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精品文檔推薦求知若饑,虛心若愚。第2頁(yè)/共2頁(yè)學(xué)而不舍,金石可鏤。第幼兒園大班音樂(lè)游戲教案《熊和石頭人》反思

活動(dòng)目標(biāo):

1、在理解歌曲《熊和石頭人》的基礎(chǔ)上,用動(dòng)作表演歌曲內(nèi)容,當(dāng)"熊走'音樂(lè)消失時(shí),能掌握住自己不亂動(dòng)。

2、能創(chuàng)編不同的造型,并能依據(jù)詞義共同制定玩法和規(guī)章。

3、遵守嬉戲規(guī)章,體驗(yàn)合作嬉戲的歡樂(lè)。

4、在進(jìn)行表演時(shí),能和同伴相互協(xié)作,共同完成表演。

5、通過(guò)肢體律動(dòng),感應(yīng)固定拍。

活動(dòng)預(yù)備:

1、學(xué)問(wèn)預(yù)備:已學(xué)會(huì)歌曲《熊和石頭人》,有自由造型的閱歷。

2、物質(zhì)預(yù)備:音樂(lè)磁帶《熊和石頭人》,熊的頭飾2~4個(gè)。

活動(dòng)建議:

1、復(fù)習(xí)歌曲《熊和石頭人》,老師引導(dǎo)幼兒在嫻熟歌曲的基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。

組織幼兒復(fù)習(xí)歌曲1~2遍,引導(dǎo)幼兒依據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)邊,老師對(duì)幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行梳理,全體幼兒隨音樂(lè)邊表演邊唱。

2、引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論,制定嬉戲玩法和規(guī)章。

提問(wèn):依據(jù)歌詞,你覺(jué)得誰(shuí)應(yīng)當(dāng)變成石頭人?為什么?石頭人是什么意思?怎樣做才算是石頭人?

什么時(shí)候小動(dòng)物們才能變成石頭人呢?

小結(jié):當(dāng)大熊回頭或轉(zhuǎn)身的時(shí)候,小動(dòng)物們就要變成石頭人。"石頭人'要保持造型不動(dòng)。遵守這個(gè)規(guī)章,就不會(huì)被大熊吃掉;被大熊發(fā)覺(jué)了,就要把他抓到場(chǎng)外停止嬉戲。

3、老師和幼兒一起隨音樂(lè)玩嬉戲。老師可先和1~2名幼兒一起當(dāng)"熊',重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒遵守嬉戲規(guī)章:"熊'來(lái)了,"石頭人'要保持造型不動(dòng)。

4、引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論,增加嬉戲規(guī)章,加大嬉戲的難度。

老師可提示幼兒,"熊'可以用什么方法摸索"石頭人'是不是真的?如:做鬼臉兒、撓癢癢等;每個(gè)"石頭人'可以摸索幾次?

假如嬉戲中消失"熊'和"石頭人'位"究竟動(dòng)了還是沒(méi)有動(dòng)'發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí),老師引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論解決。如:"石頭人'要誠(chéng)懇,對(duì)每個(gè)"石頭人',"熊'只能摸索一次等。

小結(jié)新規(guī)章:"熊'可以用表情和動(dòng)作曲摸索"石頭人'時(shí)不時(shí)真的,"石頭人'在這種不能夠狀況下,仍要堅(jiān)持不動(dòng)。每個(gè)"石頭人'"大熊"只能摸索一次。

5、利用新規(guī)章連續(xù)嬉戲,老師可鼓舞幼兒創(chuàng)編"石頭人'的造型,體驗(yàn)嬉戲的歡樂(lè)、好玩。

一人或幾人扮演"熊',事先找地方藏好,全體幼兒邊唱邊邊按歌詞表演。當(dāng)唱到"再把舞來(lái)跳'這一句歌詞時(shí)(歌曲的后半部分臨時(shí)不唱),老師插入即興彈奏的舞曲(也可播放事先預(yù)備回到的舞曲磁帶),幼兒隨音樂(lè)自由結(jié)伴舞蹈。當(dāng)老師開(kāi)頭彈奏"熊走'音樂(lè)(即歌曲的后半部分從"要是大熊走過(guò)來(lái)'這句歌詞至結(jié)尾)時(shí),幼兒必需擺好一個(gè)造型不動(dòng)。此時(shí)扮演"熊'的幼兒按節(jié)奏走出來(lái),發(fā)覺(jué)"動(dòng)'的小伴侶,就"吃掉他'。"被吃掉'的幼兒退出嬉戲,回座位上等待。當(dāng)"熊'走音樂(lè)漸弱、漸慢,"熊'離開(kāi)座位幼兒躲起來(lái)時(shí),舞曲音樂(lè)再次響起,剩下的幼兒自由舞蹈,并在音樂(lè)結(jié)束時(shí)回到自己的座位上。

活動(dòng)反思:

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中"表現(xiàn)與制造'中指出:制造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和制造。在本次活動(dòng)中,我預(yù)設(shè)了肯定的嬉戲《熊和石頭》的玩法,孩子們?cè)趧倓傞_(kāi)頭聽(tīng)我講完規(guī)章以后,他們都紛紛說(shuō):"熊很大,孫老師,誰(shuí)來(lái)扮演大熊啊?'在得到小伴侶的全都意見(jiàn)以后,我第一次扮演大熊,孩子們隨著音樂(lè)先唱歌,接著在音樂(lè)結(jié)束以后,他們都停下來(lái)不動(dòng)扮演了石頭人。一次表演以后,我發(fā)覺(jué)孩子們只是在歌詞的地方簡(jiǎn)潔的做做動(dòng)作,而在最終才進(jìn)入嬉戲的環(huán)節(jié),缺少一些表演的性質(zhì)。于是我便問(wèn)小伴侶:"你還有什么心的動(dòng)作,我們來(lái)學(xué)!'準(zhǔn)時(shí)地退位,讓幼兒自己去想想還可以有什么嬉戲的玩法和創(chuàng)新。這樣一來(lái),孩子們的思維就活躍起來(lái)了,也獲得了肯定的成就感。這次的活動(dòng)很適合大班孩子的年齡特點(diǎn),在結(jié)尾處增加了"勝利'或"失敗'的音效,提升了嬉戲的可變性和嬉戲性。所以在讓幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)的時(shí)候,要多多關(guān)注孩子們的愛(ài)好和需要,可以轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,讓幼兒自己來(lái)學(xué),主動(dòng)去學(xué),切忌桎梏孩子的想象力和制造力,我們的孩子更樂(lè)于在開(kāi)放式的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

當(dāng)然本次活動(dòng)中但仍有一些不足之處,如:個(gè)別環(huán)節(jié)沒(méi)有照看到全體幼兒,對(duì)有些幼兒關(guān)注的還不夠;對(duì)孩子引導(dǎo)性的語(yǔ)言還不夠;孩子們?cè)诒硌菘臻g的設(shè)置上有肯定的問(wèn)題,他們經(jīng)常擁擠在一起,不會(huì)

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