對(duì)藏族中學(xué)學(xué)生漢字書寫情況的調(diào)查

對(duì)藏族中學(xué)學(xué)生漢字書寫情況的調(diào)查李永強(qiáng)甘肅甘南夏河縣藏族中學(xué)747199摘要：漢字書寫是漢語(yǔ)教學(xué)中最為重要的一環(huán)，但是現(xiàn)在藏族中學(xué)學(xué)生在漢字書寫方面存在著很多問題，書寫隨意、錯(cuò)字和不規(guī)范字的情況嚴(yán)重。有不少高年級(jí)的學(xué)生寫的字反而不如低年級(jí)的認(rèn)真規(guī)范，字的質(zhì)量也有所下降。就此現(xiàn)象筆者做了一下調(diào)查，并就如何提高藏族學(xué)生漢字書寫能力提出了自己的想法。關(guān)鍵詞：以藏為主類漢字書寫問題調(diào)查對(duì)民族學(xué)生來(lái)講，寫字既是一項(xiàng)重要的漢語(yǔ)基本功，也是漢語(yǔ)基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。根據(jù)《全日制民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，“在寫字方面，小學(xué)階段要求打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括字寫得規(guī)范、端正、整潔，有一定速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”，初中階段要求“能熟練地用硬筆書寫，要清楚工整，行款整齊，進(jìn)一步提高書寫速度”，高中階段要求“不寫錯(cuò)別字，書寫清楚工整，行款整齊”。筆者任教的藏族中學(xué)是一所采用以藏為主類教學(xué)模式的民族類完全中學(xué)，主要面對(duì)農(nóng)牧區(qū)的藏族適齡學(xué)生。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在純藏語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的困難。那么在漢字書寫方面學(xué)生的狀況如何？能否達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求？面臨哪些問題？筆者通過對(duì)所在藏族中學(xué)學(xué)生的漢語(yǔ)作業(yè)本隨機(jī)抽查、與漢語(yǔ)文教師進(jìn)行交流的形式，對(duì)學(xué)生漢字書寫情況進(jìn)行了調(diào)查。一、學(xué)生在漢字書寫方面存在的問題不少學(xué)生書寫時(shí)不注意字體的間架結(jié)構(gòu)，書寫筆畫、筆順不正確，書寫中帶著明顯的藏文書寫習(xí)慣。部分學(xué)生寫出來(lái)的漢字往往丟筆少畫，作業(yè)中錯(cuò)字、別字屢見不鮮。少部分高中學(xué)生書寫漢字十分潦草，有些簡(jiǎn)直看不清字形；部分學(xué)生漢字書寫不規(guī)范，不清楚，不工整。二、原因分析部分藏族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)學(xué)習(xí)漢字也就不重視。就大部分藏族學(xué)生而言，更重視藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，他們普遍認(rèn)為漢語(yǔ)文在所有課程中僅占一門，其它的課都需要用藏語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此在漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)上花的功夫少。部分學(xué)生對(duì)漢字學(xué)過后沒有復(fù)習(xí)、鞏固，加之使用機(jī)會(huì)少，很快就遺忘了。對(duì)一些常用字、多音字，記憶不準(zhǔn)確，看到不認(rèn)識(shí)的字，要么會(huì)認(rèn)真識(shí)記，要么用逃避的方法混過去，最終還是不認(rèn)識(shí)、不熟悉，在書寫的時(shí)候往往出錯(cuò)?，F(xiàn)在不少漢語(yǔ)教師注重識(shí)字，卻輕視書寫，因此造成不少藏族學(xué)生對(duì)漢字筆畫的細(xì)微變化不甚了解。他們?cè)跁鴮憹h字時(shí)，橫筆平直無(wú)變化，豎筆類型分類不夠明確，撇、捺在具體漢字里的使用容易混淆，沒有明確的筆畫、線條意識(shí)。還有不少藏族學(xué)生的點(diǎn)畫和筆畫不規(guī)范，筆順不按規(guī)則寫，倒畫筆很多，結(jié)構(gòu)不勻稱?？梢哉f(shuō)筆畫意識(shí)弱化，規(guī)范意識(shí)低下，書寫的美感也就失去了。在應(yīng)試教育的大背景下，在現(xiàn)代書寫工具對(duì)書寫的滲透和沖擊下，學(xué)生的漢字書寫能力正在不斷弱化。在學(xué)校中學(xué)生在漢字書寫時(shí)首先關(guān)注的是速度,漢語(yǔ)文課堂上要快速地記好筆記，課后要快速地完成漢語(yǔ)作業(yè)，考試時(shí)要快速地答題，可以說(shuō)藏族中學(xué)生能夠提筆細(xì)心書寫漢字的機(jī)會(huì)不多。在這種情況下，藏族學(xué)生對(duì)漢字書寫的規(guī)范性和美觀性的要求自然也就不高了，隨之對(duì)漢字書寫的準(zhǔn)確性、對(duì)不規(guī)范用字的識(shí)別判斷能力與糾錯(cuò)能力不斷弱化?，F(xiàn)在，在筆者所在的藏族中學(xué)里漢語(yǔ)文教師對(duì)漢字書寫的最高要求也就是卷面整潔了。三、對(duì)提高藏族學(xué)生漢字書寫能力的想法漢語(yǔ)教師在平時(shí)的授課活動(dòng)中要做好漢字書寫示范。我們不難發(fā)現(xiàn)：字寫得好的老師帶出來(lái)的學(xué)生字也寫得好。學(xué)生對(duì)教師的優(yōu)點(diǎn)喜歡模仿，他們會(huì)模仿老師的執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)以及字體。所以，教師的示范作用就顯得特別重要。這就要求我們漢語(yǔ)文教師在上課時(shí)一定要重視自己的板書，爭(zhēng)取做到規(guī)范、整潔地書寫。只有這樣，才能給藏族學(xué)生樹立良好的榜樣，讓他們行有所效。漢語(yǔ)教師要在平時(shí)注意糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。在學(xué)生的作業(yè)中我們可以發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生的書寫能力相對(duì)較弱，對(duì)漢字書寫的結(jié)構(gòu)方面較難把握，但書寫習(xí)慣、錯(cuò)誤率方面都好于高年級(jí)學(xué)生。隨著年級(jí)的提高，不少學(xué)生寫字開始變得隨意，錯(cuò)字和不規(guī)范字的情況也逐漸增多。因此，對(duì)學(xué)生書寫的糾正是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，不能抱著一蹴而就的想法。它需要我們漢語(yǔ)文教師不斷地提醒，并加以糾正和示范。另一方面，對(duì)學(xué)生的寫字態(tài)度也應(yīng)嚴(yán)格要求一一“態(tài)度認(rèn)真,注意力集中，凝神靜氣，一絲不茍”，以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫姿勢(shì)和態(tài)度，為提高寫字水平夯實(shí)基礎(chǔ)。漢語(yǔ)教師要研究漢字書寫的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)漢字寫字，教師自己要掌握漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，這樣才能較好地引導(dǎo)藏族學(xué)生觀察范字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。筆者認(rèn)為最重要的還是筆畫與筆順的指導(dǎo)，要明確先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。一定要指導(dǎo)藏族學(xué)生識(shí)記、把握，形成按正確筆畫順序書寫的習(xí)慣。漢語(yǔ)教師要做好漢字書寫的宣傳。良好的寫字習(xí)慣光靠語(yǔ)文老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須與家長(zhǎng)和其他任課教師通力合作。雖然在以藏為主的教學(xué)環(huán)境中漢字書寫教育主