化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案8篇

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案8篇化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案篇一

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)課內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)金屬的置換反響以及金屬的活動(dòng)挨次、鎂等金屬與氧氣的反響等學(xué)問的根底上，學(xué)習(xí)鈉、鋁等活潑金屬與氧氣的反響，引導(dǎo)學(xué)生通過分析比照，把握越活潑的金屬越易與氧氣反響的規(guī)律。

二、教學(xué)對象分析

1．在初三階段學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)學(xué)問，對金屬的活動(dòng)挨次、金屬與氧氣的反響有了初步的了解，懂得通過金屬是否能發(fā)生置換反響來推斷金屬的活動(dòng)挨次。

2、能獨(dú)立完成一些簡潔的試驗(yàn)、觀看和記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，在“通過試驗(yàn)探究獲得關(guān)于物質(zhì)學(xué)問”的方面具有肯定力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀課本中的圖片、書寫有關(guān)反響的化學(xué)方程式，穩(wěn)固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)問和規(guī)律

2、通過觀看了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法，培育學(xué)生觀看和歸納力量，把握討論物質(zhì)的一般方法

3、通過試驗(yàn)了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反響，歸納出活潑金屬易與氧氣發(fā)生反響的學(xué)問，了解金屬氧化膜在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用，培育學(xué)生習(xí)慣用化學(xué)的視角去觀看身邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情

4、把握在一般狀況下，通過比照金屬與氧氣反響的條件難易、猛烈程度能反映出金屬活動(dòng)挨次的思維方法

5、通過試驗(yàn)進(jìn)一步熟識和標(biāo)準(zhǔn)藥品的取用、酒精燈的使用等根本試驗(yàn)技能

四、教學(xué)策略

1．舉例身邊的金屬材料和回憶初三化學(xué)學(xué)問，引入新課，通過比照鎂、鋁、鐵分別與氧氣反響引出“鈉與氧氣怎樣反響”的問題。

2．以試驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生通過試驗(yàn)去探究鈉的物理性質(zhì)、鈉在空氣中存放所消失的問題以及試驗(yàn)鈉與空氣中的氧氣的反響，并分析其在不同條件下反響的產(chǎn)物；通過鋁在空氣中加熱的現(xiàn)象分析得出金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的作用

3．通過四幅金屬與氧氣在不同條件下反響的圖片，結(jié)合金屬活動(dòng)挨次表，歸納出金屬活動(dòng)性和金屬與氧氣的反響、猛烈程度有關(guān)

通過圖表歸納出鈉、鋁、鐵、銅與氧氣反響的有關(guān)學(xué)問，使學(xué)問系統(tǒng)化。

五、教學(xué)過程

[引入]在試驗(yàn)室中，有哪些物品是由金屬制成的，在家里呢？

[學(xué)生答復(fù)]水龍頭、鐵凳、鐵窗筐，鐵架臺？?

[引言]大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，說明大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比擬活潑。今日我們再來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

[板書]第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)

[學(xué)生活動(dòng)]依據(jù)書本圖片，回憶初中階段學(xué)習(xí)過的反響，書寫有關(guān)化學(xué)方程式

[提出問題]這些反響都表現(xiàn)了金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)？

[歸納復(fù)習(xí)]金屬與鹽反響金屬與酸反響金屬與氧氣反響

[板書]一。金屬與氧氣的反響

[投影]鎂、鋁、鐵分別與氧氣反響的圖片。

[設(shè)問]是否金屬與氧氣的反響都需要加熱呢？

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）學(xué)問與技能目標(biāo):

①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反響

②初步熟悉金屬活動(dòng)性挨次和置換反響

（2）過程與方法目標(biāo)：

①初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等方法獵取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息。

②初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬、分類、歸納、概括等方法對獵取的信息進(jìn)展加工，幫忙學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）培育勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

（3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的親密關(guān)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)是：通過試驗(yàn)探究熟識金屬活動(dòng)性挨次。

難點(diǎn)是：運(yùn)用金屬活動(dòng)性挨次解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題

1．金屬活動(dòng)性挨次。運(yùn)用金屬活動(dòng)挨次表推斷金屬的置換反響能否發(fā)生，化學(xué)方程式的書寫（尤其含亞鐵的）。

【教學(xué)方法】

問題情景→試驗(yàn)探究→得出結(jié)論→練習(xí)穩(wěn)固→聯(lián)系實(shí)際。試驗(yàn)探究法、問題教學(xué)法、爭論法

【學(xué)法指導(dǎo)】探究法、比照法、爭論法

【教具預(yù)備】

教師用具：投影儀、鎂條、鋁片、銅片、被氧化了的鎂條與鋁片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙。

學(xué)生用具：稀鹽酸、稀硫酸、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、

鎂釘、鋅粒、銅片、鐵片、砂紙、火柴、試管（若干）。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

【問題導(dǎo)入】展現(xiàn)古代金、銀、銅、鐵等金屬制品的圖片。

為什么有的保存這么完整，外表沒有什么轉(zhuǎn)變；而有的金屬外表卻有這么大的轉(zhuǎn)變呢？這些金屬制品的“化裝師”是誰呢？

【互動(dòng)合作】學(xué)生思索并回答下列問題?；貞浵嚓P(guān)反響的現(xiàn)象、條件，書寫化學(xué)方程式。

3Fe＋2O

2Fe3O42Mg＋O2

2MgO4Al＋3O2

2Al2O3

觀看并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。

請一位同學(xué)上黑板書寫上述反響的化學(xué)方程式。

學(xué)生小組爭論并匯報(bào)本組的試驗(yàn)方案或生活實(shí)例。聽講，進(jìn)一步理解金屬與氧氣的反響。

【板書】課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

【課題引入】準(zhǔn)確地說應(yīng)當(dāng)是空氣中的氧氣在偷偷在起作用。我們先來回憶一下以前學(xué)習(xí)過的金屬和氧氣的化學(xué)反響有哪些呢？它們反響的現(xiàn)象是什么？化學(xué)方程式怎樣寫？

