美術課課后教學反思（5篇）

第第頁美術課課后教學反思（5篇）身為一名剛到崗的人民老師，課堂教學是緊要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學閱歷，那要怎么寫好教學反思呢？這次美麗的我為您帶來了美術課課后教學反思（最新5篇），在大家參照的同時，也可以共享一下給您最好的伙伴。美術課課后教學反思篇一美術課對于培育同學感受、理解、評價各種美的本領，促使同學全面進展，具有特別的作用。美術可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術的熏陶。我們美術老師必須要培育同學對美術的學習喜好，美術教學活動要富有趣味味味性，同學才略更自動更積極的上好美術課。中學課業(yè)重，課余時間有限，所以我盡量讓美術課內(nèi)容現(xiàn)場完成。課上45分鐘要充足利用好，要從課堂美術教學中提高同學對美術各方面的喜好就須讓精彩紛呈的各類藝術相互滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。融音樂性、學問性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)同學的激情，以及他們學習美術的喜好，讓他們在愉悅中不知不覺地把握所學的學問，使美術教學變得更加生動、有趣味味，從而使同學對美術產(chǎn)生深厚的喜好一、課堂教學方法多樣化，提高同學學習喜好在美術課堂教學過程中，除常規(guī)類型教學方法外，還可以接受一些特別的教學方法，如：老師與同學互換角色，讓同學體驗做“小老師”，能為同學制造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時間和空間。在教學中，我激勵同學利用自身的優(yōu)勢，運用已有的學問和閱歷制造性地學習，自主的探究和實踐，在藝術體驗中獲得學問，提高綜合素養(yǎng)。老師也可以運用多種方法與同學一起活動并體驗其帶來的愉悅和成功感。這樣同學在教和學得過程中的積極性提高了對美術課的學習就更認真了。二、運用美術相關的課外學問使同學豐富學問的同時提快樂趣如在上初二《西湖的`美景》一課，這課的重點是教水彩畫。為了使同學在學之前能對該課產(chǎn)生喜好，第一節(jié)課我用多媒體呈現(xiàn)并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學們陶醉與西湖美景的同時介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎？”帶著西湖神話傳說的由來，引出有關西湖的詩詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外學問“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”讓同學在進入水彩畫的學習前，豐富同學的課外學問的同時提高學習的喜好。美術教學反思篇二新課程給美術課堂帶來的生機新課程不但是課程內(nèi)容、教材的變更，更緊要的是美術教學理念發(fā)生了具大變更。老師的角色、老師的教學行為、同學的學習方式也都發(fā)生了前所未有的變更。從老師角色上看。老師已一改往日傳統(tǒng)的“唯師是從”“師道尊嚴”的情形，構建了相互敬重、相互信任、相互理解的公正、民主、合作的新型師生關系，拉近了師生之間的距離，老師在教學過程中由“教授者”變成同學學習的“促進者”“參加者”“組織者”，如“我們大家一起畫”？”“你覺得怎樣？”“你真了不起！”“你真是太棒了”等等即敬重同學又激勵同學奮進的語言在很多課堂中隨處可見。從老師教學方法上看。老師已更改傳統(tǒng)的、枯燥單一的專業(yè)化的技能訓練，大膽創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，供應開放式的教學方式，突出同學的主體地位，重視師生之間的交流與反饋，重視創(chuàng)新本領和實踐本領的培育，重視課程的整合與延長，積極引導同學感知、體驗、表現(xiàn)美術，激發(fā)同學對學習的喜好。努力縮短美術藝術與現(xiàn)實生活之間的距離，著眼于同學的藝術進展，融合浩繁藝術風格于一體。從同學學習方法上看。由于老師的教學思想已從培育專業(yè)人才變更為培育人為啟程點，重視培育同學對美術的喜好及對生活積極樂觀的態(tài)度，因此，在課堂學習中同學也更改了傳統(tǒng)的接受式學習方式，積極自動地感知美術、體驗美術、表現(xiàn)美術，同時能夠大膽地探究問題、發(fā)覺問題。總之，在教學中老師能依據(jù)美術的感知特點、美術標準不確定性特點，給了同學極大的空間想象力，讓同學大膽敘述自身對作品的獨到見解。