果園機器人課文(六篇)

第頁共頁果園機器人課文(六篇)果園機器人課文篇一教材分析^p：《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。介紹了果園機器人的特點，內(nèi)容簡單，比擬有趣。本單元的口語交際和習作要求是展開想象，寫一寫自己想創(chuàng)造的機器人，說說他有什么本領(lǐng)。學情分析^p：三年級的孩子習作時常常是很概括地寫一通，沒能詳細展開描寫。一直來我都在考慮如何指導學生將習作寫詳細，于是拿起文本再次細讀，試圖從本課中尋找到寫作密碼。經(jīng)過反復研讀以及和幾位老師的商討，我們發(fā)現(xiàn)本課最大的寫作特點是運用了擬人方法和關(guān)聯(lián)詞語把果園機器人寫得既神奇又有趣。于是我制定了以下教學目的：1、通過聯(lián)想、朗讀等方法感知文章語言表達的興趣和機器人的神奇；2、運用關(guān)聯(lián)詞語和擬人方法自己想要創(chuàng)造創(chuàng)造的機器人寫得神奇有趣?！埠诵娜蝿铡诚鄳赜辛艘韵陆虒W設計板塊：課前先寫，理解起點；課中品悟，引導遷移；立足起點，修改片段：課文中的三句擬人句教學方法的變化：第1次教學時出示擬人句和一般句讓孩子們比擬，你更喜歡哪一句，為什么？試圖讓孩子們說出擬人句在本文中表情達意的作用，但是效果不理想，因為三年級的孩子理性分析^p才能比擬欠缺。針對這一學情特點，所以我調(diào)整為讓孩子讀句子想像有趣的畫面，把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫面，在交流的過程中學生自然而然地體會到了“罷工”的意思，也充分感知了作者把機器人當做人來寫了，所以會這么生動有趣，這樣水到渠成地體會了擬人方法的妙處。緊接著讓孩子們想想機器人除了這些動作，還會做哪些有趣的動作呢？引導學生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過課堂上僅做到了積累沒引導學生運用。假如能結(jié)合關(guān)聯(lián)詞語和課文內(nèi)容再選用這些擬人詞語來說說果園機器人，學生的收效就會更大了。果園機器人課文篇二《果園機器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有興趣。教學目的是正確流利地朗讀課文，理解果園機器人的根本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的才能。在教學組織上：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀才能，豐富學生想象。在教學方法上：采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂構(gòu)造，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權(quán)交給學生，既激發(fā)了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發(fā)揮了老師的主導作用。在教學過程中：讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)導讀中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。在教學步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學生已理解的電腦的神奇，接著讓學生欣賞課件《認識機器人》導出課題；通過觀察課件《課文的插圖》，說說機器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步理解課文內(nèi)容；通過質(zhì)疑、解疑、課件《匯報整理》加深理解課文內(nèi)容；通過細讀感悟，課件《工作原理》、理解“果園機器人”的工作原理；通過課件《朗讀》，《完成填空》，加深對課文的進一步理解；通過老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣缺乏之處：由于學生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑花費的時間多了，朗讀訓練的時間沒了，小練筆的時間也就沒了。改良方法：適當縮短自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。果園機器人課文篇三《果園機器人》是三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本文寫的是水果豐收后，機器人幫助果農(nóng)采摘水果，裝箱并運到指定的地方。這種果園機器人還會自己充電，非常有趣。文章的表達方式特色十足，關(guān)于果園機器人的特點介紹層次鮮明。本課的意圖是理解果園機器人的根本情況，從而引起學生對機器人和科技開展的興趣與創(chuàng)想，繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立閱讀的才能?！墩Z文課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念，課前預習的學習方法恰在提倡學生自主探究，培養(yǎng)自學才能，張揚學生個性，表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。因此，本節(jié)課我對學生的預習要求是：在讀通課文的根底上，讀準生字詞，借助工具書掌握生字的音形義；對于預習卡的問題能從文中找出答案，并考慮你想創(chuàng)造一種怎樣的機器人等，為完成小練筆做好鋪墊。三年級的學生好奇心強，對科學世界有強烈的探究欲望，想象力與創(chuàng)造力都非常豐富。這篇課文內(nèi)容生動有趣，容易吸引學生。學生具有一定的自學才能，能根據(jù)閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據(jù)這一特點，本課我按激趣提問——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學方式進展，引導學生主動探究、解決問題。在教學時，我先激起學生的興趣，通過展示果園里豐收的水果，農(nóng)民伯伯忙不過來了，于是需要機器人幫助導入。接著檢查他們的預習情況，從課上的表現(xiàn)來看，孩子們都能讀準生字詞，能解釋“罷工”這一詞語的意思。由于本文內(nèi)容比擬簡單，于是我以閱讀提示中提出的兩個問題作為主線貫穿全文。一是：機器人是怎樣的，二是機器人哪些地方有趣。對于第一個問題，我把它放在“看圖說精彩”這一環(huán)節(jié)中，主要鍛煉學生的看圖說話才能。要求同桌交流，結(jié)合課本插圖，說一說機器人的各個局部以及這些構(gòu)造的功能是什么。