【展現(xiàn)】鎂、鐵燃燒的圖片

【演示】將一根銅絲和金戒指分別放在酒精燈火焰上燃燒。

【補(bǔ)充】俗話說“真金不怕火煉”、“金入于猛火，色不奪精光”，由此說明，金在高溫下也不與氧氣發(fā)生反響，金最不活潑。

【板書】活動(dòng)性：Mg、Al＞Fe＞Cu＞Au

【講解】這就解答了一開頭提出的問題。鐵的活動(dòng)性比擬強(qiáng)，因此鐵制品被腐蝕地比擬嚴(yán)峻。

銅活動(dòng)性較弱，被腐蝕的程度比擬輕。而金的活動(dòng)性弱，根本上不被腐蝕。

【思索】鋁的化學(xué)性質(zhì)比鐵活潑，為什么我們通常觀察鐵生銹而沒有看到鋁生銹？在清洗鋁

制品時(shí)應(yīng)留意些什么？

學(xué)生爭論并答復(fù)：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可與空氣中的氧氣反響，使其外表形成一層致密的氧化鋁愛護(hù)膜之故；若用鋼刷、沙等來擦洗鋁制品，簡單把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到愛護(hù)作用。

【小結(jié)】鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反響。如鋁在空氣中與氧氣反響，其外表生成一層致密的氧化鋁（Al2O3）薄膜，從而阻擋鋁進(jìn)一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能。這也是鋁的產(chǎn)量在短短一百多年里得到大幅度的提高，并被廣泛的運(yùn)用的一個(gè)重要的緣由。

【過渡】許多金屬不僅能與氧氣反響，而且還能與鹽酸或稀硫酸反響。金屬與鹽酸或稀硫酸是否反響以及反響的猛烈程度，也可反映出金屬的活潑程度。下面，我們就通過試驗(yàn)來比擬鎂、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性。

【活動(dòng)與探究】

將學(xué)生分成A、B兩組。

A組：在四支試管中分別放入兩小塊打磨光滑的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各參加約5mL稀鹽酸，觀看現(xiàn)象，比擬反響的猛烈程度；用燃著的木條放在試管口，觀看并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。

B組：用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)展試驗(yàn)，并比擬發(fā)生的現(xiàn)象。分組試驗(yàn)并認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，記錄并通過比擬、分析，得出結(jié)論。

【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?、溝通和展現(xiàn)探究結(jié)果】引導(dǎo)對信息進(jìn)展處理，并獵取結(jié)論。A組：Mg+2HCl==MgCl2+H2↑Zn＋2HCl==ZnCl2＋H2↑Fe+2HCl==FeCl2+H2↑B組：Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

【溝通】（1）鎂、鋅、鐵可與鹽酸或稀硫酸反響生成氫氣，銅不與鹽酸或者稀硫酸反響。

（2）鎂、鋅、鐵與鹽酸或稀硫酸反響時(shí)的猛烈程度不同。鎂反響最猛烈，其次是

鋅，然后是鐵。

（3）與酸反響時(shí)，能生成氫氣的金屬活動(dòng)性強(qiáng)；否則，就較弱。

（4）鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱。

【導(dǎo)思】同學(xué)們，你們的觀看真實(shí)牢靠嗎？

【投影】“金屬與鹽酸反響的比擬”

【過渡】一些金屬不能與鹽酸或稀硫酸反響，如銅和銀，如何確定它們之間活動(dòng)性挨次呢？

要求：對鋁、銅、銀活動(dòng)性挨次的探究：

1、設(shè)計(jì)探究方案

2、猜測試驗(yàn)現(xiàn)象

3、作出合理推斷

觀看圖片，對比自己的探究反思

【展現(xiàn)】銅與硝酸銀反響圖片——銀樹，鋁與硫酸銅溶液反響的圖片——銅樹。（若有條件，演示銀與硫酸銅溶液反響）

【導(dǎo)入】我們作出了這么多探究，但規(guī)律還是零碎的，請同學(xué)們將已經(jīng)探究的規(guī)律歸納起來。

【介紹】“曾青得鐵則化為銅”是現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)，也是我國古代勞動(dòng)人民辛勤才智的結(jié)晶，我們應(yīng)當(dāng)加倍努力把我們祖先的業(yè)績發(fā)揚(yáng)光大。

【過渡】下面，是我們本節(jié)課探究時(shí)所發(fā)生的一些化學(xué)反響：

【爭論】

回憶第五單元鐵釘與硫酸銅的反響

猜測：可用這種方法解決銅、銀等金屬的活動(dòng)性挨次確定的困難。

【設(shè)計(jì)探究方案】

既可以按教材的方案設(shè)計(jì)，也可以自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)，但記錄必需真實(shí)。

（當(dāng)學(xué)生提出用Ag與硫酸銅溶液反響，不行否認(rèn)方案的合理性，若有條件，教師應(yīng)事先作好預(yù)備）

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀看并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。2Al＋3CuSO4==Al2(SO4)3＋3CuCu＋2AgNO3==Cu(NO3)2＋2Ag

【爭論】請大家從反響物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反響有什么特點(diǎn)？它與我們學(xué)習(xí)過的化合反響和分解反響的特點(diǎn)是否一樣？

【學(xué)生各抒己見，思索，答復(fù)】

這些反響的特點(diǎn)是：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反響生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點(diǎn)不同于化合反響和分解反響

【板書】置換反響

特點(diǎn)：A+BC=B+AC

【課堂練習(xí)】

有X、Y、Z三種金屬。X、Y、Z分別放入稀鹽酸中，X溶解并放出氫氣，Y、Z無變化；將Y放入Z的化合物溶液中無變化；Z放入Y的化合物溶液中有Y析出：則X、Y、Z的活動(dòng)性挨次如何？

【布置作業(yè)】

1、設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)證明活潑性Zn＞Fe＞Cu2、課后習(xí)題3、6、8

【板書設(shè)計(jì)】課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

一、金屬的化學(xué)性質(zhì)

1、與氧氣的反響

2、與酸的反響

3、與鹽溶液的反響

二、金屬的活動(dòng)性KCaNaMgAlZnFeSnPb（H）CuHgAgPtAu

三、置換反響

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1．初步熟悉常見金屬與鹽溶液的置換反響，能用置換反響解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

2．能用金屬活動(dòng)性挨次對有關(guān)的置換反響進(jìn)展簡潔地推斷，并能利用金屬活動(dòng)性挨次解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

（二）過程與方法通過探究金屬和化合物溶液的反響，推斷金屬活動(dòng)性挨次。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀在試驗(yàn)操作中，獲得科學(xué)方法的體驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．金屬和化合物溶液反響

