初中音樂課《采花》歌唱課教案五篇

第初中音樂課《采花》歌唱課教案五篇初中音樂課《采花》歌唱課教案教學內(nèi)容：

唱歌《夏日泛舟海上》

教學目標：

1、學會用自然、流暢的聲音演唱歌曲《夏日泛舟海上》。

2、認識和了解特殊音樂符號以及在歌曲中所起到的作用。

教學重難點：

感受三拍子的音樂特點。

理解歌曲，用自然舒展的聲音、真摯的感情表達歌曲意境。

教學過程：

導入新課（圖片）

威尼斯是意大利一個的港口，也是世界舉世聞名的旅游勝地，它有118閣島嶼組成，靠378座橋連接起來，故有“水上城市”之稱。威尼斯最特別的交通工具貢多拉，這是一種月牙形的黑色平底船，在夏天人們乘坐小船，漫游在平靜的海面，劃著船，唱著歌，威尼斯的夏天就是這樣浪漫。

居塞比威爾第（GiuseppeVerdi，1813—1901），意大利偉大的歌劇作曲家。作品有《弄臣》、《游吟詩人》、《茶花女》、《假面舞會》、《奧賽羅》及《法爾斯塔夫》等，一生創(chuàng)作了26部歌劇。善用意大利民間音調(diào)，管弦樂的效果也很豐富，尤其能繪聲繪色地刻劃劇中人的欲望、性格、內(nèi)心世界，因之具有強烈的感人力量，使他成為世界上歡迎的歌劇作曲家之一。

1、教師直接導入：

今天我給同學們帶來了一首歌曲，你們聽一聽，歌曲表現(xiàn)的是哪個季節(jié)？歌詞唱出了什么內(nèi)容？

（1）播放音樂

（2）生回答：歌曲表現(xiàn)的是夏天

（3）師：同學們回答的很好，那么歌詞唱出了什么內(nèi)容？

（4）生回答：歌詞唱出了唱出了青年人的向往，追求和美的感受。

（5）師：同學們回答的真好，那么你還能不能用語言來概括一下夏天是什么樣子的？例如：體育運動、休閑、顏色、溫度、等等。（游泳、納涼、綠色、炎熱）

（6）生：討論

（7）同學們概括的很好，想的也很周全。

2、師：

為了使同學們更深刻的感受夏日情懷，老師將帶領(lǐng)同學們乘上小舟，去享受夏日泛舟的樂趣。在出發(fā)之前，我們先來學一首歌曲。大家看大屏幕聽歌曲，聽后并回答一下三個問題：

（1）這首歌曲表現(xiàn)了一副的畫面，情緒怎么樣？

（2）注意聽這首歌曲是幾拍子的？

（3）能不能聽出它的強弱關(guān)系來？

播放《夏日泛舟海上》

描繪的是在一個明媚的夏日里，人們乘坐小船，在海上盡情游玩的歡樂場面。情緒（歡快、樂觀、充滿活力）（八三拍子）

強弱規(guī)律是（強、弱、弱）圖

師：回答的非常準確。這首動聽的歌曲《夏日泛舟海上》是由誰創(chuàng)作的呢？

作者簡介：威爾第

4、那么同學們想不想用一種喜悅的心情來呢？

（1）第三遍播放歌曲，學生跟唱。

（2）師：同學們唱的很好，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？歌曲里還有很多特殊的記號呢，他們可是為歌曲的情緒起了很大的作用啊。你們能說一說都有哪些記號？作用是什么？（跳音記號：唱的要短促而富有彈性。強音記號：唱的要強一些。延音記號：一般延長原來時值的一倍三連音，三連音唱的要均等。

（3）共同處理難點。

（4）下面跟老師的琴來唱一唱。你想用什么樣的聲音唱呢？（自然、流暢）演唱曲譜

（5）把各種力度記號融合在歌曲里用樂觀、充滿活力的情緒唱一唱歌曲。分段演唱歌詞

（6）變換演唱形式（分組等）

5、同學們唱的真好。為歌曲編配一些打擊樂器來烘托一下氣氛好嗎？

6、小結(jié)：

同學們，我們乘著夏日的小舟，在音樂的海洋里盡情遨游了一回，不僅領(lǐng)略了夏日季節(jié)的美麗，而且還感受到了異國音樂的魅力，希望你們能像歌中唱的那樣，沒有悲傷，做一個快樂的中學生。大家想一想我們欣賞了歌曲《讓我們蕩起雙槳》學唱了歌曲《夏日泛舟海上》后，還可以通過什么形式和方法，抒發(fā)我們對明媚的夏季情懷呢？（學生議論：美術(shù)、舞蹈、詩歌、散文等）。

【篇四】初中音樂課《采花》歌唱課教案教學目標：

一、情感態(tài)度價值觀：

1、引導學生喜歡我國彝族音樂，感知音樂中的民族風格和情感，了解彝族的音樂傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生熱愛我國這個多民族的大家庭。

