《我是草原小牧民》教學(xué)反思

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《我是草原小牧民》教學(xué)反思1

《我是草原小牧民》教學(xué)反思

歌曲《我是草原小牧民》是一首以?xún)?nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。前奏讓同學(xué)參加進(jìn)來(lái)，通過(guò)打節(jié)奏化解拍等形式，這樣一來(lái)到了演唱部分簡(jiǎn)單進(jìn)入。歌曲中的休止符部分我強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)了一下，三班級(jí)同學(xué)零基礎(chǔ)，草兒青青，讓同學(xué)有對(duì)比的來(lái)演唱這一句。學(xué)會(huì)歌曲后我讓同學(xué)加入動(dòng)作，自編動(dòng)作，這樣調(diào)動(dòng)了積極性，又加深了同學(xué)對(duì)唱曲的掌控和印象。

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這是一首以?xún)?nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏、具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采納了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了蒙古族小牧民們手擎羊鞭、歡樂(lè)歡唱的形象。

這首歌曲旋律歡快、活潑，是孩子們喜愛(ài)的風(fēng)格，難點(diǎn)地方在一字多音和歌曲中的四度、五度、八度音程較多，許多孩子在傾聽(tīng)了幾遍以后，也很難唱準(zhǔn)這幾個(gè)地方，教學(xué)中，我主要通過(guò)多聽(tīng)，我唱旋律，讓孩子們接歌詞以及手勢(shì)的高低來(lái)唱準(zhǔn)難點(diǎn)句，當(dāng)然，假如這些環(huán)節(jié)沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)和唱的孩子，即使樂(lè)感再好，也很難一節(jié)課就能唱準(zhǔn)這首歌曲。這首歌曲中八分休止符的運(yùn)用，使歌曲更有彈性，襯詞中的“啊哈嗬”使歌曲更加伸展、動(dòng)力感更強(qiáng)，充分表現(xiàn)了蒙古族小牧民熱忱、爽朗的性格，對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)，以及對(duì)美滿生活的贊美。帶著這樣的心情去演唱歌曲，會(huì)使我們的孩子也能體會(huì)到自己的美滿感。

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音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分表達(dá)其育人功能，使課堂真正成為培育喜愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學(xué)，我認(rèn)為勝利的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將同學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給同學(xué)以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)勝利。

一、關(guān)注同學(xué)及其情感。

本節(jié)課的教學(xué)，老師創(chuàng)設(shè)了同等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注同學(xué)的情感，從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓同學(xué)說(shuō)、玩、唱、跳、想象和制造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和勝利的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以同學(xué)為主體，師生互動(dòng)，將同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參加放在重要位置。本節(jié)課著重同學(xué)的進(jìn)展，充分相信同學(xué)的技能，讓每個(gè)同學(xué)都主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、充分感受和表現(xiàn)。

聞名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓同學(xué)感受音樂(lè)的心情、熟識(shí)音樂(lè)的旋律，再引導(dǎo)同學(xué)從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和仿照感受歌曲所反映的生活。最末通過(guò)同學(xué)的感知，引導(dǎo)同學(xué)從唱、跳、伴奏和制造等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。另外，本節(jié)課也給了許多同學(xué)展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)既是創(chuàng)又是表演者和觀賞者。

但是本節(jié)課中也有不足之處，如同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更敏捷多樣，以更大的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲的愛(ài)好；歌詞的學(xué)習(xí)上時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)充分相信三班級(jí)同學(xué)的技能，比較簡(jiǎn)約的節(jié)奏老師只需稍做引導(dǎo)就可同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

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歌曲《我是草原小牧民》是人音版學(xué)校三班級(jí)第五冊(cè)教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的.民族風(fēng)格。本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有深厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；心情激烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強(qiáng)，特別具有舞蹈的律動(dòng)感，表達(dá)了草原小牧民放牧?xí)r喜悅驕傲的心情。