2．探究金屬活動(dòng)性挨次

三、教學(xué)難點(diǎn)

推斷金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱

四、教學(xué)預(yù)備

教學(xué)設(shè)備（投影儀，計(jì)算機(jī)）、試管、試管架、鋁片、鐵片、銅片、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋅溶液

五、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

新課導(dǎo)入3分鐘通過對金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，你能說出用哪些化學(xué)方法可以鑒別金和銅鋅合金。還有沒有其他的方法來鑒別呢？

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的金屬和氧氣、酸反響，答復(fù)鑒別真假黃金的方法。

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)舊學(xué)問，引入新學(xué)問。

新課教學(xué)25分鐘

鐵和硫酸銅溶液能夠發(fā)生反響，那么鐵能和其他金屬化合物的溶液反響嗎？其他金屬能和硫酸銅溶液反響嗎？

教師在學(xué)生試驗(yàn)時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)。金屬和化合物溶液能夠反響，說明白什么？

展現(xiàn)金屬和酸反響，金屬和化合物溶液反響的方程式，從中找出共同點(diǎn)，得出置換反響的定義。學(xué)生猜測并設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究金屬和化合物溶液的反響。

試驗(yàn)完畢后，依據(jù)現(xiàn)象填寫試驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生爭論得出金屬和化合物溶液能夠反響，說明金屬比化合物中的金屬活潑。總結(jié)出金屬和鹽酸、稀硫酸反響，金屬和化合物溶液的反響是置換反響。培育學(xué)生猜測力量、試驗(yàn)操作力量、觀看力量及分析問題的力量。體會(huì)試驗(yàn)探究的一般過程，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣。在試驗(yàn)探究活動(dòng)中，體驗(yàn)到互助、合作的歡樂。在溝通和表達(dá)中提高學(xué)生的語言溝通力量。

經(jīng)過大量的試驗(yàn)，得出常見金屬的活動(dòng)性挨次：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu。依據(jù)剛剛的試驗(yàn)結(jié)合金屬活動(dòng)挨次表，你能獲得哪些信息？

學(xué)生思索，爭論后答復(fù)：金屬活動(dòng)性挨次從左到右依次減弱，排在氫前面的金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來，排在前面的金屬能把后面的金屬從它們的化合物溶液中置換出來。培育學(xué)生分析問題、概括總結(jié)的力量。推斷金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法有幾種？

學(xué)生回憶本節(jié)課內(nèi)容后，答復(fù)

（1）與氧氣反響。依據(jù)與氧氣反響的難易和猛烈程度推斷。

（2）與鹽酸或稀硫酸反響。依據(jù)能否反響、反響猛烈程度推斷。

（3）與另一種金屬化合物溶液反響。

依據(jù)金屬能否和金屬化合物的溶液反響。概括第一課時(shí)和本課時(shí)所學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生分析問題、解決問題的力量。

學(xué)完本課題，你還可以用哪些化學(xué)方法鑒別黃金的真?zhèn)文兀?/p>

學(xué)生答復(fù)：將樣品置于硝酸銀溶液（硫酸銅等只要是排在金前面鋅后面的金屬的鹽溶液均可）中，外表有灰黑色物質(zhì)（紅色物質(zhì)）消失，則是假黃金，無現(xiàn)象是真金。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)來源于生活，并效勞于生活。

課堂小結(jié)2分鐘

金屬的化學(xué)性質(zhì)

1．和氧氣反響

2．和鹽酸或稀硫酸反響

3．和某些化合物溶液反響

4．置換反響

5．金屬活動(dòng)挨次表金屬活動(dòng)性挨次從左到右依次減弱，排在氫前面的金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來，排在前面的金屬能把后面的金屬從它們的化合物溶液中置換出來（鉀、鈣、鈉除外）。

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案篇四

一、課題分析

在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的根底上，本課題重點(diǎn)介紹金屬的化學(xué)性質(zhì):

①金屬與氧氣反響；②金屬活動(dòng)性挨次。

在氧氣的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，已做過鎂帶、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反響的試驗(yàn)，基于學(xué)生已有的根底學(xué)問，教材采納試驗(yàn)事實(shí)——?dú)w納的編寫方法，重點(diǎn)說明大多數(shù)金屬都能與氧氣反響，但反響的難易和猛烈程度不同，這在肯定程度上反映金屬的活潑程度。教材的重點(diǎn)放在對金屬活動(dòng)性挨次的探究上，采納試驗(yàn)——爭論的探究模式，通過對試驗(yàn)事實(shí)的分析，歸納得出置換反響的特點(diǎn)，并通過對某些金屬活動(dòng)性的比擬，進(jìn)而導(dǎo)出金屬活動(dòng)性挨次。通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反響和金屬活動(dòng)性挨次解釋一些日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

二、課標(biāo)要求

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能

第1課時(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)

（1）知道Fe、Al、Cu等常見金屬與氧氣反響。

（2）初步熟悉常見金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反響。

2、過程與方法

（1）熟悉科學(xué)探究的根本過程，能進(jìn)展初步的探究活動(dòng)。

（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等方法獵取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)信息。

（3）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬、歸納、概括等方法對獵取的信息進(jìn)展加工。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培育勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

（2）關(guān)注化學(xué)與日常生活及生產(chǎn)的親密關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、金屬的化學(xué)性質(zhì)。

2、對置換反響的理解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

金屬的活動(dòng)性。

【教具預(yù)備】

試管(若干）、鐵片、鋁片、鎂片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、小木條、砂紙、試管(若干）等。

三、教學(xué)過程

【問題情景】

黃銅和黃金的外觀很相像，我們可以用什么方法來鑒別它們呢？請同學(xué)爭論分析是否能用上節(jié)課學(xué)問來解決這一問題。

【溝通答復(fù)】

1、可利用密度不同測量它們的密度即可區(qū)分。

2、可利用硬度不同，把它們相互刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金?！緦?dǎo)入新課】

同學(xué)們找出了一些合理的鑒別方法，但是都是利用金屬的物理性質(zhì)，那么我們能否利用金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)展鑒別呢？要想更好地使用金屬，就需要了解金屬的各種性質(zhì)，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)吧！【復(fù)習(xí)回憶】金屬與氧氣反響1.常溫下能反響:鎂、鋁2.3.點(diǎn)燃或加熱條件下能反響:Fe、Cu高溫下也不能反響:金、銀