2、通過學習彝族民歌《阿西里西》，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛勞動的情感。

3、在音樂實踐中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。

二、過程與方法：

1、運用多媒體電教手段，使學生置身于彝族山寨，在歡快、熱情的彝族歌曲聲中，充分展開想象，了解彝族風俗人情，初探彝族民歌的音樂元素。

2、在學習歌曲的過程中，采用自主學習的方法，引導學生自主參與各項學習活動并順利完成學習任務，同時培養(yǎng)學生良好的合作意識和協(xié)調(diào)能力。

三、知識與技能：

1、有興趣地學唱歌曲，能用自然圓潤、略帶彈性的聲音和歡快活潑的情緒演唱《阿西里西》，并根據(jù)自己對歌曲的理解設(shè)計表現(xiàn)形式。

2、在歌唱中注意音樂基本表現(xiàn)要素的作用，如力度、速度、音色等對歌曲表現(xiàn)的重要性。

教學重點、難點：

一、重點：通過各種手段的學習，在理解的基礎(chǔ)上，積極主動的把《阿西里西》的風格特點恰當自然的表現(xiàn)出來。

二、難點：調(diào)動學生積極參與到實踐活動中來，掀起各環(huán)節(jié)的小高潮，以獲取良好的學習效果。

教具：

多媒體課件、鋼琴、紅綢、彝族民族服等

教學過程：

課

堂

設(shè)

計

教

師

活

動

學

生

活

動

設(shè)

計

意

圖

一、導入階段

課前播放《阿細跳月》的mtv，創(chuàng)設(shè)情境，使學生在走進音樂教室時就走進了彝族山寨。

1、組織學生進行肢體活動節(jié)奏型是即興的，動作采用彝族舞蹈的素材三步一跺、三步一跳、吸跳、擊掌等。

2、教師演唱一首歌曲《趕圩歸來啊哩哩》。

問題：你知道這是哪個民族的歌曲嗎？給你留下印象最深的是什么？你有什么聯(lián)想？是什么因素使你產(chǎn)生了這種聯(lián)想？

3、根據(jù)學生的回答作恰當?shù)目偨Y(jié)和評價。

4、對于“彝族”同學們了解多少？

5、教師利用課件梳理有關(guān)內(nèi)容。

彝族主要分布在云南、四川、貴州等省，有十幾個支系。

彝族崇尚火，是追求光明的象征。在彝族地區(qū)，最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日是火把節(jié)，火把節(jié)多在農(nóng)歷六月二十四或二十五日舉行。

彝族民居、服飾、歌舞、樂器等。

有秩序的進入教室并分組坐好準備上課。

1、學生隨教師打節(jié)奏作肢體活動。

2、學生欣賞教師的演唱然后各抒己見。

（彝族啊哩哩載歌載舞的節(jié)日歡慶的場面節(jié)奏感強歡快熱烈……）

3、學生互相點評。

4、學生交流研究性學習的內(nèi)容有關(guān)彝族風情的知識。

5、聆聽教師簡介，感受西南風情。

課前幾分鐘的肢體活動即可以放松師生情緒，拉近師生關(guān)系，又可以為下一步的彝族舞蹈創(chuàng)編提供了素材，作好了鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中還注意滲透了同學間的合作關(guān)系。

教師的真情演唱引出彝族民歌的風格特點，使學生從音樂的角度去分析感受，引起他們的有意注意。

多媒體課件演示相關(guān)內(nèi)容，為教學創(chuàng)設(shè)了意境，學生視聽結(jié)合走進彝族山寨了解民俗風情。課件的背景音樂是童聲合唱《阿西里西》，已經(jīng)在不自覺中進入到新課教學中。

【篇五】初中音樂課《采花》歌唱課教案[教學目標]：

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習貝多芬頑強樂觀的人生態(tài)度。

2、閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。（或者1、體會偉大音樂家的人格魅力，2、學習文章描寫人物外貌的技法。）

[教學重點]：

目標2

[課時]：

一課時

[課型]：

新授課

[電教設(shè)備]：

多媒體

[教法]：

自主、合作、探究的方法

[教程]：

一、組織教學

二、導入新課

當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進貝多芬的心靈。

三、檢查預習情況：

1、生字解詞的掌握情況

2、搜集有關(guān)貝多芬的資料

四、出示目標

五、達成目標

（一）整體感悟：

1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

2、貝多芬是一個怎樣的人？（找出相關(guān)的語句加以解釋說明）

3、文中貝多芬的那些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？

要求學生：速讀全文，小組合作交流

教師小結(jié)

（二）重點研讀

研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力

1．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛)

②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。

教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。

小結(jié)：研討學習的經(jīng)驗：應聯(lián)系背景理解文句含義。

3．小結(jié)要點一。

要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的`力可以相比。(傅雷)

研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法

1、師導入：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何文中如何加以刻畫(出示貝多芬畫像)

2、跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界