對如何加強學風建設的思考羅偉彬

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摘要。學風是衡量一所高校辦學思想、教育質量和管理水平的重要指標，是全面推進素質教育，為社會培養(yǎng)高素質人才的關鍵，是學生思想政治教育和校園精神文明建設及高校校風的重要組成部分。良好的學風對于提高教學水平和人才培養(yǎng)質量，促進學生的全面發(fā)展和健康成長有著十分重要的意義。本文以廣東金融學院工商管理系學風建設為例，從輔導員的角度，談談對進一步加強院系學風建設的一些思考。

關鍵詞：高校、學風建設、輔導員

一、優(yōu)良學風的內涵

“學風”，最早源于《禮記·中庸》，即是“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。”從狹義上講，學風特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。而在本論文中所講的學風則是指“狹義的學風”，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現。優(yōu)良學風意義重大，于學生層面，它不僅能加強學生間、師生間的凝聚力，更能約束學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣；于學校層面，優(yōu)良學風能促進教師圓滿地完成教學任務，推動學校不斷向前發(fā)展。

二、我系學風建設的現狀

學風是高校治學精神、治學態(tài)度和治學原則的綜合體現，是形成良好校風班風的基礎和前提，學風建設是學校工作永恒的主題，是學校培養(yǎng)人才素質的集中體現。在院系領導的帶領下，在師生的共同建設下，系學風取得了較大的改善，不斷優(yōu)化教學任務，給學生提供了優(yōu)越了學習生活環(huán)境，多數同學都能積極向上，夯實專業(yè)知識，拓展實踐能力，為就業(yè)打下良好基礎。但由于各方面原因，仍然存在一些問題，表現在以下方面：

1、專業(yè)思想不穩(wěn)定

這方面主要針對于大一新生而言。經過高考的洗禮，大一新生踏入大學校門，進入了一個全新的生活環(huán)境。從職業(yè)生涯規(guī)劃理論來說，大一學生主要在于適應，這不僅需要適應大學的校園生活，更重要的是要適應專業(yè)的生態(tài)環(huán)境。多數新生對專業(yè)都不甚了解，更不用說對于未來的行業(yè)環(huán)境，尤其有部分學生，專業(yè)選擇的主動權在于父母，這或許又增加了學生對專業(yè)適應的難度，造成專業(yè)思想不穩(wěn)定的局面。

2、缺乏學習目標與動力

讀書是時代賦予大學生的天職。由于社會大環(huán)境和市場經濟的負面影響，加上網絡的發(fā)達和電子科技產品的普及，使得部分學生忽視了學習的重要性，無明確的學習計劃和目標，沉溺于電子產品所帶來的愉悅；不僅在學習上缺乏主動權，甚至在大學生活的其他方面也缺乏動力，少了當代大學生應有的自信與積淀。

3、重實踐，輕理論；重考證，輕學術

在就業(yè)形勢嚴峻的當下，招聘單位對高校學生不斷提出新的要求，這是社會的進步，也是對當代大學生的一個考驗。但是，或許就是因為在這樣的導向下，越來越多的大學生認為，專業(yè)學習在實踐經驗、資格證書面前，就顯得沒那么重要了。很多學生都熱衷于去對口的單位實習，去考更多的證書，這對于就業(yè)時無形中能增加更多的砝碼。因此，實踐熱及考證熱在高校中非常的盛行。

4、欠缺科學的學習習慣和學習方法

大學的教學，不同于高中的教學。一是教學內容不同，二是教學方式不同，三是教學環(huán)境不同。這使得大學學生必須改變以往的學習方法及習慣，才能更好的適應大學的學習生活。但是，部分學生仍然保持高中式的學習方法，沒有掌握新的學習方法與技能，也沒有養(yǎng)成持之以恒的學習態(tài)度與習慣，學習效率低下。

5、學習紀律渙散

學生學習紀律渙散主要表現在兩個方面：

一是課堂紀律渙散。部分學生持“不逃課的大學不是完美的大學”觀點，總是能有各種逃課的理由，做別的事情；而部分學生，雖人在課堂，可心卻在別處，上課玩手機、睡覺、講話等不良現象依然存在，這類學生少與老師交流，專業(yè)知識也掌握甚少。

二是考試紀律渙散。由于有些學生學習不刻苦，專業(yè)知識掌握不扎實、不全面，因此在考試前臨時抱佛腳的現象比比皆是，更甚者誠信缺失，在考場中通過各種手段作弊，嚴重影響考試的公平公正性，給學風建設帶來很大的影響。

三、原因分析

對于高校學風中存在的各種問題，其原因是多方面的，這與社會環(huán)境、學校環(huán)境及學生個人都存在必然聯(lián)系。那么，下面將從社會層面、學校層面以及學生個人層面，淺析高校學風問題形成的原因。

1、社會層面

社會進步的同時，也滋生出一些不良的思想，直接或間接地影響當代高校大學生，致使他們形成一些不良的人生觀和價值觀，在學習或者生活中表現出心浮氣躁、急功近利的情緒；同時，網絡的日益發(fā)達和電子產品的全覆蓋，豐富學生生活的同時，也給學生帶來了更多的誘惑，尤其是對于自制力較差的學生，沉迷于網絡世界中，影響了正常的學習與生活，甚至荒廢了學業(yè)。