【提出問題】

為什么金屬與氧氣反響中存在能否反響，及反響猛烈程度不同的差異呢？【溝通答復(fù)】

金屬與氧氣反響的猛烈程度與金屬的活潑程度有關(guān)（即金屬活動(dòng)性）。試驗(yàn)說明，大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反響，但反響的猛烈程度不同，越活潑的金屬，越簡單與氧氣發(fā)生化學(xué)反響，反響也越猛烈。【提出問題】

金屬與酸反響現(xiàn)象是否也像金屬與氧氣反響一樣存在差異呢？【活動(dòng)與探究】

請各位同學(xué)分組完成課本P10～P11試驗(yàn)，并記錄好各試驗(yàn)現(xiàn)象，通過各組試驗(yàn)我們發(fā)覺什么問題？【溝通答復(fù)】

1、并不是全部金屬都與鹽酸、稀硫酸反響（如:Cu不反響）。

2、金屬與酸反響放出氣泡的速率快慢不同，其快慢挨次為:MgZnFe?！練w納總結(jié)】

金屬與酸反響與金屬活動(dòng)性有關(guān)，金屬活動(dòng)性越強(qiáng)與酸反響越猛烈，金屬活動(dòng)性越弱，與酸反響越慢，甚至不反響，故這四種金屬的活動(dòng)性挨次為MgZnFeCu?！痉治鲂〗Y(jié)】

鎂、鋅、鐵與鹽酸（或稀H2S04)的反響：

【歸納總結(jié)】

置換反響：一種單質(zhì)跟一種化合物反響生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反響。教師可在此進(jìn)展置換反響與化合反響、分解反響的比擬，以加深學(xué)生對置換反響的理解:【課堂小結(jié)】

通過本課題學(xué)習(xí)，我們知道了多數(shù)金屬能與氧氣反響，且不同金屬的活動(dòng)性各不一樣，依據(jù)金屬與酸反響的猛烈程度，可推斷出金屬活動(dòng)性的相對強(qiáng)弱，同時(shí)我們也熟悉了一種新的反響類型——置換反響。【布置作業(yè)】

完本錢課時(shí)對應(yīng)練習(xí)，并提示學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

四、板書設(shè)計(jì)

課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)第1課時(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)金屬的化學(xué)性質(zhì)1.金屬與氧氣反響(1)常溫下能反響：鎂、鋁

（2）點(diǎn)燃或加熱條件下能反響：Fe、Cu(3)高溫下也不反響：金、銀2.金屬與酸反響

3、置換反響：由一種單質(zhì)與一種化合物反響，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反響。

五、教學(xué)反思

1、對于金屬與氧氣反響的教學(xué)，可以再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反響的試驗(yàn)，以加深學(xué)生的感性熟悉。要引導(dǎo)學(xué)生對觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展仔細(xì)地比照和分析，從中得出金屬與氧氣反響的一些規(guī)律性學(xué)問。

2、置換反響的概念是在試驗(yàn)的根底上通過歸納得出的，即通過對鎂、鋅、鐵與鹽酸反響的化學(xué)方程式的分析，從反響物和生成物類別的角度歸納得出的。這樣的方法比擬直觀，學(xué)生簡單承受。置換反響在日常生活中的應(yīng)用主要是通過練習(xí)題來感受的。教師也可以補(bǔ)充一些有關(guān)這方面的習(xí)題，以培育學(xué)生解決實(shí)際問題的力量。

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)

1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反響

2）初步熟悉常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反響，以及與鹽溶液的置換反響，能用置換反響解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

3）能用金屬活動(dòng)挨次表對有關(guān)的置換反響進(jìn)展推斷，并能利用金屬活動(dòng)挨次表解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

2、過程與方法

1）熟悉科學(xué)探究的根本過程，能進(jìn)展初步的探究活動(dòng)。

2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等方法獵取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)信息。

3）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬、歸納、概括等方法對獵取的信息進(jìn)展加工。

3、情感與價(jià)值觀

1）激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

2）培育勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的親密關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：金屬活動(dòng)性挨次教學(xué)難點(diǎn)：

對金屬活動(dòng)性挨次的初步探究教學(xué)方法：

試驗(yàn)探究多媒體課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：復(fù)習(xí)提問：

什么是金屬材料？金屬材料有什么共同性質(zhì)？情景導(dǎo)入：拿破侖的故事

在拿破侖時(shí)期。一次宴會(huì)上，皇宮貴族們?yōu)榱孙@示自己地位的名貴，都選用金制、銀制的餐具。只有拿破侖用的是鋁制的餐具，你知道這是為什么嗎？（當(dāng)時(shí)拿破侖已經(jīng)是一國元首。）

講授新課：

一、金屬與氧氣的反響

1、在常溫下，鎂和鋁可以和氧氣反響2Mg+O2=====2MgO4Al+3O2=====2Al2O32、在高溫時(shí)，鐵和銅也可以和氧氣反響3Fe+2O2====Fe3O4

高溫

2Cu+O2====2CuO3、金在高溫時(shí)也不能與氧氣反響

結(jié)論：鎂和鋁比擬活潑，鐵和銅次之，金最不活潑二、金屬與酸反響

〔活動(dòng)與探究〕金屬與酸反響

高溫

金屬鎂鋅鐵銅

現(xiàn)象（A組)稀鹽酸

溶解，反響猛烈有較多氣泡產(chǎn)生，反響較猛烈有少量氣泡產(chǎn)生

反響的化學(xué)方程式

（A組）稀鹽酸

Mg+2HCl====MgCl2+H2Zn+2HCl====ZnCl2+H2

有大量氣泡產(chǎn)生生，金屬

Fe+2HCl====FeCl2+H2

無明顯現(xiàn)象

四位先生的表情：

結(jié)論：金屬活動(dòng)性MgZnFeCu〔活動(dòng)與探究〕鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性挨次

原理：活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬從它們的化合物溶液中反

應(yīng)出來

思索：通過試驗(yàn)1、2、3，你可分別得出什么結(jié)論？能否據(jù)此得出鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性挨次？

答復(fù)：試驗(yàn)1說明鐵的活動(dòng)性強(qiáng)于銅。

試驗(yàn)2說明銅的活動(dòng)性強(qiáng)于銀試驗(yàn)3說明銅的活動(dòng)性弱于鐵。結(jié)論：金屬活動(dòng)性挨次為鐵銅銀。

