高中生職業(yè)生涯規(guī)劃

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃HIGHSCHOOLSTUDENTSCAREERPLANNING主編胡偉國高中生職業(yè)生涯規(guī)劃整理課件目錄第一章職業(yè)生涯規(guī)劃概述第二章對自我的認知第三章生活角色與生活型態(tài)第四章教育開展與職業(yè)定向第五章對職業(yè)與環(huán)境的認知第六章職業(yè)資訊的整合第七章職業(yè)生涯決策整理課件職業(yè)生涯規(guī)劃概述第一章

第一節(jié)

職業(yè)生涯面面觀〔一〕生涯的涵義〔二〕生涯相關術語〔三〕生涯規(guī)劃的內涵1.生涯的綜合性2.生涯的終身開展性3.生涯的獨特性4.生涯影響因素的多樣性5.生涯的主動性在生涯開展領域，與生涯相關的術語主要有“職位〞、“工作〞、“職業(yè)〞、“職業(yè)生涯〞、“事業(yè)〞生涯規(guī)劃，就是個人根據自己的實際情況，結合機遇和制約開展的因素，為自己確定職業(yè)目標，選擇職業(yè)道理，確定教育、培訓和開展方案等，并為此對實施時間、順序及行動等做出合理的安排。整理課件第二節(jié)職業(yè)生涯開展階段與任務〔二〕不同年齡階段的職業(yè)生涯任務做好起步修訂目標學會充電晚年生涯規(guī)劃30歲之前40歲之前50歲之前60歲之前整理課件第三節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與方法1.生涯規(guī)劃可以開掘自我潛能，增強個人實力，促成自我實現，有助于在校學生的個性化開展2.生涯規(guī)劃可以增強開展的目的性與方案性，提升成功的時機，有助于學生有針對性地提高自身各方面的素質3.沒有規(guī)劃的人生注定要失敗4.生涯規(guī)劃成就人生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義職業(yè)生涯規(guī)劃的方法1.生涯認知和承諾2.清晰個人生涯愿景〔人生目標確實認〕3.自我評估4.環(huán)境評估認識工作世界5.確立具體目標和方案6.付諸行動7.評估回憶整理課件對自我的認知第二章

第一節(jié)人格特質探索整理課件第二節(jié)職業(yè)能力探索〔一〕能力〔二〕職業(yè)能力能力是指順利完成某一項活動所必需的心理條件，是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。1.根本能力2.專業(yè)知識能力3.通用遷移能力4.自我管理能力整理課件第三節(jié)職業(yè)興趣分析〔一〕興趣是什么〔二〕霍蘭德的興趣理論類型〔三〕興趣與大學專業(yè)的選擇〔四〕職業(yè)興趣的培養(yǎng)整理課件〔一〕興趣是什么〔二〕霍蘭德的興趣理論類型〔三〕興趣與大學專業(yè)的選擇〔四〕職業(yè)興趣的培養(yǎng)第四節(jié)職業(yè)價值觀澄清整理課件第五節(jié)

自我肯定與生涯信念整理課件

生活角色與生活型態(tài)第三章

第一節(jié)各種生活角色的內涵〔一〕角色的內涵是什么〔二〕生活型態(tài)的內涵是什么〔三〕舒伯的生涯彩虹圖〔四〕學校中的角色意識有哪些〔五〕學生社會角色模式如何應用？整理課件第二節(jié)工作、家庭與其他生活角色的關聯〔一〕什么是角色沖突Robbins(1993)將角色沖突定義為:當個體面對分歧的角色期望時所產生的不平衡狀態(tài)。個體如果順從某個角色的要求，就很難順從另一角色的要求，當無法同時滿足各種角色的要求時，角色的沖突就出現了〔Robbins,1993〕MichaelR.Frone和MarciaRussell在其工作家庭沖突的交互研究中提出了一個工作家庭沖突(work-familyroleconflict:WFC阿究模型.在該模型中，研究者特別強調了工作家庭的雙重性的概念.那就是，它將工作影響家庭例一巧和家庭影響工作少一勸區(qū)別開來。整理課件第三節(jié)性別與職業(yè)生涯開展的關系〔一〕什么是性別角色？〔二〕性別角色刻板印象的內涵是什么？