匯報時，孩子們觀察得非常仔細，想象合理創(chuàng)新，有的學生甚至觀察到機器人身上的三條豎排縫隙，認為是用于散熱的。對于第二個問題我將其放在“課文知多少”這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的獨立閱讀才能。學生小組合作，在文中畫出機器人有趣的地方，并說明理由。其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報時我也著重訓練學生的朗讀才能，強調(diào)了讀句子的要求：讀準確、讀響亮、讀生動。在這兩個討論的環(huán)節(jié)中，我都出示了計時器，讓學生明確的知道討論時間，從而使討論更深化更充分。在你一言，我一語的討論中，學生集思廣益，解決疑難。最后回憶暢談，拓展延伸。拓展關(guān)于機器人的知識，開闊了學生的視野，同時也激發(fā)他們熱愛科學的情感。對機器人有了一定的理解后，請學生暢談自己想創(chuàng)造的機器人。同學們發(fā)言踴躍，將整節(jié)課推向了高潮。有的說想創(chuàng)造家務機器人，幫媽媽分擔家務；有的說想設計一種探測機器人，能預知地震；還有的說想創(chuàng)造蟲洞機器人，可以到達任何地方和吃樹葉自我充電等等。學生的想象創(chuàng)造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時這一環(huán)節(jié)也為緊接著的小練筆做好鋪墊。反思這節(jié)課做得缺乏的地方，在與學生對話時，語言還不夠精煉，板書不夠規(guī)整，感染力有待進步。要重視過程的評價，及時表揚鼓勵學生。在今后的教學中，我會認真反思總結(jié)，努力進步自己的教學技能，向其他老師多學習，不斷改良和完善自己的教學。果園機器人課文篇四《果園機器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有興趣。教學目的是正確流利地朗讀課文，理解果園機器人的根本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的才能。感受科學技術(shù)的開展給人們的生活帶來的宏大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的興趣及探究的欲望。的表達方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園消費需要的變化一步步表達出來的。機器人特點的介紹有層次，也表達了消費需求是科技開展動力，學生讀后會得到有益的啟示。教學伊始，我通過讓學生觀看果園圖片，激發(fā)學生學習興趣，引出果農(nóng)們又快樂又發(fā)愁，引導學生去課文中找找為什么果農(nóng)們發(fā)愁？通過理解分析^p，讓學生幫果農(nóng)想想方法，從而引出課題《果園機器人》。接下去的時間，我每個環(huán)節(jié)給學生提了一個問題，讓學生們自由地去朗讀課文、理解內(nèi)涵，在這幾個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)很多學生都能積極考慮并能較快地找到答案，但是可能由于我的引導還不夠到位，有些學生還是不能很好地去理解每個我提出的問題。在教學完課文后，我用了一句話對果園機器人做了總結(jié)——“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”這一句概括了果園機器人的作用，讓學生學會用簡單的詞語或句子對課文進展總結(jié)。我覺得我在拓展環(huán)節(jié)的設計是重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一個表達。“假如讓你當一當小小創(chuàng)造家，你想創(chuàng)造怎樣的機器人？”這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生充分展開想象，培養(yǎng)了學生的想象力，學生發(fā)言也積極踴躍，將整節(jié)課堂推向高潮。教學完后，我設計了兩樣作業(yè)，一是“摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。”這個作業(yè)有利于穩(wěn)固學生對課文的學習，二是“放飛想象的翅膀，想象將來想創(chuàng)造什么樣的機器人，它有哪些本領(lǐng)，和同學交流交流，再畫一畫或?qū)懸粚?，看誰的想象既奇特又合理?！倍磐f過：“走出教室一步，就意味著對學科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活?！蔽易寣W生設計機器人，并以圖文結(jié)合的形式來介紹它的構(gòu)造特點與功能。其目的在于以文本為載體，以作業(yè)為手段，把學生送進更廣闊的空間里學語文，讓他們觀察生活，理解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識。通過這節(jié)課的學習，學生更加懂得了科技的興旺，懂得了這是個科技社會，懂得了只有從小努力學習，掌握知識、本領(lǐng)，將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。在教學中，我覺得我根本能抓住重點，較為有條理地進展教學，但我也發(fā)現(xiàn)我對學生的朗讀時間放得還不夠，還沒有讓學生充分地讀課文，開展的朗讀形式也不夠多樣，這些都是以后我在教學中需要改良的地方。果園機器人課文篇五一、教材簡說這是一篇能表達電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人效勞于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。文章的表達方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園消費需要的變化一步步表達出來的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機器人幫助；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的表達一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也表達了消費需求是科技的開展動力，學生讀后會得到有益的啟示。選編這篇課文的意圖是理解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的才能。二、學習目的1.正確流利地朗讀課文。2.理解果園機器人的根本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的才能。三、教學建議1.