我在教這首歌曲時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采納了視、講、聽(tīng)、演四者結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)多看、多聽(tīng)，去感受內(nèi)蒙古音樂(lè)的歌舞一體以及它的美，讓同學(xué)從感官上去體味草原的漂亮風(fēng)光，對(duì)內(nèi)蒙古的風(fēng)俗世情有所了解，這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。由于同學(xué)對(duì)這類(lèi)樂(lè)曲觀賞的機(jī)會(huì)較少，更不要說(shuō)去理解、感受了；且同學(xué)年齡較小，較為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)更加難以領(lǐng)悟。因此，我從讓同學(xué)去“看”，也就是看關(guān)于內(nèi)蒙古人文的圖片、視頻，去了解，去感受；然后讓老師與同學(xué)共同講講有關(guān)草原英雄小姐們的故事，感受姐妹倆高尚的品德；在有了肯定了解的基礎(chǔ)上再去“聽(tīng)”，聽(tīng)節(jié)奏，聽(tīng)風(fēng)格，聽(tīng)特點(diǎn)；有了兩者的結(jié)合后，同學(xué)基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時(shí)候再將音樂(lè)文化加深學(xué)習(xí)的記憶就是“演”了，讓同學(xué)把聽(tīng)到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)既能把四者進(jìn)行結(jié)合，而且還深化了本單元的主題，加深了對(duì)蒙古音樂(lè)的記憶。

在教學(xué)時(shí)，為給同學(xué)制造了一種美的氛圍，讓同學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂(lè)給人們帶來(lái)的美的熏陶、美的感染，使同學(xué)盡情的用自己甜美的聲音、舒服開(kāi)心心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比喜愛(ài)和贊美之情。我覺(jué)得整節(jié)課，效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過(guò)同學(xué)的唱、演，看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好，而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對(duì)唱曲的理解和感受，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂(lè)美、舞美等深深的沉醉。除此，我還預(yù)備了好多好聽(tīng)的、具有代表性的蒙古族歌曲，如：《漂亮的草原我的家》、《吉利三寶》，這兩首歌曲都是很好聽(tīng)的，也都是很美的，能夠充分的表達(dá)大草原的漂亮以及牧民對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)和贊美。

整個(gè)課堂進(jìn)行的還是比較順當(dāng)?shù)?，同學(xué)的熱忱也很高，特別是在觀看課件的時(shí)候，同學(xué)的熱忱極高。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。但是我感覺(jué)有幾個(gè)方面沒(méi)有做好，

1、在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，對(duì)同學(xué)的組織沒(méi)有做好，整個(gè)程序的進(jìn)行有點(diǎn)倉(cāng)促，不夠細(xì)致。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)相互溝通一下，把動(dòng)作做得再整齊規(guī)范一些。

2、沒(méi)有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。預(yù)備不夠充分，課前曾計(jì)劃把座位擺放得更加合理，更能適合于本節(jié)課的分組表演，但是由于種種緣由沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，預(yù)備工作做得不夠充分。

3、在最末一個(gè)環(huán)節(jié)的表演中，沒(méi)有充分發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和積極性，應(yīng)當(dāng)讓全部的同學(xué)都融入最末的表演中，把自己作為表演者，而不是一個(gè)觀看者。最末的集體表演時(shí)，有一部分同學(xué)不知道自己應(yīng)當(dāng)做什么，大大影響了最末表演的效果。所以在表演前應(yīng)當(dāng)把要求細(xì)化，分工更明晰一些。自己沒(méi)有更好的扮演“引導(dǎo)”的角色。

通過(guò)這節(jié)課，我思索了許多，也收獲了許多，教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分表達(dá)其育人功能，它絕不是簡(jiǎn)約的唱、跳、奏，它就象是一個(gè)工程:先要架好一個(gè)合理的框架，然后著重每一個(gè)微小的環(huán)節(jié)，還要進(jìn)行合理的分工。將同學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，在以后爭(zhēng)取多給同學(xué)觀看課件，讓同學(xué)拓寬自己的知識(shí)面，給同學(xué)以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)勝利。今后的教學(xué)中，我將多運(yùn)用這樣或類(lèi)似的方法，讓同學(xué)在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的技能。

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音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分表達(dá)其育人功能，使課堂真正成為培育喜愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。我認(rèn)為勝利的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將同學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給同學(xué)以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)勝利。

一、關(guān)注同學(xué)及其情感。

本節(jié)課的教學(xué)，老師創(chuàng)設(shè)了同等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注同學(xué)的情感，從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓同學(xué)說(shuō)、玩、唱、跳、想象和制造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和勝利的喜悅。新課準(zhǔn)》中提到：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以同學(xué)為主體，師生互動(dòng)，將同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參加放在重要位置。本節(jié)課著重同學(xué)的進(jìn)展，充分相信同學(xué)的技能，讓每個(gè)同學(xué)都主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、充分感受和表現(xiàn)。

聞名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓同學(xué)感受音樂(lè)的心情、熟識(shí)音樂(lè)的旋律，再引導(dǎo)同學(xué)從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和仿照感受歌曲所反映的