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課題世界是普遍聯(lián)系的課時(shí)第1課時(shí)講授人韋偉華教材分析本次授課內(nèi)容選自2019年部編版高中思想政治必修四第一單元第三課第一框。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)完本課后初步樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀,自覺抵制形而上學(xué)的孤立觀;堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題,自覺維護(hù)人類的生存環(huán)境,堅(jiān)持一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。樹立整體意識(shí),培養(yǎng)全局觀念,正確處理好個(gè)人與集體、個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,樹立集體主義觀念;培養(yǎng)綜合思維方法,堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化,提高做事情的效率。教材內(nèi)容由“請(qǐng)聯(lián)系的普遍性、客觀性與多樣性”“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”兩目構(gòu)成,要求學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)會(huì)用政治知識(shí)解決和解釋生活中所遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。該課分為1課時(shí),本節(jié)課為第1課時(shí),所學(xué)內(nèi)容在本章中起到承上啟下的作用。學(xué)情分析本節(jié)課教學(xué)對(duì)象為高二學(xué)生。學(xué)生們具有一定的自學(xué)能力和觀察推理能力,在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),生成知識(shí),但抽象思維能力還沒完全發(fā)展,加之本節(jié)課知識(shí)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出較高的要求,因此教師需要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué),注意啟發(fā)和引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)精神:理解聯(lián)系的內(nèi)涵、特點(diǎn),舉例說(shuō)明聯(lián)系是普遍的、客觀的、多樣的、有條件的,初步運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題。政治認(rèn)同:理解聯(lián)系相關(guān)知識(shí),認(rèn)同馬克思主義的聯(lián)系觀。公共參與:用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析和處理問題,運(yùn)用簡(jiǎn)單的例子說(shuō)明整體和部分、系統(tǒng)和要素的關(guān)系,初步樹立大局意識(shí)和掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法的意識(shí),嘗試。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):聯(lián)系的特點(diǎn)、整體和部分的辯證關(guān)系難點(diǎn):聯(lián)系是有條件的、整體和部分的辯證關(guān)系教法學(xué)法教法:情境式教學(xué)法為主學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生于5分鐘內(nèi)在課本上找出下列問題的答案:聯(lián)系的含義是什么?聯(lián)系有什么特點(diǎn)?聯(lián)系的特點(diǎn)告訴我們要堅(jiān)持什么方法論?整體和部分有什么樣的辯證關(guān)系?自主學(xué)習(xí),在課本上找出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn),預(yù)習(xí)新知。讓學(xué)生預(yù)習(xí)或梳理課本上的基礎(chǔ)知識(shí),以備在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中得到運(yùn)用。環(huán)節(jié)二授課環(huán)節(jié)情境一日本排放核污染水1.教師播放視頻,提出問題“日本排放核污染水會(huì)對(duì)全球造成什么影響?說(shuō)明聯(lián)系具有什么特點(diǎn)?”讓學(xué)生合作探究完成并回答問題。教師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言得出答案。日本排放核污染水將會(huì)影響全球生態(tài)以及人類生活影響→聯(lián)系具有普遍性。日方堅(jiān)稱所排放的“稀釋后的處理水”放射性物質(zhì)氚濃度低于標(biāo)準(zhǔn),排放方案和活動(dòng)符合相關(guān)的國(guó)際安全標(biāo)準(zhǔn)→日方的說(shuō)法違背了聯(lián)系的客觀性,忽視了核污染水中其它物質(zhì)的危害。日方排放核污染水首先污染太平洋海洋環(huán)境,在洋流運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)以及生物鏈的傳遞下最終會(huì)危害到人類自身。此外此舉也會(huì)引起其他國(guó)家效仿→聯(lián)系具有多樣性。2.教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)說(shuō)說(shuō),現(xiàn)在亞洲內(nèi)陸受到核污染水的影響了嗎?說(shuō)明聯(lián)系還有什么特征?教師引導(dǎo)學(xué)生得出答案:核污染水影響內(nèi)陸的因素:季風(fēng)源海域受到核污水污染,跟隨夏季風(fēng)吹到內(nèi)陸地區(qū)從跟隨生物鏈污染或人類拋棄受污染的垃圾但這兩者都沒達(dá)成,說(shuō)明聯(lián)系是有條件的(條件性)。3.教師總結(jié)含義:聯(lián)系就是事物之間及事物內(nèi)部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。聯(lián)系的特點(diǎn)(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出方法論):普遍性→用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題條件性→要一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移客觀性→從事物固有的聯(lián)系中把握事物,切忌主觀隨意性多樣性→善于分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件,一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移1.觀看視頻并做好筆記,與小組成員討論、總結(jié),并派代表回答問題。2.發(fā)言,在教師的引導(dǎo)下得出答案讓學(xué)生利用現(xiàn)有材料,提取、分析信息,體現(xiàn)了學(xué)生的綜合思維和實(shí)踐能力,幫助學(xué)生了解面試技巧和提高工作學(xué)習(xí)效率的方法。情景二保護(hù)海洋環(huán)境1.播放視頻,并提出下列問題“保護(hù)海洋環(huán)境刻不容緩,需全人類齊心協(xié)力。在全人類保護(hù)海洋環(huán)境的行動(dòng)中,世界和中國(guó)分別是什么關(guān)系?起到什么作用?”讓學(xué)生合作探究完成并回答問題。教師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言得出答案。中國(guó)和世界是部分與整體的關(guān)系。整體和部分相互區(qū)別,整體是事物的全局或發(fā)展的全過(guò)程,居于主導(dǎo)地位,統(tǒng)率著部分。部分是事物的局部或發(fā)展的各個(gè)階段,居于被支配地位,部分服從和服務(wù)于整體。整體和部分相互聯(lián)系,整體由部分構(gòu)成,離開了部分,整體將不復(fù)存在;部分是整體中的部分,離開了整體,不分就不成其為部分。(二者相互轉(zhuǎn)化)整體的功能、狀態(tài)及其變化也會(huì)影響部分;關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用。(二者相互作用)整體與部分的關(guān)系,在一定意義上就是系統(tǒng)與要素的關(guān)系。系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。系統(tǒng)的基本特征是整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。系統(tǒng)優(yōu)化的方法論要求:應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念,掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法,用綜合的思維方法認(rèn)識(shí)事物。同時(shí)必須重視部分的作用,用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。閱讀材料、觀看視頻,與同桌討論、總結(jié),并派代表回答問題。環(huán)節(jié)三訓(xùn)練小結(jié)1.展示題目,運(yùn)用希沃隨機(jī)抽選學(xué)生完成練習(xí)。2.帶領(lǐng)學(xué)生課堂小結(jié),構(gòu)建思維導(dǎo)圖。學(xué)生參與,回答問題。講練結(jié)合,學(xué)以致用,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況。環(huán)
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