三、金屬活動(dòng)性挨次

KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu

金屬活動(dòng)性由強(qiáng)漸漸減弱

思索：你能看出以下反響有何特點(diǎn)？

+++

四、置換反響

單質(zhì)

化合物

化合物

單質(zhì)

定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反響，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反響叫做置換反響。

表達(dá)式：置換反響A+BC==B+AC反響類型的比擬

化合反響A+B+……==AB……分解反響AB……==A+B+……置換反響A+BC==AC+B

推斷:由單質(zhì)和化合物反響，生成另外的單質(zhì)和化合物的反響是否叫

置換反響？答復(fù)：不是，例如：

S+2KNO3+3C==K2S+3CO2+N2

金屬活動(dòng)性挨次的應(yīng)用1、位置越靠前，活動(dòng)性越強(qiáng)

2、位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫

3、位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換

出來

練習(xí)：1、以下物質(zhì)能否發(fā)生化學(xué)反響？寫出能反響的化學(xué)方程式并推斷它們是否為置換反響。

（1）銀和稀鹽酸(2)鋅和硫酸銅(3)銅和硫酸鋅(4)鋁和硝酸銀

2、黃銅（含鋅和銅）與黃金的外觀很相像，你能利用金屬的化學(xué)性質(zhì)采納兩種方法來鑒別它們嗎？

答復(fù):用火燒變黑的為銅，2Cu+O2===2CuO放入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生的是黃銅，

Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑放入硝酸銀溶液，能置換出銀的為黃銅，

Zn+2AgNO3===Zn(NO3)2+2Ag

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、知道鎂、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反響

2、初步熟悉常見金屬與鹽酸，硫酸的置換反響。

3、通過金屬與氧氣、酸反響的試驗(yàn)探究，初步了解金屬的活動(dòng)性。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

金屬與氧氣、酸的反響。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

用試驗(yàn)探究金屬的活動(dòng)性。

教學(xué)活動(dòng)

【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

[提問]前邊咱們講了金屬的一些物理性質(zhì)，誰能告知我合金與純金屬相比擬有什么優(yōu)良性能？

【敘述】隨著生活水平的提高，黃金及黃金飾品越來越多的成為尋常百姓的裝飾品。隨之而來的假黃金詐騙案也越來越多，提示：黃銅為銅鋅合金，外觀和黃金相像

【爭論】人們?yōu)楹螘?huì)上當(dāng)？你能想出一個(gè)鑒別真假黃金的方法嗎？

【答復(fù)】通過測密度；硬度不同，相互刻畫等

【設(shè)問】那么，能不能使用化學(xué)方法鑒別呢？要想解決這個(gè)問題，我們要先來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

【過渡】金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

【活動(dòng)】溫故知新歸納總結(jié)評論

【提問】請同學(xué)們回憶有哪些金屬能和氧氣的反響？

【答復(fù)】金屬鐵和鎂

【投影】鎂在空氣中點(diǎn)燃；鐵在純氧氣中燃燒的圖片。

【提問】鎂在空氣中加熱即可發(fā)生反響，而鐵必需在純氧中才能燃燒，從反響條件上比擬，可以得出什么樣的結(jié)論？

【答復(fù)】鎂比鐵活潑。

教師出示外表氧化的鎂片，再用砂紙打磨一半后，引導(dǎo)學(xué)生比照觀看

鎂鋁在常溫下就能和氧氣反響，鐵銅在常溫下幾乎不和氧氣反響，但在高溫條件下卻能和氧氣反響，我們得出金屬的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì)

【板書】一多數(shù)金屬能和氧氣反響（但反響的猛烈程度不一樣）

【投影】燃燒金戒指的圖片：俗話說“真金不怕火煉”，其中蘊(yùn)含著怎樣的化學(xué)原理？教師啟發(fā)引導(dǎo)

【答復(fù)】金在高溫時(shí)也不與氧氣反響

【解釋】金的化學(xué)性質(zhì)不活潑，金難與氧氣發(fā)生反響

【提問】學(xué)到這同學(xué)們有沒有鑒別真假黃金的方法了？

【答復(fù)】用火燒

【提問】你能描述詳細(xì)的操作方法嗎？

【敘述】很好，取少量金屬塊在火焰上加熱，若金屬外表發(fā)黑則原試樣為黃銅，若無變化，則為真金。

【分析與爭論】1.比擬鎂鋁鐵銅金分別與氧氣反響時(shí)的難易程度有何不同呢？

2、你能得出什么結(jié)論？

【學(xué)生爭論溝通】

【教師總結(jié)】不同的金屬活潑程度（即金屬活動(dòng)性）不一樣。越活潑的金屬越簡單與別的物質(zhì)起反響，且反響現(xiàn)象越猛烈。

【總結(jié)】我們知道了鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反響，鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反響，但在高溫時(shí)能與氧氣反響。金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反響，從而我們可以得出這樣的結(jié)論:鎂鋁、鐵銅、金的活動(dòng)性依次減弱

【投影】聯(lián)系生活，鐵制品易生銹，鋁制品卻不易生銹

【提問】鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕？閱讀教材，回答下列問題。

【答復(fù)】鋁在空氣中與氧氣反響，其外表生成一層致密的氧化鋁(Al2O3)薄膜，從而阻擋鋁進(jìn)一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能。

【提問】能不能用鋼絲球擦洗鋁鍋？

【答復(fù)】不能，會(huì)破壞外表的氧化膜

【過渡】以上是金屬與氧氣的反響。那么金屬還可以與哪些物質(zhì)反響呢？回想你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁嗎？

【活動(dòng)】試驗(yàn)探究

【學(xué)生分組試驗(yàn)】

【投影】試驗(yàn)內(nèi)容及試驗(yàn)過程中需觀看留意的問題學(xué)生完畢試驗(yàn)后

【提問】請同學(xué)試著描述試驗(yàn)現(xiàn)象

【答復(fù)】金屬外表有氣泡產(chǎn)生

【敘述】有氣泡產(chǎn)生說明將稀鹽酸參加到金屬中后，產(chǎn)生了新物質(zhì)，從而咱們可以知道金屬和酸發(fā)生了化學(xué)反響，所以咱們得到了金屬的其次個(gè)化學(xué)性質(zhì)二．金屬能和酸反響（只介紹和鹽酸硫酸的反響）