走出課程實施的誤區(qū)，新的教學理念重視喜好的培育、課程的整合，重視創(chuàng)新本領、合作精神的培育，重視探究性學習方式。因此，我們的美術課堂教學開始變得更自由、更快捷，同學也始終在歡樂的狀態(tài)下積極地學習美術。這確實是我們美術教育改革的一個可喜的變更。但是，與此同時，我們的美術課堂教學卻走了另一個極端。為了激發(fā)同學學習喜好。由于老師片面地理解“激發(fā)同學學習喜好”而忽視了基本技能與學問的把握、忽視了以審美為中心這一緊要理念，努力探求形式上的熱鬧。為了突出課程的整合。美術課程的整合應以美術文化為主線。當前很多課為了突出課程的整合，將美術課的教學重點偏離了，把美術課上成歷史課、地理課。合作性探究學習。為了突出同學在學習過程中有合作性探究學習這一環(huán)節(jié)，有的問題同學可以立刻就回答出來的，可老師卻要刻意布置小組討論、討論回答。本人認為美術合作性探究學習，可以讓同學帶著問題在課外進行探究、實踐。如共同畫一張長期作品或共同創(chuàng)作不同類型的畫種等。時間可定在一周內(nèi)或一個月內(nèi)完成，這樣的探究性學習才有利于同學的進展。最后，人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不絕進步，不絕完善，才略使自身成為一名優(yōu)秀的人民老師。美術課課后教學反思篇三常常有不同學科的老師羨慕地跟我說，“你們的美術課最好上啦，同學上課積極性很高，上課輕松?！卑?！我想想，假如真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術老師的教學本領很強。上好美術課，是每個美術老師的努力探求，也是每個同學的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中找尋答案。一節(jié)課要充足利用好，又要同學喜好能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學相互利用，使各類藝術相互滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；七班級的《紙浮雕》，剛開始兩節(jié)課，他們做的很有意思，喜好也很高，但是這個作業(yè)花費的時間很多，要想很好的完成這幅畫，需要三至四課時的時間完成，到后面他們就開始有情緒了。中同學對美術還處在簡單的認知性審美上。美術學科也有技巧學習，要在審美與喜好上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下試驗：一、美術的相關課外學問的運用，使同學豐富學問的同時提快樂趣。如在上初二《雕塑》一課，這課的重點是教雕塑的用途，料子，以及如何制作圓雕。為了使同學在學之前能對該課產(chǎn)生喜好，第一節(jié)課我用多媒體呈現(xiàn)并介紹了“中國雕塑與外國雕塑”讓同學參加，通過賞識，分析說明不同時代的雕塑的不同之處，再比較得出結論。課堂上同學們察看很認真，他們對老師出示的一些從來沒有看到過的'雕塑很感喜好，同學的問題很多，有掛念的，有掛念時代的，甚至還有同學對它現(xiàn)在的境況很掛念，整節(jié)課氣氛比預期的還要好。因此我覺得像這樣的課前準備是很有必須的，它在豐富同學的課外學問的同時提高學習的喜好。二、實物寫生將提高同學喜好。也是初二《明暗與立體的表現(xiàn)》一課，寫生是這節(jié)課美術學習的關鍵，讓同學知道明暗關系是怎么回事，從而引起同學的學習喜好，讓同學去學校寫生察看花草植物，通過自身的察看了解植物的結構，和寫生的取景構圖。最后從同學中找出幾位結構特征較明顯的同學出來當模特，同學的喜好一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時同學的喜好明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。美術課課后教學反思篇四在聽課學習中我看到：新課程的實施使老師的教學觀念進一步得到變更。同時，觀念的變更還帶動了教學方式和學習方式的變更。以往“師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已漸漸建立和形成旨在充足調(diào)動、發(fā)揮同學主體性的多樣化的學習方式，同學在老師引導下自動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。我還看到，不管實行什么樣的教學組織形式，老師總能走下講臺，走向同學、貼近同學，參加到同學的學習活動中，使自身的“教”真正為同學的“學”服務，使教學向著師生“互動交流，共同進展”靠攏。不少老師的課，“民主性”漸漸取代了“權威性”，教學氛圍更加愉悅和諧了，師生關系更加融洽、民主了。老師注意了讓同學經(jīng)過學問的形成過程，同學在老師引導下，可以用自身愛好的方式方法自主學習了。