2、學校層面

目前，中國教育已進入大眾化階段。隨著高校的大規(guī)模擴招，不僅使得教學資源相對緊張，也使得生源素質之間存在較大的差異，致使學校在學生管理上存在一定壓力。并且，學校教育管理和教學體制存在不合理現象，在一定程度上又影響學生的學習興趣和積極性。

3、學生層面

學生對大學學習的認識不夠。一方面，學生受到社會風氣、就業(yè)導向、校園氛圍等方面的影響，使得他們在大學生涯中，更加看重實踐經歷和考取的各類證書，而忽略了專業(yè)學習的重要性；另一方面，大學學習不僅僅是要學學校教學要求上的學科，更需要在專業(yè)范圍進行拓展，夯實專業(yè)基礎；同時多閱讀課外書籍，提高自身文化修養(yǎng)。筆者認為，專業(yè)學習比大學期間的簡單實踐經歷和各類資格證書，更能開拓未來的職業(yè)道路。

四、加強學風建設的對策

在學風建設中，的確存在很多問題，筆者結合自身的工作，從輔導員的角度，對如何加強學風建設，提出以下幾點建議：

1、加強領導，齊抓共管

學風建設是一個系統(tǒng)的工程，它需要整體規(guī)劃、系統(tǒng)安排和長期堅持。既要領導高度重視，形成齊抓共管的良好態(tài)勢；又要調動每個教師參與到整個學風建設當中。因此，在院系層面，成立學風建設領導小組，加強領導，聯(lián)動每位教師，在學風建設中群策群力，尤其是發(fā)揮班主任在學生管理中的作用，形成齊抓共管的局面。

2、不斷完善學風建設管理體制

不斷完善與學風建設相關的管理體制來進行規(guī)范管理，是建設優(yōu)良學風的保證。

①發(fā)揮獎助學金、優(yōu)秀學生的激勵作用

對于學習成績優(yōu)異、表現突出的學生，無論在學校層面，還是在院系層面，都會給予獎勵并在學生群體中樹立榜樣，優(yōu)秀學生就作為一種導向，促使其他同學朝著這個方向去努力發(fā)展。因此，規(guī)范評定細則，如何最大程度地促進優(yōu)良學風就顯得尤為重要。根據職能部門的評定要求，結合專業(yè)特點和學生在校的成績及綜合表現進行公平、公開、公正地評選。同時，召開表彰大會，對優(yōu)秀學生進行表彰，發(fā)揮榜樣的作用。

②規(guī)范課堂秩序

良好的課堂教學秩序是學生掌握專業(yè)知識的保證。一方面，配合學生工作處定期到課堂進行抽查，了解學生缺勤情況；另一方面，在院系層面成立輔導員課堂檢查小組，定期到課堂了解負責學生的上課情況。對于經常無故曠課的學生，取消一切評優(yōu)推優(yōu)資格，在系內進行通報，并與家長取得聯(lián)系，反饋該生的在校情況

③嚴肅考風、考紀

考風不正則學風不正，嚴抓考風考紀，消除學生考試時的僥幸心理?？荚嚽罢匍_考風、考紀動員大會，曉以利害，并要求學生進行誠信考試簽名；考試時嚴肅考場紀律，不予投機取巧者機會；制定懲罰措施，對考場違紀者按規(guī)定進行處罰，形成良好的考場風氣。

3、加強學生思想政治教育

大學四年的積淀，不僅體現在專業(yè)知識上的積累，更體現在思想上的飛躍。很多大學生經過四年的鍛煉，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，有遠大的抱負和理想，有強烈的奮斗欲望。因此，加強思想教育對于高校學生而言是核心部分。學風建設，簡單而言，就是加強學生對學習重要性的認識，端正學習態(tài)度，幫助學生形成良好的學習習慣和優(yōu)良的學習品質，激發(fā)對學習的熱情。所以，要了解、分析和引導學生需要，準確把握學生特點和思想軌跡，有針對性地進行思想政治教育。

4、營造良好的學習氛圍

良好的學習環(huán)境是取得優(yōu)異成績的前提條件。學習氛圍，一定程度上影響著學生的學習激情和動力，對此，營造良好的學習氛圍，對加強學風建設起到了很大的積極作用。

①組織校園文化活動。良好的校園文化環(huán)境對學風起到了塑造的作用。校園文化活動的開展，不僅能豐富學生的課余生活，提升校園文化氛圍，更能為學生提供實踐的平臺，進行素質拓展。校園文化活動涉及思想政治、學科技術、文娛體育等方面，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，更有些結合專業(yè)背景和學科特點，并提供專業(yè)教師指導，為學生提供一個專業(yè)知識轉化為實踐能力的平臺，提升校園文化活動品味。