假如有條件，課前布置搜集與機器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有興趣，可以讓學生自主學習，理解課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體理解的根底上，引導學生感受課文的表達層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫助呀?！薄澳銜耄梢杂秒姵匮?”“能不能讓機器人自己充電呢”等句子在表達中的作用，從而感受到生活和消費的實際要求是創(chuàng)造創(chuàng)造的動力。3.交流搜集到的有關(guān)機器人的資料，放飛想象翅膀。引導交流各自搜集到的有關(guān)機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用處，盡可能考慮實際中各種需要，構(gòu)思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。四、參考資料機器人機器人技術(shù)作為20世紀人類最偉大的創(chuàng)造之一，從60年代初問世以來，經(jīng)歷四十多年的開展已獲得長足的進步。在制造業(yè)中，工業(yè)機器人甚至已成為不可少的核心裝備，世界上有近百萬臺工業(yè)機器人正與工人朋友并肩戰(zhàn)斗在各條戰(zhàn)線上。機器人的出現(xiàn)是社會和經(jīng)濟開展的必然，它的高速開展進步了社會的消費程度和人類的生活質(zhì)量。效勞機器人可以為您治病保健、保潔保安；水下機器人可以幫助打撈沉船、鋪設電纜；工程機器人可以上山入地、開洞筑路；農(nóng)業(yè)機器人可以耕耘播種、施肥除蟲；軍用機器人可以沖鋒陷陣、排雷排彈……在現(xiàn)實生活中有些工作會對人體造成傷害，比方噴漆、重物搬運等；有些工作要求質(zhì)量很高，人難以長時間勝任，比方汽車焊接、精細裝配等；有些工作人員無法身臨其境，比方火山探險、深海探密、空間探究等；有些工作不合適人去干，比方一些惡劣的環(huán)境、一些枯燥單調(diào)的重復性勞作等……這些人們干不了或干不好的領(lǐng)域變成了機器人大顯身手的舞臺。果園機器人課文篇六《果園機器人》是人教版新課標小學三年級語文下冊的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇表達電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內(nèi)容簡單，比擬有趣。在不斷研磨的過程中，我覺得對于略讀課文，要克制面面俱到的通病，要學會對教學內(nèi)容進展大膽取舍，擅長突出重點。因為課文內(nèi)容比擬簡單易懂，因此我就沒有多花大力氣去講解這篇課文。上課完總體感覺還不錯，如今反思如下：在教學《果園機器人》時，我先讓學生自主學習，引導學生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。在教學組織上，我是采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀才能，豐富學生想象。我讓學生結(jié)合課文的插圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點；在對果園機器人特點有個整體把握的根底上，我讓學生自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的自學情況；然后才打破重點，讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。其實學生尋找句子的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。通過學生的討論交流，學生已經(jīng)對課文的內(nèi)容有了更為深化的理解了，這個環(huán)節(jié)主要是解決以下兩個重點的問題：〔1〕課文中的機器人是怎樣的呢？〔2〕文中哪些句子寫得特別有趣？通過這兩個問題的探究，讓學生認識到果園機器人的先進性，從而體會到計算機技術(shù)的作用之大。應該說每篇文章都可以找到它的打破口和支點，叩其一點，散發(fā)開去，牽動對全文各局部的閱讀感悟，就能實現(xiàn)閱讀構(gòu)造的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深化的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學生的認知規(guī)律出發(fā)，深化理解新課標的精神，進步效率這個目的就一定可以實現(xiàn)。老師“教”的時間壓縮了，相應地，學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進展感受、進展理解、進展欣賞，進而真正感受學習語文是快樂的幸福的在教學時，我讓學生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發(fā)言。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量缺乏，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活潑，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。認識了果園機器人的先進后，讓學生交流自己搜集的資料，老師進展補充圖片的展示，這樣讓學生更進一步的理解隨著科技的進步，機器人廣泛運用于各種領(lǐng)域，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣。我讓學生完成課堂練習，其目的就在于以本文為載體，以交流、作業(yè)為手段，把學生送進更廣闊的空間里學語文，讓他們觀察生活，理解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識，鍛煉才能。最后讓學生自由說說學完本課的收獲，學生有的夸夸這些聰明的果園機器人，有的聯(lián)絡自己實際來談，這樣鍛煉學生的想象才能和語言表達才能。我精心設計這節(jié)課的作業(yè)。讓學生自主選擇來完成作業(yè)：喜歡讀書的你，可以有感情朗讀課文。喜歡畫畫的你，可以畫一畫機器人。喜歡寫作的你，可以寫一篇關(guān)于機器人的作文。喜歡出手抄報的你，可以出一份關(guān)于機器人的手抄報。這樣的作業(yè)設計彰顯學生的個性，學生比擬喜歡，樂意承受。本節(jié)課的教學，也留下了一些缺憾之處。學生的朗讀才能還有待于進一步培養(yǎng)。老師的評價語言還要設計好，有鼓勵性些。果園機器人課文篇七1.能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機器