【提問】依據(jù)現(xiàn)象，爭論，哪些金屬能和酸反響，哪些不和酸反響？

【答復(fù)】鎂鋅鐵外表有氣泡，能和酸反響；銅絲外表沒現(xiàn)象，不能和酸反響

【提問】依據(jù)是否能和酸反響，你能把金屬分為哪兩類？哪類金屬活潑些？

【答復(fù)】能和酸反響的活潑些

所以我們得出銅在這幾種金屬中最不活潑

【設(shè)問】那么鎂鋅鐵三種金屬的活潑性又是怎樣的呢？

【提問】第三個(gè)問題，回想試驗(yàn)過程中鎂鋅鐵與酸反響的猛烈程度如何呢？

【答復(fù)】鎂反響最猛烈，鋅次之，鐵最慢

所以鎂比鋅活潑，鋅比鐵活潑

依據(jù)能不能和酸反響和反響的猛烈程度你能得出這幾種金屬的活動(dòng)性挨次嗎？

【探究結(jié)果】鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為MgZnFeCu

【提問】學(xué)到這里，你能總結(jié)出推斷金屬活動(dòng)性的方法嗎？

【總結(jié)】1.依據(jù)金屬與氧氣反響的難易程度或者反響現(xiàn)象的猛烈程度推斷

2、金屬是否與酸反響，及反響的猛烈程度推斷

教師引導(dǎo)學(xué)生寫出幾種金屬與酸反響的化學(xué)方程式

【講解】鐵與鹽酸或硫酸反響時(shí)，生成的是正2價(jià)的鐵，亞鐵Fe+2HCl=FeCl2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑學(xué)生試著寫出鎂鋅分別和鹽酸硫酸反響的化學(xué)方程式Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Mg+H2SO4===MgSO4+H2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

【提問】從反響物和生成物的物質(zhì)類別角度分析，上述反響有什么特點(diǎn)？學(xué)生爭論溝通后教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

【總結(jié)】由一種單質(zhì)與一種化合物反響，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反響叫做置換反響。表達(dá)式：A+BC=B+AC推斷依據(jù):單質(zhì)+化合物→單質(zhì)+化合物

【練一練】：學(xué)過的反響中有置換反響嗎？

【提問】我們還學(xué)過哪些根本反響類型？

化合反響‘’由多變一‘’分解反響‘由一變多’

練習(xí)；下面幾個(gè)反響中哪些是置換反響哪些是化合反響哪些是分解反響學(xué)生小結(jié)這節(jié)課學(xué)到了什么？學(xué)生總結(jié)所學(xué)學(xué)問投影；課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

金屬的化學(xué)性質(zhì)

一．多數(shù)金屬能和氧氣反響

2Cu+O2=2CuO4Al+3O2==2Al2O3

Mg、Al＞Fe、Cu＞Au（金）二．金屬和酸反響

Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Mg+H2SO4===MgSO4+H2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑Fe+2HCl=FeCl2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑

Mg＞Zn＞Fe＞Cu置換反響：推斷依據(jù)：單質(zhì)+化合物→單質(zhì)+化合物

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案篇七

一、設(shè)計(jì)思想

1、生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的思想

新課程化學(xué)教材對元素化合物局部摒棄了傳統(tǒng)的編寫思路，提倡在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進(jìn)展元素化合物學(xué)問的教學(xué)，表達(dá)從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”的編寫思路，表達(dá)了生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的教學(xué)思想，化學(xué)不再只是一門科學(xué)性的高中課程，而是與我們的生活生產(chǎn)實(shí)際親密聯(lián)系的科學(xué)。因此在本教學(xué)設(shè)計(jì)中表達(dá)了“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”新課程化學(xué)教材編寫的意圖。

2、課堂的動(dòng)態(tài)生成思想

走進(jìn)新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展”。而“進(jìn)展”是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過程，有著一些我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。我們在組織教學(xué)時(shí)，考慮最多的往往是目標(biāo)意識：這個(gè)課如何到達(dá)預(yù)定目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。卻很少去想學(xué)生的體驗(yàn)，去了解他們關(guān)注什么、需要什么、盼望承受什么，學(xué)生的思維與活動(dòng)總是被限制在教案的束縛中。因此，課堂上，教師不要急于教給學(xué)生什么，也不要滿意于教給學(xué)生什么。重要的是，要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寬闊進(jìn)展時(shí)空，要讓學(xué)生有時(shí)機(jī)表達(dá)自己想關(guān)注的內(nèi)容、盼望承受的信息，從而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)課程效果。

3、試驗(yàn)探究教學(xué)思想

現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生把握根底學(xué)問和根本技能，更應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)展探究化學(xué)學(xué)問的過程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培育創(chuàng)新意識和制造力量。

試驗(yàn)探究的教學(xué)是以試驗(yàn)為中心主題的探究教學(xué)。在試驗(yàn)的根底上，通過觀看、分析、比擬、抽象、概括、歸納等科學(xué)方法，對某些化學(xué)反響實(shí)質(zhì)、現(xiàn)象以及化學(xué)試驗(yàn)裝置從多角度、多層面做深入的討論探究，進(jìn)展探究其規(guī)律的學(xué)習(xí)，有力地解釋客觀事實(shí)的試驗(yàn)屬性，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手力量和實(shí)踐創(chuàng)新力量。在試驗(yàn)探究教學(xué)中，把試驗(yàn)作為提出問題、探究問題的重要途徑和手段，要求課堂教學(xué)盡可能用試驗(yàn)來開展，變演示試驗(yàn)為學(xué)生試驗(yàn)，變驗(yàn)證性試驗(yàn)為探究性試驗(yàn)，使學(xué)生親自參加試驗(yàn)，激發(fā)和培育學(xué)生的科學(xué)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的試驗(yàn)的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)事實(shí)或試驗(yàn)史實(shí)運(yùn)用試驗(yàn)的方法論來探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。

二、教材分析

1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：1．依據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過試驗(yàn)探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。

《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的根本要求：①能用試驗(yàn)的方法探究和理解鈉的重要性質(zhì)，②了解鈉的制取，③通過經(jīng)受試驗(yàn)探究和問題爭論的過程，了解試驗(yàn)討論化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的力量。