②開展學術講座。結合社會熱點、專業(yè)學科、消防安全、為人處世等方面，邀請校內外專業(yè)人士，給學生開展學術講座，拓展學生思維和知識面，提高學習興趣。

③專業(yè)交流。定期組織高低年級間的專業(yè)交流會，交流內容包括就業(yè)、考證、考研、大學學習、實踐、學生工作等方面，通過高年級優(yōu)秀學生的經驗分享，為低年級學生提供引導。

④構建實踐平臺。實踐，不僅能幫助學生將理論知識轉化為實際能力，還可幫助學生在職業(yè)探索中提供參考，增加其實踐經驗。院系應積極開拓實踐平臺，如三下鄉(xiāng)基地、校企合作實踐單位等。特別對于大三學生，在進行就業(yè)探索時，可到與專業(yè)對口的相關行業(yè)去實踐，增加社會閱歷，并進行就業(yè)定位。

5、充分發(fā)揮學生干部的作用

學生干部在學生群體中起到表率作用。一方面，加強學生干部的培養(yǎng)，在學生群體中樹立典范；另一方面，充分發(fā)揮學生干部“自我教育、自我管理、自我服務”的職能，構建學生自我激勵與自我約束機制。

五、結語

學風建設是一項基礎工程和系統(tǒng)工程，需要思想政治教育與教學、行政及學生日常管理工作進行有機結合。在不斷完善學風建設管理體制外，還要鍥而不舍，常抓不懈，不斷探索學風建設的新機制和新形式，努力構建優(yōu)良的學風和校風。

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第二篇：如何加強學風建設如何加強學風建設

學風是一個學校校風的主要內容，同時也是一個學校教育和管理水平的集中體現，學風建設是學校貫徹國家教育方針的一項基礎性工作，是教學基本建設的重要內容，是全面推進素質教育，培養(yǎng)合格人才的關鍵。學風建設的內容包括師德師風和學生學風兩個方面，在學風建設中二者相互影響、相互滲透，實現教學相長。設優(yōu)良學風的具體內容如下：

（一）對教師的要求

1、對教師個體的要求。教師要按照師德建設的基本要求，教書育人、愛崗敬業(yè)、為人師表、誨人不倦，努力提高個人的師德師風修養(yǎng)和專業(yè)素質，在學風建設中發(fā)揮言傳身教的作用；以人為本，因材施教，通過生動活潑、形式多樣的教學方法和教學手段激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。

各項教學要求應規(guī)范化、制度化。一是教師要精心備課，把主要精力放在研究學情上，充分考慮學生原有知識的缺漏，授課前要抓好知識補缺。二是要求學生積極參與課堂活動，手、眼、耳、腦并用，提高課堂效率。三是教師要調配好課堂教學時間，堅決杜絕滿堂灌。新授課任務要在前30分鐘完成，每節(jié)課都要抓好“小結、鞏固、反饋、矯正”四個環(huán)節(jié)，真正做到人人清、堂堂清。四是使學生養(yǎng)成“自主學習，小組合作，交流展示，反饋提高”的良好習慣，在充分復習教材、課堂筆記的基礎上，保質保量地完成各科作業(yè)，保證日日清。五是認真落實單元過關和單元雙過關。單元過關中出現的錯題要及時糾正，要求每個學生建立各科錯題集，錯題集要常翻常看，做到警鐘常鳴。六是要使學生養(yǎng)成一周一總結的習慣，努力做到“周周清”。周末要給學生多留自由支配的時間，否則一周一總結很難落到實處。七是對學生的訓練題目要精批精改，認真分析每個題目的通過率，關注學生共同存在的問題，提高講評的針對性。作業(yè)只布置不檢查、不批改、不講評不僅失去了作業(yè)的意義，也會對學生的錯誤認識產生強烈的負面影響。

2、對教師隊伍的要求。加大教學內容、教學模式、教學方法和教學手段的改革力度；積極開展新老教師公開課、優(yōu)秀教師示范課、新教師觀摩課等活動，提高教學質量，形成良好教風；開展師德標兵、教學標兵、德育標兵、服務標兵評選表彰活動，大力提倡嚴謹治學、從嚴治教，建設思想道德素質高、業(yè)務能力突出、具備較強奉獻精神和科研創(chuàng)新能力的教師隊伍。

從嚴治教，以教風促學風。教師的每一個教學環(huán)節(jié)，都應體現嚴格的學風意識，在備課、授課、批改作業(yè)、個別輔導過程中，時時身先士卒，率先垂范。身教重于言教，教師以身作則，是學風訓練最好的教育方式。嚴格的學風，要靠教師嚴格的教風引導和熏陶。要求學生認認真真地讀書，教師應該認認真真地讀書；要求學生認認真真地寫字，教師應該認認真真地板書；要求學生認認真真地做作業(yè)，教師應該認認真真地備課；要求學生一絲不茍，教師教學應該滴水不漏；要求學生從嚴治學，教師應該從嚴治教。

（二）對學生的要求

學生是學風建設的主體，學生在學習過程中要充分發(fā)揮主觀能動性，端正學習態(tài)度，明確學習目標，掌握學習規(guī)律，提高學習效果，完成學習任務；樹立熱愛學習、全面學習、終身學習的觀念；勤于思辨，樂于用心，積極實踐，勇于創(chuàng)新，在實踐中拓展素質、提高能力。