構面內涵（一）人格特質愛好運動、細心、溫柔、勇敢、調皮、害羞、體貼、聰明、愛計較、粗魯、勤勞、愛打架、有力量、順從、愛哭、任性、有責任感、膽大（二）職業(yè)運動員、店員、護理人員、程序設計者、軍人、幫傭者、舞蹈家、商人、空服員、工程師、業(yè)務員、秘書、出租車司機、保姆、漁夫、家務管理者、工人、模特兒、國小老師、農人、郵差、教授、警察、醫(yī)生、廚師（三）家庭事務買菜、修理水電或器具、煮飯燒菜、洗衣服、洗碗、油漆粉刷房屋、掃地、拖地板、洗車、倒垃圾、整理內務、澆花、選購家俱用品、記帳理財、修車或檢查車況、接送子女（四）活動或游戲玩機器人、釣魚、玩洋娃娃、玩刀槍棍棒、扮家家酒、捉迷藏、躲避球、談天、玩沙包、玩撲克脾、灌蟋蟀、打彈珠、玩電動玩具、溜冰、唱歌、繪畫（五）學習能力數理能力、語文能力、情感表達學習能力、工作能力（六）社會行為消費行為、約會行為、行俠仗義、支配行為（七）角色取向男主外、女主內，一家之主，女人是男人背后的推手，女人嫁個好丈夫最重要，兩性收入

性別角色是指以兩性差異為依據所劃分的一種社會角色。作為社會角色，兩性差異的內容不僅指生物學意義上的差異，重要的還是指社會心理學上的差異，即社會心理特征方面的差異.這種差異不是遺傳作用的結果，它主要是社會因素，即后天社會生活環(huán)境和經驗作用的結果。整理課件教育開展與職業(yè)定向第四章

第一節(jié)高中學習內涵與職業(yè)開展整理課件第二節(jié)大學學習內涵與職業(yè)開展整理課件第三節(jié)大學科系、專業(yè)與職業(yè)選擇（一）什么是專業(yè)專業(yè)泛指專門學業(yè)或專門職業(yè)，如干部專業(yè)化、生產專業(yè)化、分工專業(yè)化、專業(yè)化經濟、專業(yè)化制作、專業(yè)戶等。（二）專業(yè)分類知多少1.專業(yè)包容職業(yè)2.專業(yè)為核心，職業(yè)包容專業(yè)3.專業(yè)與職業(yè)交叉4.專業(yè)與職業(yè)分離（三）專業(yè)與職業(yè)的關系

整理課件第四節(jié)大學入學通道整理課件第五章

對職業(yè)與環(huán)境的認知第一節(jié)職業(yè)內涵分析〔一〕職業(yè)含義〔二〕職業(yè)與工作〔三〕職業(yè)的作用〔四〕職業(yè)分類什么是職業(yè)？如果被問及這個問題，很多人的第一反響可能會說：“我都工作好幾年了，難道還不知道什么叫職業(yè)嗎？〞我們在童年的時候也許都說過這樣的話，“等我長大了想成為科學家〞、“等我長大了想當老師〞、“等我長大了想當醫(yī)生〞。我們有這樣或那樣的夢想，這些夢想等同于職業(yè)嗎？對于什么是職業(yè)，眾說紛紜，沒有一個統一的概念，從不同的角度可以有不同理解。職業(yè)與工作并不等同，職業(yè)范圍要比工作廣。職業(yè)是一系列有內在關系的工作總稱，也可以理解為不同專業(yè)領域中一系列相似性的效勞或彼此相關的工作的集合。從時間上來說，工作可以只有一天，也可以是一年，可以是今天干這個，明天干那個；但是職業(yè)卻不是，它在一定階段是連續(xù)的、穩(wěn)定的。1.職業(yè)是謀生的手段2.職業(yè)通常決定著生活方式3.職業(yè)意味著承擔社會責任4.職業(yè)促進自我價值的實現所謂職業(yè)分類，是指按一定的規(guī)那么和標準把一般特征和本質特征相同或相似的社會職業(yè)，分成并歸納到一定類別系統中去的過程，是以社會分工為前提的。為此，正確進行職業(yè)分類，就要正確表達社會分工，遵循經濟運行客觀規(guī)律，使職業(yè)分類恰當地賦予勞動者正確的勞動角色。由于各國社會經濟開展水平的差異，社會開展歷史各異，國情不同，具體如何劃分職業(yè)，那么要根據客觀經濟運行和社會開展的需要而設置、劃分與歸類。整理課件第二節(jié)家庭職業(yè)樹點擊圖片觀看視頻整理課件第三節(jié)環(huán)境認知與未來產業(yè)開展趨勢點擊圖片觀看視頻整理課件第四節(jié)職業(yè)生活與職業(yè)倫理點擊圖片觀看視頻整理課件第六章

職業(yè)資訊的整合第一節(jié)職業(yè)資訊的探索〔一〕如何探索自己感興