立足學(xué)生實際綻放情景魅力-初中音樂情景課堂的構(gòu)建淺談 論文

立足學(xué)生實際，綻放情景魅力——初中音樂情景課堂的構(gòu)建淺談?wù)弘S著當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，對于初中音樂課堂教學(xué)也提出了更高的要求。初中音樂教師在開展教學(xué)時，不僅需要充分調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，建立起以學(xué)生為本的教學(xué)理念，同時還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情景，增加課堂教學(xué)的趣味性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。本文主要研究初中音樂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的重要性，以及如何有效構(gòu)建初中音樂情景課堂的具體措施，以期能夠為初中音樂教學(xué)更好地開展提供幫助。關(guān)鍵詞：初中音樂；學(xué)生實際；情景創(chuàng)設(shè)；策略探究音樂作為美育教育的重要組成部分，初中音樂教師在開展教學(xué)時通過構(gòu)建情景課堂，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生參與音樂課程學(xué)習(xí)的興趣，這對于學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容也是非常有幫助的?，F(xiàn)階段，由于受到諸多因素的影響，初中音樂教學(xué)的效果并不太理想，學(xué)生對于音樂課堂的參與度較低，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。因此，初中音樂教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，通過構(gòu)建生動有趣的情景課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終為學(xué)生實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。一、初中音樂構(gòu)建情景課堂的重要作用（一）能夠有效激發(fā)初中生的想象能力音樂有著非常顯著的抽象性特點(diǎn)，初中階段所開展的音樂教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好地去欣賞音樂，同時也能夠在欣賞音樂的過程中實現(xiàn)自身想象力的激發(fā)。初中音樂教師通過為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂情境，可以引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞音樂，一邊在腦海中呈現(xiàn)出具體的音樂畫面，進(jìn)而獲得不同程度的情感體驗。這對于學(xué)生全方位地了解音樂內(nèi)容以及作者的創(chuàng)作意圖是非常有幫助的，同時學(xué)生的想象能力以及語言表達(dá)能力也會得到顯著地提升。（二）能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣興趣作為學(xué)生參與學(xué)習(xí)最好的老師，初中音樂教師通過為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動而又充滿趣味性的課堂情境，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生可以保持高度集中的注意力參與音樂課程學(xué)習(xí)。另外在具體的課堂情景中，教師還可以引入一些音樂小游戲，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)音樂知識，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。二、初中音樂情景課堂的構(gòu)建策略（一）利用故事創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景通常情況下，初中生對新奇的故事有著非常濃厚的探究欲望，他們喜歡聽教師講故事，因此音樂教師可以借助講故事的形式來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂情境，從而讓學(xué)生們可以全身心地投入到音樂知識的學(xué)習(xí)中去。初中音樂教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂故事為學(xué)生們進(jìn)行講述，促使學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展走入到音樂世界。比如說，教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂劇《烏鴉和狐貍》時，就可以直接給學(xué)生們講述與這個音樂劇相關(guān)的童話故事，通過營造具有藝術(shù)性氛圍的課堂，學(xué)生參與音樂劇學(xué)習(xí)的興趣也會得到充分地調(diào)動。學(xué)生們可以體會到狐貍是狡猾的，而烏鴉是愚蠢的情感?？梢哉f，借助故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠促使學(xué)生對音樂內(nèi)容實現(xiàn)深層次的把握。（二）利用多媒體技術(shù)烘托情景教學(xué)效果初中階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，很容易被新奇的事物所吸引，從而對其展開探究。因此初中音樂教師可以從學(xué)生這一身心特點(diǎn)出發(fā)，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，來制作電子課件以及創(chuàng)設(shè)真實的課堂情境，讓學(xué)生可以在動態(tài)化、立體化的課堂中更好地學(xué)習(xí)音樂知識。這本身也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，多媒體技術(shù)本身只是一種教學(xué)輔助工具，因此初中音樂教師在使用多媒體技術(shù)時，必須要與密切結(jié)合課程內(nèi)容，在滿足學(xué)生好奇心的同時，增強(qiáng)課堂教學(xué)針對性。