第一、樹立遠大理想，保持積極向上的心態(tài)，端正學習態(tài)度，勤讀書、多讀書、讀好書。要深諳：理想創(chuàng)造輝煌；態(tài)度決定成功；讀書改變人生。

第二、一絲不茍的學習態(tài)度。每頁書都要認真讀，每節(jié)課都要認真聽，每道題都要認真做，每個錯題都要認真改，每個問題都要認真悟。

第三、對待學習，要滴水不漏。學過的知識都要會，做過的題目都要對，要求記憶的都要背。努力做到五清：課課清、日日清、周周清、月月清、年年清。

第四、養(yǎng)成良好的學習習慣。善于沉思，善于向老師、同學提出問題，善于自學，善于觀察，善于動手操作，善于利用自制簡易模型理解問題，善于討論問題，善于表達，善于總結整理知識點。

第五、要始終如一地堅持良好的學習習慣。治學嚴謹的學習習慣要時時堅持，天天堅持，周周堅持，月月堅持，年年堅持。

總之，學校的學風作為校風的一個重要標志，從一個側面反映了學校的校貌，透過學風這個窗口能清楚地看到學生的精神風貌，看到學生的綜合素質狀況，看到學校的教育教學質量。我們就應該師生同心協(xié)力地加強學風建設，共同創(chuàng)造屬于職中的美好明天。

第三篇：加強大學生學風建設的思考加強大學生學風建設的思考

船電091303周明

學風建設是高等學校管理工作和教學工作的重要內容，也是提高教學質量、建立良好校風的前提條件。優(yōu)良的學風是促進學生積極向上的一種氛圍和推動力，它使處于該氛圍中的學生感到一種外在的壓力、一種緊迫感，促使學生勤奮學習，努力進??；它同時也是一種制約力，制約著不良習慣、傾向、風氣的產生和發(fā)展。因此，高等學校要完成為社會主義現代化建設事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和接班人的重大任務，就必須高度重視學風建設，努力提高學生的培養(yǎng)質量。

一、目前高校大學生的學風現狀

目前，高校大學生的學風狀況總體上是好的，絕大多數大學生具有遠大的理想和崇高的信念，他們學習目的明確，學習態(tài)度端正，學習認真努力，思想上有著強烈的時代緊迫感和歷史責任感。但是，確有少部分大學生進入大學后，沒有了中學時那種明確的追求目標、忘我的學習態(tài)度和頑強的拼搏精神。有的同學學習紀律松懈，上課遲到、早退、曠課經常出現，聽課不專心，靠看小說、發(fā)短信、睡大覺打發(fā)時光。課后不認真完成作業(yè)，靠抄襲完成任務?？记安徽J真復習，靠作弊蒙混過關；有的同學學習目的不明確，把大量時間虛耗在學習之外，或沉迷于網絡游戲，或陶醉于談情說愛，或熱衷于打工掙錢，或成天無所事事東游西逛；有的同學非?！皩嵱谩?，將外語和計算機學得十分扎實，而其它課程的學習則“短斤少兩”""雖然這部分學生在數量上并不是主流，但其對高校學風和校風建設的影響卻不容忽視和不可低估。以上現象也說明，目前高等學校的學風建設并不完全令人滿意，還有待于進一步加強和改進。

二、對目前學風現狀的原因分析

（一）從學生方面看

第一，近年許多高校大幅度擴招導致學生生源的整體素質有所下降。其中有的學生由于基礎知識不全面、不扎實，深感學習力不從心，但又缺乏“先天不足，后天彌補”的刻苦鉆研精神，因此在學習上出現了掉隊的現象。

第二，“混文憑”的現象在一部分學生中仍然存在。有的學生認為目前所學的知識并非一定就是今后工作中所用的知識，現在學得再好也無用，以后需用時再學也不遲；有的學生將自己的未來寄希望于社會活動或依靠父母和各種關系上，導致他們在學業(yè)上沒有更高的理想和追求，只求考試能夠及格、畢業(yè)能夠通過就行。

第三，專業(yè)的影響導致部分學生缺乏學習動力。有的學生由于對專業(yè)的發(fā)展方向和未來前景不了解導致在學習上“提不起神”；有的同學由于確實不喜歡自己的專業(yè)而深感自己“走錯了門”，因此在學習上缺乏熱情和動力。

（二）從學校方面看

第一，目前高校的教育體制改革還不能完全適應社會的發(fā)展。表現在專業(yè)課程設置、教育教學方法、質量評價標準等方面與社會的要求相比還有一定的差距。比如，教學內容脫離實際的現象在一定程度上還存在，學生不能完全用自己所學到的理論知識去解決現實生活中的實際問題，易導致“高分低能”；有的學?？荚嚪椒▎我?，評價標準陳舊，學生的分數不能反映學生的真實水平。這些都對學生學習的積極性產生了影響。