2．本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用

（1）本課內(nèi)容的組成成分

本節(jié)教材包括三局部內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)，以及鈉的制取、存在和主要用途。在鈉的化學(xué)性質(zhì)中，重點(diǎn)爭論了鈉與氧氣的反響以及鈉與水的反響。在鈉的存在和主要用途中，首先介紹了自然界里元素的兩種存在形態(tài)——游離態(tài)和化合態(tài)，然后結(jié)合鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，引導(dǎo)學(xué)生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在，鈉的用途只作簡潔介紹。鈉的制取以拓展視野的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生了解工業(yè)制取的原理。

（2）在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用

首先，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過金屬活動(dòng)性挨次，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反響生成氫氣；另外，剛學(xué)過氧化復(fù)原反響的學(xué)問，通過對鈉的原子構(gòu)造的分析，學(xué)生可以猜測鈉具有強(qiáng)的復(fù)原性；還有之前學(xué)過的討論物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了肯定的探究習(xí)慣及操作力量。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了根底。

鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物學(xué)問，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化復(fù)原反響之后，可對氧化復(fù)原反響的學(xué)問做進(jìn)一步穩(wěn)固；最終本節(jié)內(nèi)容安排在氯、溴、碘之后，而在鎂之前，這樣使學(xué)生在了解了典型的非金屬元素后，再了解典型的金屬元素，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)2》中的元素周期表和元素周期率的學(xué)問供應(yīng)了肯定的學(xué)問根底。因此，本節(jié)內(nèi)容實(shí)質(zhì)上起到了承前啟后的作用。

三、學(xué)情分析

1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和力量根底

在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化復(fù)原反響理論、鈉原子的構(gòu)造示意圖，為理解鈉的化學(xué)性質(zhì)，熟悉鈉的活潑性奠定了理論根底；已學(xué)習(xí)了氯、溴等非金屬元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，初步了解了元素化合物的學(xué)習(xí)方法，建立了從物質(zhì)類別和化合價(jià)角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法根底；通過前面試驗(yàn)的探究教學(xué)，對本節(jié)教材中的鈉與水的反響試驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)展合理的探究，并能對產(chǎn)生現(xiàn)象的緣由進(jìn)展。

我校屬于省一級重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的根底較好，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高，具備肯定的分析力量、觀看力量、理解力量，在課堂教學(xué)能與教

師進(jìn)展有效的“互動(dòng)”，表達(dá)自己的主體作用。

2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題

（1）學(xué)生觀看力量尚有缺乏，對試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看不全面。

（2）表達(dá)力量缺乏，對試驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意。

（3）學(xué)問遷移運(yùn)用力量、發(fā)散思維力量還有待提高，解決實(shí)際問題的意識和力量缺乏。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

（1）知道鈉是一種很活潑的金屬，記住鈉的物理性質(zhì)。

（2）能描述鈉與水、鈉與氧氣反響的試驗(yàn)現(xiàn)象，能寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。

（3）了解鈉的工業(yè)制取方法和應(yīng)用

2、過程與方法

（1）學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用觀看方法，體會(huì)試驗(yàn)方法在化學(xué)討論中的重要作用。

（2）利用試驗(yàn)現(xiàn)象、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題。

（3）運(yùn)用探究活動(dòng)，在不斷發(fā)覺問題的根底上，運(yùn)用爭論溝通、使學(xué)生不斷獵取新知。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)，熟悉化學(xué)學(xué)問在公共危急性事故中的重要性。

（2）通過實(shí)踐調(diào)查，培育學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，主動(dòng)參加社會(huì)決策的意識。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：對試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看和分析。

六、教學(xué)策略與手段

試驗(yàn)探究教學(xué)、STS教學(xué)、閱讀－分析－思索－結(jié)論的自主學(xué)習(xí)模式。

七、課前預(yù)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)備

預(yù)備化學(xué)I教材、筆記本

2．教師的教學(xué)預(yù)備

搜集相關(guān)新聞、圖片、音像資料并結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作成多媒體課件

3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置

（1）多媒體設(shè)備

（2）實(shí)物投影儀

（3）試驗(yàn)展現(xiàn)臺

4．教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和預(yù)備。

試驗(yàn)儀器用品：燒杯、鑷子、濾紙、石棉網(wǎng)、鐵架臺、火柴、酒精燈、滴管、培育皿試驗(yàn)試劑：金屬鈉、水、稀鹽酸、酚酞、硫酸銅溶液

八、教學(xué)過程

活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

［新聞資料］我們說生活之中有化學(xué)。假如大家尋常多關(guān)注新聞，可以看到很多與化學(xué)有關(guān)的問題。閱讀下面一段新聞，思索你從中發(fā)覺或想到什么化學(xué)問題？

網(wǎng)上信息摘錄：若干神奇“水雷”驚現(xiàn)珠江。20xx年7月7日，在珠江石溪四周，前前后后共飄著七個(gè)白色的來歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個(gè)金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個(gè)鐵桶接著又連續(xù)爆炸了屢次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有很多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時(shí)甚至還突然著火。

據(jù)悉，其中另有一鐵桶被過往船只發(fā)覺，并將其打撈上船，準(zhǔn)備清洗后使用，但當(dāng)船員把蓋子翻開后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手馬上感到猛烈地痛苦，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個(gè)桶就又爆炸了。所幸該船只快速逃離，傷亡不大。