比如說教師在開展《林中的鳥聲》這一音樂教學(xué)時，就可以使用多媒體設(shè)備在課堂上為學(xué)生們播放不同鳥兒的叫聲，讓學(xué)生可以身臨其境地聽到鳥兒清脆的叫聲，學(xué)生也能夠在潛移默化中得到藝術(shù)的熏陶，最終取得理想的教學(xué)效果。（三）借助表演和律動等設(shè)計動態(tài)化的教學(xué)情景初中音樂教材中的絕大多數(shù)內(nèi)容都是要求學(xué)生去賞析音樂，因此為了能夠突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，初中音樂教師需要與教材內(nèi)容以及課程資源相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主編排簡單的音樂律動表演。比如說教師在組織學(xué)生們賞析《龜兔賽跑》這部音樂作品時，由于該作品中出現(xiàn)了大篇幅歡快、跳躍的音樂，因此學(xué)生的情緒很容易會得到調(diào)動。教師為了幫助學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)容，可以鼓勵學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏的變化做出兔子以及烏龜?shù)膭幼?，增?qiáng)教學(xué)的實效性。另外教師還可以借助編排舞蹈動作以及要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演等途徑來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生可以在親身體驗的基礎(chǔ)上更好地感知音樂的藝術(shù)魅力。例如，教師在開展《花木蘭》這部作品的教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的思維，去想象花木蘭在戰(zhàn)場上的舞蹈動作，以此來充分展示“巾幗不讓須眉”的氣節(jié)，讓學(xué)生在舞蹈中體會到音樂和民間故事結(jié)合的魅力。另外教師還可以利用角色扮演的活動形式，將學(xué)生劃分為不同的小組演出音樂劇，更好地感受到音樂本身的魅力，從而將音樂教育的美育價值發(fā)揮到最大。（四）創(chuàng)設(shè)問題思考情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最終目標(biāo)在啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的感知，在這其中創(chuàng)設(shè)問題情境所發(fā)揮出的效果也非常顯著的。初中音樂教師可以將問題作為引線，去串聯(lián)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生對歌曲的探究興趣。在設(shè)計相關(guān)的問題時，教師要從宏觀視角出發(fā)，去呈現(xiàn)歌曲教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。比如說，教師在開展《中學(xué)時代》這首歌曲的教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對自己的小學(xué)時光進(jìn)行回憶“每個人的小學(xué)時光都是非常美好的，同學(xué)們在小學(xué)階段有哪些印象比較深刻的故事呢？可以給大家分享一些嗎？”。學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后講述。在激活學(xué)生的思維之后，教師可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“對于初中生活，你有哪些期待？你對自己的初中生活有什么規(guī)劃嗎？”學(xué)生紛紛展開聯(lián)想，表述自己的期許。通過導(dǎo)入問題，教師可以將學(xué)生的小學(xué)生活與初中生活串聯(lián)起來，很快將學(xué)生思維引向深處。教師巧妙借助問題展開課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。學(xué)生順著問題進(jìn)行知識挖掘和探索，思維快速活躍起來，為學(xué)習(xí)活動指明了方向。因此，教師設(shè)置的問題要有一定難度和針對性，讓學(xué)生在深度思考中獲得全面發(fā)展。（五）回歸實際生活，創(chuàng)設(shè)真實音樂情景一切創(chuàng)作都來源于現(xiàn)實生活，音樂藝術(shù)也是如此。初中音樂教師在開展教學(xué)時，可以選擇與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，進(jìn)而為其創(chuàng)設(shè)真實的課堂情境，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中去品味生活，在生活中更好地感知音樂藝術(shù)，從而有效提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。例如，教師在開展《春天來了》這首歌曲的教學(xué)時，就可以引領(lǐng)學(xué)生們走出教室，到大自然中去感受春天的氣息，去欣賞春天的美麗景色。在學(xué)生們沉浸到美好春光時，教師便順勢給學(xué)生們播放《春天來了》這首歌，然后組織學(xué)生們進(jìn)行跟唱。借助這種教學(xué)形式，學(xué)生們不僅會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠獲取深層次的音樂情感體驗，最終也會實現(xiàn)音樂教學(xué)質(zhì)量地全面提升。因此，對于初中音樂教師而言，在開展課堂教學(xué)時，必須要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，合理地結(jié)合生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的音樂情景，以促進(jìn)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)音樂知識。三、結(jié)語綜上所述，初中音樂教學(xué)的最終目的在于增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力，