第二，有的高校對課堂教學、教學改革和教學管理缺乏高度重視。一些高校教師不是把上課、教改作為自己的首要工作，而是把主要精力用于搞科研或干校外的兼職工作。因為科

學研究最直接影響到教師的職稱晉升和業(yè)務等級評定，并能名利雙收。而從事教學工作既費時間又不容易出成果；有的教師從事第二職業(yè)還會給自己帶來比從事教學工作更多的經濟利益。因此導致有的教師備課不認真，上課照本宣科，純粹敷衍應付，講課枯燥無味，教學效果差，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。

第三，擴招及學分制的實施導致高校學生的日常教育管理不易到位。由于學分制的實施和推廣，學生中出現的“同班不同學、同學不同班”的現象導致學生更分散、更難管理，也使學生政工干部不能很好地了解每個學生的思想動態(tài)，并及時作好學生的思想政治工作，因此也增加了思想政治教育工作的難度。雖然很多高校都建立了班主任制度，但由于班主任多由行政人員或任課教師兼任，有的班主任由于自身精力不濟或工作繁忙，無法經常深入學生中與他們進行交流并作好教育和引導工作，使學生在學風方面存在的某些不良現象未得到及時的解決和有效的疏導。

（三）從社會方面看

第一、追求金錢和享樂的價值觀影響學生。商品經濟的發(fā)展使得一些錯誤的社會思潮如拜金主義、享樂主義侵襲了部分青年學生的心靈，其人生觀、價值觀、思想方式以及信仰追求都發(fā)生了一些變化。有的學生追求“金錢至上，享樂第一”的價值觀，認為“與其辛苦讀書，不如抓緊掙錢”、“與其枯燥學習，不如快樂享受”，因此平時不努力學習，考前想方設法過關。

第二，不良社會風氣影響學生。現實生活中，大量投機取巧、制假販假現象的存在，使部分學生的心理受到污染。有的學生不愿在學習上付出更多的勞動，也想通過某些不正當手段來獲取學業(yè)成績，甚至把這種行為視為適應社會的一種“能耐”，做作業(yè)時抄別人答案，考試時?！靶÷斆鳌?。同時，網絡游戲的蔓延使部分學生受到影響，不思進取，玩物喪志，沒有把主要精力放在學習上。

第三，就業(yè)機會的不均等和就業(yè)要求影響學生。隨著市場經濟的發(fā)展，“雙向選擇”已成為學生就業(yè)的基本方式。但由于目前整個社會還沒有完全形成一種公平競爭的大環(huán)境，學生的就業(yè)競爭中夾雜著一些社會關系的競爭和某些利益關系的選擇，男女同學之間某些明顯的就業(yè)歧視現象仍然存在，成績好的學生不一定就能找到好的工作，致使部分大學生的學習積極性受到嚴重挫傷。此外，某些專業(yè)由于就業(yè)形勢的不樂觀，許多學生把考研作為自己的唯一出路，他們平時把主要精力用于考研復習或重點學習考研的相關課程上，對其它課程的學習則采取應付態(tài)度；同時，由于就業(yè)應聘對其它技能的較高要求，也促使部分學生采用“選擇學習”的對策，有的學生對外語、計算機以及社會活動能力的鍛煉比較熱心和積極，而對其它課程的學習則采用“六十分萬歲”的態(tài)度。這些都對學生的學風產生了較大影響。

三、進一步加強學風建設的措施

（一）加強思想教育促進學風

學風建設的關鍵在于要充分發(fā)揮學生主體內在的自覺性，促使學生形成自主學習的主動性和積極性，從而真正形成學風建設的內動力。為此，必須多形式、多層次、多渠道、全方位地作好大學生的思想政治教育工作。通過輔導員經常深入教學一線課堂，既可及時掌握學生的最新情況，了解學生思想深層次的想法，還可與任課教師進行有效的溝通和交流，從而可以有針對性地作好學生的思想教育和引導工作；通過發(fā)揮大學生黨員、入黨積極分子、班干部的積極性和先鋒模范帶頭作用以及開展“一幫一”、“一帶一”等活動，可以影響和帶動周圍的同學勤奮學習，積極進取；通過向大學生開設學習指導課、舉辦系列學習講座、開展學習經驗交流會等活動，可以引發(fā)學生對所學課程的興趣和關注，并培養(yǎng)他們自主學習的積極性；通過請老教授、優(yōu)秀畢業(yè)生、高年級學生與低年級學生進行座談，使低年級學生能夠更好地了解本專業(yè)的知識特點和學習規(guī)律，認清自己所學專業(yè)在國家建設中的地位和作用，深刻感受到自己的學習價值和從事這一專業(yè)的社會價值，從而使他們安心專業(yè)學習，提高學

習積極性；通過組織學生進行社會實踐活動，讓他們切身感受改革開放的巨大變化和國家對人才的巨大需求，可以增強他們的社會責任感，并內化為自己的學習動力；通過請先進人物、科學家、企業(yè)家給學生作報告，可以對大學生進行良好的愛國主義、集體主義和艱苦創(chuàng)業(yè)精神的教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)他們積極向上，增強責任感，努力學習；通過建立學生家長聯(lián)系制度，召開家長座談會經常溝通信息，及時將學生成績單寄給家長，充分依靠家庭的力量對學生進行教育和引導，也有助于學生端正學習態(tài)度，認真學習。