同時，教學形式更加開放了。但是，我也看到，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學、自動參加”，還存在一些問題需要我們反思。1、要真正體現(xiàn)新的教育理念，老師必須做到三要一要關注同學的需求，以此成為推動教學進程的依據(jù)。全部的預設都是為了未曾預約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設計。二、要削減對同學的掌控、放開對同學的制約，我們會發(fā)覺孩子其實特別聰穎，他們有自身獨特的思考，有更豐富的答案。作為老師我們要做的是更多的了解同學，給他們活動的機會、思考的空間。三、要學會真正有效地評價同學。在課堂上，老師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進同學進展的評價呢？為了激勵而激勵，為了評定而評定，將最后失去的同學對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來感動同學的心靈，使評價確實評而有價。２、更改傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容在與老師相互交流的過程中，我們發(fā)覺老師對新課程理念都有確定程度的認得，但是在教學行為上卻又無法充足體現(xiàn)出來。最關鍵的原因是理論與實踐的'脫節(jié)。所以必須要更改傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學習為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有討論，不針對問題的討論是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷＿M行科學的課堂察看，以“案例”為載體，找出問題的癥結，表達活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的老師相互學習、共享閱歷、反思、探討與教育實踐有關的問題，提升老師將新理念融于教學行為的本領和教育教學的實踐智慧。美術教學反思篇五美術是人類文化最早和最緊要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想史整個人類歷史中的一種文化行為美術是一種共享人類閱歷的特別方式，是一種特別語言。在美術教學過程中我是這樣做的。一、培育同學的視知覺本領。美術是視覺藝術，在教育體系中，唯有美術課程是訓練人的視知覺方面效果效果最明顯。英國文學家、政治家愛迪生熱誠的謳歌視覺：“我們一切感覺里，最完美、最愉悅的是視覺。它用最多樣的觀念來充實心靈；它隔著最大的距離來接觸外界的東西；它能經(jīng)久地連續(xù)運動而不感到疲乏，對自身的感受不感到厭倦。它能分布到無盡數(shù)的物體上，能承攬最巨大的形象，能觸摸到宇宙間最遙遠的部分。達芬奇也認為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最精準的感官。它能使同學對視覺現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而猛烈的喜好，使同學的視覺激活靈敏、快捷、有效注意的時間延長，判別層次變得豐富，從形式中取得對應感情的本領。在教學中我們多給他們看圖片，視頻，激發(fā)同學的視知覺本領。如《我們愛卡通》一課，依據(jù)不一樣國家老師整理好圖片，讓同學跟著老師的思路觀看圖片，從而到達同學在享受中學習。二、培育同學的形象思維本領。形象思維是憑借形象進行思維的，是一個人的形象思維本領與其形象的存儲，是美術活動中的基本思維方式。形象思維用表象來呈現(xiàn)自我的基本特征，經(jīng)過多層次和立體化的視知，在頭腦里留下實在的形象。同學的形象思維本領是建立在視知覺上的，經(jīng)過賞識再到動手，如《我們愛卡通》動手操作過程，引導同學多方面多角度察看事物，經(jīng)過動手操作在頭腦里立起形象，豐富表象。這樣同學在操作過程中得到磨練，在頭腦里就簡單留下清楚的表象，簡單使思維實在打開，時間長了形象思維本領就會漸漸提高。三、激發(fā)同學的創(chuàng)新精神培育同學的實踐本領。開展有效地學習方式，培育同學自主參加學習活動，在活動中獲得親身體驗，漸漸構成一種喜好質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的進取欲望。激勵同學大膽想象，任何富有創(chuàng)新的思維肯定經(jīng)過不絕的探究、實踐，才略得以成功。如《我們愛卡通》我們以游戲方式調(diào)動同學的進取性和自動參加性，點燃同學的設