的結(jié)論推理論證成立充分條件內(nèi)容綜合法分析法文字語言因為…所以…或由…得…要證…只需證即證…思考感悟綜合法和分析法的區(qū)別與聯(lián)系是什么？提示：綜合法的特點是：從“已知”看“可知”，逐步推向“未知”．其逐步推理實際上是尋找它的必要條件．分析法的特點是：從“未知”看“需知”，逐步靠攏“已知”．其逐步推理實際上是尋求它的充分條件．在解決問題時，經(jīng)常把綜合法和分析法綜合起來使用．2．間接證明反證法：假設(shè)原命題_______

(即在原命題的條件下