（二）狠抓教風促進學風

教風建設是學風建設的基礎和前提，學生的學風在很大程度上取決于教師的教風。好的教風滋生刻苦勤奮、腳踏實地、上進求實的良好學風；不良教風則易產生得過且過、不求上進、浮躁放縱的壞的學風。因此，抓好教風建設非常重要。首先要加強對教師的師德教育，并提高他們自身的素質。平時高校的各級組織要通過政治學習、組織生活、黨團活動、專家講座、座談會、參觀學習、觀看錄像、先進事跡報告會、個別交心等多種形式對教師進行職業(yè)道德和奉獻精神的教育，使他們樹立起忠誠教育事業(yè)、熱愛教育、熱愛學生的思想。平時刻苦鉆研業(yè)務，熟悉相關學科、邊緣學科和交叉學科，不斷吸收科技新信息、調整知識結構、開擴學術視野，將本學科領域的新思想、新理論、新技術、新工藝及時傳授給學生。其次，要改革那些與培養(yǎng)新世紀人才不相適應的教學方法和教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣。三）改革考試方式促進學風

目前，不少大學課程的考核均是單一模式，學生的成績僅僅取決于期末的一次考試，這種考試方法不能完全反映學生的真實水平，也不能充分調動學生的學習積極性。因此，改革傳統(tǒng)的考試模式，采用全程式的多樣化考核方式能夠準確把握學生的學習情況，并能調動學生全程學習的積極性。（1）加入期中考試。如果只有一次期末考試，可能會助長學生平時不努力學習，期末突擊學習的風氣。（2）安排課堂小測驗地在平時上課時進行一些小測驗，有助學生的出勤情況，督促學生上課，減少曠課現象。（3）重視平時成績。實踐證明，將平時作業(yè)、課程論文或閱讀報告等作為平時成績計入課程總成績，是強化學風的一種重要手段。

（四）教師教書育人促進學風

由于大學任課教師大多學歷高，知識層次高，在學生中享有較高威信，他們的言行對世界觀、人生觀和價值觀尚未完全定型的青年大學生往往有著重要的影響，知識淵博、人格高尚的大學教師也容易與青年大學生進行思想碰撞和情感交流。因此，如果教師充分利用自己的優(yōu)勢，能夠有意識地對學生進行思想教育，有目的地、有機地將馬克思主義的人生觀、價值觀以及愛國主義教育滲透在各個環(huán)節(jié)中，有時僅寥寥數語，就會收到顯著效果，可極好地促進學風建設。比如，教師在參與對新生的入學教育時，通過對學生進行專業(yè)介紹，講解專業(yè)的發(fā)展方向，可以幫助學生認識專業(yè)、了解專業(yè)，從而使他們熱愛專業(yè)，激發(fā)他們的學習積極性；教師利用生產實習、畢業(yè)實習帶領學生走進工廠的機會，通過安排廠史宣講、參觀重大技術改革項目、畢業(yè)校友先進事跡介紹等，可以對學生進行艱苦奮斗、開拓進取和樹立遠大理想的教育；教師利用自己帶領學生參加科研項目研究的機會，通過對學生不斷進行正確教育和引導，既可以幫助學生提高科研興趣，增長知識，又可以對學生進行追求科學真理獻身科學事業(yè)的教育；教師利用擔任學生課外輔導員和班主任的機會，深入學生寢室與學生心交心，用自己的切身體會和深刻感悟教育和引導學生，對學生進行品德教育，會使學生進一步明確學習目的，端正學習態(tài)度，認真努力學習。

2011.6.9

第四篇：如何加強大學生的學風建設如何加強大學生的學風建設

學風是學生學習目的、學習態(tài)度、學習紀律的綜合反映，是保證教學質量的重要條件，是社會培養(yǎng)高素質人才的關鍵。但是，近年來大學生中普遍存在著高逃課率、高曠課率、高不及格率等現象，如何抓好高校學風問題已成為高校必須面臨的問題。本文通過對當前高校學風現狀的分析，在加強和改進高校學風建設、制定相關的學生工作管理措施等方面作一些探索和研究。

（一）加強學生思想道德修養(yǎng)，端正學習動機。要針對新形勢下學生思想實際，加強大學生的思想政治工作和文化素質教育，科學引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業(yè)觀。不斷研究和解決學生學習和生活中存在的熱點和難點問題，保證學生把主要精力放在知識學習、素質提高和能力培養(yǎng)上。

（二）加強誠信教育，嚴肅考風考紀。每學期在國家級的

四、六級考試、計算機等級考試和期末考試前通過各種形式召開考前動員，宣講有關規(guī)定，加強誠信教育，嚴肅考風考紀?？硷L的好壞，直接反映一個學校的學風建設的水平，通過誠信教育，使學生能更夠為嚴謹地參加考試，形成良好的學風和考風，創(chuàng)建文明和諧考學關系，營造良好的校園學習氛圍。