珠江水面上尚有五個(gè)一觸即發(fā)的“水雷”漂移著，消防隊(duì)員、民警及廣州化工集團(tuán)的化

學(xué)品專家趕來湊在一起，緊急地調(diào)查爆炸物的性質(zhì)及討論“水雷”的處置對策。

［問題爭論］：

1、引起爆炸的物質(zhì)是什么？

2、為什么會(huì)發(fā)生爆炸（金屬桶為什么會(huì)成為水雷）？

3、如何防止爆炸（另五個(gè)沒有爆炸的金屬桶如何處理）？

4、事故的啟發(fā)是什么？

生1：引起爆炸的物質(zhì)可能是鈉，因信息中“竄起亮黃色火苗”是鈉元素的特征焰色反響。發(fā)生爆炸是由于鈉與水發(fā)生了反響。

生2：發(fā)生爆炸應(yīng)當(dāng)是鈉與水反響生成了大量的氣體，氣體膨脹就產(chǎn)生了爆炸。生3：也有可能鈉是爆炸物。

生4：也有可能鈉與水反響的生成產(chǎn)物是爆炸物。

師：特別好，同學(xué)們提出許多的想法。鈉是怎么樣的物質(zhì)？它能與水反響嗎？若反響又生成什么呢？讓我們通過試驗(yàn)來說明吧。

活動(dòng)2：試驗(yàn)演示，科學(xué)探究

［試驗(yàn)］（投影）取出一塊鈉，用濾紙吸干外表的煤油，再用小刀切成一小塊鈉，投入盛有滴入幾滴酚酞試液的水的玻璃皿中。

師：試驗(yàn)中我們到了什么現(xiàn)象？又得到什么結(jié)論？

生5：試驗(yàn)現(xiàn)象是金屬鈉浮在水面，熔成閃亮的小球，向各個(gè)方向快速游動(dòng)，同時(shí)發(fā)生嘶嘶的響聲，溶液變?yōu)榧t色。結(jié)論有：說明鈉的密度小，反響放熱且鈉的熔點(diǎn)低，反響有氣體生成，生成的產(chǎn)物呈堿性。

生6：生成的氣體可能是H2，堿性物質(zhì)可能是NaOH。

師：同學(xué)們的觀看很認(rèn)真，所得結(jié)論也比擬合理。請大家寫出此反響的方程式。

教師在試驗(yàn)探究的根底上又回到問題解決上，進(jìn)一步提出問題：模擬試驗(yàn)證明白鈉與水能發(fā)生猛烈反響，但為什么模擬試驗(yàn)中鈉與水沒有發(fā)生爆炸，而新聞中卻發(fā)生了爆炸？生7：我覺得發(fā)生爆炸的緣由應(yīng)當(dāng)是鈉與水反響生成大量的氫氣，氫氣在反響中燃燒從而發(fā)生爆炸。

［學(xué)問拓展］爆炸緣由分析：

由于金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)特別活潑，與自然界的許多物質(zhì)到會(huì)發(fā)生反響，尤其是當(dāng)它遇到水的時(shí)候，會(huì)釋放出氫氣，氫氣的著火點(diǎn)相當(dāng)?shù)?，大量的金屬鈉在水里快速的化學(xué)反響就會(huì)產(chǎn)生猛烈的爆炸，所以必需用煤油在儲存罐里做隔離層。在珠江水面上發(fā)生爆炸的桶裝金屬鈉就是由于在鐵皮桶里起隔離作用的煤油泄漏，引起金屬鈉與空氣和水接觸造成的。

活動(dòng)3：聯(lián)系實(shí)際，提出解決問題的方案

師：現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問來試著爭論解決第3個(gè)問題：3.如何防止爆炸（另五個(gè)沒有爆炸的金屬桶如何處理）？

生8：用炸藥炸掉。

生9：用滅火器處理。

生10：把它們撈上來，再把桶浸在煤油中。

師：有三位同學(xué)提出了不同的方法，請大家以4人為一小組，爭論一下他們的方法哪個(gè)更合理？或者提出自己的合理方案。

歸納：實(shí)際做法：消防隊(duì)員找來一個(gè)竹制的籮筐，在上面固定好纜繩，用來打撈鐵桶。又找來一個(gè)較大的白色塑料桶，預(yù)備將打撈上來的鐵桶放在里面，再用煤油浸泡，由于金屬鈉在煤油里是不會(huì)燃燒的。

活動(dòng)4：興趣連續(xù)，自主提出學(xué)習(xí)內(nèi)容

針對這一新聞，大家還想知道什么？

生：我想知道鈉還有什么化學(xué)性質(zhì)。

生：我想知道鈉的構(gòu)造和用途是什么？

生：我想知道哪些金屬與鈉的性質(zhì)類似？

生：我想知道鈉的物理性質(zhì)和鈉怎樣保存？

生：我還想知道鈉是怎樣制備出來的？

生：我想知道新聞中的“水雷”從哪里來的？

生：我想知道新聞中一桶鈉爆炸的威力有多大？

（教師與學(xué)生一起就以上的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展共同學(xué)習(xí)，下面以教學(xué)片斷的形式對教材設(shè)計(jì)的重要局部進(jìn)展展現(xiàn)）

【金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)】

［過渡］鈉能與自然界的許多物質(zhì)到會(huì)發(fā)生反響，那么鈉還有其他的哪些性質(zhì)？［溝通與爭論］從鈉的物質(zhì)類別猜想鈉的化學(xué)性質(zhì)？

1．與非金屬單質(zhì)反響（O2、Cl2等）

2．與水反響

3．與酸反響（金屬活動(dòng)性挨次）

4．與鹽反響（金屬活動(dòng)性挨次）

一、鈉的化學(xué)性質(zhì)

1、鈉與水反響

2、鈉與非金屬反響

［試驗(yàn)2］（投影）展現(xiàn)一塊鈉，用濾紙吸干外表的煤油，切開。用玻璃管插入鈉塊，觀看顏色。

［師］試驗(yàn)現(xiàn)象說明鈉與空氣中的氧氣反響生成了氧化鈉。

［師］鈉在常溫下能與氧氣反響生成氧化鈉，在加熱時(shí)能否反響呢？

［試驗(yàn)3］把一小塊鈉放在石棉網(wǎng)上加熱。

［師］鈉在加熱時(shí)與氧氣反響生成淡黃色的物質(zhì)，它是過氧化鈉，反響式為：

2Na+O2=Na2O2

過氧化鈉中鈉的化合價(jià)是＋1價(jià)，氧的化合價(jià)是－1價(jià)。

［過渡］鈉還能與其它非金屬單質(zhì)發(fā)生反響，如氯氣、硫等。

［試驗(yàn)4］將2塊鈉放在一團(tuán)棉花中，放入一個(gè)盛氯氣的集氣瓶，觀看現(xiàn)象。

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案篇八

一、教材構(gòu)造和內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開頭學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物學(xué)問，內(nèi)容在化學(xué)試驗(yàn)根本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從試驗(yàn)操作和試驗(yàn)現(xiàn)象去探究（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從根本原理（氧化復(fù)原反響原理）去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)把握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)新課程理念，本著對教材構(gòu)造和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

1．學(xué)問和技能目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反響，探究金屬的性質(zhì)和金屬的原子構(gòu)造的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)從試驗(yàn)的角度探究和熟悉物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本事。

2．過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)通過試驗(yàn)發(fā)覺化學(xué)