（三）實行由系黨總支副書記牽頭，輔導員參加的查課制度，隨機檢查學生的上課情況。

（四）強化班級管理，開好主題班會。

1、以“為幸福未來而學習”為主題，讓學生談學習對未來人生的影響，使學生體會到學習不僅是為了祖國的建設，同時也是為了自己個人的幸福，從而認識學習的重要性、緊迫性，樹立憂患意識、競爭意識。

2、以“我是這樣學習的”為主題，讓學生談學習的經驗、心得和習慣或學習的困難、困惑等，組織學生講一些自己的學習方面的故事，如學習成功的喜悅、失敗的苦惱，學習的經驗、困惑，學習的好習慣或不良習慣等，促進學生在學習方面的互相了解，特別是學習好的學生對學習困難學生的理解。

3、以“作弊——可恥”為主題，讓學生談作業(yè)、練習、考試等學習方面不誠實守信的現象及危害，讓學生在漫談中將話題延伸到誠實守信對未來人生的影響等方面。

4、以“我的大學目標”為主題，漫談學習計劃、設想、目標、理想，讓學生在漫談中升華自己的學習目標和人生理想。（以上為參考題目，各年級可根據本年級實際自定題目，但必須保證四個題目。

（五）樹立學習典型，以典型帶學風。結合學校年度評優(yōu)，對涌現出來的先進集體和先進個人進行大力的宣傳，樹立典型，發(fā)揮他們的模范帶頭作用，營造良好的學習氛圍。

（六）實行周一到周五的上課、在校安全等信息一周一上報，緊急情況緊急報送的管理措施，保障在校學生的良好學習和生活氛圍。

（1）加強學生課堂考勤檢查力度。目前，部分學生紀律渙散，學習態(tài)度不端正，經常遲到、曠課。為了杜絕此類現象的發(fā)生，做如下決定：

1、要求各年級每周五將考勤結果報到輔導員處，對于多次曠課的學生，將按照學校的有關規(guī)定

進行處理。

2、輔導員、學生干部不定期檢查學生宿舍，無課學生應到圖書館、教學樓自習室或在宿舍內自習（病假須有校醫(yī)院或輔導員簽字的假條）。

（2）對于熄燈后不休息，打鬧、玩游戲、聽音樂等擾亂他人的行為，學對其提出警告，警告后仍不改者給予紀律處分。對夜不歸宿、通宵上網的學生，按《學生手冊》有關規(guī)定，給予嚴肅處理。

（七）積極鼓勵學生廣泛參加學校組織的各項科技學術活動、校園文化活動和社會實踐活動，以利于促進學生的學風建設。

（八）提高宿舍文化品位，營造良好的宿舍學習文化氛圍，使學生學習態(tài)度、學習興趣、行為習慣等得以全面提升。

（九）充分發(fā)揮黨員、入黨積極分子、學生干部及宿舍成績較好同學的模范帶頭作用。

（十）召開優(yōu)秀畢業(yè)生經驗交流會，組織一部分優(yōu)秀的畢業(yè)生代表，從考研、就業(yè)、考公務員等方面介紹自己的經驗，給予低年級的學生一些建議，從而引導低年級學生改進學習的方式方法。

（十一）開展專業(yè)學習座談活動，由教研室老師與本專業(yè)學生座談，了解專業(yè)前沿動態(tài)，咨詢專業(yè)發(fā)展方向，樹立學生的專業(yè)知識，同時，專業(yè)老師的成長成才經歷教育引導學生。

（十二）開展學術報告和人文素質講座活動，積極聯(lián)系有關專家和教授為學生開設形式多樣的學術報告，讓學生的專業(yè)知識得到升華。

（十三）積極聯(lián)系有關老師開展英語

四、六級及學習方法講座，幫助大家走出對英語學習的迷茫與困惑。

（十四）狠抓成績較差的學生的思想工作，鼓勵和幫助他們解除困惑，找出自己落后的原因，教育他們擺正方向，迎難而上，搞好自己的學習。輔導員老師要建立差生的談話制度，在每學期開始和結束時定期與他們談話，在平時要不定期地與他們交談，幫助其分析成績差的原因，樹立學習的信心。

（十五）搞好評優(yōu)表彰工作，獎勵學風建設中的優(yōu)秀班級和個人，促進全院學風建設。

（十六）全面抓好特殊群體學生（成績差、學習差、心理素質差、家庭經濟差的學生）的跟蹤教育與管理工作，把工作做到前面。

第五篇：關于加強大學生學風建設的思考一、學風建設是人才培養(yǎng)目標和質量的重要標識，也是人才培養(yǎng)的重要手段

學風是學習者在求知目的、治學態(tài)度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態(tài)度、學習行為的綜合表現。就其存在而言，學風彌漫于無形，卻可觀察與有形；就其作用而言，學風不僅影響到當前的教學效果，影響到人才培養(yǎng)目標的實現，而且對學恒長遠能否成才都具有重要的不可忽視的作用。一所學校的學風是其人才培養(yǎng)目標和質量的重要標識。

學風是學習者世界觀與人生觀的具體體現。學習者在學習中持有什么樣的個人動機和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標，信奉什么樣的精神信仰，從上什么樣的價值取向。憧憬什么樣的社會前景。學風所表現的精神傾向無疑與人才培養(yǎng)目標中最核心的起主導作用的部分緊密相連。

學風是學習者治學態(tài)度的具體體現。學習者在學習中有無嚴謹求實的科學態(tài)度。在日常學習中能否以滴水穿石的恒心，深入鉆研，尋根究底。還是急功近利，淺嘗輒止。在前人的學說和成果面前能否以破舊立新的勇氣大膽質疑，尋求突破。還是恪守舊說，亦步亦趨。在已經取得的成績面前能否保持赤子之心，不驕不躁，謙虛誠實。還是沾沾自喜，止步不前。在學習中能否以海納百川的胸襟博采眾長，切磋砥礪。還是自高自大，文人相輕。這一切不僅反映出學習者人格的劣勢、志向的遠近，更關系到能否最終成長為國家和民族的科技精英。

學風是學習者治學方法的具體體現。學習者有無科學合理的治學方法。是在深刻理解基礎上融會貫通，舉一反三，靈活運用。還是尋章摘句，引經據典，一知半解。是以創(chuàng)新為旨，注重批判與繼承相結合，理論與實踐相結合，還是拘泥于細枝末節(jié)的精確，熱衷于術語、化淤的新奇。是局限于抽象理論體系的把握，還是既注重于理論邏輯體系的構建，又致力于重大現實問題的解決。這不僅反映出學習者科學素養(yǎng)的高下、學術造詣的深淺，更關系到其創(chuàng)造能力的大小和創(chuàng)新活動中的后發(fā)力。

學風建設是一項長效工程。學風是學習者的世界觀、方法論及相關心理素質發(fā)展到一定成熟階段或者已經表現出穩(wěn)定趨向是形成的。其發(fā)展過程雖然會有突變和飛躍，但更多是漸進、累積的過程，是從量變到質變的過程。優(yōu)良學風需要進行長時間的精心培育，來不得一時一事的松懈；而優(yōu)良學風一旦形成，就可以使學習者獲得根本性、方向性和長效性的做學問、做事、做人的精神指導和實踐途徑，是其受益終身。

學風是學校核心競爭力的重要內容之一。學風是師生在治學目的、態(tài)度方法上長期形成的具有鮮明的傳統(tǒng)特色和顯著的共性特征的精神傾向、心理素質和行為特征，表現為一種可以強烈感受個人心理形成的積極影響，造成一種相互激勵、互相促進的強烈氣氛；可以利用精神力量的滲透、感染作用，給學生以潛移默化的影響和潤物無聲的熏陶；可以憑借群體行為對個體的約束、規(guī)范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。這種小環(huán)境的積極影響，可以使學校各種教育活動功能放大，因此，學風又是人才培養(yǎng)的重要手段。

大學學風是大學最高理想和信念體現，是凝聚全校師生員工的動力源泉。隨著大學從社會邊緣走向社會中心，大學不僅使教學、科研中心，也日益成為傳播和創(chuàng)造先進文化的中心。因此，大學學風不僅是社會風氣的一個組成部分，同時也是影響社會文化的重要因素。建設優(yōu)良的學風，不僅可以講話校園空氣，還會作為推動社會先進文化發(fā)展的核心力量，對社會風氣的改善產生積極影響。

綜上，加強學風建設是大學賴以生存發(fā)展的基本任務，應該長期不懈地高度重視。

二、當前大學生學風問題的新特點與成因分析

當代大學生思想活躍，視野開闊，志向遠大，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術的了解和掌握異常迅速。然而，正像這種主要群體特征突出鮮明一樣，較多學生學業(yè)失敗現象已經使得界內外人士感到憂慮。除了諸如學習目標缺失、學習動力不足，學習紀律松懈、學習經歷旁移等一直是老抱怨的問題外，當前大學生學風為題表現出許多新的特點：（1）涉及面比較寬。不同于以往學風問題多表現在學習習慣、學習成績差的同學身上，現在學習懈怠的面更寬，一些成績較好的同學也會不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、抄作業(yè)，平時不努力，考前靠突擊甚至考試作弊；（2）學業(yè)失敗現象較為普遍。不及格率有所提高，一些入學分數很高的學生也會留級甚至退學；（3）干擾熱點轉移。以往學業(yè)失敗多發(fā)生在熱衷于早戀、校外賺錢等同學的身上，現在留級、退學的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網吧；（4）干擾前移。以往四年級受就業(yè)影響整體學習紀律下降，現在不少低年級同學就因擔心就業(yè)前景而影響學習熱情，有的甚至無心向學；（5）師生雙向不滿。以往多是教師不滿于學生的學習態(tài)度，現在是一方面教師常常抱怨學生學習不努力，同時學生也在抱怨教師教學不盡心；（6）心態(tài)矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學習；希望學校少管，自控能力又差；主張自主學習，自學能力由弱。這些是學風建設面臨的新課題。

產生以上問題的原因是多方面的，既有社會影響，也有學校原因；既有常規(guī)因素，也有社會轉型和教育改革進程中的不利影響。這里從下面3個方面思考：

1.學業(yè)水準下降是高等教育大眾化進程中的普遍現象。美國